五年级英语上册 Unit 5 My new room教案1 人教PEP.docx
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五年级英语上册Unit5Mynewroom教案1人教PEP
五年级英语上册Unit5Mynewroom教案1人教PEP
一、教学目标:
1.知识目标:
能够听、说、读、写本课主要单词:
mirror,curtain,closet,endtable,trashbin。
能够听、说、认读单词air-conditioner以及句型:
Isthisyour…?
Ihave…并能在情景中运用。
2.能力目标:
能简单的描述家具的陈设。
3.情感目标:
培养学生细心观察、生活自理的能力。
二、教学重难点:
重点:
1.正确认读出本课出现的单词:
curtain,closet,mirror,endtable,trashbin,air-conditioner,并知其意。
2.掌握本课出现的句型,并结合这些句子表达的情境,学会恰当的替换句中的单词。
难点:
能够正确书写出本课要求四会的单词:
curtain,close,mirror,endtable,trashbin。
三、教学媒体:
教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件,以及本课时的六张单词卡。
教师准备录音机及录音带。
四、教学过程
Step1:
Warm—up(热身)
Let’schant
①教师播放Let’schant课件。
②学生看课件三遍。
到第三遍时,教师可以鼓励学生小声跟读重复。
③教师请学生看图(Chant中的小图),说一说听到了什么,教师也可根据学生的情况对小诗稍作解释。
Step2:
Presentation(新课呈现)
⑴读一读
①教师点击课件,进入Let’slearn部分。
提问学生:
“What’sthis?
”,帮助学生说出:
“It’sabedroom.”。
领读单词“bedroom”,强调学生不要读成“bed-room”。
②教师向学生说:
让我们听听这两个女孩在聊些什么,点击Play按钮播放对话两遍。
③请学生试重复出对话,并说一说“curtains”的意思。
教师领读“curtain”,并让学生说说为什么对话中“curtain”要加“s”。
④教师再次播放对话,利用暂停键让学生跟读对话。
⑤学生两人一组做对话练习,而后教师请若干组到讲台前表演。
⑵学一学
①教师用鼠标指着图中的镜子提问学生“What’sthis?
”,点击后出声音引导学生答出:
“It’samirror.”以同样的方式学习单词:
“closet,mirror,endtable,trashbin,air-conditioner”。
②教师指着单词,学生朗读;教师点击声音按钮,学生检查自己的发音再次跟读。
③教师请一学生点击某物,其他学生说出单词;而后请一名学生操作电脑,教师出示单词卡,其他学生大声读出单词,那一名学生听音在课件中指出相应的单词,其他学生判断对错。
Step3:
Let’splay(趣味操练)
⑴Let’splay
①学生看书,理解句意。
②教师指着图中的人物问学生:
“Whatdoeshe/shehave?
”,引导学生说出:
“He/Shehas….”。
③请学生用“Ihave….”句型说一说自己家中有什么,如:
“InmyroomIhave….”。
⑵Let’ssing
①播放“Mysmallbedroom”歌曲两遍。
②教师请学生说一说歌中唱到了什么,学生答出:
“asmallhouse,asmallbedroom,asmallcloset,asmallbedandasmallme.”。
③再播放歌曲,教师鼓励学生跟唱。
Step4:
Consolidationandextension(巩固与扩展)
⑴Let’sstart
①教师引导学生进入Let’sstart部分学习,教师提问学生:
“WhatcanyouseeinZoom’sroom?
”。
②学生选中一件物品后说出“Icanseeachair/atable….”。
③学生两人一组做对话练习,教师请若干组到前面做对话演示。
如:
A:
WhatcanyouseeinZoom’sroom?
B:
Icanseeacloset.(点击衣橱) Andit’sorange.
⑵找一找
①学生看课件,展示出一幅有关卧室的图。
教师提问:
“Whatcanyousee?
”,学生用“Icansee….”句型说一说看见的物品。
②学生读一读单词,教师及时纠正学生的发音。
③教师请若干名学生指出某单词的正确位置,其他同学判断对错。
五、板书设计:
单词:
curtain,closet,mirror,endtable,trashbin,air-conditioner
教学反思:
第二课时
一、教学目标:
1.知识目标:
(1)能够听懂、会说本课对话,并能运用所学语言进行描述和讨论。
(2)能够听、说、认读句型Thereisa…/Thereare…并能在情景中正确运用。
2.能力目标:
能利用本课所学的知识见但的描述房间的布置。
3.情感目标:
积极的参与各项活动。
二、教学重点:
重点:
1.能够听、说、认读句型“Thereis/are….”,并能在情景中运用。
2.能够描述家具陈设的样子。
难点:
能正确使用“Thereis”和“Thereare”句型。
三、教学媒体:
教师准备教学过程中所需要的图片、声音和课件。
教师准备录音机及录音带。
四、教学过程:
Step1:
Warm—up(热身)
(1)动一动
①教师在教室各处贴放所学的单词“curtain,closet,mirror,endtable,trashbin,air-conditioner”
②教师说单词,如“curtain”,学生迅速跑到相应的单词位置上。
(若班上人数多,可以分小组活动)
Step2:
Presentation(新课呈现)
⑴Let’stalk
①教师播放“Let’stalk”部分的录音三遍,而后提出问题:
“Sarah的家中有什么?
”。
②再放录音一遍,学生回答出:
“Thereisacloset,amirror,anconditioner.Therearecurtains.”。
学生边说,教师边在黑板上画出简笔画。
③再放录音一遍,教师指着黑板上每样东西提问学生。
如指着衣橱问:
“Whatisitlike?
”,学生根据所听内容答出:
“It’sbig.”或“Thereisabigcloset.”。
④ 教师请若干名学生到黑板前说一说有什么东西,是什么样子。
如“Thereisabigcloset.Thereisanewmirror.”。
⑤学生两人一组做对话练习,分别扮演“Sarah”和“Chen”。
⑵ 说一说
①学生看图,教师请学生说一说这是什么样的房间,并领读“livingroom”。
②学生两人一组,用“Thereisa…inthelivingroom/bedroom.”说一说每间屋里有什么。
Step3:
Let’splay(趣味操练)
⑴Let’stry
①教师播放录音,学生看图完成“Listenandcircle”。
②教师请若干学生说出所圈单词,其他同学判断对错。
⑵Talkanddraw
①教师把“Talkanddraw”的图复印下来发给学生。
②教师播放“Talkanddraw”部分录音,学生在纸上画出相应的物品。
③请若干名学生说一说画的是什么:
“Thereisasmallcloset.”等,其他学生判断对错。
④学生打开书,教师播放录音学生跟读。
Step4:
Consolidationandextension(巩固与扩展)
⑴听一听
学生完成活动手册A部分的第一题Listenandmatch。
⑵玩一玩
①教师展示课件,向学生介绍:
有四间屋子,你能不能把物品放到它相应的房间里。
②教师领读:
kitchen,diningroom
③教师请若干名学生操作课件,拖放物品到相应的房间里,并说:
“Thereis…inthe…room.”。
五、板书设计:
Ihavemyownroom.
Thereis/are….
教学反思:
第三课时
一、教学目标:
1.知识目标:
能够听、说、读、写句子Therearetwobedrooms,akitchen,awashroomandalivingroom.Thereisamirror,abedandabigcloset.理解ir、ur、th的拼读规律并熟练读出例词。
2.能力目标:
能用自己的语言向别人介绍自己的家。
3.情感目标:
培养学生细心观察的能力。
二、教学重点:
重点:
1.能够听、说、读、写句子:
Therearetwobedrooms,akitchen,abathroomandalivingroom.Thereisamirror,abedandabigcloset.
2.了解Goodtoknow内容。
难点:
掌握四会单词和句子的正确书写。
三、教学媒体:
1.教师准备教学过程中所需要的图片、声音和课件。
2.教师准备录音机及录音带。
四、教学过程:
Step1:
Warm—up(热身)
⑴猜一猜
①教师准备出学生学过的表示家具陈设的单词,学生看单词朗读。
②教师快速出示单词卡,学生猜出单词是什么。
⑵教一教
①教师还出示一些表示房间的单词(配有图),如:
bedroom,livingroom,kitchen和bathroom。
②教师询问谁能认读这些单词,在确认这些学生能正确朗读单词后,由他们教全班同学朗读学习新单词。
③学生看图片朗读单词,而后教师只出示单词,学生认读。
Step2:
Presentation(新课呈现)
⑴读一读
①学生阅读短文。
②教师提问:
“Howmanyroomsarethereintherabbitsflat?
Whatarethey?
”,学生根据短文内容,答出:
“Therearefiveroom.Theyaretwobedrooms,akitchen,abathroomandalivingroom.”。
教师请若干名学生到台前,学生边说边操作课件,把表示房间的图拖放到空白地方,其他同学判断对错。
③课件回到第一页,学生再次阅读短文。
点击课件第二页,教师请若干名学生操作课件把单词拖放到相应的图上。
④教师说:
“让我们看看小兔子的房间。
”,点击课件第三页。
学生阅读短文中的第二部分。
⑤看课件第四页,教师提问:
“Whatareinthebabyrabbit’sroom?
”,学生边回答边把物品拖放到小兔子的房间里。
⑥图中的物品是可供选择的,如:
绿色的窗帘,蓝色的窗帘;大的衣橱,小的衣橱;新的旧的等等。
其他学生根据台上学生所选来判断对错。
⑵写一写
①学生打开书P60,自己阅读全文。
②教师给学生三分钟的时间完成句子(写在书上)
③请若干名学生朗读句子,大家一齐核对答案。
④学生每人一句朗读短文。
Step3:
Let’splay(趣味操练)
⑴玩一玩
教师利用Let’splay中的图版组织多项活动。
如:
①学生四人一组,看图说话。
如:
Inmyroomthereisanair-conditioner,atelephone,a….
比一比谁说的句子最长。
②做“”游戏,学生任选九张词卡排列好,学生按教师的提示(如:
Thereisabed.)翻卡片。
当横、竖、斜任意成一行的学生大喊“Bingo!
”。
⑵Goodtoknow
①学生看书P66,说一说每间房子有什么不同或是特点。
②教师介绍相关知识,并领读单词:
flat/apartment,cabin,hotel,house。
Step4:
Consolidationandextension(巩固与扩展)
Talkaboutyourroomwithyourpartner
学生画出自己的房间,和同伴聊一聊房间里都有什么,为写作文做铺垫。
五、板书设计:
⑴Therearetwobedrooms,akitchen,abathroomandalivingroomintherabbits’newflat.
⑵What’sintherabbit’sroom?
Thereisamirror,abedandabigclosetinhisroom.Andtherearetwoendtables.
教学反思:
第四课时
一、教学目标:
1.知识目标:
掌握单词:
in,on,under,near,behind,infrontofandover.的区别和用法。
掌握句子Whereisthe…?
It’s…. 并学会运用该句式进行相互问答。
2.能力目标:
能简单的描述家具摆设的名称和数量等。
3.情感目标:
注意观察,比较,积极和他人合作,共同进步。
二、教学重难点:
重点:
1.能听、说、读、写单词:
in,on,under,behind,near。
2.能够听说认读单词:
over,infrontof和句子“Whereis…?
It’s….”,并能在一定情景中正确运用。
难点:
熟练掌握七个方位介词的用法,特别是“infrontof”。
三、教学媒体:
1.教师准备教学过程中所需要的图片、声音和课件。
2.教师准备录音机及录音带。
四、教学过程:
Step1:
Warm—up(热身)
(1)唱一唱
①教师播放歌曲“Iamaboyandyouareagirl.”两遍,学生小声跟唱。
②教师领读歌词后,学生大声跟唱,并鼓励学生加些动作。
Step2:
Presentation(新课呈现)
⑴学一学
①教师出示图中“in”的图,问学生:
“Whereistheball?
”,领读“in”。
②教师请学生用“in”说一说他们的铅笔在哪里。
学生可以把铅笔放在任意一样东西的里面说,如:
It’sinthepencil-box.It’sinthedesk.It’sinmyhand.等等。
③用同样的方法学习“on”和“under”,强调字母O和U在单词中的发音。
④教师分别给出“behind,near,over,infrontof”四个单词及其图片。
教师边读边把图放到相应的单词旁,让学生理解其意,也加深印象。
⑤教师提问学生:
“Whereisthepencil?
”,学生这回可以把铅笔放在任意一地,回答道:
“Mypencilisonthechair.It’sinfrontofthepencil-case”等等。
⑥学生两人一组做问答练习,鼓励学生可以问学过的任何事物,而后请若干组表演对话。
如:
A:
Whereisthelight?
B:
It’soverthedesk.
又如:
A:
Whereismyeraser?
B:
Idon’tknow.
A:
Haha,it’sinmyhand.
⑵说一说
①学生看P61的图,教师播放录音两遍,提问学生:
“Whereisthetrashbin?
”,学生答出:
“It’snearthetable.”。
②教师指着图中的书桌问:
“Whereisthedesk?
”,学生答出:
“It’sinfrontofthewindow.”。
学生仿照提问进行问答练习。
③学生两人一组,指着图中的物品“Whereisthe…?
”做问答练习。
提问一个物品学生划掉相应的图,直至图中所有的物品都被问到。
Step3:
Let’splay(趣味操练)
⑴Let’schantit(见剑桥一级下P16)
①教师播放chant的录音,学生看图打着节拍小声跟读。
②播放两遍录音,学生按节奏大声跟读。
⑵Listenandfindout
①教师说:
“Thereismirrorbehindthecloset.Canyoufindmoremistakes?
”,请学生继续找出图中的错误。
②学生先圈出图中的错误,而后用英语表达出来。
如,“Thereisanendtableonthebed.”。
Step4:
Consolidationandextension(巩固与扩展)
⑴做一做(见剑桥一级下P28)
①教师点击课件,出图(没有文字)。
学生听两遍歌曲后,教师点击文字,学生看文字再听两遍歌曲。
②学生根据歌词内容把图拖放到相应的位置上。
③教师请学生说一说每个小动物的位置,如:
“Thelittlefishisonthebookshelf.”。
⑵Listenandanswerthequestions
①教师播放录音三遍,请学生说一说、读一读四个问题,而后带着问题再听两遍录音。
②请学生试回答问题,其他同学判断对错。
③学生针对这四个问题进行提问和回答。
五、板书设计:
Whereis…?
It’s….
in,on,under,behind,infrontof,over,near
教学反思:
第五课时
一、教学目标:
1.知识目标:
能够听、说、认读句子:
Thereis…near/…the…和The…isnear/…the…,并能在情景中运用。
2.能力目标:
能够运用所学语言对房间摆设作介绍。
3.情感目标:
注意观察,积极和他人合作。
二、教学重难点:
本课重点是使学生熟练掌握Therebe结构较长句式的表达法,同时这也是本课的教学重点。
Thebooksareontheshelf.一句为复数句式,在教学中教师不应过多强调语法,而重在结合图画让学生理解语意。
三、教学媒体:
1.教师准备A、B两部分的词卡、一张床的图片以及四年级上册第49页课文图或其他居室图。
2.学生准备蜡笔和纸。
四、教学过程:
Step1:
热身(Warm-up)
做“少了什么”游戏:
教师一一向学生出示准备好的单词词卡,学生看图读单词。
然后教师抽掉其中的一张词卡,再让学生读一遍,然后请学生快速说出抽出的卡片上的单词。
Step2:
预习(Preview)
(1)做“按我说的做”游戏:
教师用带有介词的动词短语发指令,如:
Putyourrulerunderyourpencil-case.学生根据指令将各自的文具摆放好。
Let'stry
(1)教师放录音,学生根据所听到的内容,把周围的物品连到房间的相应的位置。
录音原文如下:
Woman:
Themirrorisovertheendtable.Thetoysareinthecloset.Thetrashbinisinfrontoftheshelf.Thesofaisunderthepicture.
(2)连好线后,同桌之间对各物品的位置进行问答练习,看图描述各物品的位置。
Step3:
新课呈现(Presentation)
Let'stalk
(1)教师把一支铅笔放在一只铅笔盒上,并介绍说:
Thepencilisonthepencil-case.学生跟说句子。
教师用其他学习用品摆出不同的位置关系让学生练习描述。
(2)做“走迷宫”活动:
教师课前在黑板上贴好两排图片,第一排为房间物品,第二排为方位介词,两排图片之间空出距离,并用粉笔将物品卡片与介词卡片一一相连,一件物品图连一个介词卡。
教师在第三排贴上一张床的图片并在旁边画一个问号。
如图所示:
学生根据路线图迅速找出物品放在床的相对位置,并用The...is.../...thebed.表述。
(3)教师在黑板上写好句子,如:
Thereisa□□the□.教师把相应物品和介词图片贴进空格里。
教师先说句子的最后一个词,学生跟读。
然后教师说最后两个词,学生重复,用同样方法,每次增加一个词,直至学生能流利重复整个句子。
(4)做替换练习:
教师替换板书句式中的三张卡片,学生做替换练习。
(5)教师将黑板一的句子改写成Thereisa□anda□□the□.然后贴上三张物品图和一张介词卡片,引导学生说出较长的句子,如Thereisabedandamirrorinthebedroom.然后教师再把黑板上的句子改写成Therearetwo□□□the□.在前两个空格里贴上两张相同的物品卡片,在后面的两个空格里依次贴进一张介词卡片和一张物品/房间卡片,引导学生说出Therebe结构复数形式的句子,如:
Therearetwobedsintheroom.
(6)做“看谁记住了”活动:
教师和学生展示其他图片,如:
四年级上册第49页课文图或其他居室图片,让学生观察两分钟,然后收起图,让学生说出教室里物品的相对位置,引导学生用句子:
Thereis/are...near/...the....来表达。
(7)学生打开课本62页,教师放Let'stalk录音,学生跟读。
Step4:
巩固与延伸(Consolidationandextension)
(1)Let'spractise:
让学生两人一组描述图上物品的相对位置,然后请学生自告奋勇到黑板前来介绍。
(2)做C部分Tasktime活动:
让学生设计自己的房间,并用所学语言进行描述。
这个特务活动可以分小组进行,比一比哪个小组的设计最巧妙。
(3)学生打开本单元的主情景图,看图描述各房间。
(4)做 B Let'stalk部分活动手册配套练习。
五、板书设计:
Thereis…near/…the…和The…isnear/…the…,
教学反思:
第六课时
一、教学目标
1.知识目标:
能够听、说、读、写句子:
Theclosetisnearthetable.Thetrashbinisbehindthedoor.Manyclothesareinthecloset.并在情景中运用。
能够听懂、理解:
What'sonthecomputer?
Iworkwithit.等句子。
2.能力目标:
能够听、说、读、写表示位置的单词及句型。
3.情感目标:
有兴趣用英语表达,积极参与活动。
二、教学重、难