《去年的树》教案4.docx
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《去年的树》教案4
三年级上册语文教案-第三单元8《去年的树》(第2课时)人教(部编版)
《去年的树》(第2课时)教学设计
教学目标:
1.能正确认读“融”等6个生字新词,正确认读多音字“切”在本课的读音,能据音组词或据词定音。
2.正确读写“冷”等13个字和“寒冷”等16个词语,并能联系上下文理解词义。
3.能给同学和家人讲这个故事。
4.能分角色朗读课文,注意读出鸟儿心情的变化;联系课文展开想象,猜想并说说故事结尾中鸟儿的两次内心活动,能与同学和家人讲这个故事和交流读文的感受,感悟故事主题,初步体会童话的特点(具体见“交流平台”)。
教学重难点:
1.能给同学和家人讲这个故事。
2能分角色朗读课文,注意读出鸟儿心情的变化;联系课文展开想象,猜想并说说故事结尾中鸟儿的两次内心活动,能与同学和家人讲这个故事和交流读文的感受,感悟故事主题,初步体会童话的特点(具体见“交流平台”)。
教学准备:
教师:
“融”等6个会认读的字的字卡(不注音),教学PPT。
学生:
每人一套“融”等6个会认读字字卡(不注音的)
教学过程:
一、复习。
(一)复习会认读的字和会写的字。
PPT出示会认读的字和会写的字组成的词语,指名认读,齐读。
(二)复习上一节课学习的有关内容。
提问:
上一节课,我们了解了略读课文,粗知课文大意(或整体感知课文),谁能说说《去年的树》的课文大意呢?
(指名回答。
预设:
答案见上一课教学过程。
)我们还初步学习了给课文划分部分,并且按照同一内容划分为一个部分的原则,把课文划分成了四部分,谁能说说每个部分的内容呢?
二、讲故事。
导语:
同学们,接下来,我们就要,讲讲这个故事了,有信心吗?
(一)布置任务。
出示任务:
借助板书,用自己的话和课文中的语句,讲一讲这个故事,注意做到内容要完整,语句要通顺连贯。
个体操作,同桌交流。
(二)反馈评议指导。
指名2—3个讲故事,以“内容完整;通顺连贯”为标准评议。
(三)再练习再评价。
评议后个体根据评议意见再练讲故事,再指名汇报,评议。
三、想象鸟儿内心世界,感悟课文主题。
(一)想象鸟儿内心世界。
1.导语:
同学们已经能用自己的话和课文的语句讲这个故事了,回家还要讲给家人听哦。
第二年春天,鸟儿回来找好朋友树,最后,只找到用树做成的火柴点燃的灯火,这时,鸟儿心里会想些什么呢?
我们发挥想象,一起走进鸟儿的内心世界,猜一猜他会想些什么。
出示任务:
(PPT出示课文插图2)有感情的朗读第四部分,联系上文展开想象,面对着用好朋友树做成的火柴点燃的灯火,鸟儿心里会想到些什么呢?
请用下面的句子说一说,注意做到语句通顺连贯。
·鸟儿睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿,心想……
·唱完了歌,鸟儿又盯着灯火看了一会儿,心想……
个体操作,同桌交流。
2.反馈指导。
评议标准:
(1)内容与课文内容、主题相关应予以肯定;
(2)语句通顺连贯。
(二)感悟课文主题。
1.导语:
走进了鸟儿的内心世界,这个童话故事我们也就读完了,那么,读了这个童话故事,你得到什么启示,有什么感受,有什么体会呢?
说一说,与大家分享吧。
出示任务:
读了这个童话故事,你得到什么启示?
或者有什么感受体会?
先自己说一说,然后在四人小组分享。
2.反馈指导。
可谈到“信守诺言”“环境保护”,言之有理,言之有据,就应该予以肯定。
四、总结。
童话故事《去年的树》与我们以前学习过的童话故事一样,鸟儿、树、树根、大门等和小女孩一样会说话,鸟儿和树跟人一样有情感。
读了这个童话故事,同样得到了启示。
这就是童话故事的魅力所在。
五、会认读的字认字的评价与词语表词语读记。
(一)同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。
(二)游戏认字(注:
所出示的字脱音节,关注学习慢的学生。
)。
(三)PPT示词语表词语,自由读记。
(四)反馈读记(注:
关注学习慢的学生。
)。
六、写字教学。
(一)字形教学。
1.PPT示会写的字,读一遍。
2.观察字形,思考容易与学过的哪个字混淆,同桌说一说。
3.反馈指导。
指名说并板书,然后读一读:
例:
斧(斧子)爷(爷爷)睁(睁大)挣(挣扎)
4.指名说说哪个字容易写错,会错在哪里。
例:
“离”,第9笔是“撇折”。
“柴”,上是“此”,不是“比”。
(二)写字指导。
1.观察并说说字的各部件相互位置,笔画的变形、退让、延伸等。
2.各写一个,反馈评议。
3.按评议对照修改,然后每个字在写两个。
七、总结。
(学习状况和知识能力点)
八、写字练习和抄写词语表词语。
作业设计:
给家人讲这个故事,并和他们交流自己的感受。
板书设计
人教部编版三年级上册语文教案:
8去年的树
8去年的树
课时目标
1.感受拟人体童话在主人公的刻画、故事情节的安排及语言表达上的特点。
2.理解课文内容,体会鸟儿与树之间真挚的友情。
教学重难点
正确、流利、有感情地朗读课文,读出不同角色的不同语气。
感受拟人人体童话在主人公的刻画、故事情节的安排及语言表达上的特点。
教学过程
一、导入环节
导入课文,板书课文题目
过渡语:
这节课让我们一起走进课文,看看课文讲了一个什么故事。
二、先学环节
(一)出示自学清单
(二)
1.课文中多次写到了小鸟和树是好朋友,用横线画出相关句子。
从这些描写中,我们可以感受到。
通过朗读表现出来。
2.通过阅读课文,说一说鸟儿和树分别时的心情是怎样的。
3.去年的树不见了,鸟儿此时此刻的心情怎么样?
她会想些什么?
4.鸟儿的心情从头到尾发生了怎样的变化?
5.“鸟儿睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿。
”和“唱完了歌,鸟儿又盯着灯火看了一会儿,就飞走了。
”这两个句子中分别出现了一个“看”字,请谈一谈你对两个“看”字的理解。
(二)小组交流
1.根据小组人数,组长合理分配问题。
2.一人说,其他人听,听后纠正、补充,发表自己的意见。
(三)全班展示
请四个小组展示,其他小组补充质疑。
每个小组展示一个问题。
三、后教环节
精彩预设与点拨
预设1学生从对鸟儿和树的描述中不难体会到鸟儿与树之间真挚的友情,难点在于朗读。
如何读出鸟儿与树之间真挚的友情。
方法:
教师范读、播放朗读、分角色读。
预设2课文中对鸟儿心情变化的描写,只要学生能说出自己的想法即可,不必拘泥于教师的答案。
预设3前一句中的“看”字,是鸟儿历经艰辛,终于找到了自己的好朋友,鸟儿心中在想:
树啊,我终于找到你了,我的朋友,让我来为你唱歌吧。
后一句中的“看”字,是鸟儿实现了诺言,鸟儿心中在想:
朋友啊,你听见我给你唱的歌了吗?
以后再也没有机会给你唱歌了。
体现了鸟儿无尽的忧伤。
预设4体会重点语句
(1)“春天又来了。
原野上、森林里的雪都融化了。
鸟儿又回到这里,找她的好朋友树来了。
”鸟儿再次回来是多么欢欣啊,她终于又可以找她的好朋友——树了。
(2)“立在这儿的那棵树,到什么地方去了呀?
”鸟儿问树根。
鸟儿的询问是焦急的,充满疑问的。
(3)“门先生,我的好朋友树在哪儿,您知道吗?
”
“小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪儿吗?
”
这两个句子体现了小鸟在寻找大树的过程中是那样焦急、担心。
预设5有感情地朗读
(1)“立在这儿的那棵树,到什么地方去了呀?
”这句话要读出鸟儿着急的心情。
(2)“伐木人用斧子把他砍倒,拉到山谷里去了。
”这句话要读出同情、伤感的语气,因为树根本是树的一部分。
(3)“树嘛,在厂子里给切成细条条,做成火柴,运到那边的村子里卖掉了。
”“门先生”对伐木的事见多了不以为然,朗读门先生说的话时,语速要慢,语气要低沉。
四、检测环节
1.根据小鸟每一问前后的情形,猜测小鸟的心理。
第一问第二问第三问
对象:
内容:
心理:
2.鸟儿睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿……唱完了歌儿,鸟儿又盯着灯火看了一会儿,就飞走了。
鸟儿盯着灯火看了两次的举动,反映了鸟儿的思想感情。
3.读了课文后,我想对鸟儿说:
。
五、本课小结
这篇课文带给了我们无尽的想象与思考,让我们感受了世间最美好的情意和许多令人伤感的遗憾。
新美南吉的童话还有很多,同学们可以在课后读一读,但愿童话里那些美好的情感会伴你一生。
六、板书设计
去年的树
信守诺言情意真挚
鸟儿树
树根门先生小女孩
七、拓展阅读
《毛毯和钵之子》《爷爷的煤油灯》
三年级上册语文教案-去年的树人教部编版
《8去年的树》教案
一、教学目标
1.认识“融、伐”等6个生字,读准多音字“切”。
2.理解课文内容,感受童话的特点。
3.分角色朗读鸟儿与树、树根、大门、小女孩的四次对话,能读出鸟儿心情的变化,体会鸟儿与树之间的深厚情谊,感悟鸟儿信守承诺的品质。
二、教学重点
1.认识“融、伐”等6个生字,读准多音字“切”。
教学难点
2.能读出鸟儿心情的变化,体会鸟儿与树之间的深厚情谊,感悟鸟儿信守承诺的品质。
三、课时安排
2课时
四、教学过程
第一课时
(一)导入
今天我们来学习第八课,去年的树。
板书课题。
指生读课题,齐读课题。
(二)字词环节
下面有请本节课的小老师上场。
1.注音词语:
自读,小老师领读。
正音。
2.去音词语:
指生读,同位合作读。
选词语说句子。
3.游戏巩固本课生字(放飞小鸟):
自读,扩词,游戏巩固。
接下来由王老师带领大家进入课文的学习。
(三)解读课文
1.初读课文,整体感知。
感谢今天的小老师。
请同学们轻轻地打开课本第28页,朗读课文,要求:
读准字音,读通句子,并说一说本文主要讲了一个什么故事?
生读文,汇报。
根据提示,梳理课文内容。
2.学习课文第1自然段。
(1)《去年的树》是一篇童话故事,故事的开头是这样写的,谁愿意读一读?
(课件展示:
一棵树和一只鸟儿是好朋友。
鸟儿站在树枝上,天天给树唱歌。
树呢,天天听鸟儿唱。
)
指生读。
读得真棒!
一棵树,一只鸟;一个唱,一个听。
多好的朋友,多好的时光,我们一起美美地读一读。
(生齐读)
(2)读完之后你能体会到鸟儿和树是一对什么样的好朋友?
生汇报:
鸟儿和树是一对形影不离的好朋友。
(朝夕相伴)
你从哪个词中体会出他们是一对形影不离的好朋友?
引出“天天”。
生齐读。
(3)指导朗读第一自然段:
正是这两个“天天”,让我们感受到了树和鸟儿朝夕相伴的深厚的友谊。
我们再一起读这部分,注意读出“天天”的感觉和味道来。
生齐读,感悟和体会树和鸟儿之间分别时依依不舍的深厚情谊。
3.学习课文2——16自然段。
(1)这是一段多么美好的时光啊!
就这样,过了一天又一天。
寒冷的冬天就要来到了。
故事将会如何发展呢?
默读2-16自然段,完成以下几个任务(课件:
共有几次对话,分别是谁与谁的对话?
)
学生汇报交流。
(生汇报、师板书)(课件出示四次对话)
这四次对话,成了我们这个童话故事最重要的内容。
同位两个试着来读一读这四次对话。
(2)课件出示树和鸟儿的对话,引导学生揣摩、体会他们内心的情感。
(课件:
第一次对话)指两生分角色读。
一棵树和一只鸟儿是好朋友,鸟儿站在树枝上,天天为树唱歌。
树呢,天天听着鸟儿唱。
日子就这样一天一天地过去,寒冷的冬天就要到来了,鸟儿必须离开这里,到很远很远的地方去过冬,眼看着这么一对朝夕相处、形影不离的好朋友就要分手了,这个时候,树的心情是怎样的?
鸟儿的心情又是怎样的?
谁可以用一个词来概括一下他们的心情?
生(预设):
树的心情是依依不舍。
(师板书:
依依不舍)或其他的词,如恋恋不舍等。
生(预设):
鸟儿的心情是难过。
(师板书:
难过)或舍不得,肯定等。
(3)指导朗读。
这样一对好朋友,他们分手时依依不舍,谁能带着这种依依不舍、难过的心情读一读他们的对话呢?
同位两个先试着读读,谁愿意来展示一下?
(练习读、展示读)
(4)关于约定:
在他们即将分手的时候,他们是这样约定的:
(课件出示:
“再见了小鸟!
明年春天请你回来,还唱歌给我听”。
“好的,我明年春天一定回来,给你唱歌,请等着我吧”。
)
生齐读,男女合作读。
(5)过渡:
就这样,春天又来了,原野上、森林里的雪都融化了。
鸟儿迫不及待地又飞回这里,找她的好朋友树来了。
(6)体会第二次对话鸟儿心情的变化。
然而,眼前的这一幕却让她惊呆了:
树,不见了,只剩下光秃秃的树根留在那里。
同学们,此时此刻,鸟儿找不到她的朋友,心情会是什么样的呢?
(指生说)
(课件出示:
“立在这儿的那棵树,到什么地方去了呀?
”鸟儿问树根。
)
(反复练习有感情地朗读,感情层层递进)
引导学生体会焦急的心情。
师指导朗读:
你焦急地再问一次。
指生读。
师总结:
是啊,他焦急,她不安,因为她的好朋友树不见了。
她对自己说,怎么会这样?
树啊树,不是说好了我还要回来给你唱歌吗?
难道你忘了我们的约定了吗?
(7)小组合作,在第三、四次对话中体会鸟儿心情的变化:
然而,得到的结果让人揪心,让我们一起都来做树根,告诉她吧:
(生齐读)“伐木人用斧子把他砍倒,拉到山谷里去了。
”
师引导:
如果你是鸟儿,听到这样的消息,你会怎么做?
(指生说)
生(预设)鸟儿告诉自己,必须去找,必须找到自己的好朋友,因为我还要为他唱去年的歌。
就这样鸟儿飞向了山谷。
同学们,这个时候,鸟儿的心情又会是什么呢?
(请同学们拿出任务单,结合我们刚才的学习方法,小组合作完成第一个任务。
)
小组讨论。
小组展示交流:
生(预设)她心急如焚地问大门:
“门先生,我的好朋友树在哪儿?
您知道吗?
”
师适时板书“心急如焚”。
师引导指导朗读:
同学们,你有过心急如焚的时候吗?
请体会体会你心急如焚的那份感觉,再来读鸟儿的话。
生再读,情感加强。
师引导:
她心急如焚,然而大门给出的答案再一次令人不愿相信(生齐读):
“树嘛,在厂子里给切成细条条,做成火柴,运到那边的村子里卖掉了。
”
过渡:
就这样,鸟儿继续了她的寻找。
她飞呀飞呀,她飞向了村子,飞向了暮色。
她来到了小女孩的身边,此时此刻鸟儿的心情又会是什么呢?
小组合作展示第四次对话
(课件出示:
鸟儿问女孩:
“小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪儿吗?
)
生(预设)鸟儿伤心欲绝地问女孩:
“小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪儿吗?
”
师适时板书:
伤心欲绝
孩子,你知道“伤心欲绝”是什么意思吗?
生(预设)悲伤到了极点。
师引导生体会伤心欲绝,反复有感情地朗读第四次对话。
(8)总结四次对话,反复指导朗读,体会鸟儿心情的变化。
回顾四次对话中有关鸟儿心情的词语,鸟儿的心情一次比一次沉重。
引导学生体会、感悟鸟儿与树之间深厚的情谊。
配乐、分角色朗读:
师生根据板书,加上提示语,分角色朗读文中的四次对话,声情并茂。
4.学习课文17——19自然段。
(1)重点句子分析,引导学生展开想象,体会鸟儿的内心活动。
课件出示:
鸟儿睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿。
唱完了歌,鸟儿又盯着灯火看了一会儿,就飞走了。
揣摩鸟儿盯着灯火看时在想些什么?
(小组合作,完成任务单第二个任务。
)
(2)小组合作,展示交流:
生(预设)鸟儿想起了那段天天给树唱歌的欢乐时光;想起了和树分别时彼此许下的承诺。
生(预设)唱完歌再盯着灯火看,表现出鸟儿对当初承诺的兑现和对好友的不舍等。
(3)在此基础上引导学生想象说话。
(四)拓展延伸
1.通过这个故事,我们可以看出这是一只什么样的鸟儿?
请用一个词语来概括。
生(预设)信守承诺、重情重义等。
2.结合板书,试着用自己的话讲讲这个故事。