三年级上语文导学案.docx

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三年级上语文导学案

1　大青树下的小学

导学案设计教者：

张晓燕

课题

大青树下的小学

课型

新授课

教学目标

1.认识“坝、汉”等10个生字，会写“晨、绒”等13个字，正确读写“鲜艳、服装、打扮”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，边读边想象画面。

尝试背诵自己喜欢的部分。

3.学习抓住印象深刻的场景和词句交流自己的阅读感受。

了解边疆小学的特点，体会课文表达的自豪和赞美之情，并受到民族团结的教育。

4.学习课文写法，抓住校园生活的一个场景，写一段话。

教学重点

学习边读边想象画面和抓住印象深刻的场景交流感受的阅读方法，了解边疆小学的特点，体会各民族儿童的友爱团结及他们幸福的学习生活。

课前准备

1.查找有关少数民族服饰、风情的图片及文字资料。

（师生）

2.预习生字，制作生字卡片。

（学生）

3.制作多媒体课件。

（教师）

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

教学环节

教师指导

学生活动

教学提示

一、观察比较，揭示课题（用时：

8分钟）

1.出示课文插图。

鼓励、引导学生观察图中的学校与自己的学校的区别。

2.导入新课，设疑引读。

3.引导学生浏览课文，思考提出的问题。

4.引导学生交流对我国各民族的认识。

教师适时出示课后资料袋，简介几个少数民族。

1.交流汇报。

（1）图中的校园里有小动物，我们的校园里没有。

（2）图中学生的穿戴和我们不同。

2.朗读课题，交流自己特别想了解的问题，如：

这是一所怎样的小学？

这些穿戴不同的学生来自哪里？

这所学校在什么地方？

3.带着问题浏览课文。

结合课文的第一自然段和最后一个自然段，小组讨论：

这所学校里的学生都来自哪些民族？

这所学校在什么地方？

4.根据课前搜集的资料，说说对我国各民族的了解。

　　教师应引导学生结合资料袋的内容及自己搜集的相关资料，了解一些少数民族，以此来激发学生的学习兴趣，为下面的学习做好铺垫。

二、初读课文，随文识字（用时：

20分钟）

1.出示自学提示，引导自主学习。

（1）自由大声朗读课文，读准字音，读通课文，画出生字组成的词语，标好自然段序号。

（2）自主认读生字表中的生字，然后同桌之间相互检查读得是否准确。

（3）相互交流识记生字的好办法。

2.检查学生自学情况。

（1）指名学生朗读课文，相机正音：

“绒、装、摔”是翘舌音，“粗”是平舌音。

（2）出示课文中生字组成的词语，指名学生朗读并正音。

引导学生进行形声字归类，通过一定的规律识记字形，认读字音。

（3）指导学生再读课文，达到熟练、流畅的程度。

1.根据要求，开展自主学习。

（1）用自己喜欢的方式练习朗读课文，一边读一边画出文中的生字新词，标好自然段序号。

（2）自主认读生字和词语，读不准的做好标记，对照拼音再读或者请教小组同学。

（3）同桌之间相互交流识记生字的方法。

2.在教师的组织下展示自学成果。

（1）朗读课文，读准字音，读通课文。

（2）朗读生字词语，进行生字归类，熟记字音、字形。

（3）在教师指导下采用多种形式反复朗读课文，直到把课文读准确、读通顺。

1.在评价识字效果时，教师应肯定预习的重要性，并检测预习情况。

2.教师要重视识字和写字训练，教给学生识记生字的方法。

3.教师要突出多种形式的朗读，在反复朗读中培养学生的语感。

三、再读课文，整体感知（用时：

8分钟）

1.指导学生默读课文，思考课文按时间顺序写了这所边疆小学的哪几个场景。

2.引导学生整体把握课文内容，理清课文顺序。

3.引导学生采用多种方式朗读课文。

1.默读课文，感知文章各个部分的内容。

2.了解课文写了各民族小学生在边疆小学里学习的情景。

第一部分（第1自然段）：

写边疆小学的学生在上学的路上和来到学校时的情景。

第二部分（第2、3自然段）：

写边疆小学的同学们上课、下课的情景。

第三部分（第4自然段）：

结尾点题，抒发了对民族小学的热爱之情。

3.在教师的引领下朗读课文。

　　在帮助学生梳理课文的叙述顺序时，教师应注意引导学生抓住表示时间顺序的词语，使学生体会课文是按“上学的路上—来到学校—上课—下课—文末点题”这样的顺序写的。

四、指导书写，布置作业（用时：

4分钟）

1.指导学生认真阅读生字表中的生字，把握书写注意点。

2.指导学生认真书写生字。

1.认真阅读田字格中的生字，交流书写注意点。

2.练习书写生字词语。

　　教师要注重学生书写前的观察，养成良好的书写习惯。

第二课时

教学环节

教师指导

学生活动

教学提示

一、回顾交流，导入新课（用时：

6分钟）

1.引导学生复习生字词语。

2.引导学生说说读了课文之后这所学校给自己留下的印象。

1.朗读课文中的生字词语。

2.各自交流自己对这所学校的印象。

　　教师要引导学生交流阅读过程中的感受，不断提高学生的品悟能力和交流能力。

二、自主品读，体悟特色（用时：

25分钟）

1.引导学生围绕“边疆小学的哪一个场景给你留下了深刻的印象？

为什么？

”学习全文。

2.组织学生交流。

场景一：

上学场景

（1）引导学生围绕第1自然段，抓住具体的语言文字交流“上学场景”令你印象深刻的原因。

（2）指导学生边读边想象画面。

场景二：

上课场景

（1）引导学生围绕第3自然段，抓住具体的语言文字交流“上课场景”令你印象深刻的原因。

（2）引导学生展开想象：

小猴子好奇地听着，听完了它们会说些什么？

（3）指导学生有感情地朗读。

场景三：

下课场景

（1）引导学生交流“下课场景”令你印象深刻的原因。

（2）引导学生联系实际交流自己的课间活动，体会融洽快乐的氛围。

（3）指导学生有感情地朗读。

3.引导学生反复诵读“这就是我们可爱的小学，一所边疆的小学”，以感受作者的赞美之情。

4.进行思维拓展，体会课文结尾省略号的作用。

1.自主探究教师提出的问题，一边读一边画出相关语句。

2.在教师的组织下交流阅读的感受体会。

场景一：

上学场景

（1）读后交流印象深刻的原因，交流过程中抓住课文中的三个“从”、三个“有”、三个“向”，从上学路上的景色、学生的服饰及学生到校后的活动等方面体会边疆小学的特点和小朋友们的活泼可爱。

（2）反复朗读语段，边读边说说仿佛看到了怎样的画面。

场景二：

上课场景

（1）交流自己印象深刻的原因。

交流过程中抓住“不同民族、同一间教室、一起朗读”来体会这是一个团结和谐的学校；抓住“树枝不摇了、鸟儿不叫了、蝴蝶停在花朵上、好奇地听着”体会课堂的精彩、同学们的认真。

（2）想象说话。

（3）有感情地朗读。

场景三：

下课场景

（1）交流自己印象深刻的原因。

交流过程中抓住“跳孔雀舞、摔跤、做游戏、招引来、看热闹”体会同学们的团结、欢乐及校园的和谐融洽。

（2）交流自己课间的活动是怎样的，并说说课间活动时的心情及感受。

（3）带着这样的心情朗读课文。

3.反复诵读，体会边疆小学的和谐，感受作者对边疆小学的赞美。

4.充分发挥想象，想一想结尾处还能再接着说点什么。

1.在学习过程中，教师要引导学生充分阅读、体会，尊重学生学习过程中的感受。

2.在体会描写窗外安静的句子时，教师要引导学生一边读一边想象窗外的情景，在朗读中要表现出人物、动物和景物的和谐美。

指导学生朗读时声音可以轻缓些，节奏慢一些。

3.在教学最后一个自然段时，教师要注意引导学生关注对“铜钟”“凤尾竹的影子”的描写，体会作者对边疆小学的难忘和怀念的情感。

可以播放铜钟悠悠不绝的声音，展现凤尾竹的影子绵绵萦绕的情景，创设情境，引导学生通过有感情地朗读来表达感受。

4.教师要强化对学生语言表达的指导，如想象小猴子会说些什么，边读边说说仿佛看到了怎样的画面等，不断提高学生的语用能力。

三、朗读全文，积累背诵（用时：

5分钟）

1.在通读全文的基础上，引导学生找出自己最喜欢的段落，有感情地朗读。

2.指导学生背诵自己喜欢的部分。

1.有感情地朗读全文。

2.选择自己喜欢的部分背诵。

　　教师引导学生把自己喜欢的句子抄下来，从而保证训练不落空。

四、回顾课文，开展活动（用时：

4分钟）

1.引导学生谈一谈自己对边疆小学的感受。

2.引导学生记录自己的课余生活。

1.谈一谈自己是否喜欢这所学校，为什么喜欢。

2.学生记录自己的课余生活，可以用日记的方式来记，也可以用列表格的方式来记。

　　教师可以结合综合性学习的相关活动内容和要求，引导学生记录自己的课余生活。

板书设计

.穿戴不同　语言不同

 大青树下的小学                           热爱团结

共同学习　共同游戏 

课后反思

2　花的学校

导学案设计教者：

张晓燕

课题

花的学校

课型

新授课

教学目标

1.认识4个生字和一个多音字“假”，会写13个字。

2.有感情地朗读课文。

3.理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言和作者丰富细腻的想象。

4.默读课文，能针对课文中不理解的地方提出问题。

教学重点

通过抓住重点词语，边读文边想象，体会诗歌语言的形象、生动。

课前准备

1.制作多媒体课件。

（教师）

2.预习字词，朗读课文，搜集泰戈尔的资料及儿童诗。

（学生）

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

教学环节

教师指导

学生活动

教学提示

一、揭示课题，引导质疑（用时：

3分钟）

1.激趣引入，板书课题。

2.引导质疑。

3.简要介绍作者。

1.齐读课题。

2.根据课题，提出自己想知道的问题。

3.交流自己搜集到的有关作者的资料。

　　鼓励学生提出自己最感兴趣的问题，并带着这些问题来读课文。

二、初读课文，学习生字（用时：

15分钟）

1.指导学生自读课文，自学生字。

2.检测生字掌握情况。

（1）同桌互相考一考。

（2）摘苹果游戏检查。

荒　笛　罚　假　裳

（3）读词语卡片，指导学习多音字“假”。

3.指名读文，检查课文朗读情况。

4.理解词语，侧重理解“簌簌”。

5.出示练习，指名补充完整。

走过（　　　）　吹着（　　　）

（　　　）的东风　（　　　）地响   雷云拍着（　　　）

扬起（　　　）

1.自由读课文，一边读一边圈出生字，给自然段标上序号。

借助拼音读一读生字，口头给生字组词。

2.

（1）同桌互相考一考生字，注意倾听。

（2）读一读苹果上的生字，注意读准字音。

（3）注意字音：

“真假”中“假”的读音为jiǎ；“放假”中“假”的读音为jià。

3.分自然段读课文，注意把课文读得正确、流利。

4.找一找自己不理解的词语与同学交流。

5.补充填空，积累优美的词语。

1.教师根据学生的认读情况相机进行指导重点字的读音：

“裳”在“衣裳”中读轻声；“假”是多音字，在本课中读jià。

2.引导学生读好长句子；读好带问号的句子，注意语气。

3.在理解“簌簌”时可引导学生联系生活实际，说一说自己听到的树叶抖动的声音是怎样的，从而理解“簌簌”。

三、朗读课文，整体感知（用时：

10分钟）

1.组织学生自由读文。

2.小组合作读课文。

3.指名读。

1.选择自己喜欢的方式读课文。

2.在小组里分自然段轮读课文。

3.分自然段朗读课文，读准字音，读通句子。

　　强调学生在读课文时，其他同学要注意倾听，帮助纠正字音。

四、指导书写，积累词语（用时：

12分钟）

1.出示本节课要写的生字，指名读。

落　荒　笛　舞　狂　罚　假

互　所　够　猜　扬　臂

2.指导观察。

3.教师示范，相机指导。

4.重点指导“舞”。

5.积累词句。

1.读一读生字，口头给生字组词。

2.观察生字在书写时需要注意的地方，想一想怎样才能把字写得正确、美观。

3.观察教师的范写，掌握生字书写时的笔顺及结构安排。

4.注意“舞”的笔顺规则。

5.积累课文中自己喜欢的语句，正确、工整地抄写在积累本上。

　　教师指导书写生字时，先引导学生观察生字的结构、关键笔画所在的位置及书写特点。

教师示范书写时，要引导学生认真观看教师的执笔姿势、运笔动作，感受汉字的结构美。

第二课时

教学环节

教师指导

学生活动

教学提示

一、复习引入，导入新课（用时：

3分钟）

1.引导学生认读词语。

荒野　口笛　罚站　真假

放假　衣裳

2.说一说文中的花孩子们给你留下了怎样的印象。

1.开火车读词语，把词语读正确。

2.依据对课文内容的理解，说一说这些花孩子的特点。

　　针对学生掌握不好的词语进行重点指导。

二、精读课文，深入理解（用时：

20分钟）

1.学习第1、2自然段的内容。

（1）指名读第1自然段，想象画面。

（2）想象花在绿草上“跳舞”“狂欢”的情景。

（3）指导朗读。

2.学习第3～6自然段。

（1）默读思考：

文中的孩子想象花孩子们在干什么？

（2）交流汇报。

（3）指导学习第6自然段。

请学生说一说自己看到了哪些画面。

（4）指导朗读第3～6自然段。

3.指导学习第7～9自然段。

（1）默读第7～9自然段，提出感兴趣的问题。

（2）小组交流提出的问题。

4.想象训练：

花孩子们还会做哪些有趣的事情？

1.理解第1、2自然段的内容。

（1）抓住“轰响”“阵雨落下”“走过荒野”“吹着口笛”等词语想象画面。

（2）边朗读边想象画面：

花随风摆动，似乎在欢快地跳着舞，他们在开舞会。

（3）轻快、活泼地朗读第1、2自然段。

2.理解第3～6自然段。

（1）一边读一边画出相关语句。

（2）结合自己画的语句进行汇报：

文中的孩子想象花孩子们在地下的学校里上学，雨天放假了，他们急着要回家呢。

（3）默读第6自然段，抓住关键词语想象画面。

（4）多种方式朗读第3～6自然段。

3.学习第7～9自然段。

（1）一边读一边根据课文内容进行提问。

（2）在小组里交流对问题的理解。

4.大胆进行想象，想一想，先说什么，再说什么，然后用几句完整的话来说一说。

1.在想象花孩子们冲出地面时，引导学生抓住关键词来体会。

如“互相碰触”写出了树枝互相碰触的样子；“簌簌地响”体现了绿叶被风吹动的声音；而“紫的、黄的、白的”更体现了花们的颜色鲜艳；“冲”让我们仿佛看到了花孩子们着急的样子。

2.学生进行提问时，提示学生边读边根据课文内容提问题，可以问诗歌中的花，可以问自己，也可以问作者，把问题简单地写在书上。

3.想象训练中，鼓励学生大胆想象。

三、练笔提升，激发想象（用时：

10分钟）

1.照样子写一写。

雨一来，他们便放假了。

清风一吹，他们____________。

蝴蝶一来，他们____________。

2.展示评议。

1.先想一想，再动笔写下来。

2.

（1）把自己的续写读给小组里的同学听，听一听他们的意见，恰当修改。

（2）读给全班同学听。

　　要在评议中激发学生的写话兴趣，以鼓励为主。

四、拓展阅读，激发兴趣（用时：

7分钟）

1.拓展阅读泰戈尔的《金色花》《同情》。

2.积累背诵。

1.自由读一读。

2.选择自己喜欢的部分进行背诵。

　　教师可进行朗读，激发学生的阅读兴趣，使学生喜爱读儿童散文诗。

板书设计

跳舞狂欢

花孩子跑出来美丽活泼可爱向上

急急忙忙

课后反思

 3*　不懂就要问

导学案设计教者：

张晓燕

课题

不懂就要问

课型

新授课

教学目标

1.正确认读11个生字，认识2个多音字“背、圈”。

2．默读课文。

积累有新鲜感的词语。

3．能够了解课文的主要内容，体会孙中山明知会挨打，还要向先生提问的原因。

学习边读边思考。

4．知道不懂就问是人的美德，更是学习的良好习惯。

教学重点

在理解课文内容的基础上，懂得不懂就问是一种良好的学习习惯。

能够运用学过的阅读方法来进行阅读，提高阅读能力。

课前准备

1.搜集有关不懂就问的故事；搜集孙中山的资料。

（学生）

2．制作多媒体课件。

（教师）

课时安排

1课时

教学过程

教学环节

教师指导

学生活动

教学提示

一、介绍资料，激发兴趣（用时：

3分钟）

1.课件出示孙中山的画像。

2．简要介绍孙中山。

1.通过图片认识孙中山。

2．在小组内交流孙中山的资料，听取教师对孙中山资料的介绍。

　　教师在介绍资料时，要引导学生把资料内容转化成自己的语言。

二、初读课文，学习字词（用时：

7分钟）

1.指导学生自读课文，自学生字。

2．出示字卡，指名认读，相机纠正字音。

3．课件出示词语，组织学生认读。

背诵　照例　圈出　段落

练习　糊里糊涂　吓呆

戒尺　厉声　挨打　清楚

4．理解词语的意思。

（1）小组交流。

（2）全班交流，重点点拨“私塾”“糊里糊涂”“鸦雀无声”“霎时”“厉声”。

1.自读课文，把课文读正确、读流利。

2．把自己不认识的字多读两遍。

借助拼音自学生字。

3．认读课件中的词语，要认清字形。

开火车读，小老师领读。

4．

（1）学生以小组为单位谈一谈对词语的理解。

（2）全班交流，说一说自己不理解的词语。

1.认读生字时，指导学生读好生字：

“诵”的读音是平舌音；“楚”的读音是翘舌音，在“清楚”一词中读轻音；读准多音字“背、圈”。

2．在理解词语的意思时，引导学生用多种方法来理解。

如，寻找近义词来理解“霎时”；“鸦雀无声”可以运用表演法来理解；“私塾”可以通过查字典、联系上下文来理解。

三、再读课文，理解课文（用时：

18分钟）

1.指名读文，思考课文主要内容。

2．提出自学问题，引导学生小组交流：

（1）私塾的先生怎样教书？

（2）孙中山为什么要问先生问题？

1.分自然段读课文，抓住课文中的主要人物、事情的起因、经过、结果来概括课文主要内容。

2．根据自学提示在小组里交流，结合关键词语说一说自己对这些问题的看法。

1.在概括课文主要内容时，可先给学生讲掌握概括课文主要内容的方法，提升概括能力。

（3）同学们听了孙中山的提问是什么表现呢？

从这里你能看出什么？

（4）先生听了孙中山的提问后是什么表现呢？

3．学生讨论后回答问题，教师相机点拨。

（1）理解重点句：

学生读熟了，先生就让他们一个一个地背诵。

至于书里的意思，先生从来不讲。

（2）理解重点句：

孙中山想：

这样糊里糊涂地背，有什么用呢？

于是，他壮着胆子站起来，问：

“先生，您刚才让我背的这段书是什么意思？

请您给我讲讲吧！

”

（3）出示重点句：

这一问，把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了，课堂里霎时变得鸦雀无声。

（4）理解重点句：

先生拿着戒尺，走到孙中山跟前，厉声问道：

“你会背了吗？

”

4．分角色练习朗读。

3．全班汇报，表达自己的看法。

（1）阅读第1自然段，抓住“先生从来不讲”来了解事情的起因。

（2）抓住“糊里糊涂”理解不懂就要问的重要性；抓住“壮着胆子”体会孙中山大胆提问的好习惯。

（3）抓住“吓呆了”“霎时”“鸦雀无声”来体会同学们被吓坏了的情景。

感受孙中山的勇敢。

（4）抓住“厉声”体会先生的严厉，明确遇到不懂的问题，要先自己动脑思考然后再问。

4．分角色朗读课文，表现出人物说话时的勇气。

2.学生在汇报交流时，引导学生抓住关键词语来谈自己的感受。

3．分角色朗读时，鼓励学生想象当时的情景，读出人物说话时的语气。

四、积累运用，尝试练笔（用时：

12分钟）

1.交流学习生活中，自己不懂就问的事情。

2．写一写当时问的心情和内容。

3．积累自己喜欢的词语。

1.在小组里说一说自己不懂就问的事情。

2．加上一些表示心情的词语，写一写当时问话的过程。

3．读一读自己写的内容。

4．读一读课文，把自己认为有新鲜感的词语摘抄下来。

    写话时要以鼓励为主，可引导学生写出当时的心情，注意引号的用法。

板书设计

3.不懂就要问

不懂提问理解

不懂就问是一种良好的学习习惯

课后反思

口语交际指导方案

“我的暑假生活”教案设计教者：

张晓燕

教材分析

本次口语交际的话题是交流自己的暑假生活。

说一说自己的暑假生活是怎么度过的，经历了哪些新鲜事。

学生在想好要讲的内容以后，先试着给家人讲一讲，听取家人的建议，也可以和同学进行交流，交流时要把自己的经历讲清楚。

讲的同时，可以出示相关的图片或实物，帮助别人更好地理解自己讲的内容。

学生在交流的过程中要选择别人可能感兴趣的内容讲，可借助图片或实物。

本次口语交际，可以培养学生的观察力，养成积累生活体验的习惯，乐于与周围的人分享快乐。

教学目标

1．回忆自己快乐的暑假生活，能用流畅的语言说说自己在暑假里印象最深的事。

（重点）

2．能清晰地表达自己的想法，说话有条理，语句连贯、通顺，提高讲、听、问的能力。

（重点）

3．体会暑假生活的乐趣，乐于和大家分享快乐。

课前准备

教师准备：

制作课件，搜集学生假期生活的图片。

学生准备：

自己假期生活相关的图片或实物。

课时安排

1课时。

教学过程

一、谈话导入，再现画面

师：

同学们，暑假生活转眼间就结束了，你的暑假生活快乐吗？

生：

（齐）快乐！

师：

相信在你们的暑假生活里都发生了很多值得回忆的事情。

看，老师给你们带来了一些同学的暑假生活，我们一起来欣赏一下。

（课件出示：

学生可能去的旅游景点，家庭生活的小片段，小河扑腾的浪花，树荫下的游戏，几个小朋友开心大笑或沮丧的面部特写……）

设计意图：

从学生感兴趣的话题入手，并且用多媒体展示同学们丰富多彩的暑假生活，不但激发了学生的交际兴趣，更带来了丰富的交际材料。

二、明确目标，小组交流

师：

书上的小朋友们都和我们分享了哪些假期的新鲜事呢？

谁愿意来说一说？

生：

小女孩跟爷爷奶奶学会了做简单的农活。

现在她会摘茄子，还会给菜地锄草……

师：

听了她分享的事情，你有什么感受？

生1：

我觉得这件事很有趣，很新鲜。

我连家务活都不会干。

她可真了不起呀！

生2：

爸爸带她去了游乐园。

那是她第一次坐摩天轮，从空中往下看，视野一下子开阔了，地上的人和车都变小了……

生3：

她的这次经历让我想起了我第一次坐摩天轮的情景，我对这件事很感兴趣。

师：

看来这些事情都吸引了大家。

我们在介绍自己的暑假生活时，要把自己的经历讲清楚，讲的时候要选择别人可能感兴趣的内容。

同时，借助图片或实物，会帮助别人更好地理解你讲的内容。

师：

在小组里先与你的伙伴说说自己的暑假生活，注意要说出自己的感受，表达要清楚。

设计意图：

围绕教材讲清经历，打开了学生的思路，既借助了教材提示，又联系了生活。

三、互动交流，分享快乐

师：

刚才大家进行了热烈的交流，谈了自己的暑假生活。

现在，就请同学们来说一说自己的暑假生活。

生1：

暑假一开始，我们一家就跟随旅行团到贵阳去旅游。

一到贵阳，我就被玉米地里的向日葵迷住了。

师：

谁愿意当小老师提出意见或对自己感兴趣的部分进行提问？

生2：

那是怎样迷人的景色？

能具体地说一说那里的景色吗？

生1：

一朵朵金色的向日葵开在浓绿的玉米地里，绿色中点缀着黄色。

那向日葵的花就像一个个金色的圆盘，特别美。

师：

看到这样的景色，你有什么样的感受呢？

生：

我的感受是景色真美呀！

在那里，谁都会感到非常快乐，那里的景色真是太迷人了。

师：

在小老师的提问下，你把自己感兴趣的内容也能够说得具体了。

哪位同学再来说一说自己的暑假生活？

生1：

在假期我觉得