《家庭教育学》教学大纲.docx
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《家庭教育学》教学大纲
《家庭教育学》教学大纲
课程名称：
《家庭教育学》
课程编号：
课程类别：
选修课程
学时/学分：
30/2
开设学期：
第7-8学期
开设单位：
教师教育学院
适用专业：
小学/学前教育专业
说明
一、课程性质与说明
1．课程性质
选修课程
2.课程说明
家庭教育在整个教育体系中占有极其重要的地位，对个人的成长发挥着重要的作用。
《家庭教育学》是师范院校学前教育专业及小学教育专业的专业选修课程。
它运用现代教育学、心理学、社会学、伦理学以及系统科学的方法，从宏观上阐述了家庭教育的普遍规律，又从微观上论述了家庭教育的具体操作技能与艺术，探讨了一般家庭的子女教育工作和特殊家庭的子女教育工作，是教育专业的学生必须学习的一门重要的课程。
《家庭教育学》是一门综合性、交叉性的学科。
通过本课程的学习使学生充分认识家庭教育的意义和作用，了解家庭教育的特点以及影响因素，明确家庭教育的目的、任务和内容，形成正确的家庭教养态度，掌握正确的家庭教育方法和艺术；增强理论修养；能在日常生活中自觉重视家庭教育，科学实施家庭教育；能指导学生家长科学实施家庭教育，提高家长的家庭教育素质；为将来处理好幼儿园、学校与家长的关系，使学校教育、家庭教育与社会教育形成一股合力，共同为促进孩子健康发展打下基础。
高等学校其他专业的学生也应修习。
二、教学目标
1．正确认识家庭教育的特点和意义。
2．了解家庭教育发展的制约因素。
3．理解亲子关系概念、明确亲子关系中的教育要素、分析当前亲子关系中存在的问题、讨论当前应建立怎样的亲子关系。
4．理解家庭互动的内涵、了解家庭互动中的教育要素、深入理解家庭互动展开的过程。
5．深入理解家庭文化及中国家庭文化的特征、了解中国家庭文化的特点。
6．认识当前家庭、学校和社会在协作中存在的问题，正确认识家庭、学校和社会协作的原则。
7．分析比较不同年段（重点是婴幼儿及童年阶段）孩子身心发展特点，了解各年龄阶段家庭教育策略。
8．能结合实际分析当前家庭教育中的现象和问题，做到理论和实际结合。
9．学生通过课堂学习学会思考和研究，培养学生分析和解决问题的能力。
三、学时分配表
章序
章题
讲授学时
实验学时
实践学时
上机学时
小计
绪论
2
2
1
家庭与家庭教育
3
3
2
家庭教育发展的制约因素
4
4
3
亲子关系：
家庭教育的逻辑起点
5
5
4
家庭互动：
家庭教育的实践机制
3
3
5
家庭文化：
家庭教育的价值内核
5
5
6
家庭教育的内容、原则和方法
2
2
7
不同年龄段个体及不同类型家庭教育指导
4
4
8
家庭、学校和社会的教育协作
2
2
合计
30
30
四、教学教法建议
在本课程教学中，要遵循以下几个基本要求：
1．要坚持理论与实际相结合：
在讲述教育理论知识时，要注重联系实际进行深入浅出、通俗易懂地教学，反对从书本到书本、单调乏味地机械讲授。
2．要坚持在教学中以启发引导学生思考、研究为核心：
在教学中传授知识是基础、是中介，让学生通过课堂学习学会思考和研究，应是本课程更为重要的目的和任务。
因此，在教学中教师要通过多样化的教学方法和模式，引导学生生动活泼地学习，以培养他们的多种能力，提高他们的综合素质。
3．要在教学中引导学生自主学习，让学生拥有良好的学习方法、习惯和能力，学会自学。
4．课堂教学要与课外活动，教育实习等活动结合起来，以培养学生具备从事教育的初步技能和能力，以便在教育实践中能充分发挥家长的教育作用，进一步调动家长支持、配合、参与学校教育的积极性，促进儿童更好地成长发展。
以讲述为主，在讲述的基础上，组织学生开展联系实际的讨论、评价，并可辅之以观看相应的教学视频。
以下讲述方法可作参考。
1．描述性讲解：
可以根据教材编排顺序，系统性描述教材内容，理清线索，阐明各知识点之间的逻辑关系，帮助学生排除教材中有关术语的理解障碍，展示各章节的知识框架。
2．要点抽象式讲解：
有关章节内容可先作简明提要，抽象其知识点，然后逐一对知识点所表达的涵义进行阐释。
3．实例分析式讲解：
有些内容可联系实际，从实际中的典型事例入手，启发学生思考，从中归纳家庭教育的意义和依据，引出知识点。
4．观点演绎式讲解：
有时可直接显示某个家庭教育观点，在正确理解的基础上，引导学生以实例将其具体化，并举一反三，以达到灵活应用。
五、课程考核及要求
1.考核方式：
考试（）；考查（√）
2.成绩评定
计分制：
百分制（√）；五级分制（）；两级分制
成绩构成：
总成绩=平时成绩（20）%+中期考核（20）%+期末考核（60）%
本文
绪论
教学目标：
1.理解家庭教育学及其学科特点；
2.了解我国家庭教育研究的历史与发展趋势；
3.明晰为什么学习家庭教育学。
教学时数：
2
教学内容：
家庭教育学的学科特点；我国家庭教育研究的历史与发展趋势；为什么要学习家庭教育学。
教法建议：
描述性讲解：
可以根据教材编排顺序，系统性描述教材内容，理清线索，帮助学生排除教材中有关术语的理解障碍。
考核要求：
领会：
家庭教育学及其学科特点；我国家庭教育研究的历史与发展趋势。
应用：
讨论案例，分析为什么学习家庭教育学。
参考书目：
[1]廖建东.家庭教育学[M].高等教育出版社.2009年9月（第1版）.第一章（1—3节）.
[2]吴航.家庭教育学基础[M].华中师大出版社.2010年4月1日.绪论（1—4）.
[3]赵忠心.家庭教育学—教育子女的艺术[M].人民教育出版社.2001年6月（第2版）.第一章（1—3节）.
[4]李天燕.家庭教育学.复旦大学出版社[M].2008-01（第1版）.绪论（1—2节）.
[5]吴奇程，袁元.家庭教育学[M].东高等教育出版社.2002年12月.第一章（绪论）.
第一章家庭与家庭教育
教学目标：
1.明确家庭的概念及家庭的功能；
2.了解家庭发展的四种形式；
3.理解家庭教育的概念。
4.充分认识家庭教育的特点及重要性。
教学时数：
3
教学内容：
第一节家庭概述（2学时）
家庭；家庭发展的四种形式；家庭的功能。
第二节家庭教育（1学时）
家庭的概念；家庭教育的特点；家庭教育的作用。
教法建议：
以讲述为主，在讲述的基础上，组织学生开展联系实际的讨论、评价。
讲解可采用以下方式：
1.要点抽象式讲解：
对于家庭教育概念、家庭的概念、家庭发展的四种形式等可先作简明提要，抽象其知识点，然后逐一对知识点所表达的涵义进行阐释。
2.实例分析式讲解：
家庭教育的特点、家庭的功能等可联系实际，从实际中的典型事例入手，启发学生思考引出知识点。
考核要求：
1.识记：
家庭的概念；家庭的功能；家庭教育的概念。
2.领会：
家庭发展的四种形式。
4.理解：
家庭教育的特点及重要性。
参考书目：
[1]吴航.家庭教育学基础[M].华中师大出版社.2010年4月1日.第一章（1—2节）.
[2]赵忠心.家庭教育学—教育子女的艺术[M].人民教育出版社.2001年6月（第2版）.第一章（1—2节）.
[3]李天燕.家庭教育学.复旦大学出版社[M].2008-01（第1版）.第一章（第2节）.
[4]李燕.家庭教育学.浙江教育出版社[M].2009年4月1日.第一章（第1—3节）.
[5]邓佐君.家庭教育学.福建教育出版社[M].2008年12月1日 第1版.
第二章家庭教育发展的制约因素
教学目标：
1.掌握家庭结构、家庭生活方式、家庭关系、教养方式的概念；
2.了解家庭教育发展的制约因素，理解不同家庭结构类型、家庭生活方式、家庭关系、教养方式与家庭教育的关系；
教学时数：
4
教学内容：
第一节家庭结构与家庭教育（1课时）
家庭结构的概念；不同的家庭结构类型与家庭教育。
第二节家庭生活方式与家庭教育（1课时）
家庭生活方式的概念；家庭生活方式与家庭教育。
第三节家庭关系与家庭教育（2课时）
家庭关系的概念；夫妻关系与家庭教育；亲子关系与家庭教育。
第四节家长教养方式与家庭教育（1课时）
家长教养方式的概念；家长教养方式的类型；家长教养方式对儿童发展的影响。
教法建议：
以讲述为主，在讲述的基础上，组织学生开展联系实际的讨论、评价。
讲解可采用以下方式：
1.要点抽象式讲解：
对于家庭结构、家庭生活方式、家庭关系、教养方式的概念等可先作简明提要，抽象其知识点，然后逐一对知识点所表达的涵义进行阐释。
也可以联系实际进行讲解。
2.实例分析式讲解：
不同家庭结构类型、家庭生活方式、家庭关系、教养方式与家庭教育的关系等可联系实际，从实际中的典型事例入手，启发学生思考引出知识点。
考核要求：
1.识记：
家庭结构、家庭生活方式、家庭关系、教养方式的概念。
2.领会：
家庭教育发展的制约因素。
4.理解：
不同家庭结构类型、家庭生活方式、家庭关系、教养方式与家庭教育的关系。
应用：
分析案例，能用所学原理分析家庭教育中的问题并解决问题。
参考书目：
[1]吴航.家庭教育学基础[M].华中师大出版社.2010年4月1日.第三章（1—4节）.
[2]赵忠心.家庭教育学—教育子女的艺术[M].人民教育出版社.2001年6月（第2版）.第五章（1—4节）.
[3]李燕.家庭教育学.浙江教育出版社[M].2009年4月1日.第一章（第1—3节）.第三章（第二节）.
[4]邓佐君.家庭教育学.福建教育出版社[M].2008年12月1日 第1版.第三章（1—5节）.
第三章亲子关系：
家庭教育的逻辑起点
教学目标：
1.理解亲子关系概念；
2.明确亲子关系中有哪些教育要素；
3.各教育要素在亲子关系中的作用；
4.了解传统的亲子关系是怎样的及应建立怎样的亲子关系。
教学时数：
4
教学内容：
第一节亲子关系概述（1学时）
亲子关系；亲子关系的特征；亲子关系的性质。
第二节亲子关系的教育要素（1学时）
角色关系；心理关系；伦理关系；
第三节亲子关系的传统与超越（2学时）
亲子关系的传统；亲子关系的超越。
教法建议：
以讲述为主，在讲述的基础上，组织学生开展联系实际的讨论、评价。
讲解可采用以下方式：
1．要点抽象式讲解：
亲子关系的特征、亲子关系的性质等有关内容可先作简明提要，抽象其知识点，然后逐一对知识点所表达的涵义进行阐释。
2．实例分析式讲解：
本章大多数内容可联系实际，从实际中的典型事例入手，启发学生思考，从中归纳家庭教育的意义和依据，引出知识点。
考核要求：
1.识记：
亲子关系概念。
2.领会：
亲子关系中的教育要素；各教育要素在亲子关系中的作用。
3.应用：
讨论分析案例，了解传统的亲子关系是怎样的；明晰现代应建立怎样的亲子关系。
参考书目：
[1]廖建东.家庭教育学.北京：
高等教育出版社.2009年9月（第1版）.第三章（1—3节）.
[2]吴航.家庭教育学基础[M].华中师大出版社.2010年4月1日.第三章（第3节）.
[3]赵忠心.家庭教育学—教育子女的艺术[M].人民教育出版社.2001年6月（第2版）.第五章（第1—2节）.
[4]李燕，吴维屏.家庭教育学.浙江教育出版社[M].2009年4月1日.第一章（第1—3节）.第十三章（第一节）.
[5]吴奇程，袁元.家庭教育学[M].东高等教育出版社.2002年12月.第四章（第1—3节）.
第四章家庭互动：
家庭教育的实践机制
教学目标：
1.理解家庭互动的概念及家庭互动的发生机制；
2.了解影响家庭互动的因素；
3.讨论亲子互动的教育机制及互动的过程。
教学时数：
3
教学内容：
第一节家庭互动的内涵（1学时）
家庭互动的意义；家庭互动是怎么发生的；家庭互动的特征。
第二节家庭互动中的教育（1学时）
权力结构；沟通结构。
第三节家庭互动中的教育机制（1学时）
亲子互动的机制；家庭互动的过程。
教法建议：
以讲述为主，在讲述的基础上，组织学生开展联系实际的讨论、评价。
讲解可采用以下方式：
1．实例分析式讲解：
有些内容可联系实际，从实际中的典型事例入手，启发学生思考，从中归纳家庭教育的意义和依据，引出知识点。
2．观点演绎式讲解：
有时可直接显示某个家庭教育观点，在正确理解的基础上，引导学生以实例将其具体化，并举一反三，以达到灵活应用。
考核要求：
1.理解：
家庭互动的概念；家庭互动的发生机制；亲子互动的教育机制及互动的过程。
2.了解：
影响家庭互动的因素。
参考书目：
[1]廖建东.家庭教育学.北京：
高等教育出版社.2009年9月（第1版）.第四章（1—3节）.
[2]李燕.家庭教育学.浙江教育出版社[M].2009年4月1日.第十三章（第二节）.
[3]吴奇程，袁元.家庭教育学[M].东高等教育出版社.2002年12月.第四章（第1—3节）.
[4]李燕、吴维屏.家庭教育学[M].浙江教育出版社.2009年4月.第五、六、七、八章.
第五章家庭文化：
家庭教育的价值内核
教学目标：
1.理解家庭文化的概念；
2.了解中国家庭文化的特征；
3.深入理解中国家庭教育文化的主要内容；
4.讨论东西方家庭教育文化的融合的内容。
教学时数：
5
教学内容：
第一节什么是家庭文化（1学时）
第二节中国家庭文化的特征（1学时）
中国人的家庭观；中国家庭人际关系泛型；中国家庭的行为模式。
第三节中国家庭教育文化（2学时）
家庭教育价值观；家庭教育的主体观；学习至上的价值观。
第四节东西方家庭教文化的对话与融合（1学时）
教法建议：
以讲述为主，在讲述的基础上，组织学生开展联系实际的讨论、评价。
讲解可采用以下方式：
1．实例分析式讲解：
有些内容可联系实际，从实际中的典型事例入手，启发学生思考，从中归纳家庭教育的意义和依据，引出知识点。
2．观点演绎式讲解：
有时可直接显示某个家庭教育观点，在正确理解的基础上，引导学生以实例将其具体化，并举一反三，以达到灵活应用。
考核要求：
1.理解：
家庭文化的概念；中国家庭教育文化的主要内容；
2.了解：
中国家庭文化的特征；
4.应用：
讨论东西方家庭教育文化如何融合。
参考书目：
[1]廖建东.家庭教育学.北京：
高等教育出版社.2009年9月（第1版）.第五章（1—4节）.
[2]李天燕.家庭教育学.复旦大学出版社[M].2008-01（第1版）.第二章（1——3节），第三章（1—4节）.
[3]黄全愈.望子成人:
家庭教育在美国[M].中国人民大学出版社.2010年8.
第六章家庭教育的内容、原则和方法
教学目标：
1.了解家庭教育的内容；
2.领会家庭教育的各个原则；
3.比较家庭教育各方法的异同及运用策略，能将这些方法运用在实践中。
教学时数：
2
教学内容：
第一节家庭教育的内容（0.5学时）
第二节家庭教育的原则（0.5学时）
第三节家庭教育的方法（1学时）
教法建议：
以讲述为主，在讲述的基础上，组织学生开展联系实际的讨论、评价。
讲解可采用以下方式：
1．要点抽象式讲解：
有关内容可先作简明提要，抽象其知识点，然后逐一对知识点所表达的涵义进行阐释。
2．实例分析式讲解：
有些内容可联系实际，从实际中的典型事例入手，启发学生思考，从中归纳家庭教育的意义和依据，引出知识点。
3．观点演绎式讲解：
有时可直接显示某个家庭教育观点，在正确理解的基础上，引导学生以实例将其具体化，并举一反三，以达到灵活应用。
考核要求：
1.了解：
家庭教育的内容；
2.领会：
家庭教育的各个原则；
3.应用：
比较家庭教育各方法的异同及运用策略，能将这些方法运用在实践中。
参考书目：
[1]廖建东.家庭教育学.北京：
高等教育出版社.2009年9月（第1版）.第六、七、八章.
[1]吴航.家庭教育学基础[M].华中师大出版社.2010年4月1日.第四、五、六章.
[2]赵忠心.家庭教育学—教育子女的艺术[M].人民教育出版社.2001年6月（第2版）.第六、八章.
[3]李天燕.家庭教育学.复旦大学出版社[M].2008-01（第1版）.第五、六、七章.
第七章不同年龄段孩子及不同类型家庭的教育指导
教学目标：
1.了解胎教与优生的主要内容及作用；了解中老年期的心理特征及中老年期家庭教育策略；
2.理解婴幼儿期身心发展的主要特点及婴幼儿期家庭教育策略、儿童期身心发展的主要特点及儿童期家庭教育策略、青少年期身心发展的主要特点及青少年期家庭教育策略；不同代际、不同子女数目、特殊类型家庭的教育指导策略。
教学时数：
4
教学内容：
第一节不同年龄段个体的家庭教育（2学时）
胎教与优生；婴幼儿期家庭教育；儿童期家庭教育；青少年期家庭教育；中老年期家庭教育。
第二节我国特殊类型的家庭教育（2学时）
离异家庭的家庭教育；农村留守儿童的家庭教育。
教法建议：
以讲述为主，在讲述的基础上，组织学生开展联系实际的讨论、评价。
讲解可采用以下方式：
1．实例分析式讲解：
有些内容可联系实际，从实际中的典型事例入手，启发学生思考，从中归纳家庭教育的意义和依据，引出知识点。
2．观点演绎式讲解：
有时可直接显示某个家庭教育观点，在正确理解的基础上，引导学生以实例将其具体化，并举一反三，以达到灵活应用。
考核要求：
1.了解：
胎教与优生的主要内容及作用；中老年期的心理特征及中老年期家庭教育策略；
2.领会：
婴幼儿期身心发展的主要特点及婴幼儿期家庭教育策略、讨论儿童期身心发展的主要特点及儿童期家庭教育策略、青少年期身心发展的主要特点及青少年期家庭教育策略；
3.应用：
讨论不同代际、不同子女数目、特殊类型家庭的教育指导策略。
参考书目：
[1]廖建东.家庭教育学.北京：
高等教育出版社.2009年9月（第1版）.第十、十一章.
[2]吴航.家庭教育学基础[M].华中师大出版社.2010年4月1日.第七、八章.
[3]赵忠心.家庭教育学—教育子女的艺术[M].人民教育出版社.2001年6月（第2版）.第九、十、十一章.
[4]李天燕.家庭教育学.复旦大学出版社[M].2008-01（第1版）.第八、九、十章.
[5]吴奇程，袁元.家庭教育学[M].东高等教育出版社.2002年12月.第八、九章.
第八章家庭、学校和社会的教育协作
教学目标：
1.理解家庭、学校和社会教育对个体成长的影响；
2.明确家庭、学校和社会教育协作中的误区和问题；
3.理解家庭、学校和社会教育协作的原则。
教学时数：
2
教学内容：
第一节家庭、学校和社会对个体成长的影响（0.5学时）
家庭教育的影响；学校教育的影响；社会教育的影响；家庭、学校、社会三者之间的关系。
第二节家庭、学校和社会三者的协作（1学时）
家庭与学校教育协作中的误区；家庭与社会教育协作中的误区。
第三节家庭、学校和社会协作的原则（0.5学时）
教法建议：
以讲述为主，在讲述的基础上，组织学生开展联系实际的讨论、评价。
讲解可采用以下方式：
1．实例分析式讲解：
有些内容可联系实际，从实际中的典型事例入手，启发学生思考，从中归纳家庭教育的意义和依据，引出知识点。
2．观点演绎式讲解：
有时可直接显示某个家庭教育观点，在正确理解的基础上，引导学生以实例将其具体化，并举一反三，以达到灵活应用。
考核要求：
1.领会：
家庭、学校和社会教育对个体成长的影响；家庭、学校和社会教育协作的原则。
2.应用：
分析和讨论家庭、学校和社会教育协作中的误区和问题。
参考书目：
[1]廖建东.家庭教育学.北京：
高等教育出版社.2009年9月（第1版）.第九章（1——3节）.
[2]李生兰..学前儿童家庭教育[M].华东师范大学出版社.2006年8月.第五、六、八章.
执笔：
孙爱莲审核：
制（修）定时间：
2011年7月
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