幼儿园学前母鸡和苹果树教学设计教材分析学情分析教学反思观评记录.docx

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幼儿园学前母鸡和苹果树教学设计教材分析学情分析教学反思观评记录

中班语言《母鸡和苹果树》

教材分析

故事《母鸡和苹果树》是中班上册的一个语言活动，故事生动幽默地讲述了一只聪明勇敢的小母鸡，通过细心观察发现了伪装成苹果树的大灰狼，并开动脑筋为自己巧妙化解危机的故事。

故事中的母鸡临危不惧，运用自己的智慧“狼”口脱险，同时潜移默化的描述了秋天落叶的季节特点，整个故事充满童趣，故事中的角色对话重复式语句的特点，易于幼儿模仿与学习。

同时对幼儿在生活中如果遇到突发事件要仔细观察、沉着应对、积极思考，起到了很好的启发、引导作用，符合《纲要》中“服务于幼儿生活”的宗旨。

根据《指南》语言发展目标以及中班幼儿年龄特点，将本活动的知识目标定位在“在母鸡与大灰狼斗智的情节发展过程中理解故事内容，学习角色间的对话”。

本目标紧紧围绕语言领域本体目标来制定，也是活动的重点。

在故事中母鸡与“苹果树”之间有趣的对话，其语言结构易于幼儿模仿和表演，通过表演法，在一次次对话的细微变化之中让幼儿感受母鸡与“苹果树”心理活动的变化。

《指南》中语言领域教育建议指出“鼓励幼儿依据画面线索讲述故事，大胆推测、想象故事情节的发展，改编故事部分情节或续编故事结尾。

”这个故事最后环节比较适合幼儿续编故事，推测情节的发展。

因此能力目标定位在能根据画面中苹果树的细节变化展开想象和推测，并用较完整、连贯的语言大胆表述自己的想法。

本目标也是活动的难点。

本篇故事层次清晰、情节发展逐层深入，幼儿不断在新线索出现时大胆想象思考，充分调动了幼儿的兴趣点和注意力。

通过层层递进的问题引导法深入故事，可以很好地完成本条目标，解决活动的难点。

情感目标定位在懂得遇到事情时要善于观察、开动脑筋解决问题。

结合幼儿的生活实际，通过层层递进的追问，帮助幼儿一步步挖掘故事的内涵，让幼儿了解在遇到突发事件或危险时要沉着冷静、善于观察、开动脑筋化解困难解决问题，同时增强学会保护自己的意识。

中班语言活动《母鸡和苹果树》学情分析

中班是整个幼儿期思维特点表现最为典型的时期，即思维的具体形象性最为突出。

在语言领域，中班幼儿已掌握了口语的基本语法和2000个左右的词汇，能叙述一件事情的经过，能用语言向成人提出要求，语言能力发展很快。

中班幼儿的心理活动水平有了很大的发展，他们在一项活动中的持久性、目的性和专注性都有了比较明显的提高.

基于以上中班生理心理特点，在本次教育活动的目标和教学设计上严格把握中班年龄特点为原则制定。

故事《母鸡和苹果树》是《山东省幼儿园课程指导教师用书》中班上册主题“落叶飘飘”次主题“秋天的果实”中的内容，故事中也渗透了苹果树等落叶树的秋季季节特征等知识性内容，但故事中介绍会容易让幼儿脱离故事情境，所以，将此部分内容作为生活经验准备方面内容提前渗透给幼儿，让幼儿了解苹果树在秋天会落叶的知识点的同时，感受秋天的气息和特征，发现秋天的多彩。

根据活动对动物细节的观察内容，我也利用益智区投放了“谁的影子找找看”等游戏，并利用谈话活动，和幼儿一起交流分享“神奇的动物”，让幼儿对动物的身体细节进行进一步的观察、描述、分享。

作为语言活动，为了对于语言目标更好地诠释，对故事语气语调、语言讲述完整性把握的更加准确，我利用几本非常受欢迎的绘本，如《狼大叔的红焖鸡》、托尼.罗斯改编版《石头汤》等，让幼儿对于母鸡与大灰狼的角色关系进行分析，感受发现角色关系的多种可能性，拓展幼儿的思维，大胆表达出自己的想法，并在其过程中让幼儿用自己的语气、语调来模仿不同的角色，表现不同角色的声音特征。

中班语言活动《母鸡和苹果树》教学设计

一、活动目标：

1.理解故事主要情节和线索，学说故事中的对话，懂得遇到事要善动脑筋。

2.能根据画面内容展开想象和推测，并用较完整、连贯的语言大胆表述。

二、活动准备：

1.教学资源《母鸡和苹果树》、苹果树、母鸡、大灰狼道具。

2.音乐《不上你的当》活动过程：

三、教学过程

一、谈话导入，请出小客人。

师：

小朋友们早上好！

今天我们教室里来了一位小客人，我们一起来看看它是谁？

师：

对，是小母鸡，今天呀！

母鸡也遇到了一件很奇怪的事情。

我们一起来听故事吧。

二、过程：

1.播放PPT，引导幼儿观察画面，大胆猜测并讲述画面内容。

①出示图一、二

师：

母鸡住在美丽的树林里面。

一天早晨，母鸡醒来，推开窗户，发现门口长了一棵什么？

师：

苹果树，看母鸡是什么表情？

（可以请幼儿示范表情）

师：

母鸡瞪大了眼睛，长大了嘴巴，感到很惊讶，很奇怪，母鸡说：

这棵苹果树是哪儿的呢？

昨天还没有这颗树呢？

②出示图三

师：

一阵风吹来，苹果树上掉下了几片叶子，苹果树上出现了什么？

师：

你觉得这是谁的耳朵？

师：

你们见过苹果树长着尖尖的耳朵吗？

师：

母鸡也觉得很奇怪，说：

真奇怪，我从来没见过苹果树长着尖尖的耳朵。

听苹果树说话了。

③出示图四

师：

吹来了一阵风，瞧，苹果树上又出现了什么？

什么颜色的嘴巴？

这会是谁的尾巴？

师：

母鸡说，真奇怪我从来没见过苹果树长着血红的大嘴。

苹果树会说什么？

是这样说的吗？

我们听。

④出示图五

师：

看，苹果树又发生了什么变化？

这条尾巴是什么样的？

母鸡看到这条毛茸茸的大尾巴会说什么？

苹果树会怎样说？

师：

你们见过苹果树会长耳朵、嘴巴、尾巴吗？

你们认为这是一棵真的苹果树吗？

你有没有好办法让它现出原形？

师：

小朋友想出了这么多好办法。

母鸡也想出了一个好办法。

师：

母鸡想了想说：

嘻嘻，你们苹果树，到秋天都是要落叶的。

苹果树说到（PPT播放）

⑤出示图六、七

师：

苹果树开始抖动和摇晃起来，树上的叶子纷纷向下飘落，苹果树露出了尖尖的耳朵、血红大嘴，又露出了身体和毛茸茸的尾巴。

母鸡很快看清楚了，原来那棵苹果树是一只用苹果树枝伪装起来的狼。

师：

苹果树是一只什么呀？

想一想大灰狼为什么要伪装成苹果树？

那它成功了吗？

我们一起来完整的听一遍故事吧，故事名字叫做《母鸡和苹果树》。

　2.完成欣赏故事（播放教师教学资源）

师：

大灰狼最后成功吃到母鸡了吗？

母鸡是怎么识破大灰狼的诡计的？

提问：

母鸡首先发现苹果树的什么变化？

（结合PPT）

又发现了什么？

他们是怎么说的？

还发现了什么？

他们是怎么说的?

母鸡想到了一个什么办法，是怎么说的？

苹果树是怎么说的？

发现了是大灰狼，母鸡是怎么做的？

　小结：

小母鸡发现了奇怪的事情，它没有惊慌、没有害怕，通过观察、动脑想办法，利用自己的智慧，保护自己，没有被大灰狼吃掉，没有上大灰狼的当。

3.表演故事

师：

小朋友你们喜欢这个故事吗？

我们一起来表演下这个故事吧。

（选择角色表演故事。

）

师：

你们表演的太棒了，都是小小表演家。

在平时的生活中，你们也遇到了像大灰狼这样的坏人你会怎么做？

师：

可是我们这么小怎么能打败坏人呢？

4.结束

师：

这么多的好方法，我们去分享给其他的小朋友吧。

（播放音乐《不上你的当》）

中班语言活动《母鸡和苹果树》课后反思

《母鸡和苹果树》这个故事是充满趣味性的。

从内容来看，故事生动幽默地描述了母鸡临危不惧，运用自己的智慧“狼”口脱险的过程。

这对幼儿在生活中遇到突发事件也能沉着冷静对待，能起到一个很好的启发、引导作用。

同时提高幼儿的安全意识，符合《纲要》中“服务于幼儿生活”的精神实质。

作品层次明显，每一层是相同的讲述思路，但是逐层深入，层层递进，采用以教导学的迁移法学习，充分调动了幼儿学习的积极性。

故事正文是以一个个色彩丰富、动态鲜活的画面来组成，文字不多，简洁明了，给儿童想象的空间，符合幼儿阅读的特点。

所以，能很好地激发幼儿的学习兴趣。

这也正符合《纲要》中语言领域中所要求的：

培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣，利用图书、绘画和其他多种方式引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写的技能。

中班幼儿想象力丰富，思维活跃，但是口语表达能力相对较弱，在集体发言时态度拘谨，语言表达不够流畅。

所以，在活动中让幼儿学习新的讲述思路——观察苹果树变化以及讲出两个主要角色之间的对话。

锻炼幼儿的观察能力与语言表达能力。

优点：

1.教学环节的设计：

环节设计科学合理：

整个教学活动贴近幼儿生活，在环节上面从易到难，层层递进。

在内容、形式上面符合中班年龄特点，幼儿在活动中参与性强。

在自由、亲松的的环境中，让幼儿理解故事内容，明白动脑筋，想清楚，看明白，不上当，学会保护自己。

活动中，环节相扣，一步步完成活动目标，展开环节中与幼儿互动性强，回应机智。

整堂课幼儿积极性高。

中班的幼儿有一定的对比感知能力，因此活动设计中多次设计了亲身感受母鸡和“苹果树”的情景感受。

2．选材符合幼儿年龄：

活动的选材紧密联系幼儿的已有知识经验，环节设计合理、连贯，符合中班幼儿的年龄特点。

3.对幼儿的关注：

差异资源在课堂中是最显性的教育资源，用孩子的会来教孩子的不会，比如说在学说对话的过程中，我先让孩子讨论你觉得母鸡会说些什么?

苹果树又会怎么回答？

在讨论时我参与到孩子中，倾听孩子是怎么说的！

接着在回答时我先请了能力一般的孩子来回答这个问题，在肯定他的同时追问：

还有谁能说的更好更完整些？

于是第二个孩子能力较强的孩子又说了自己的想法，第三第四第五个孩子会在第二个孩子说的基础上进行学说，然后全班的孩子进行分角色对话。

4．白板课件与教具的结合：

白板课件的互动，增强了幼儿参与的兴趣，同时，在执教时利用自制的真实教具，给孩子们直接的视觉冲击，孩子们兴趣很高。

不足之处：

1.环节不够深入：

展开部分，没有给予幼儿的更多的表现，最后的环节，讨论、感知母鸡机智勇敢的形象时，教师急于结束活动，没有给幼儿充分的思考空间以及表达的时间。

2.教师的主导性太强：

在说一说是什么样的尾巴时，教师给予幼儿的回应不够，总结不够，教的痕迹很重。

在怎么发现苹果树是谁假扮和战胜大灰狼这两个重点环节，教师的牵引痕迹较重，主导性过强。

改进：

1.预设幼儿的回答：

对于幼儿的我觉得要做到很好的回应幼儿必须要预设幼儿的回答，幼儿是有生命的个体他们的回答可能千变万化，作为老师尽可能多的去预设幼儿的回答。

。

2.孩子随着年龄的增长对于知识的渴求是积极的，在活动中将一知识点进行拓展延伸是很有必要的，既能满足孩子的需求又能将教育的职能发挥的淋漓尽致。

活动结束后，我反思了这个问题,我们所追求的应是“以儿童发展为本”的教育理念。

在教学活动中，我们不要太在意活动结果是不是符合故事的原意，而应该更多关注活动是否激发孩子的思维，孩子的发言有没有自己的理由。

本次活动效果良好，孩子们的想象很丰富，大多数孩子都积极参与到活动中，都大胆表现自己的想法，学说对话。

在平时的教育教学过程全面的解读教材和孩子，相信孩子、真正的放手孩子，你就能有意想不到的结果。

只有这样，我们的教学才谈得上有创造、有个性。

在今后的教学中，我还需虚心向别人请教，学习别人的长处，争取把教学工作做得更好。

中班语言活动《母鸡和苹果树》课后反思

一、选材符合幼儿年龄：

活动的选材紧密联系幼儿的已有知识经验，环节设计合理、连贯，符合中班幼儿的年龄特点。

二、环节设计科学合理：

整个教学活动贴近幼儿生活，在环节上面从易到难，层层递进。

在内容、形式上面符合中班年龄特点，幼儿在活动中参与性强。

在自由、亲松的的环境中，让幼儿理解故事内容，明白动脑筋，想清楚，看明白，不上当，学会保护自己。

活动中，环节相扣，一步步完成活动目标，展开环节中与幼儿互动性强，回应机智。

整堂课幼儿积极性高。

三、师幼互动环节：

老师教态亲切自然，语言生动有趣，活动中，若能加上一些幼儿与幼儿，或者教师与幼儿间的互动就更好了。

四、课件与教具的结合：

课件的互动，增强了幼儿参与的兴趣，同时，在执教时利用自制的真实教具，给孩子们直接的视觉冲击，孩子们兴趣很高。

五、教师问题设计：

教师的问题设计巧妙而且具有启发性，能够引起幼儿的思考，活动中刘老师也非常注意引导孩子们说：

“真是奇怪，我从来没有见过长着××的苹果树。

”和“我们苹果树有时候是这样子的。

”这两句话。

让孩子们体验了角色心理，锻炼了语言模仿能力。

但是教师对孩子的现状不够了解，因此教学中不能够很好的把握时机给与幼儿正确的引导。

像教师问：

“母鸡可以用什么方法让大灰狼现出原形？

”孩子们的答案可以很多，幼1：

“用刀把树砍倒。

”幼2：

“让风把树吹倒。

”幼3：

“用推土机把树推倒。

”但孩子们的思考时间有限，只是随着老师说出了课本上的答案—“秋天树是要落叶的”，而忽略了这棵苹果树是大灰狼假扮的这一情节。

这时候教师如果适时的加以引导，让孩子从揭穿大灰狼的骗局这一角度出发，相信孩子的答案不会仅限于此。

六、故事结尾对孩子进行安全教育。

这是一个及语言和安全于一体的综合活动，故事的结尾母鸡关闭门窗并上了锁，大灰狼只好灰溜溜的走了，其实故事讲到这里就可以结束了。

这实际上就是教育孩子在遇到周围有危险情况的时候，要关好门窗并上锁，防止坏人进家发生危险。

但是教师后来又问了一个问题：

“如果你们遇到这种情况应该怎么办？

”孩子们回答，藏起来，藏到被窝里，藏到床底下，老师并未告知更加安全的办法，如一定不要开门和打电话找大人帮忙。

因此教师在设计活动的时候，应该提出问题，并给出答案才好。

七、本次教育活动整体孩子活跃，回答问题积极，但在部分问题设置上，对孩子提问有点赶，太紧凑。

尤其在表演环节中，让幼儿主动参与到活动中，激发幼儿主动参与的兴趣。