《声音的特性》教学设计.docx
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《声音的特性》教学设计
《声音的特性》教学设计
山东省淄博市桓台县教学研究室 高悌悌
【教学目标】
1．知识与技能
●了解声音的特性。
●知道乐音的音调跟发音体的振动频率有关；响度跟发音体的振幅有关；不同发声体发出声音的音色不同。
2．过程与方法
●通过做“音调与频率有关”、“响度与振幅有关”的实验，进一步了解和学习物理学研究问题的方法。
3．情感态度和价值观
●体会现实世界物体的发声是丰富多彩的，从而更加热爱世界，热爱科学，热爱生活。
【教学重点】
●让学生在探究中体会和理解音调、响度和音色。
●通过实验探究音调、响度与什么因素有关。
【教学难点】
●音调与响度的区分
【教材分析】
教材将声音的特性按照音调、响度、音色的顺序进行讲授。
但是，生活中的实际经验往往将“音调”和“响度”两个概念混同起来。
本人考虑到响度比音调在日常生活中更容易接触到，而且响度比音调更加好理解一些。
在排除响度的干扰之后，音调更加容易理解一些，因此将课本中二者的顺序颠倒了一下，将知识的处理由易到难。
【学情分析】
声音的知识可以帮助我们解决日常生活中许多的问题，解决这些问题的关键在于这些发声体所发出声音的特性各不相同。
但是学生对于声音的特性的有关知识（尤其是音调和响度）十分模糊，甚至存在错误理解。
而本节课能否完成教学任务就看能否顺利改正学生的错误理解，真正理解音调和响度。
此外，随着素质教育的深入，学生也向着多方向发展，拥有乐器演奏等多方面的才能。
本节课可以让学生自带部分乐器供课堂探究之用，同时提高学生的学习兴趣。
【教学资源】
大小木鱼、大小铜镲、大小铜锣、大小鼓、大小音叉、敲打木槌、铝板琴、学生自带乐器（吉他、竖笛等）、乒乓球、铁架台、示波器。
（说明：
以上器材可从学校音乐器材室中寻找，也可用其他乐器代替）
【教学过程】
一、课题引入
同学们，前几节课我们学习了声音的产生和传播，了解了人耳是怎样听到声音的。
下面让我们一起来欣赏大自然中的一些美妙的声音吧！
（播放录音）
请学生提出想要知道的有关声音的问题。
将学生提出的问题进行整理、分类，抽取与声音的特性有关的问题作为本节探究的内容，从而引出课题。
板书：
课题：
§3．2声音的特性
二、新课教学
（一）手耳并用
请学生利用手边的器材（包括老师提供的器材及学生自带的乐器）来发出尽可能多的声音，仔细倾听，尝试用不同的形容词来描述声音的不同，并展示自己的做法。
生1：
声音有大小不同。
用力敲铜锣，声音大；轻敲，声音小。
生2：
有的声音低沉，有的声音尖锐。
敲大鼓，声音低沉；用同样大小的力敲小鼓，声音尖锐。
生3：
有的声音浑浊，有的声音清脆。
敲大木鱼，声音浑浊；用同样大小的力敲小木鱼，声音清脆。
生4：
声音有强弱不同。
用力敲铜锣，声音强；轻敲，声音弱。
生5：
…………
教师将学生的回答进行归类，并引导学生用专门的物理术语表示声音的不同。
板书：
声音
响度：
表示声音的强弱 （大小）
音调：
表示声音的高低 （尖锐或低沉，清脆或浑浊）
声音为什么会有强弱、高低的不同呢？
研究问题要追根求源，从本质入手。
请同学们回忆：
声音是怎样产生的？
学生回答：
一切发声的物体都在振动。
继续引导学生思考：
物体的振动会有什么不同？
教师演示：
手来回摆动的动作。
学生观察，总结振动有哪些不同。
与前面声音的不同对应。
板书：
声音 振动
响度：
声音的强弱（大小） 振幅：
振动的幅度
音调：
声音的高低（尖锐或低沉，清脆或浑浊） 频率：
振动的快慢
振动是怎样决定声音的响度、音调的呢？
（二）探究响度与什么因素有关：
【猜想与假设】响度可能与什么因素有关？
学生猜想响度可能与振幅有关，有的学生猜想响度可能与频率有关。
【进行实验】
请同学们利用手中的器材，使它们发出不同响度的声音，并观察发声体的振动有什么不同？
相互交流，看能不能总结出规律？
学生分小组探究，教师巡视指导
【成果展示与总结】
学生边展示，边总结。
生1：
用力敲铜锣，锣面振幅大，响度大；轻敲，锣面振幅小，响度小。
你是怎样比较出锣面振动幅度的大小的呢？
生1：
将手指轻轻接触正在发声的锣面，手指振动越强烈说明锣面振幅越大，振动轻微说明振幅越小。
有其他更直观的反映方法吗？
生2：
将系在细绳上的乒乓球接触正在发声的锣面，乒乓球被弹开的高度反映了锣面振动幅度的大小。
肯定学生的回答，点出该物理研究的方法并板书：
转化法。
还有其它的做法吗？
生3：
将系在细绳上的乒乓球接触正在发声的音叉，乒乓球被弹开的高度反映了锣面振动幅度的大小。
用力敲音叉，音叉振幅大，响度大；轻敲，音叉振幅小，响度小。
板书：
（将响度与振幅用箭头联系起来）
响度：
声音的强弱（大小）
振幅：
振动的幅度
振幅越大，响度越大；振幅越小，响度越小
（三）探究音调与什么因素有关：
【猜想与假设】音调可能与什么因素有关
学生猜想音调可能与频率有关。
引导学生分析，要研究音调与频率的关系，必须使振幅一定，即用大小相同的力使物体发声。
对学生进行“控制变量法”的研究方法教育。
【进行实验】
请利用手中的器材，使它们发出不同音调的声音，并观察发声体的振动有什么不同？
相互交流，看能不能总结出规律？
学生分小组探究，教师巡视指导
【成果展示与总结】
学生边展示，边总结。
生1：
用木槌敲小木鱼，声音清脆，音调高；用同样的力敲大木鱼，声音浑厚，音调低。
生2：
用木槌敲小音叉，声音清脆，音调高；用同样的力敲大音叉，声音浑厚，音调低。
生3：
用手指拨动吉他同一根琴弦，手指靠上时，音调低；用同样的力拨，手指靠下时，音调低。
生4：
……
生5：
……
引导学生进一步思考，用同样的力敲大小木鱼时，它们的振动频率有何不同？
教师以生活实例做比喻引导学生进行理论分析：
大个子同学与小个子同学跑步时，他们蹬腿的频率如何？
能将这个现象与我们刚才的实验类比吗？
学生总结出：
大个发声体振动频率慢，音调低；小个发声体振动频率快，音调高。
同一琴弦，振动部分越长，振动频率慢，音调低；振动部分越短，振动频率快，音调高。
教师演示：
将钢笔帽和钢笔管拆下，分别吹。
让学生比较音调的高低，并分析。
吹气时，钢笔帽和钢笔管中的空气柱振动发声。
帽内空气柱短，振动频率快，声音尖锐，音调高。
管内空气柱长，振动频率慢，声音低沉，音调低。
板书：
（将音调与频率用箭头联系起来）
音调：
声音的高低（尖锐或低沉，清脆或浑浊）
频率：
振动的快慢
频率低，音调低；频率高，音调高。
演示：
观察声音的波形
将音叉发出的声音信号输入到示波器上，观察不同频率的音叉声音的波形。
再将男女同学的声音信号输入，比较它们的差异。
听一听、议一议：
播放录音：
蚊子和老黄牛的叫声。
讨论：
蚊子和老黄牛的叫声相比，哪个音调高？
哪个响度大？
（四）探究声音的特性之三──音色
游戏：
（1）耳朵“辨”乐器。
播放录音：
梁祝1（古筝演奏） 梁祝2（二胡演奏）
同学们辨别是何种乐器演奏的
教师介绍：
不同的乐器演奏音调和响度相同的曲子，声音各有特色，我们称之为音色不同。
（2）耳朵“辨”人。
请后面的两名同学读屏幕上的句子：
“有朋自远方来，不亦乐乎？
”，请前面的同学说出朗读者的名字。
引导学生了解：
不同人，声音各有特色，我们也称之为音色不同。
板书：
音色：
声音的特色。
不同乐器，音色不同；不同人，音色不同。
教师介绍：
不同发声体的材料、结构不同发出的声音的音色也就不同。
（五）自己阅读教材，还能学到些什么？
让学生自学频率的概念、单位、超声波、次声波等知识，并进行展示与交流。
想想议议：
为什么我们听不到蝴蝶翅膀振动发出的声音，却能听到讨厌的蚊子声？
（六）课堂练习：
1、请解释下面几句话中的“声音”各指的是声音的哪个特征？
（1）对不起，请您讲话声音高一点（ ）
（2）李宁唱歌的声音真好听（ ）
（3）电锯发出的声音很尖，很刺耳（ ）
2、有经验的养蜂人根据蜜蜂飞行时发出的声音就可以判断蜜蜂是采了花粉回来还是出去寻花源，是因为蜜蜂飞行时翅膀振动发出的声音的（ ）不同。
A．音调
B．响度
C．音色
D．都不是
3、用小木槌轻敲与重敲同一锣面时，音调、响度、音色中发生变化的是______________，不发生变化的是______________。
4、寓言故事中的兔乖乖听见说话和敲门声之后，根据什么没有将门打开（ ）
A．说话声的响度
B．说话声的音调
C．说话声的音色
D．敲门声音的不同
5、拿一张硬纸片，把它的一头伸进自行车轮的辐条中间，然后转动车轮，就会听到纸片振动发出的声音。
当减慢车轮转速时，你能听到（ ）
A．音调变高
B．音调变低
C．响度变大
D．响度变小
课堂练习后音乐欣赏：
欣赏男低音JohnDenver与男高音Domingo合唱《PerhapsLove》，再次体会音调的高与低，在优美的音乐声中结束学习。
课外知识拓展：
自学课本P41科学世界──乐音和乐器，理解不同乐器改变音调和响度的方法。
参考课后“动手动脑学物理”制作音调可变的哨子和水瓶琴。
2007-11-20 人教网
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《壶口瀑布》助学案
知识链接
一、作者介绍
梁衡，当代作家，山西霍州人。
1946年出生，1968年毕业于中国人民大学。
历任《内蒙古日报》记者、《光明日报》记者、国家新闻出版署副署长。
是著名的新闻理论家、散文家、科普作家和政论家。
现任人民日报副总编辑、中国人民大学新闻学院博士生导师、中国作家协会全委会委员、中国记者协会全委会常务理事、人教版中小学教材总顾问。
曾荣获全国青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖和中宣部“五个一”工程奖等多种荣誉称号。
主要作品有散文集《夏感与秋思》《名山大川感思录》《人杰鬼雄》等。
二、壶口瀑布简介
黄河壶口瀑布位于吉县城西45公里，距临汾市165公里处的晋陕峡谷黄河河床中，已成为世界上最大的黄色瀑布，因其气势雄浑而享誉中外。
壶口瀑布，是由于黄河流至壶口一带，两岸苍山夹峙，把黄河水约束在狭窄的黄河峡谷中，河水聚拢，收束为一股，奔腾呼啸，跃入深潭，溅起浪涛翻滚，形似巨壶内黄水沸腾。
巨大的浪涛，在形成的落差注入谷底后，激起一团团水雾烟云，景色分外奇丽。
站在河边观瀑，游人莫不唱起“风在吼，马在叫，黄河在咆哮”这威武雄壮的歌声。
滔滔黄河水在流经吉县龙王山附近时，由300米乍缩为50米，飞流直下，猛跌深槽，如壶注水然，故曰“壶口”。
骇浪翻滚，惊涛拍岸，云雾排空，其雄壮之势，无与伦比。
与瀑布相关的景观还有“千米龙槽”、“水里冒烟”、“长虹卧波”、“旱地行船”等。
壶口景色，四时各异，严冬则冰封河面，顿失滔滔；春来则凌汛咆哮，如雷贯耳；盛夏则大洪盈岸，蔚为壮观；秋季则洋洋洒洒，彩虹通天。
基础训练
一、给下面加点的字注音。
咆哮（）瑰丽（）蕴涵（）真谛（）告诫（）
吞没（）驰骋（）漩涡（）霎时（）刹那（）
寒噤（）雾霭（）轧钢（）汩汩（）潺潺（）
二、解释下列成语。
1.身临其境：
2.荡气回肠：
3.震耳欲聋：
4.深不可测：
5.怒不可遏：
学法指导
全文写景细腻，运用多种方法，多角度地描摹了壶口瀑布磅礴、雄壮的气势
“这么窄的壶口一时容不下这么多的水，于是洪流便向两边涌去，沿着龙槽的边沿轰然而下，平平的，大大的，浑厚庄重如一卷飞毯从空抖落。
不，简直如一卷钢板出轧，的确有那种凝重，那种猛烈。
”
作者把从壶口奔泻出来的柔而无形的水比作“一卷飞毯从空抖落”，又进一步强调“不，简直如一卷钢板出轧”，既写出了瀑布“轰然而下”的“凝重、猛烈”，又写出它与众不同的特性。
“河水从五百米宽的河道上排排涌来，其势如千军万马，互相挤着、撞着，推推搡搡，前呼后拥，撞向石壁，排排黄浪霎时碎成堆堆白雪。
”
这句话采用了拟人的修辞手法，写出河水奔涌向前的湍急和它的不可阻挡之势。
“又有一些各自夺路而走的，乘隙而进的，折返迂回的，它们在龙槽两边的滩壁上散开来，或钻石觅缝，汩汩如泉；或淌过石板，潺潺成溪；或被夹在石间，哀哀打漩；还有那顺壁挂下的，亮晶晶的如丝如缕……”
这一句句的排比，构成了强烈的语势，写出了瀑布飞泻时水的各种形态，写出了河水纤细、柔和、优美的不同形态，极好地渲染了水势。
“先跌在石上，翻个身再跌下去，三跌，四跌，一川大水硬是这样被跌得粉碎”
这一句连用四个“跌”字，形象地写出了水泻下来速度之快，让人反应不过来的形态。
文中还有运用大量的动词，展现出壶口瀑布的动态美的还有很多。
“只有一个可怕的警觉：
仿佛突然就要出现一个洪峰将我们吞没”，“于是，只急慌慌地扫了几眼，我便匆匆逃离，到了岸上回望那团白烟，心还在不住地跳……”
文章还用“我”的内心感受来衬托出壶口瀑布之险，给人有种身临其境的感受。
窍门点击：
八种常见的修辞手法的作用：
1.比喻、拟人：
用在记叙、说明、描写中，能使事物生动、形象、具体，给人以鲜明的印象；化无形为有形，使抽象的事物更形象具体，使深奥的道理变得浅显易懂。
2.拟人：
能使读者对所表达事物产生鲜明的印象，产生强烈的感情，引起共鸣。
3.借代：
能起到突出形象，使之具体、生动的效果。
4.夸张：
可以引起丰富的物想象，更好地突出事的特征，引起读者的强烈共鸣。
5.对偶：
形式上音节整齐匀称、节奏感强，具有音律美；内容上凝练集中，概括力强。
6.排比：
由三个或三个以上的、相同句式构成排比，增加语势，起强调作用，强烈表达作者的思想感情。
议论文往往用排比增加语势，起到了强调论证观点的作用。
用来说理，可把道理阐述得更严密、更透彻；用来抒情，可把感情抒发得淋漓尽致。
7.设问：
形式为自问自答。
作用是：
引起读者兴趣，引起读者思考。
在结构上还起到引出下文、承上启下、使条理清晰的作用。
8.反问：
以否定的形式表示肯定，目的是加强语气，起强调作用．
疑难汇萃
阅读课文，回答下面的问题。
1．文章的最后一句“这伟大只在冲过壶口的一刹那才闪现出来被我们所看见”。
文中作者又认为黄河的性格是伟大的，可为什么仅仅在一个特定的地点“壶口”才显现出来。
那么壶口特殊在哪里？
文中哪里体现黄河的“伟大”？
2.文章主要采用了哪些表达方式？
这样写有什么好处？
（表达方式有记叙、描写、议论、抒情、说明，文中用到了哪几种？
）
3.作者先后对壶口瀑布进行了两次描写，阅读课文，思考作者分别从哪些方面，采用哪些修辞方法对壶口瀑布进行描写？
这些修辞方法的作用是什么？
试举例说明。
（修辞方法主要有比喻、拟人、借代、夸张、排比、对比、对偶、引用、设问、反问等，本文用到了哪些？
）
4.法国著名的雕塑家罗丹说过，美丽的风景之所以使人感动，不是由于它给人或多或少舒适的感，而是由于它能引起人们的思想。
在作者的眼里黄河的壶口瀑布给人以怎样的思想？
在壶口瀑布的身上，作者看到了怎样的性格特点？
4．我国的美学家认为，散文有三个层次的美，第一层次是描写美，第二层次是抒情美，第三个层次是哲理美。
要达到这三个层次的美就要学会寻找事物的“联想点”，在文章中，这个联想点往往表现为一句话或是一个语段。
试找出本文的联想点，说说作者由此产生的联想。
疑难问题收集
错题收集
能力提升
一、仔细品读下面的语句，联系上下文，说说加点部分文字的表达效果。
隐隐如雷，河谷里雾气弥漫，我们大着胆子下到滩里，那河就像一锅正沸着的水。
吸去的水流。
齐齐地切下去……这柔和的水硬是将铁硬的石寸寸地剁去。
二、阅读下面的文段，回答问题。
看罢水，我再细观脚下的石。
这些如钢似铁的顽物竟被水凿得窟窟窍窍，如蜂窝杂陈，更有一些地方被漩出一个个光溜溜的大坑，而整个龙槽就是这样被水齐齐地切下去，切出一道深沟。
人常以柔情比水，但至柔至和的水一旦被压迫竟会这样怒不可遏。
原来这柔和之中只有宽厚绝无软弱，当她忍耐到一定程度时就会以力相较，奋力抗争。
据徐霞客游记中所载，当年壶口的位里还在这下游一千五百米处。
你看，日夜不止，这柔和的水硬是将铁硬的石寸寸地剁去。
黄河博大宽厚，柔中有刚；抉而不服，压而不弯；不平则呼，遥强则抗，死地必生，勇往直前。
正像一个人，经了许多磨难便有了自己的个性；黄河被两岸的山、地下的石逼得忽上忽下，忽左忽右时，也就铸成了自己伟大的性格。
这伟大只在冲过壶口的一刹那才闪现出来被我们所看见。
1.这段文字中运用了哪些修辞手法？
写出具体语句。
“伟大的性格”是什么？
请概括回答。
3.文中画线句子起到什么作用？
能不能去掉？
“这伟大只在冲过壶口的一刹那才闪现出来被我们所看见”？
5.我们中华民族有哪些经历能体现出百折不挠、自强不息的精神？
三、在我国古代诗词中有许多描写瀑布的诗句，搜集这些诗句并仔细品味其中的不同。
四、在我们身边，有许许多多的事物时时地感动着我们。
请从“梅、兰、竹、菊”中选一景物写一段文字，描写出景物的美，展开联想，抒写出这些景物的性格，并由此联想到我们人身上的精神。
参考资料
基础知识
一、给下面加点的字注音
咆páo瑰guī蕴yùn谛dì诫jiè没mò骋chěng 漩xuán
霎shà刹chà噤jìn霭ǎi轧zhá汩gǔ潺chán
二、解释下列成语。
1.身临其境：
亲自到了那个境地。
2.荡气回肠：
形容文章、乐曲十分婉转动人。
3.震耳欲聋：
形容声音很大，耳朵都快震聋了。
4深不可测：
.深得无法测量，比喻对事物的情况捉摸不透。
5.怒不可遏：
愤怒得难以抑制，形容十分愤怒。
能力提升
一、仔细品读下面的语句，联系上下文，说说加点部分文字的表达效果。
1.运用了比喻的修辞方法，表现出瀑布涛声如雷、万马奔腾的气势。
“吸”字，将壶口之水的气势尽显无遗，省去不少渲染的笔墨。
“齐齐”“切”“寸寸”“剁”等词语，体现了黄河与命运抗争的坚定意志和不懈的伟力。
二、阅读下面的文段，回答问题。
1.比喻，如：
“这些如钢似铁的顽物竟被水凿得窟窟窍窍，如蜂窝杂陈。
”拟人，如：
“人常以柔情比水，但至柔至和的水一旦被压迫竟会这样怒不可遏。
”
2.博大宽厚，柔中有刚；挟而不服，压而不弯；不平则呼，遇强则抗，死地必生，勇往直前。
3.引用徐霞客的记载更能突出揭示黄河千百年来勇往直前的精神。
不能去掉。
4.因为冲出壶口是其伟力的集中展现，在山石逼迫之下，不屈不挠，力量更加强大。
5.提示：
二万五千里长征，坟川大地震后的重建等等。
三、提示：
李白的《望庐山瀑布》‘旧照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。
飞流直下三千尺，疑是银河落九天”。
李白《将进酒》中有“黄河之水天上来，奔流到海不复回”的诗句。
对壶口瀑布的描写还有“黄河天下险，壶口最惊人。
飞流撼天地，涛声泣鬼神”等诗句。
四、写作中要注意运用多种描写方法和修辞手法，将自己的情感渗透到描写的景物之中，还要把握好联想点展开联想。
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