七月的天山优秀教学设计.docx

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七月的天山优秀教学设计

七月的天山优秀教学设计

《七月的天山》是以感受大自然的美为专题的一篇略读课文。

为方便教师更好的教学，为大家带来了七月的天山优秀教学设计，希望对大有帮助~

教学目标

知识与能力：

1、认识生字新词。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文。

3、能联系上下文，理解词句意思，感受优美词句并积累。

过程与方法：

搜集资料、思考交流

情感态度与价值观：

感受北国天山的美景，培养热爱大自然的感情。

教学重、难点：

能说出天山景物的特点，能从作者的字里行间感受天山的美景从中感受到美的熏陶。

教学过程

（一）引入新课

唐代大诗人李白有诗云：

“明月出天山，苍茫云海间。

”诗人笔下的“天山”令人神往。

那就让我们随同《七月的天山》的作者碧野一同走进天山里去看一看、游一游吧!

（二）出示课题，明确学习任务

1、读课题，学生利用资料介绍天山

2、解题，了解作者：

《七月的天山》是一篇以描写山川景物为主要内容的游记散文，选自于《天山景物记》，作者碧野。

（简介作者）

“阅读课文，想想文中主要描写了哪些景物，它们有什么特点。

如果有兴趣，还可以把自己喜欢的优美语句摘抄下来。

”

（三）根据“阅读提示”速读全文，理清全文所记叙的游览顺序，引导理解内容

1、学生根据提示自读课文;

2、引导阅读：

（1）课文是按照什么顺序来写的?

让学生找出地点变换的句子。

这些句子表示空间的转换,顺序从山的外围写到山的深处。

（2）学生朗读课文第二自然段;

课文描写了哪些景物?

主要采用什么方法写的?

（让学生议论，然后交流）

（明确：

写了雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花等美景。

描绘方法：

A、衬托，如：

以蓝天和云影衬托雪峰之高大、静美;以溪流、游鱼的活跃衬托天山的寂静。

B、比喻，如：

说白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”;溪流的浪花似盛开的“白莲”。

）

（3）第三段集中写天山的原始森林。

引导学生思考交流：

这段抓住森林的哪些特点来写的?

（4）朗读四自然段（或放配乐朗诵）

自读交流：

作者抓住野花的哪些特点进行描绘的?

（学生用笔在书本上做出标记）

（四）细品语言文字，小结学习内容

1、课文主要是由外到里，由高到低。

表现方法主要运用衬托和比喻。

2、引导学生从描写景物形态、描绘声音、描绘动态、描绘色彩、描绘感觉上去找比喻句、体会精妙之处。

3、积累自己喜欢的字词和句子

4、课外阅读《天山景物记》

（五）拓展训练

小练笔：

练习写景状物作文，要求写一段特定环境下的景色，如校园的早晨、公园的景物、节日的夜晚等，能抓住景物的特征。

教学目标：

知识与能力

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，了解天山景物的特点。

2.通过生活体验和联系上下文理解词句的意思。

（五彩斑斓、五彩缤纷、）积累优美词句。

过程与方法：

通过朗读，品析，使学生体会天山景物的美及景物的特点。

情感态度与价值观：

培养学生热爱大自然的思想感情，从作者的字里行间感受天山夏天独特的美景，受到美的熏陶和情的感染。

教学重点：

通过生活体验和联系上下文理解词句的意思，积累优美词句

教学难点:

学习作者抓住重点景物，用优美词句表达情意的方法。

媒体使用分析：

教师主要运用电子白板展示课时内容，其中结合使用了视频资料、音乐、图片等相关数字化资源，学生主要运用白板的书写、圈画及拖拽等功能，进行相关活动。

教学流程：

一、回顾单元训练重点，走进《天山》。

1、寻找本单元课文的共同特点：

师：

同学们，时间过得可真快!

我们第一单元的课文马上就要学完了，请同学们想一想，本单元的文章有一个共同的特点，是什么?

生：

本单元的课文都是写景的（以写景为主）

师：

这节课，就让我们一块儿来学习本单元的最后一篇写景的文章，它就是——七月的天山（板书，齐读课题）

师：

不知道同学们有没有注意到，我们中、高年级的语文教材有一个特点，那就是每个单元都有一个训练的重点，请同学们回顾一下，本单元的训练重点是什么?

生：

阅读下面的课文，与作者做一次愉快的旅行，去欣赏祖国的大好河山，去体会作者对山山水水的热爱之情，并体会作者是怎样用优美词句表达情意的。

过渡：

现在就让我们一起走进《七月的天山》，去感受作者是怎样用优美词句表达情意的。

明悟：

《七月的天山》是一篇略读课文，希望同学们能够借助我们以前积累的知识和已经掌握的阅读方法试着自己读懂并欣赏这篇文章。

【设计意图：

这一环节，重在让学生运用智能笔标注出单元训练重点，在明晰单元训练重点之后，围绕训练重点进行学习，为解决教学重点，突破教学难点做好铺垫。

】

二、初读课文，理清文章写作顺序

1、自读课文，画出游览顺序词。

师：

下面就请同学们轻声自由朗读课文，在读的过程中请注意作者的游览顺序，并用“——”画出表示游览顺序的词语。

（智能笔）

2、师生共同自由朗读

3、相互交流，理清顺序。

（指名学生在白板中批注）

教师及时板书：

进入天山。

再往里走。

天山深处。

师：

这既是作者的游览顺序，也是本篇文章的写作顺序，作者移步换景，用简练而形象的笔触描绘了天山景物。

快速浏览一下它们分别在课文的哪几个自然段?

（2、3、4）现在，就让我们一起来学习课文的2、3、4自然段，也就是这篇文章的重点段。

请同学们来看自读提示。

（课件出示）

（1）默读课文2、3、4自然段，独立思考，每段重点写了哪种景物?

（2）同桌交流：

你最喜欢文中的哪些语句，说出理由。

师：

现在，请同学们带着第一个阅读提示的要求进行学习。

4、学生默读并找出所写景物

5、相互交流

师：

找到答案了吗?

现在谁来给大家汇报?

生：

我认为作者所描绘的景物有：

雪峰、雪水、溪流……

师：

接着说

生：

我认为作者所描绘的景物还有：

原始森林、野花。

师：

无论是雪峰、雪水还是溪流，它们都是写出了天山的什么呀（水）?

正是因为水的清澈明亮，才给作者留下了深刻的印象。

（板书：

水、树、花）

教师小结：

天山的景物很多，碧野先生却重点抓住了天山的水、树、花这三种景物来具体描写，而且十分讲究写景的顺序，写出了景物的变化，显得繁而不杂。

【设计意图：

这一环节，重在让学生运用智能笔标注出单元训练重点，在明晰单元训练重点之后，围绕训练重点进行学习，为解决教学重点，突破教学难点做好铺垫。

】

三、品读感悟优美语句，再现天山美景。

（完成阅读提示2的要求）

（1）视听录音，画出优美语句

师：

请同学们仔细听录音2、3、4自然段，用“——”画出文中你最喜欢的语句，再来说说喜欢的理由，然后和同桌交流。

（插入音频）

（2）学生自读课文，做好批注

（3）读悟结合，品析优美的语言文字（依据学生的发言随机指导）

预设：

A：

蓝天衬着高耸的巨大的雪峰，太阳下，雪峰间的云影就像白缎上绣了几朵银灰色的花。

（学生批注）

生1：

我喜欢的句在课文第2自然段：

蓝天衬着高耸的巨大的雪峰，太阳下，雪峰间的云影就像白缎上绣了几朵银灰色的花，我喜欢它是因为作者运用比喻的手法，写出了雪峰云影的美。

师：

你是从修辞的角度来欣赏的，就这一句，谁还有不同的感受?

生2：

高耸，巨大，写出了山峰的高长、雄伟。

师：

你是抓住重点词语去体会的。

指导朗读：

能通过朗读来体现雪峰的特点吗?

（突出多种形式的读）

师：

在这一段中还有你喜欢的语句吗?

B：

在这个时候，饮马溪边，你骑在马上，可以俯视阳光到的清澈的水底，在五彩斑斓的溪水和石子之间，鱼群闪闪的鳞光映着雪水清流给寂静的天山增添了无限的生机。

（聚光灯）

生1：

我喜欢的语句是：

在这个时候，饮马溪边，你骑在马上，可以俯视阳光到的清澈的水底，在五彩斑斓的溪水和石子之间，鱼群闪闪的鳞光映着雪水清流给寂静的天山增添了无限的生机。

师：

质疑，能用一个词语说出水的特点吗?

（清澈）

从哪些地方可以看出它的清澈?

（石子、鳞光）把你感受到的读出来好吗?

引导：

对这句话，谁还有不同的感受?

C：

沿着白皑皑群峰的雪线以下，是蜿蜒无尽的翠绿的原始森林，密密的喜从天塔松像撑开的巨伞，重重叠叠的枝桠，漏下斑斑点点细碎的日影。

（学生批注交流）

生：

我喜欢的语句在第3自然段：

沿着白皑皑群峰的雪线以下，是蜿蜒无尽的翠绿的原始森林，密密的塔松像撑开的巨伞，重重叠叠的枝丫，漏下斑斑点点细碎的日影。

a、是因为蜿蜒无尽写出了树的多，密密的、重重叠叠……写出了树的茂密……

师：

鼓励学生积累叠词

师：

指导朗读。

（依据学生实际随机指导）

D:

在轻轻荡漾着的溪流两岸，满是高过马头的野花，五彩缤纷，像织不完的锦缎那么绵延，像天边的霞光那么耀眼……（插入图片深入体会五彩缤纷的野花）

生1：

从修辞角度（排比、比喻）去欣赏。

生2：

抓住野花的特点来欣赏。

生3：

抓住重点词语体会。

（如：

解读“五彩缤纷”一词的引导）

师：

你是从哪些词语中体会到的?

（五彩缤纷……）

描写颜色的词语还有哪些?

生：

五颜六色、五彩斑斓……

师：

描写一种颜色的词语还有哪些?

比如说洁白的……

生：

蓝蓝的、嫩绿的、通红的……

师：

这么多颜色汇聚在一起，就叫做五彩缤纷。

学生闭眼想象野花的五彩缤纷

指导有感情的朗读。

（个别读——齐读）

5、总结，读悟第5自然段

师：

这就是七月的天山，不是春天却胜似春天，难怪作者会慨叹（齐读第5自然段），虽然天山这时并不是春天，但是有哪一个春天时花园能比得过这时天山的无边繁花呢?

【设计意图：

这一环节将学生批注与教师圈画有机结合，通过聚光灯显现重点语句，插入形象图片等方法，将第2、3、4自然段作为学生阅读的重点，引导学生潜心会文，与文本展开充分的对话，在合作中互相交流想法和看法，既从内容、写法、用词等方面深入地阅读课文，又以读悟情，品味了天山美景。

既从而培养了学生的合作精神，尊重了学生的个性理解和独特体验，同时又落实了单元训练重点，突破了教学难点，真正实现学习方法的迁移,体现语文教学的审美功能。

】

四、视频观看，回味天山美景。

视频播放天山美景，将美景与语言文字的品味理解融为一体。

（插入视频文件）

【设计意图：

在学生充分品读了优美的语言文字，感悟到天山的美景之后，插入视频播放天山美景，让语言与美景有机融为一体，为学生创设了一个美丽的境界，使其如临其境，真正激发学生饱览天山美景的欲望。

】

五、课终总结，深化拓展。

1、总结深化：

这篇课文作者抓住了重点景物，用优美的语言进行具体描写，表达了对天山的热爱和赞美。

如果有机会，希望你们也能在七月骑马上天山。

2、拓展运用：

摘抄：

将课文中你喜欢的优美语句摘抄在采集本上。

背诵：

尝试背诵课文2、3、4自然段。

学写：

学习运用优美词句，描述你喜欢的一个季节，表达自己的热爱、欣赏之情

【设计意图：

设计这一环节，目的在于丰富学生的积累，引导学生学以致用。

让学生通过摘抄、背诵优美词句丰富自身语汇，然后尝试运用积累的优美词句，表达自己的真情实感，真正体现“学语文、用语文”的理念。

】

4*七月的天山

进入天山水清澈……

再往里走树多、茂盛……

天山深处花五彩缤纷……