部编版小学语文一年级上册第二单元教学设计表格式.docx

部编版小学语文一年级上册第二单元教学设计表格式.docx

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部编版小学语文一年级上册第二单元教学设计表格式

单元课题

第二单元计划

单元

教材分析

本单元是第一个拼音单元，安排了8课拼音和1个语文园地，学习内容包括6个单韵母、23个声母和10个整体认读音节，还穿插安排了儿歌、词语以及认读字。

这些情境图既表音又示形，符合一年级学生的学习心理，降低了拼音学习的难度，增加了拼音学习的趣味性。

呈现全部可拼读音节并带声调，方便学生进行全面的拼读练习。

另外，本单元有6课安排了词语的拼读，有5课安排了儿歌朗读，让学生在读读拼拼中运用、巩固所学拼音，使拼音学习与学生的生活相结合，激发学习的兴趣。

拼音的学习，要以趣为先，以读为主。

字母的学习，注意结合游戏和活动，音节的拼读可结合学生的生活经验和第一单元的学习内容进行，使音节拼读练习和具体的人、事、物进行意义对接；生字、词语的教学可以借助图画展开，注意音、义结合。

值得注意的是，本单元的生字、词只需会读、会认即可，不需要书写，也不需要进行具体的字形分析；儿歌的教学旨在巩固拼音和激发学习的兴趣，教学时可采用多种形式的朗读，不要求理解和背诵。

单元

教学目标

1、掌握单元中的6个单韵母及它的四个声调的读法写法。

2、学习声母及它和单韵母的拼写方法。

3、学会两拼音节的读法，并且认识相应的汉字。

4、学生能通过自我探索发现，找到插图中的字母形。

5、激发学生学习汉语拼音的兴趣，培养良好的书写习惯。

单元教学

重、难点

教学重点：

1、掌握本单元中的上午六个单韵母的音和形，读准整体认读音节。

2、学会声母的读音和与韵母相拼的方法。

教学难点：

掌握声调符号的形状和四个声调的读法。

单元

课时分配

1、《aoe》1课时

2、《Iuuyw》2课时

3bpmf》1课时

4《dtnl》1课时

5jqx1课时

6zcs1课时

7zhchshr2课时

语文园地二2课时

主备人所在学校及姓名

中心小学

王秀

审核人所在学校及姓名

中学付晓琳

课题

 1、 a o  e

课型

拼音

教学

目标

1、通过“入学教育”，激发学生对学校、对学习、对同学的热爱，感受由老师同学组成的大家庭的温暖。

2、学会“aｏｅ”三个单韵母及四个声调，认识声调符号，读准音，认清型，正确书写。

3、认识四线三格，学会在四线三格里书写a、o、e。

重难

点

教学重点

1、学会声母、韵母、声调，能准确地拼读音节，准确地读出整体认读音节。

2、正确书写声母、韵母和音节。

教学难点

1、o的发音及a、o、e的第二声和第三声教学。

教法、学法

新授、观察讨论

教学准备

生字卡片、教学课件、拼音卡片

教

学

过

程

第一课时教学设计

二次备课

1、导入示标

从今天起我们就开始学习汉语拼音了，在拼音王国里你们将认识许许多多的拼音朋友。

你们高兴吗？

同学们你们知道吗？

汉语拼音的用处可大了，它可以帮助我们识字、学习普通话，读注音读物，是我们学习的好助手。

你们想不想学好它呀？

要想学好汉语拼音，你们上课就要积极动脑筋，专心听讲才行呢！

1、请你们跟读这首小儿歌：

“学习拼音用处大，读书识字要靠它，帮我学好普通话，看谁学得顶呱呱！

”这节课我们先认识3个朋友“aoe”。

2、板书课题。

设计意图：

使学生充分认识到学习拼音的重要性，从而调动他们学习拼音的兴趣和积极性。

二、查学诊断

1、看图讲故事，激发学习兴趣。

打开课本20页，让学生仔细观察，指名说说你都看到了什么？

老师描述：

在一个美丽的小村庄里，有一个爱唱歌的小女孩。

有一天，她来到了河边，看到了天鹅在湖面上照镜子，小鸟在唱歌，小女孩觉得开心极了，就唱起了歌“a——”，她的歌声很动听，大公鸡听见了，也伸长脖子，“ooo”地唱了起来。

（课件展示图片）

设计意图：

充满童趣的语言描述，使枯燥的字母富有生命。

三、导学施教

学习3个单韵母的音形

（一）学习单韵母“a”

　　1、出示a的图片：

（1）问：

图上画的是谁？

她们在干什么？

小女孩发出“啊”的声音。

这个“啊”就是字母“a”的读音。

发音时把嘴张大，舌头不动，舌面中间微微隆起，唇不动。

自己试试？

（2）教师范读“a”。

　（3）学生练读“a”。

　　2、学习“a”的形

（1）问：

小女孩的头是什么形状的？

她头后梳的是什么小辫子？

比较一下与“a”的什么地方相似？

（2）你们有什么好办法记住它的形？

　（3）学记忆小儿歌：

圆圆脸蛋翘小辫，张大嘴巴“aaa”。

（二）学习单韵母“o”

　　1、出示“o”图片

（1）观察后提问；图上画的是什么？

（2）讲：

发出“喔喔”的声音，发音时嘴角隆圆，大小适中，舌头向后缩，舌面后部隆起。

　　（3）教师范读。

　　（4）学生体会读。

　　2、学习“o”的形

　　学儿歌：

太阳出来红通通，公鸡一叫“ooo”。

　　（三）学习单韵母“e”

　　1、出示“e”的插图，问：

图上画的是什么？

（1）师讲：

大白鹅的“鹅”平读就是“e”，发音是把嘴角向两边咧开。

（2）教师范读。

　　（3）学生体会读。

　　2、学习“e”的形

（1）怎么记“e”的形呀？

（2）大家看图：

（教师出示卡片“e”）与图中的哪一部分很相似？

 （3）读儿歌：

清清池水一只鹅，水中倒影“eee”。

（4）教儿歌，记忆a的音和形。

圆圆脸蛋扎小辫，张大嘴巴a、a、a。

三、书写3个单韵母

1、认识汉语拼音的四线三格：

教师讲授：

四线三格最上面的一条线叫第一线，第二条线叫第二线，第三条线叫什么线？

第四条线叫什么线？

教师告诉学生上格、中格、下格。

　　2、同学们看一看汉语拼音“a、o、e”占什么格

　　3、我们先看着字母“a”是怎么写的？

（1）同学们认真看老师先写哪一笔，再写哪一笔，几笔写完的？

（2）请学生说一说。

 （3）看清楚了吗？

拿出小铅笔跟老师一起写一个“a”，找到中格先写左半圆，再写竖右弯，两笔写成。

　（4）学生练习书写“a”。

　　4、指导书写“o”

（1）老师书写，请大家注意“o”是从哪起笔的？

几笔写成的？

（2）请学生说一说。

（3）教师边写边讲：

“o”是一笔写成的，从左上起笔，注意要写圆。

o也占中格，一笔写成，学生书空，并在本上写三个o。

　5、指导书写“e”

（1）老师演示书写过程：

大家注意“e”是怎样写的？

（2）教师过写边讲：

“e”是一笔写成，占中格，从中格的中间起笔，先写一短横，接着连写半圆，一笔写成。

　（3）学生先书空再动笔写             

一、学习四个声调

1、请大家仔细观察课本上汽车的走势，谁能分别说一说汽车是怎么走的？

2、第一声：

ˉ汽车平地走 

 第二声：

ˊ汽车上坡  

第三声：

ˇ汽车下坡又上坡 

第四声：

ˋ汽车下坡

3、先给a戴上一声的帽子，读1（板书：

1）范读，指名读，一声要读得很平，记住：

一声平。

4、出示二声符号）这是二声，把它戴在a上，读2（板书：

2）范读，指名选，二声要往上扬，记住：

二声扬。

5、（出示三声符号）这是三声符号，戴在a上后，a要读成3（板书：

3）范读，指名读，三声发音时要拐旁，叫“三声拐弯”，再指名读，齐读。

　　二、学习“a”的四声

（1）师讲：

拼音字母  有四个声调，这四个声调用符号来表示，写在字母的头上。

（2）板书：

“āáǎà”教师边用手势表示四个调号边按顺序读四个声调。

āáǎà

　　（3）学生按顺序学读四声，读音要准。

　　（4）按四声顺序请同学读，检查学生读音的情况。

指名读，互相读，开火车读。

（5）顺口溜：

一声一横道，二声往上挑，三声一拐弯，四声往下降。

　　（6）打乱四声顺序练习读，逐步达到能正确地直呼出带调韵母。

　　三、学习“o”的四声

（1）师讲：

“o”和“a”一样也有四个声调。

（2）出示：

“ōóǒò”问：

谁能像读“a”的四声那样，试着读一读“o”的四声。

教师纠正后，再练习读四声。

设计意图：

根据学生身心发展和语文学习的特点关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

学生通过自主、合作、探究的学习方式，学习三单韵母的发音，使学生深入掌握发音方法。

4、练测促学

1、用卡片打乱顺序读a、o、e；

2、打乱带调韵母卡片读，如：

áèǒà……（齐读、小组读、个别读、开火车读）

设计意图：

在检测中也能关注到每一个学生，培养了学生的自主学习的能力，体现了学生学习的主体性。

5、拓展延伸（含作业布置、课堂小结）

猜字母：

圆脸小姑娘，小辫右边扎。

（a）

像个圆圈是什么？

（o）

白鹅倒影是什么？

（e）

课堂小结：

同学们，今天我们认识了三个字母宝宝，大家都很棒，在以后的学习中也要多观察多动脑筋，这样我们会有更多的收获。

现在就请给自己起字母名字，介绍自己。

作业设计：

1、抄写aoe.

2、读汉语拼音第一课

设计意图：

作业设计主要是巩固学生的书写字母训练。

板

书

设

计

1. a o  e

 āáǎà       

 ōóǒò        

ēéěè

教

学

反

思

成功之处

不足之处：

改进措施：

主备人所在学校及姓名

中心小学

王秀

审核人所在学校及姓名

中学付晓琳

课题

2、i、u、ü、y、w

课型

拼音

教学

目标

１、学会i、u、ü３个单韵母和y、w２个声母，读准音，认清形，正确书写。

２、学会整体认读音节yi、wu、yu。

３、掌握i、u、ü、yi、wu、yu的四声，能直接读出它们带调的音。

重难

点

教学重点

i、u、ü的发音方法和带调读韵母是本课教学的重点。

教学难点

读好带调韵母的第二声和第三声是难点。

教法、学法

教读、认读、拼读、练习

教学准备

字母卡片、录音、四线格、PPT。

教

学

过

程

第一课时教学设计

二次备课

1、导入示标

1．复习韵母a、o、e及带调的ａ、o、e

2．出示卡片，同桌互读、齐读、指名读。

3．出示图片，创设情境，引入新课。

4．师板书课题：

2、i、u、ü、y、w

5、出示本课时学习目标：

（1）学习i、u、ü的读音。

（2）读准i、u、ü的带调读音。

（3）学习正确掌握i、u、ü的笔顺，认识拼音字母基本笔画“丨”竖，“·”点。

设计意图：

同桌互读帮助纠正读音，多种形式的读文让学生在读的过程中不会觉得单调，枯燥。

学生通过老师读学习目标让孩子了解本课的学习任务。

二、查学诊断

1、出示课本图片同桌互相说说你都看到了什么，指名说。

这是小明的家，你看，屋前有一条清澈的小河，小明的妈妈在洗衣服，小明在河边给鱼喂食，院子的周围种着树，乌鸦在树上做窝。

快来看，这里有很多东西呢。

设计意图：

兴趣是学生最好的老师。

本环节通过课件展示的图片以及老师的语言导入激发了学生的学习兴趣和热情。

三、导学施教

１、教学单韵母i：

　⑴　出示图片，提问：

图上画的是什么？

（一件衣服）i的发音和“衣”的音相同。

提问：

这件衣服什么地方和韵母i的形相似？

（衣服中间的花边和顶上的扣子和i的形相似） 

　教师范读ｉｉｉ，读韵母声要拉长一些，学生练读，指名读（发音方法：

发i时，口开得很小，舌面前部抬高，嘴角向两边展开。

） 

⑵　读准i的四声：

　　i是韵母，也有四声，第一声读音是衣服的“衣”的读音，谁来读？

（学生读，教师纠正发音） 

谁能说说单韵母i的二、三、四声的读音和什么字的读音一样？

，让学生练习i的四个声调。

（自读，相互检查，教师检查） 

⑶　教学i的标调。

教师指导学生看书后提问：

单韵母i在标调后原来的字母有什么变化？

（标调以后i上的点儿就不写了） 

⑷　教写i：

指导学生看书，知道i的笔顺，找准书位置。

指导观看书上四线格字帖和下面长方格的笔顺。

（5）教学生写i，教师边示范边讲解笔顺和占格，并提醒学生点儿是个小圆点儿。

学生进行书空练习，再在教师带领下在本子上写字头。

２、教学单韵母u：

　⑴　读准u的音，认识字母形。

出示图片提问：

图上画的是什么？

（图上画的是一只乌鸦）乌鸦的乌和单韵母u的发音相同。

教师示范u的发音，u的发音要领：

发u时，双唇尽力拢成圆形，中间只留一个小孔，舌头后缩。

让学生进行练习。

　u的字母形和图画有什么相似的地方？

（图画上半圆形的鸟窝和一只站在窝边的乌鸦的样子和u的字母形相似） 

　⑵　读准单韵母u的四声。

出示四声卡片，提问：

谁能说说单韵u的四声发音和哪些汉字的读音相同？

利用四声卡片练习u的四声。

（按顺序，打乱顺序。

齐读，自读，指名读） 

（3）教写u：

A.指导学生看书，知道笔顺及占格。

提问：

谁能说说u占哪格？

应该先写哪笔，后写哪笔？

（u占中格，先写“”竖弯，后写“丨”竖，两笔写成） 

B.教学生写u，教师边示范边讲解，再带写一个字头。

 学生练写。

３、教学单韵母ü：

（1）　读准ü的音，认识字母形。

出示图片观察图画。

提问：

图上画的是什么？

（图上画的是一条鱼）鱼是单韵母的第二声，谁会读第一声？

　字母ü的发音要领：

发ü时，双唇成扁圆形，接近闭合，舌头向前，接触下齿背。

教师范读ü，学生随读，自练，教师检查。

　认识字母形，先让学生观察图画，说说图画和字母形相似的地方。

（2）　读准ü的四声。

出示四声卡片，提问：

谁能试着读读ü的四声？

谁能用ü的四个声调各说一个词语？

（3）　复习ü的四声可按顺序或打乱顺序读。

（4）教写ü，正确掌握笔顺及书写格式

A、指导看书，提出看书要求：

①　看清ü的笔顺；②　看清ü在四线格中占的位置。

B、指导书写ü。

提问：

仔细看字母和u有什么不同的地方？

提问；谁知道ü几笔写成？

提问：

先写什么后写什么？

在什么地方写？

C、学生练写。

在老师带领下一笔一笔写在本上。

设计意图：

巧妙运用情境图，让学生通过生动形象的画面初步感知i、u、ü的音和形。

借助儿童已有的口语经验和相关的生活经验，让学生自主探究发音方法，从而将拼音教学化难为易，寓学于乐，增添了学习的情趣。

四、练测促学

1、发音练习，出示小黑板：

　⑴　先横着读，再竖着读，最后教师任意指示某个字母，让学生读。

⑵　利用拼音卡片读三个单韵母的四声。

先按i、u、ü的顺序读，再打乱顺序读。

2、带学生读书。

强调ü的调号在两点的上方，i的调号去点写调。

设计意图：

在练习中也能关注到每一个学生，在反复读中让学生体会、感悟，达到及时检查、反馈的目的。

五、拓展延伸（含作业布置、课堂小结）

1、注意口形，练习发音，教顺口溜：

牙齿对齐ｉｉｉ，嘴巴突出ｕｕｕ，像吹笛子。

2、课堂小结：

这节课我们学会了i、u、ü三个单韵母的读音和四声，表扬其中表现好的同学。

3、作业布置：

学生书写练习i、u、ü，边写边读。

设计意图：

作业设计主要是巩固学生的书写字母训练。

板

书

设

计

2、iuü

教

学

过

程

第二课时教学设计

二次备课

1、导入示标

1、复习iuü，并带调认读，导入新课

（师出示学过的字母卡片，请学生开火车认读。

）

2、出示本课时学习目标：

（1）学会整体认读音节yi、wu、yu。

（2）掌握yi、wu、yu的四声，能直接读出它们带调的音。

设计意图：

温故而知新，通过复习上节课学过的字母，让学生巩固牢记本课的字母发音。

2、查学诊断

1、玩捉人游戏：

游戏规则：

老师把拼音卡片帖在黑板上，然后老师叫一个学生说一个拼音，这个学生叫一个学生去找，找对了，这个学生给他鼓鼓掌，找不对，这个学生告诉他怎么念。

2、指名上黑板书写i、u、ü，评价并给予鼓励。

设计意图：

巩固上节课学习的字母，帮助学生不断重复记忆，加深认知能力。

三、导学施教

（一）学习声母y

１、看图，学习发y的音，认识y的形。

衣服左边的树杈提示y的形。

2、比较区别y和i。

3、认识yi，练读yi的四声。

（二）学习发w的音，认识w的形 

１、看图，学习发w的音，认识W的形。

（屋顶的形状提示w的形。

）

2、、比较区别w和u。

3、认识wu，练读wu的四声。

（三）指导书写y、w

1、老师边写边讲

2、学生书写练习，边写边读。

3、全体书写。

（四）学习整体认读音节yu，练读yu的四声。

（五）比较y—i—yi、w—u—wu、ü—yu，知道y与ü组成音节，ü上两点省写规则。

（六）看图读带调音节

（7）复习巩固：

熟读带调的i、u、ü、yi、wu、yu。

设计意图：

让学生在动眼、动口、动手、动脑的观察、对比、探究活动中熟记字母，既激发了学生的学习兴趣，又培养了学生自主学习的能力。

4、练测促学

读一读，用音节口头组词：

　yī　衣服　医生　一年级　　　　　yí　阿姨 

yǐ　椅子　已经　以后　　　　　　yì　容易　意见 

　wū　乌云　乌龟　乌鸦　　　　　　wú　吴老师　梧桐树 

　wǔ　跳舞　中午　五星　　　　　　wù　大雾　服务 

yū　淤泥　　　　　　　　　　　　yú　金鱼　鲤鱼 

　yǔ　下雨　雨衣　　　　　　　　　yù　玉米　玉石 

设计意图：

通过练习促进孩子对声母、韵母和音节的掌握。

五、拓展延伸（含作业布置、课堂小结）

游戏：

把拼音卡片发到同学们手里。

　　1.拿一声卡片的同学起立，分别读手中的卡片。

　2.拿二声卡片的起立，方法同上，以此类推。

　　3.拿a卡片的起立按顺序读卡片。

课堂小结：

这节课我们不仅又认识了两个声母宝宝，还学会了整体认读音节yi、wu、yu，大家表现的好极了，让我们期待明天的新知识。

游戏（规则见课件）

作业布置：

1、练写y、w

设计意图：

巩固学生对声母、韵母和音节的训练。

板

书

设

计

y、w

y—i—yiw—u—wuü—yu，

教

学

反

思

成功之处：

不足之处：

改进措施：

主备人所在学校及姓名

中心小学

王秀

审核人所在学校及姓名

中学付晓琳

课题

3、b、p、m、f

课型

拼音

教学

目标

1、学会“bpmf”四个声母，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。

2、认识音节，学习“两拼法”，能准确拼读b、p、m、f与单韵母组成的音节。

3、正确认读“爸爸、妈妈”两个生字。

重难

点

教学重点

读准声母b、p、m、f，认清声母的形，并能正确书写。

教学难点

学会使用“两拼法”拼读b、p、m、f与单韵母组成的音节。

教法、学法

讲授、观察

教学准备

卡片、PPT

教

学

过

程

第一课时教学设计

二次备课

一、导入示标

　１、复习6个单韵母及整体认读音节：

出示字母卡片开火车认读。

2、揭示新课

同学们，我们在拼音王国里认识了6个单韵母朋友，在拼音王国里还住着23个声母朋友呢！

大家想不想去和它们交朋友？

3、出示学习目标：

A、学会“bpmf”四个声母，读准音，认清形，正确书写。

B、学会拼读“bpmf”与“u、o”组成的音节。

设计意图：

好的开端是成功的一半，在课的一开始创设出童话般情境把学生引入本节课要学习的内容，很好地激发了学生的求知欲望。

二、查学诊断

1．出示课本图片，看图说话

师：

同学们请认真看看图，图上画着谁？

他在干什么？

2、指名汇报

设计意图：

教学中充分利用课本图片的直观性，培养学生观察能力、想象能力与表达能力。

三、导学施教

1．出示课件，看图说话引出b

①教师示范发音。

教师示范，学生仔细观察老师发音时的口型变化。

②教师发音、学生跟读。

③学生练习“b”的发音。

④出示表图片，让学生观察图中哪些地方像声母“b”的形状，哪个音跟“b”的音相似。

2、学习声母“p”的发音

①联系语境教学“p”的发音。

要去看大佛，必须要爬一段山坡。

如果我们把“山坡”的“坡”读得轻一些、短一些，这样就发出了声母“p”。

我们先来共同试一试，好吗？

②教师示范发音，学生观察、体会。

③教师发音、学生跟读。

④学生练习“p”的发音。

⑤出示表音表形图，让学生观察图中哪些地方像声母“p”的形状，哪个音跟“p”的音相似。

3、用同样方法学习声母m、f

4、多种形式练读b、p、m、f

①抽读声母卡片：

b、p、m、f

②开火车读。

5、学习bpmf的书写

　　先观察教材中的笔顺图，再看老师书写，最后学生练习临写和书写。

6、教学拼读

①、出示音节。

教师出示：

ba。

告诉学生这就是“八个”的“八”，知道“八”的读音是“ba”，是由声母b和韵母a组成。

出示图片，认识“爸爸”。

②、教学拼读。

教师示范拼读。

卡片演示，边演示边拼读。

③、学生试读练习。

b—a→ba。

f—a→fab—o→bob—a→bam—i→mim—a→ma　f—a→faf—u→fu　

④、带调音节的拼读。

　出示图片与音节，结合图片认读。

教师边示范边讲解：

用声母和带调的韵母相拼，直接拼出带调音节。

设计意图：

让学生在具体的语言环境中，从熟悉的词语中领会声母的发音，降低了学生学习拼音的“门槛”。

4、练测促学

　出示幻灯片，拼读练习

设计意图：

在反复拼读中让学生体会、感悟，达到及时检查、反馈的目的。

5、拓展延伸（含作业布置、课堂小结）

出示爸爸、妈妈和我的图片练习说话。

观察图片上都有谁，他们在干什么呢？

1.课堂小结:

今天我们又认识了四个声母家族的朋友，它们分别是“bpmf”。

同学们学习得可认真了！

2.作业布置:

拼读音节

设计意图：

通过练习说话增强孩子的语感，布置“拼读音节”，达到巩固新知的目的。

板

书

设

计

3.b、p、m、f

b—a→bap—a→pa

m—a→maf—a→fa

教

学

反

思

成功之处：

不足之处：

改进措施：

主备人所在学校及姓名

新源三小谭国华

审核人所在学校及姓名

中学付晓琳

4、dtnl

课型

拼音

1、掌握声母dtnl的发音及dtnl与韵母拼读的音节。

2、会认“马”“土”“不”三个生字。

3、根据拼音朗读诗歌，读准确、读流利。

4、在学习过程中，培养学生自主合作、探究学习等能力，让学生感受到学习汉语拼音的乐趣。

教学重点

学习读写“d、t、n、l”4个声母。

教学难点

根据拼音朗读诗歌，读准确、读流利。

教法、学法

创设情境联系生活发音合作学习

教学准备

PPT

第一课时教学设计

二次备课

一、导入示标

1、复习4个声母及其拼读。

师：

同学们，你们还记得我们上节课认识了哪几个声母宝宝吗？

（引导学生回忆，课件出示）

2、哪个聪明的同学能将图上的拼音拼读出来？

（课件出示配图拼音

设