我是这样使学生消除作弊的行为的3.docx

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我是这样使学生消除作弊的行为的3

作弊心理的分析与对策

陶淑媛

学生考试作弊由来已久，反作弊研究亦引起人们的重视，但就到目前的研究来看，只重横向研究，忽略纵向研究；只重个体研究，忽略群体研究；只重对被教育者的研究，忽略了对教育者的研究。

学生作弊现象，大体分析为以下几种情况：

一、从纵向看，学生作弊有低龄化、普遍化的趋势　　

以往许多的研究，横向地把作弊对象分为差生、中等生、优秀生，分门别类采取教育防治措施。

但忽略了近年来学生作弊现象的纵向发展趋势。

若从纵向看，我们不难发现，学生作弊对象已由以往的大学生、中专生向高中生、初中生漫延，而且作弊也开始在小学生中泛滥。

学生作弊现象发展的另一特点是“普遍化”。

另外，考试作弊面扩大，好、中、差的学生均有，作弊的人次大大增加。

二、从群体方面看，学生缺乏羞耻善恶观念造成效仿作弊　　　　

如今，作弊的学生不只是个别人，学生作弊由个别行为发展成了群体行为。

据笔者了解，许多学校几乎每个班都有近三分之一的人有过作弊行为，严重的是全班都有。

因此，我们到现在仍然因种种原因讳言学生作弊泛滥成群众行为，不注意从群体方面进行研究，对症下药，往往会顾此失彼，挂一漏万。

三、从教育者看，教育者的松卸、放任是造成学生作弊泛滥主要的客观原因　　　　

人们在探究学生作弊的原因时，常常把目光投向学生自身、家庭社会、教育体制等方面，而教育者的影响却被忽视。

尤其在教师考核聘任制度下，唯成绩论英雄，因此，也会出现教者对学生成绩要求提高，对其成绩取得手段的要求放低的可能性。

由以上内容我们不难看出，学生作弊是有其很深的社会背景的。

在应试教育的前提下，学校、老师、家长都在期望，期望值越高，学生的压力越大。

而且学生的学习节奏是越来越快，虽然说国家一直致力于学生学习的减负措施的实施，但老师、家长们都知道，减负是越减越负了。

三重压力，学生不能成绩低，于是，这些孩子们就开始想办法了。

从这看，这种作弊行为是应试教育的产物。

我们先来分析一下作弊现象形成的心理及原因。

1、差生的作弊心理

学业不良现象在学校中是很普遍的，其实质是学生的学习结果未能达到教学的基本要求，离教学的基本要求尚有一段差距。

一般来说成绩极差的学生，其学业显然是不良的。

这类学生就是我们常说的“差生”，也叫“后进生”。

在学习过程中看重分数，这已是一个不争的事实，学习不应该是一件痛苦的事情，学生时代是学习知识的黄金时光，为什么学生却如此痛苦呢？

把学习的结果简单地用分数来评价，我们不得不把学习看作获取分数的一次竞赛，在竞赛中注定大多数是失败者，使学生感到学习是痛苦，因而也失去了对学习的乐趣，这不能不让人痛心。

成绩不好的学生有着最敏感的心灵，老师、家长、同学一些不自觉的行为，一些未在意的话语，都会伤害到他们的自尊。

为了挽回面子，他们会不择手段，相尽办法，使自己的分数高起来，只不过他们用的是非常的手段，那就是作弊。

2、好学生也作弊？

有好多的人都不想相信这个事实。

事实就是如此。

这些学生作弊的心理是很复杂的。

其一，父母的过高期望。

有的父母“望子成龙，望女成风”，把自己没有实现的愿望强加到学生身上，无形中增加了学生的压力；为了督促孩子进取，父母总是向孩子提出过高的期望，常常把孩子与周围表现优秀的人进行对比，希望孩子能像他们一样或者比他们还好；于是他们给自己制定的目标，加上家长的目标，这样远远超出了自己的能力，再加上考大学的魅力的吸引，也使得他们值得为此“孤注一掷”。

无论是哪一种作弊，作弊的学生都有一个目的，那就是考分不要太低。

我们不妨换个角度来想，这些想法其实这是一个积极的想法，都想得到比自己原有水平高一些的成绩，只不过所用的手段不为人称道罢了。

如果将这种心态分析到位，我们不难找到一个很好的解决方法。

一般的教师往往只是注意了他们的错误行为，而没有留意他们的想法，很容易就武断否定，甚至挖苦讽刺，这样一来，不但伤了学生的自尊心，而且使学生从根本上失去了学习的兴趣和动力。

2、学校因素

学校因素对学生作弊心理问题的形成主要有两个方面的影响：

（1）教师素质和教育艺术水平的影响。

一般来说,教师具备良好的素质,包括良好的思想政治素质,扎实的专业知识和良好的人格,就能让学生尊其师而信其道,保持旺盛的求知欲和积极的情绪,否则教师就会在学生中失去威信,学生也容易产生焦虑和厌学等多种心理问题。

而且教师的教育艺术水平对学生是否产生心理问题是最直接的,例如,在教学中,教师对学生如果过分强调分数,唯分数论学生的品质、学习状态、进步与否，长期下去，学生就会产生为了分数而学习，从而忽略了学习过程中的人格、价值观的形成的教育；所以,教师应善于掌握教育的分寸,正确处理好学生学习状态与分数之间的问题。

（2）由于各种原因,目前很多学校并没有真正贯彻党和国家提出的变“应试教育”为“素质教育”的号召,在“应试教育”体制下,学校是围绕中考高考指挥棒开展教学活动的。

这也是从小学到大学都一直有作弊现象出现的根本原因。

现象出现了，我们就要面对，但就方法而言，就是我们面对这种现象我们应该怎么做，而不是一味地要求学生不能怎么做。

说起来容易，做起来难。

这要求必须从客观、主观上来看待，来解决。

这也是我们作为教育者必须要面对的问题。

那么，教育者到底应该怎么来解决这个具有历史性的现象呢？

先讲一个我在教学过程中的一个小案例。

2000年，我担任初中一年级的班主任，并担任语文学科的教学。

我在每节课的前五分钟，都要对上一节课的内容、基础知识进行小测。

这是一种很小很小的测验，虽然内容少，但日子久了，就会积少成多。

那一次我记得是默写一段古文，艰涩难懂，还有一些生字。

有相当一部分学生开始面面相觑。

我知道，他们遇到“坎儿”了。

这时我就在想，如果盯住他们，他们肯定会交上来一份很不像样的小卷子；如果不盯住他们，他们会偷着照别人的抄上，那他们就又应用了作弊的手段，会让我痛恨，也会形成不良的习惯。

不揭穿，他们会习以为常，揭穿他们，还会损害他们的自尊心。

这两种结果都不是我想要的。

怎样做，既让他们能交上一份像样的答卷，又能让他们深刻地记住知识呢？

我的头脑飞速地转动起来。

忽然我从另外一个角度来思考问题，他们想抄，不就是想得到好的成绩吗？

这种想法岂不是很积极的？

只要我改变一下做法，就可以扬长避短了吗？

于是，我就说：

“同学们，是不是遇到‘拦路虎’了？

”那些学生苦笑了一下，这个表情告诉我，他们在为自己没有掌握好而惭愧。

这些许的表情更加坚定了我的决心。

我继续说：

“实在不会的，你就悄悄地翻开书，迅速记忆一下，然后写在小卷子上，怎么样？

”学生们马上兴奋起来，他们怎么也没有想到，老师还会用这种方法！

我注意到，连班上平时根本就不想掌握知识的学生也动手翻起书本来。

我心中一阵激动，原来，每个学生都在想积极地获得新知，只不过我们给他们的时间或许太短，他们在没有老师监控的时候的自制力稍差，他们掌握知识的能力有限而已。

那一刻，我为自己的决策感到了自己灵感的伟大。

这个时候，那些学生们在或闭眼或小声默记，不一会儿，所有的学生都完成了。

我看着交上来的满满的卷子，我还有些怀疑，他们是真的记下了？

我于是就说：

“同学们刚才是不是都记下了？

”学生们异口同声说会了，我又说：

“那我们趁热打铁，找几个学生来表现表现，好不好？

”“好！

”声音有史以来响亮。

那一次，连班上最差的学生杨国超，也能够断断续续地背诵下来，要知道，平时的他可没有这样的成绩啊！

从那以后，我课上的小测从没有间断过，同学们也养成了这种明目张胆的行为，但那不是抄，而是为了能够掌握知识而有的小小的作弊行为。

慢慢地，他们的学习兴趣越来越浓厚，积极性也越来越高，从不会因为考试而唉声叹气。

这种方法也成为了我以后在政治、历史课上的小把戏。

我所带的两个班的政治成绩，在全镇并列第一，这样的成绩还真是少见啊。

而凡是经历过我这种教学方法的孩子，从不会在考试中去作弊。

成绩的获得，使他们认识到，有付出的收获是甜蜜而幸福的。

除此以外，我还将最大的信任交给他们。

比如说，有同学没有掌握好检查的内容，我会让他再去掌握，然后再自己默写一遍交给我，我从不将他们留在办公室写，而是自己什么时候掌握，什么时候写，写完就交给我。

没有老师的监督，学生反而觉得自己很自在，没有那种强迫学习的情绪，也就没有只是照抄一遍敷衍了事的现象，每个学生都那么努力，都在像一块海绵一样，努力地吮吸着所有的知识。

这是我开始的时候没有想到的。

一晃几年过去了，我所教过的学生，都自主地消除了作弊的行为。

从这个案例中我们不难看出：

一、注意学生学习上的心理平衡

片面强调文化知识的学习,追求升学率,以及来自家长、老师、学校等诸多因素的影响,势必给学生造成太大的压力,挫伤许多学生的学习积极性,产生心理不平衡和心理冲突,表现异常行为方式和行为习惯。

因此,党和国家领导人一再强调:

全面推进素质教育,要坚持面向全体学生,为学生的全面发展创造相应条件。

这样，就要求老师应当给予学困生多一些的时间来掌握知识，这样，他们能够跟上同学的步伐，没有当尾巴的困扰，从而增强了学习的自信心和兴趣。

二、建立和谐的师生关系

师生之间的情感在学生时代的感情生活中占据了非常重要的位置，每个学生都会猜测自己在老师心目中的地位，而老师对每个学生也会有自己的评价。

在和老师打交道的数十年时间内，对老师的各种感情都会一直伴随着学生，老师在学生心目中的地位在一定程度上甚至会高于父母，因此师生之间的情感交流是非常重要的。

这就需要老师在严格要求学生的同时，一定要对学生表现出宽容和理解，表现出对学生的关爱之情，尤其是对成绩比较差的学生。

我们应当以正确的态度来看待一个学生。

作为中学生而言,他们的年龄是小一些,但他们也有自已的情感,有他们特有的心理世界,我们的教师仍然要以平等的态度友好地对待他们,因为师生关系应该是一种在平等基础上的相互尊重与信任的朋友关系。

要注意在同学生的平时交往中投入感情。

有专家提出素质教育首先即是一种感情的教育。

离开了感情与爱心,我们的教育便只是一种知识的灌输与传递。

因此,我们的教师不仅要在生活中去感受学生的心灵,而且还要尽力使自己具备学生的心灵,以学生的心灵去体验现实的生活。

在上述案例中，我就是以宽容的心态去看待学生的抄袭行为，先懂得他们是因为不知而想知，想知而不得的心态下的非常行为。

这样，我会给他们机会来掌握知识，而后去教育他们抄袭行为的不道德，这样一步步地引导，使他们的观念中增强了这样的认识：

作弊行为可耻。

三、提高教师的心理辅导能力和素质

教师被人称为“人类灵魂的工程师”，教师的一言一行都会对学生产生影响，所以对学生进行心理辅导，教师的素质是至关重要的。

全面地对作弊的学生进行心理的剖析，这是每一位教师都应该做到了的。

只有对学生的心理了如指掌，才能对学生的作弊行为对症下药。

教师除了作学生知识的引导者，还要积极地做学生作弊心理的心理辅导师。

让每一个学生的心理健康在成长，是我们每一位教师义不容辞的义务和责任。

四、优化课堂结构，努力提高课堂的有效性，并重新树立对学生的正确的评价体系。

中学要优化课程结构，提高课堂教学效率，减轻学习负担。

优化课程结构包含两个方面：

一是根据一定经济与社会发展对人的基本素质的需求，充实并丰富选修课和活动课的内容；二是删减目前中学教材的某些内容，降低某些要求。

这不仅有利于拓宽学生的知识面，培养学生的能力，更有利于提高学生的心理素质。

其中选修课、活动课的设置，可提高学生的学习兴趣，因为这种学习是在比较放松中吸纳知识与技艺，不会有过重的负担。

说到底，也就是使学生能够将所学掌握，在课堂上充分调动学生的积极主动性，给他们足够的时间来消化掌握知识点，当他们在考试中，得知自己是用自己的付出来获得的，而且得到老师的正确的评价，他们是不会采取不正当的行为的。

在上述案例中，我做到了，在那些小测中，有些同学没有掌握好，我要给他们时间，让学生知道，老师注重的是你的学习的过程，在这个过程中你的获得是老师最为欣赏的。

这样，学生就知道了你对他的最正确的评价，不是结果，而是过程，他也会自觉地摒弃自己的不正当的作弊行为。

我的做法似乎将作弊合法化了，我的做法是让学生知道，“悄悄地看一眼”与“作弊”的目的显然是不同的。

作弊是将知识偷来用，而我的这种做法是让他们能够掌握。

就是这样细微的差异，就让我的学生们摒弃了作弊的行为。

五、水到渠成还需教育者的谆谆教导，明辨是非的能力的培养以及对学生满腔的爱。

没有蔑视，没有讽刺，学生感到的只有激励和动力。

他们明白，老师的做法不是让他们学会作弊，而是真正的掌握知识。

目的明确了，机会拥有了，学生的兴趣也被激发了。

他们没有被歧视的感觉，反而获得了一种信任，沉甸甸的。

当然少不了平时里的言传身教。

平时的小测是允许这样的作法，而在真正拿起卷子，就要求他们要行得端，走得正；不择手段，只会让人瞧不起。

或许我的话已经成为多余，在我的平时测验中，没有人再偷偷地寻找了，因为，他们都清楚地知道了获得与盗窃的区别，有了自己获得真知的荣耀，有了对人的诚恳、对老师的信任，有了对学习知识的自信心；当然也有了对不择手段者的唾弃。

身为教育者，要做到及时捕捉来自学生身上的一点点的优秀，并及时肯定，这样做，会大大激发学生的求知欲，身为教师，这样做的同时，也送给了学生世间最宝贵的礼物--学习的动力。

要知道，这动力，是教师的赐予。

让每个学生都有向善之心，知耻之心，要使学生有知错的辨别力和改错的动力，那么，我们的教育就是成功的。

在我的课堂上，我仍然应用着那句话：

“实在不会，就悄悄地看一眼，只一眼啊！

”我乐此不疲。

因为在我的这句话的鼓励下，学生在健康地成长着。

德育科研成果

课题：

学生作弊心理的分析与策略

----浅谈学生心理健康教育

唐山市丰润区王官营镇中学