高中综合实践活动课程规划与管理.docx

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高中综合实践活动课程规划与管理

高中综合实践活动课程规划与管理

高中综合实践活动课程

规划与管理

应城市教研室李汉超2010年8月个人自荐李汉超，1963年7月出生，湖北应城人，中学高级教师。

曾做过教师，当过校长，现从事教育研究与管理工作。

已在《湖北日报》、《孝感日报》、《湖北教育》、《中学语文》、《中华学术研究》、《新课程研究》等20多家报刊发表教育教学论文等100余篇，参与多本教材和指导用书的编写工作，2010年6月正式出版教育文集《教海逐浪》。

业余时间热爱文学，已发表文学作品1000多篇（首），正式出版文学专著五部。

《教师教育标准》酝酿出台1、三个原则：

儿童为本实践取向终身学习2、四项内容：

教师标准教师教育标准课程标准评价标准3、一个转向：

教会知识教学生会学知识授人以鱼授之以渔4、教师三大问题：

不读书不研究不合作学而时习之，不亦乐乎。

――孔子：

《论语》选择了一种教育，就选择了一种生活方式。

――杜威：

《民本主义与教育》不能整天把青少年禁锢在书本上和屋子里，要让他们参加一些社会实践，打开他们的视野，增长他们的社会经验。

――江泽民：

《关于教育问题的谈话》综合实践活动是教育部《普通高中课程方案（实验）》（2003）中设置的、必修的、独立的课程领域，由研究性学习活动、社区服务和社会实践三方面内容构成，同语言与文学、数学、人文与社会、科学、技术、艺术、体育与健康等领域一起构成高中新课程的八大领域。

综合实践活动在普通高中课程学分结构表中占23个必修学分，其中研究性学习活动15个学分，社区服务2个学分，社会实践6个学分。

该课程在学分结构表中，占最低必修学分（116个学分）的20%，占最低毕业学分（144个学分）的16%。

一、课程规划1、什么是课程规划2、课程规划的内容3、课程规划的要求二、课程管理1、什么是课程管理2、课程管理的内容3、课程管理的要求一、高中综合实践活动课程规划

（一）什么是课程规划1、课程：

狭义的课程主要指教学内容即教材；广义课程是指由课程纲要、学科课程标准、学科教材、其他学习材料、教师和学生、教育环境等构成的一个生态系统。

2、规划：

狭义的规划是指制定或实施某种计划的过程；广义的规划则是指人类基于对研究对象变化规律的认识，是指向未来的一系列思考、步骤与措施3、综合实践活动课程规划综合实践活动课程是国家规定、地方管理、学校实施的一门必修课程。

综合实践活动课程规划，是指学校根据国家相关规定、结合本地本校实际，对综合实践活动课程作出的有意识、有系统的安排。

（二）综合实践活动课程规划内容1、课程方案2、课程资源3、课程安排1、课程方案●《湖北省普通高中综合实践活动课程教学指南》是学校的总体规划与安排，是学校实施综合实践活动的纲领，对提高全校课程质量具有重要意义。

它包括研究性学习、社会实践、社区服务等三个方面的内容，对课程内容、课程实施方式、课程资源建设、课程评价、课程管理等做出具体的说明和安排……防止在课程开发、实施与管理方面出现混乱现象，保证课程的顺利开设。

“学校综合实践活动课程方案”是学校的总体规划与安排，是学校实施综合实践活动的纲领，对提高全校课程质量具有重要意义。

课程方案的一般格式：

――前言：

课程理论、性质、意义、指导思想等。

――课程目标（总目标、分项目标）――课程内容与实施方式、要求――课程管理（包括组织管理、师资配备、课时安排、课程资源开发与基地建设）――课程评价：

（1）学生学业评价（学分认定）、

（2）教师评价课程方案活动内容织织及线索

（1）、研究性学习活动内容：

（2）、社会实践活动内容：

（3）、社区服务活动内容：

课程体系所呈现的规划模式特点上海市大同中学课程体系所呈现的规划模式特点上海市七宝中学上海市七宝中学课程体系所呈现的规划模式特点温州市瑞安中学2、课程资源什么是课程资源顾明远：

课程资源通常指为保证教育正常进行而使用的人力、财力、物力的总和，教育的历史经验或有关教育的信息资料。

李少元：

课程资源指广泛蕴藏于学生生活、学校、社会、自然中的所有有利于课程实施，有利于达到课程标准和实现教育目标的教育资源。

肖川：

凡是有助于学生的成长与发展的活动所能开发和利用的物质的、精神的材料与素材，都是课程资源。

如图书资料、音像资料、风俗习惯、文史掌故、名胜古迹、自然风光、与众不同的人和事（如独特的个性、卓越的创新、超常的表现）等等。

”首先，课程资源属于教育资源。

其次，课程资源有两种表现形态，即现实的课程资源和潜在的课程资源。

现实的课程资源看得见摸得着，可以直接运用于各种教育活动中，相对易于开发和利用。

而潜在的课程资源主要是以间接的和隐蔽的方式存在的，但却也能对教育活动施加各种积极的影响。

第三，课程资源系统是由人、材料、工具、设施、活动等五种要素构成的。

《情系鹦鹉洲》主题活动资源的开发与学生课题形成分析资源分析：

过去：

鹦鹉洲历史文化流芳百世现在：

鹦鹉洲城市建设日新月异未来：

鹦鹉洲长江边上一颗明珠主题形成

（1）了解流芳百世的历史文化地名溯源，追忆历史：

（鹦鹉洲的由来，杨泗港的传说等）故事传说，感悟人生：

（无数名人，商贸，会馆，吊脚楼，码头的传奇故事）诗词赏析，解读情怀：

不少迁客骚人“藏船鹦鹉之洲”赋诗凭吊，对江慷慨悲歌。

（2）走进现实生活，了解现实世界。

通过调查、采访、考察等一系列活动，用自己的视野和情怀，陈述鹦鹉洲发展的优势与不足。

优势：

（例如）地理位置优势：

除了汽车交通外，还有港口码头。

文化教育优势：

汉阳区第二届名校三十二中学在此地段，名校“名”在哪里？

商贸经济优势等：

全国知名企业健民制药厂的经营理念，芳卉苑商住楼的特色，中百超市给市民带来的便与不便等。

不足（例如）：

与城市建设有什么不和谐音，如周边环境问题，节能问题，市民素质问题等。

（3）畅想鹦鹉洲的未来未来展望与规划。

未来并不是虚无缥缈的，而是建立在对历史文化的了解，对现实世界的热爱之上的，是充满激情，赋予特色的。

查阅政府规划，提出自己设想，制作建筑模型（如鹦鹉洲标志）。

综合实践活动课程资源种类前面已经讲过，不再赘述如何开发利用利用特色资源，开展综合实践活动整合学科资源，开展综合实践活动依靠社会资源，开展综合实践活动紧密结合时事，开展综合实践活动挖掘校内资源，开展综合实践活动利用特色资源，开展综合实践活动应城一中校友：

导弹司令――杨业功活动1：

参观杨业功事迹陈列室活动2：

在杨业功铜像前举行诗歌朗诵会活动3：

“应城人心目中的杨业功”主题活动活动4：

杨业功诗词书法鉴赏整合学科资源，开展综合实践活动

这类活动主要根据学科特点、学生的兴趣，以某个学科为切入点，以学生喜爱的方式开展活动。

如语文学科针对课堂教学学生听说读写训练弱化的现象，为提高学生听说读写能力，开展了主题演讲和诗歌朗诵比赛等活动。

地理教师结合教材内容组织学生到学校附近的科技馆观看天体运动演示。

英语教师指导学生根据课本内容编写课本剧进行表演和比赛。

在些活动中，不同学科的教师抓住教材中的可挖掘点，结合学校条件进行有益的整合，在提高资源开发利用效益的同时，也可使学生活动充满生机与活力依靠社会资源，开展综合实践活动综合实践活动课程需要学生走出课堂，走出校园。

因此，我们必须利用社区资源，有效建立综合实践活动基地，充分发挥社会资源的作用，让学生广泛参与活动。

基地建设

南京金陵中学建立了一百多个学生“职业体验”基地，与南京市图书馆、南京市大众书局、南京商厦、市公安局网吧图书馆、南京邮政局、南京市云锦研究所、南京市中小学社会实践基地、南京同仁堂药厂、南汽依维柯、扬子热电厂、华龙电子商城等单位共同建设学生综合实践活动基地，让学生在基地既参加综合实践活动，又进行职业体验生活；江苏省镇江市高级实验中学将学生社会实践基地分为三个类别：

一类是学生接受教育的基地，如各种爱国主义教育基地；一类是义务服务的基地，如敬老院、社区、学校图书馆等，一类是社会实践的基地，如，镇江恒顺集团、汽车修理厂等。

上海的基地建设相当有特色，概括起来是：

政府牵头、行政管理、学校主动。

具体地说，上海市由各级政府牵头，建立了各种形式的学生社会实践活动基地达一百多个，有中小学生爱国主义教育基地、素质教育基地、科普教育基地等。

这些基地在实现其本身的教育目的的基础上，也为中小学校开展综合实践活动课程发挥了积极的作用。

各个学校也建立了自己的综合实践活动基地。

上海大同中学建立了学校的“素质教育基地”，与自来水厂、造船厂、发电厂、城皇庙、上海交大等单位共同建设学生综合实践活动基地紧密结合时事，开展综合实践活动南方雪灾：

南方雪灾灾情研究汶川大地震：

我们应该怎样支援汶川房价过高：

某某县城房价问题研究舟曲泥石流：

泥石流灾害问题研究挖掘校内资源，开展综合实践活动学校是学生各种活动的舞台，是课程资源最为集中的场所，学校里有丰富的资源，如：

图书馆、资料室、实验室、电脑室、校园网络，甚至校园里的一花一草一木都是可用资源。

3、课程安排研究性学习三年共15学分；计划内的课时，不得挪借他用，学校可以根据实际情况，集中或分散安排。

可以与地方、校本课程统筹使用。

方案一：

每个课题3学分，三年必须研究5个课题，每学期至少一个课题；方案二：

每个课题5学分，三年必须研究3个课题，每年至少一个课题；社会实践是要求学生作为社会成员积极参加各类社会活动。

三年共6学分：

每学年2学分。

社会实践每年一周，既可集中安排；也可分散安排，但需教务处、政教处认可。

组织方式：

校外或校内基地；以班级或小组（至少5人）为单位。

社区服务时间以高中三年为单位安排，三年不少于10个工作日（每个工作日不少于5小时），共2个学分。

（三）课程规划的要求以校为本，因地制宜科学部署，合理安排注重统筹，抓住关键马上行动，付诸实施二、高中综合实践活动课程管理

（一）什么是课程管理从管理的协调作用方面来说，管理是协调人力、物力、财力以达到组织的目标。

从管理作为一个过程的作用来说，管理是计划、组织、领导、控制。

课程管理，是指以课程为对象所施加的决策、规划、开发、组织、协调、实施等管理活动和管理行为的总称。

根据课程管理范围的大小，管理性质、目的和任务的不同，可划分为课程宏观管理与课程微观管理。

综合实践活动课程管理，是指以综合实践活动课程为对象所施加的决策、规划、开发、组织、协调、实施等管理活动和管理行为的总称。

（二）综合实践活动课程管理内容1、设立组织机构2、明确工作职责3、制订实施方案4、安排指导教师5、规定课程时间6、进行课程评价1、设立组织机构学校要成立“综合实践活动课程实施领导小组”，由校长或分管校长担任组长，成员由学校教科室、教务处、学生处、团委等有关处室负责人组成。

领导小组负责学校综合实践活动课程方案制订并统筹管理,全面协调学校研究性学习、社会实践和社区服务的实施。

2、明确工作职责建立相关制度，明确教科室、教务处、学生处、年级主任、课题管理老师（班主任）、课程指导教师、课题导师的职责，真正形成“团体指导、协同教学。

”的机制。

骨干教师在学校实施综合实践活动课程中必须做好的六件事情一、帮助学校建立落实综合实践活动课程的组织机构，明确各部门职责；二、给学校制定综合实践活动课程实施方案提供参考意见；三、给学校课时安排、指导教师安排提供建议；四、帮助学校进行课程内容整体框架设计；五、指导其他教师进行课程常态化实施的组织教学；六、帮助学校制定学分制评价方案。

教科室的职责（主要三个方面）1、负责全校综合实践活动课程的实施和组织管理工作，负责对教师（课程指导教师和课题导师）进行业务培训和指导；――制定综合实践活动课程的方案以及负责教师培训与业务指导2、负责制定全校综合实践活动课程学年或学期教学计划、研究性学习活动实施进度计划，做好日常管理工作；――研究性学习科目的实施3、组建学校综合实践活动课程指导中心，受理学生课题的申报、评审和立项工作，确定学校重点课题；4、向学生、教师和社会征集研究课题，建立研究性学习活动课题库，供学生选题时参考；5、对教师和学生在综合实践活动课程实施中遇到的问题，提供咨询和指导；6、加强对综合实践活动课程实施规律的研究，及时总结和推广本校综合实践活动课程的成功经验和案例；7、做好对教师指导研究性学习活动的过程管理，经常检查教师履行指导学生研究性学习活动的职责的情况，做好对教师的教学评价的组织工作；8、做好综合实践活动课程重点课题、课题优秀成果（小论文、多媒体课件、展板）、优秀指导教师的评比、表彰工作；9、追踪国内外综合实践活动课程理论与实践的最新进展，及时向学校综合实践活动课程领导小组提出建设性意见；10、协助教务处做好学生综合实践活动课程的过程管理、学分认定与评价等工作。

――协助进行过程管理和学分认定教务处的职责（主要四个方面）1、在师生双向选择的基础上，做好研究性学习活动小组的课题导师的安排、协调工作；2、做好学生综合实践活动课程的学籍管理和研究资料的存档工作；――学籍管理工作，建立学生成长记录袋3、做好研究性学习活动课题研究过程中的管理工作，经常检查各年级课题实施情况，发现问题，及时向学校综合实践活动课程领导小组汇报，并提出建设性处理意见；――研究性学习的管理工作4、根据学生研究性学习活动课题研究的需要，做好图书馆、计算机房、实验室等活动时间的安排工作；――协调相关课程资源的利用，提供便利5、协助教科室，通过邀请专家学者开设讲座、参观访问、学习交流、专题研讨、经验交流和现场观摩等方式，为学生研究、教师指导学生和教师发展创造条件，做好教师培训工作。

6、教务处做好综合实践活动――学分认定与评价等工作。

学生处（或团委）的职责（主要两个方面的工作）1、负责综合实践活动课程中社会实践、社区服务部分活动的组织实施与管理工作；2、协调年级组长、班主任和指导教师（课程指导教师、课题导师）的关系，经常检查班主任、指导教师履行职责的情况；3、负责落实学生在综合实践活动过程中的思想、安全等教育；4、指导和督促年级组长和班主任围绕课题及时做好德育在研究性学习活动中的渗透工作，及时总结和推广本校社会实践、社区服务活动方面的成功经验和案例。

年级主任的职责1、全面负责本年级综合实践活动课程的计划、组织、实施、管理和评价工作；2、根据学校综合实践活动课程教学计划制定本年级的实施细则，明确每个阶段的任务和目标，确保综合实践活动课程目标的实现；3、定期召开班主任和指导教师会议，了解学生课题研究的进展情况，及时解决课题研究中的问题；4、负责督促班主任做好学生在综合实践活动过程中的思想、安全等教育；5、负责督促班主任、指导教师履行职责，做好综合实践活动课程重点课题、课题优秀成果（小论文、多媒体课件、展板）、优秀指导教师评比的推荐工作。

3、制订实施方案

4、安排指导教师

方式一：

江苏省锡山高中的实践：

按照新老搭配、学科文理搭配、教科研能力搭配的原则，把所有在高一年级任课的学科教师统一分配到了各个班级担任研究性学习指导教师。

一个班级分了4－5名教师。

优点：

教学按照学校的设计和控制进行；“裹挟”式使很多老师在这一课程实践中得到了锻炼，培养和储备了一批骨干指导教师。

缺点却有四点：

第一，人力耗散过大，许多教师超负荷运转第二，管理统的太死，教师的指导工作缺乏灵活性第三，分工不明，管理失衡，学习活动过程中管理出现了真空第四，学生在选择课题时受到了指导教师知识局限性的影响方式二：

教师专业化分工的方法把参与的教师分为三类：

课程管理老师课程指导老师课题导师。

课程管理老师（班主任）的职责1、负责综合实践活动课程实施的日常管理工作，组织制定本班综合实践活动课程的管理办法；2、组织全班学生认真参加学校和年级组织的思想动员、辅导报告、专家报告、论题论证、人员组合与分工、开题评审、结题报告、成果展示、答辩等各种活动；3、负责学生在综合实践活动过程中的思想、安全等教育，落实综合实践活动课程的情感目标；4、受理学生在校期间外出参观、调查、查阅资料等活动的申请，经班主任或指导老师批准后方可实施；4、经常与学生家长取得联系，及时通报学生在综合实践活动课程中的进步和困难，争取家长的理解和支持；5、组织全班学生开展创优活动，协助指导教师做好对课题组和学生的评价、考核、评优等工作。

课程指导教师的职责1、负责对课题研究的各个环节进行全面指导，为学生开展课题研究提供理论课教学、研究程序和研究方法等方面的指导；2、在选题阶段，指导学生通过判断课题的可行性、价值性，确定有研究价值的课题；在开题论证和成果展示阶段，指导学生掌握展示的重点、演讲技巧，并制作好展示课件；3、负责协调落实好课题研究所需的、并按规定程序申请的电教、实验、图书等器材和资料，确保研究接时、按要求进行；4、掌握课题研究的进展情况，指导学生做好开题、实施、结题等阶段的过程管理，尤其是研究过程中每次活动的记录和资料的搜集、整理工作；5、负责对学生加强安全防范教育，做好研究性学习活动中课题组成员的安全工作；受理学生在校期间外出参观、调查、查阅资料等活动的申请，经班主任或指导老师批准后方可实施；6、督促课题组成员完成个人小结，指导学生按评价标准做好自评、互评、师评的考核和评优工作；7、课程指导教师要具体制定指导计划，每节的研究性学习课程均要有辅导教案或者活动记录，期末完成综合实践活动课程教学案例、活动案例或论文1篇。

课题导师的职责1、在师生双向选择的基础上，每位课题导师负责指导1～2个研究性学习课题，对其进行学科专业知识的指导工作；2、课题导师要对所指导的课题做深入了解，对整个研究过程给予热心的指导、帮助；3、课题导师要指导学生正确处理实验数据、提取有效信息，并进行统计分析和判断；4、负责指导学生撰写研究方案和论文，帮助学生对研究方案、论文做进一步修改，提高课题研究的质量；5、研究方案和论文完成后，导师应写出评语。

5、规定课程时间综合实践活动的开放性，要求学校在课时安排上打破传统的学校教学时间管理策略，从重建学校文化的角度，合理地安排课时。

时间的安排方面，《综合实践活动指导纲要》只提供了具体的课时量。

在具体的实施过程中，是固定安排好，还是灵活安排好；在固定的课时制中，是安排长课时还是短课时，都要依据学校的、班级的、学生课题的具体情况来定。

不过，不主张过分集中使用。

1、每周固定课时式，即学校实施计划中，将综合实践活动时间统一安排，一般来说，每周安排固定的一个下午；（研究性学习）2、长短课时式，这种情况一般视课题（项目）活动的多少和复杂程度来提前计划好课时的长短，如果一个课题（项目）需要120分钟课时的话，以原有的45分钟作参照，可以灵活安排为“15分钟”、“30分钟”、“45分钟”等几个单位时间，而不拘泥规定固定的某一大块时间。

3、分段固定式，这种形式适应于有的地区利用一些综合实践活动基地开展主题活动的形式。

学生到某一固定场所进行综合实践活动，可能需要几天、一周或更长时间；（社区服务，社会实践）4、弹性课时式，学校不统一安排或规定固定时间，而是把安排权下放到年级（或班组），年级（或班级）就可以根据具体的活动内容灵活的，弹性地安排。

或者每周的时间不固定，或者某个环节的时间随时安排，也可将几周的时间集中安排一天进行。

（社区服务，社会实践）6、进行课程评价评价内容：

对活动小组的评价。

其内容主要有：

是否合理地选择了活动课题，并完成了整个活动；小组内的合作、组织和管理水平；材料的搜集、整理、分析和加工情况；活动结果或产品情况。

对学生个人的评价。

其内容主要有：

参与活动的态度与表现；与活动相关的知识、方法和技能的掌握情况；科学素养的发展；解决问题的创造能力；活动的收获和成果。

学分认定程序：

　　学生上报相关材料给班主任或指导教师;　　班主任或指导教师核实并签名;　　以班为单位统一送教学处或校课程指导小组审核并对合格者予以学分认定;　　把学分登记在学生学习报告单中；社区服务的内容与学分必须在登记之前以班为单位公示，如有异议，则重新核实。

如证实是弄虚作假者，则不给学分，并予以批评。

研究性学习学分认定：

由年级组长初步认定，综合课程学分认定小组确认。

具备五个条件，可得满学分：

①有符合要求的课题方案；②研究过程记录完整；③有课题研究成果报告；④有三级（自评、组评、师评）合格评估结论；⑤课时保证54课时。

案例：

长沙市长郡中学考察益阳新桥镇1、新桥河镇农业产业化发展情况的调查与思考2、关于农村住房布局规划的调查研究3、探讨农村留守儿童教育问题4、关于社会主义新农村法制建设的调查研究5、关于益阳农村医疗现状调查报告6、关于农村“人情”往来的调查研究报告社区服务的学分认定由年级组长初步认定，综合课程学分认定小组确认。

具备四个条件，可得2个学分：

①三年内服务总时间不少于10个工作日；②《社区服务记载卡》记录完整；③家长签名；④经抽样回访、成果展示、公示举报无异议。

社会实践学分认定由年级组长初步认定，综合课程学分认定小组确认。

社会实践必修6个学分，案例：

某学校这样分配：

高一年级军训（一周）、高二年级长乐科技实践（一周），分别计2个学分；其它活动如校内自我服务性劳动、参观和郊游、德育基地活动、参加社会调查、社团活动等三年合计至少有一周时间，计2个学分。

（三）课程管理要求1、明确课程目标2、注重分工合作3、开发活动内容4、加强有效指导5、完善评价机制结束语我认为，教育的真谛是帮助每个人成为他自己，帮助他实现自己的人生价值，把个人的独特性发挥到极致，从而为民族、为人类作出自己独特的贡献。

――朱永新

总得有人去擦亮星星/它们看起来有些昏暗/总得有人去擦亮星星/八歌、海鸥和老鹰都抱怨/那些星星已老旧而锈蚀/想换新的我们买不起/所以请准备好你的抹布和你的打蜡罐/总得有人去擦亮星星。

――[美]希尔弗斯坦**国际理解社会参与生活经营环境保护资讯科技健康安全人与自然人与自我人与社会人与文化（供参考）①人与自然。

如环境保护、生态建设、能源利用、农作物改良、动植物保护、天文地理研究等。

②人与社会。

如社会关系研究、企业发展研究、社区管理、人群心理、人口研究、城市规划、交通建设、法制建设、政治制度、社会经济发展、宗教研究、贸易与市场研究等。

人与文化。

乡土文化与民俗文化研究、历史遗迹研究、名人思想与文化研究、传统道德研究、传统文化与现代文明研究、东西方文化比较研究、民间文学、艺术研究、影视文化研究、大众传媒研究等。

③人与自我。

如中学生生理与心理问题研究、中学生行为方式研究、学生社团研究、学生群体关系研究、学生消费研究、学校制度与学生成长研究、班级制度与文化研究、社会适应研究等。

①社会各行各业的体验性活动。

如学工商、军训、学农林牧副渔、科技文化活动、志愿者活动、勤工俭学等。

②学校传统活动、值周班活动或社团、俱乐部活动。

如科技节、体育节、艺术节、成人仪式教育等；接待、卫生、管理等活动；围绕某一主题开展的活动俱乐部活动。

③外出参观、考察、访问或生存锻炼。

如参观和考察的内容一般为某地区的自然景观、历史文化遗产、教育基地、社区环境、传统生活习惯、现实社会生活、经济发展情况和生产方式等。

如访问政府机构、政府官员、典型人物、特殊群体、热点事件等。

④社区民俗活动。

如参加社区民间活动，使其体验传统文化。

①通用内容：

如拥军优属、敬老服务、扶贫帮困、法制宣传、环保卫生、领养绿地、科普活动、电脑培训等。

②特色内容：

城市学校可以进行的活动有居民小区公共卫生、社区辅导（如保健知识讲座，法律知识讲座等）、板报宣传、维持交通秩序以及其他志愿活动。

农村学校可以进行的活动有参加农忙、扫盲辅导、乡村农技站（组）的科技活动、镇村公共卫生等。

③自选内容：

鼓励学生根据自己的特长，结合生活实际，发挥主观能动性，在社区服务上形成自己的特色项目