八年级语文上册第三单元第6课《苏州园林》课堂教学实录沪教版.docx
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八年级语文上册第三单元第6课《苏州园林》课堂教学实录沪教版
《苏州园林》
教学目标：
1、初读课文，了解苏州园林的特点。
2、品味文章语言，深入了解苏州园林的特点。
教学重点：
品味本文语言准确、简洁、生动的特点，感受字里行间所透出的苏州园林图画美的特点。
教学难点：
教学生学会依据一定的方法品味文章语言。
教学过程：
导入：
同学们，让老师猜测一下你此刻内心的感受：
一，急匆匆跑上三楼，有些气息未定、如兔撞怀的激动；二、这个上课的环境与你的教室不一样，多少有些紧张不安——老师猜对了吗？
生：
对！
（部分重重地点头）
师：
选择一种你认为可以释放心情的方式，让自己平静下来！
生有的长舒一口气、有的伸了个懒腰、有的和同伴闲话几句。
师：
整理好心情了，用心欣赏一下这几幅图片（播放课件）你看到的是哪里的景色？
生：
苏州园林！
师：
请你齐读课题，老师板书上去。
（生读的拖音、无力）读出你刚才看到的苏州园林，再读！
（再读有了感受，有了情感）
师：
你对这了解多少？
生：
我知道有一句话是称赞苏州园林的：
“江南园林甲天下，苏州园林甲江南。
”
生2：
苏州园林有拙政园、沧浪亭、留园、狮子林等著名的园林。
师：
今天就让我们跟随叶圣陶先生走进苏州园林，了解更多关于苏州园林的知识。
首先请大家速读全文，任务有二：
一、划出文中的生字词；二、补充完成老师未完成的副标题：
苏州园林——的园林。
好，开始！
学生自学5分钟。
师：
读完课文，生字都认识了吗？
来，找一位同学读读看！
生读（准确）请你领着大家读一遍。
（生领读）
师：
在这些字词中，哪个字最难写？
生：
壑！
师：
需注意什么？
生：
这个字上边左半部分有一横，很容易丢掉！
师：
感谢你的提醒！
请大家拿起手中的笔，把这个字写一遍。
（巡视，大部分同学写的上宽下窄）中国字是方块文字，你要把字写匀称，上宽下窄那是大头娃娃，再写一个！
（生注意了“土”的宽度）字词解决了，副标题能完成吗？
（生踊跃）
生1：
我认为应该是“如画”的园林！
生2：
“别出心裁”的园林。
生3：
“不讲究对称”的园林。
生4：
“如画”的园林。
师：
既然“如画”两字的呼声这么高，我就板书上去好了。
（板书）课文中有一句话正合了苏州园林的这个特点，是哪句？
生：
“没有一个不心里想着口头说着‘如在画图中’的”。
师：
这是游览者的感受也是匠师们的一致追求——哪句话点明了匠师们的追求？
生：
务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
师：
板书“图画美”三字。
我可不可以就把苏州园林的特点用这三个字概括？
（可以）这是学习这篇说明文你首先要明白的问题：
把握说明对象的特点。
叶圣陶先生认为为达到这一目的，匠师们从哪些方面努力的？
生：
他们讲究讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。
师：
一看这句子你一定想到了一种修辞（生：
排比），请你起个头，让大家齐读这一句话，老师板书上去。
（生读，师板书）叶老先生又是从哪些方面具体来介绍苏州园林的这一特点的呢？
生1：
从宫殿住房、假山池沼、栽种和修剪树木、花墙和廊子几个方面写。
师：
浏览一下这几段，你会发现他们和这四个讲究是对应的。
生2：
第三段对应了第一个讲究，四五六段分别对应了第二三四个讲究。
师：
你有敏锐的发现能力！
那剩下的几段又是从哪个角度具体写来的呢？
你更能读懂了。
生3：
第七段写角落的图画美。
生4：
第八段写苏州园林的门和窗也讲究美感，第九段是从色彩的角度写的。
师结合学生发言板书并小结：
这篇文章结构非常严紧，句句段段不离“图画美”三字，给了我们明晰的知识。
（完成扇形板画）至此，我们也就完成了本节课的第一个教学目标（出示目标1）。
说到说明文，你知道该从哪些方面进行学习吗？
生1：
学说明文要学说明方法。
生2：
还要学说明顺序。
生3：
还要知道说明事物的特点。
师：
这一点刚才我们解决了。
除去大家所说，学习这篇说明文还应学习它准确、简洁而不失生动的语言，叶圣陶是语言的大师，接下来就让我们（出示目标2）品味文章语言，深入了解苏州园林的特点。
品味语言该怎样品？
生：
要发挥想象，思考文章没写出来的东西。
师：
你说得很有道理，这是品味语言的一种好方法，来读读看还有哪些方法？
（出示，指名读）你认为文中哪句话最能体现苏州园林图画美的特点，画一画并用上这些方法品一品，把你的品悟在书的空白处写一写。
生自学三分钟。
师：
交流也是一种学习，把你的感受在小组内交流一下。
学生自由交流2分钟。
师：
把你的看法亮出来，大家一块说说看。
生1：
我认为第四段最后一句写出了苏州园林图画美的特点。
（说说你的理解）池沼里的荷花到了夏秋季节争相开放，再加上水中的鱼儿游戏期间，的确很美。
所以作者自然联想到了汉乐府《江南》里的诗句，这里用了引用的修辞方法，更添了文章的美。
师：
你已经学会了赏析语言的方法。
想象句中隐藏的画面，把这美景读出来。
（生读，很好）
你为我们读出了一幅画。
还有哪些句子写出了苏州园林的图画美？
生2：
老师我可以不用刚才的方法品味语言吗？
（有些出乎我的意料）
师：
品味语言有很多种方式，你当然可以跳出老师给你的示例。
生2：
课文第六段中“实际是隔而未隔，界而未界”这句话我不理解什么意思，因为想象不出什么样，反倒觉得更有一种神秘的美。
师：
你是一个善于思考的孩子。
”因为想象不出什么样”一句话里我听懂了你想品出字里行间的画面的，对吗?
（生点头）谁能结合上下文为他描绘一下?
（无人回答）看看这幅图片吧,你会豁然开朗的。
（出示图片）现在能说说“隔而未隔，界而未界”的意思了吗？
生2：
就是说园林中虽有些墙、廊子，但因为墙是花墙，很多地方是镂空的，景色不但没被隔开反透过那些小窗看到的更多了。
师：
你是一点就透啊，聪明！
同学们，文字就是这样一个博大精深的“东西”，它会带给你许多想像的空间，因为不直白而多了一份神秘。
就像《红楼梦》中对王熙凤的外貌不必更多描绘，就那句：
“粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻”就够你想像的了——那是一什么样？
挑三千演员也难诠释，正所谓无所知而更添美。
读书吧，读书你就知道了更多文字的魅力。
接着我们的话题继续说。
生：
“有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画”这一句用了比喻的修辞方法写出了苏州园林图画美的特点。
师：
你很会品味语言了。
看看这一段中还有哪些哪个句子可以用这种方法来品？
生：
“没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树”这一举从修辞的角度理解也用了比喻的修辞方法；
师：
想过为什么“没有”吗？
生：
因为苏州园林讲究的是自然美，而“宝塔样的松柏、阅兵式似的道旁树”就太整齐了。
师：
我们这一品就品出了一幅自然的图画。
自己放声朗读这一段，看看还可以从哪个词中品出一幅画？
生：
我从“俯仰”两个字中读懂了苏州园林树木的栽种讲究图画美的特点。
师：
能做个“俯”的动作吗？
（生弯腰俯身）“仰”又是什么样？
（生做挺胸仰头状）
这一俯一仰之间你看到了一幅什么样的图画？
生：
一幅高低错落、有层次的画。
生：
一幅树与树互相照应的画。
生：
一幅和谐的画。
师：
你用的这个词真好！
读出这幅画（生读，语速过快）一个“俯仰”中我们品出了那么多的画面，留给我一点想像的空间，好不好？
再读！
（“俯仰”一词读出了重音）师范读（注意了“俯仰”两字间的拖音）你再试着读读！
（读得很好）还有哪个词里有一幅画？
生：
我觉得“珠光宝气”这个词写出了苏州园林的繁华，挺美的！
师：
我也觉得挺美的，美在哪？
生沉默。
师：
初读这个词，你首先想到的是什么？
生：
金银首饰。
师：
那把这个词放在这你就看到了一个的园林？
生：
一个繁花锦簇的园林。
生；我看到了一个五彩缤纷的园林。
生：
是一个盛开各种鲜花、并且花朵上的露珠映着阳光闪光的园林。
师：
你们说的太美了，读出这分美。
（生齐读）既然大家看到了这么多，我就把“开花的时候满眼的珠光宝气”这一句改改，改为开花的时候，你就看到了一个繁花锦簇、五彩缤纷、开各种鲜花、并且花朵上的露珠映着阳光闪光的园林”行吗？
中国书法艺术说课教案
今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。
一、教材分析：
本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。
书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。
早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。
1、教学目标：
使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。
2、教学重点与难点：
（一）教学重点
了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。
（二）教学难点：
如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。
3、教具准备：
粉笔，钢笔，书写纸等。
4、课时：
一课时
二、教学方法：
要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。
（1） 欣赏法：
通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。
（2） 讲授法：
讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！
（3） 练习法：
为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。
三、教学过程：
（一）组织教学
让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。
（二）引入新课，
通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！
（三）讲授新课
1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。
2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！
A书法文字发展简史：
①古文字系统
甲古文——钟鼎文——篆书
早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。
（请学生讨论这几种字体的特点？
）古文字是一种以象形为主的字体。
②今文字系统
隶书——草书——行书——楷书
到了秦末、汉初这一时期，各地交流日见繁多而小篆书写较慢，不能满足需要，隶书便在这种情况下产生了，隶书另一层意思是平民使用，同时还出现了一种草写的章草（独草），这时笔墨纸都已出现，对书法的独立创作起到了积极的推动作用。
狂草在魏晋出现，唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰；行书出现于晋，是一种介于楷、行之间的字体；楷书也是魏晋出现，唐朝达到顶峰，著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。
（请学生谈一下对今文字是怎样理解的？
），教师进行归纳：
它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。
B主要书体的形式特征
①古文字：
甲骨文，由于它处于文明的萌芽时期，故字形错落有致辞，纯古可爱，目前发现的总共有3000多字，可认识的约1800字。
金文，处在文明的发展初期，线条朴实质感饱满而丰腴，因它多附在金属器皿上，所以保存完整。
石鼓文是战国时期秦的文字，记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年，秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体，艺术价值很小。
②今文字：
隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体，课本图例《张迁碑》结构方正，四周平稳，刚劲沉着，是汉碑方笔的典范，章草是在隶书基础上更艺术化，实用化的字体，索靖《急就章》便是这种字体的代表作，字字独立，高古凝重，楷书有两大部分构成：
魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。
《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表，前者气势纵横，雄浑深厚，劲健绝逸是圆笔的典型；唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强，浑穆古拙、浑厚刚健，《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严，以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。
《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰，前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界，后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。
他们都是不拘泥于传统的章法和技能，对后世学书者产生了深远的影响；明代文征明的书法文雅自如，现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。
3、欣赏要点：
先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么？
[或如何来欣赏一幅书法作品？
]学生谈完后，对他们的观点进行归纳总结。
然后自己要谈一下自己的观点：
书法艺术的欣赏活动，有着不同于其它艺术门类的特征，欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益，也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容，去探讨言词语汇上的优劣。
进而得出：
书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受（结合讲授出示古代书法名作的图片，并与一般的书法作品进行比较，让学生在比较中得出什么是格调节器高雅，什么是粗庸平常）。
书法可以说是无声的音乐，抽象的绘画，线条流动的诗歌。
四、课堂评价：
根据本节课所学的内容结合板书。
让学生体会到祖国书法艺术的博大精深，着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。
让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。
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