实施赏识教育 善待每位学生.docx

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实施赏识教育善待每位学生

实施赏识教育激励每一位学生

—尝试赏识教育的体会

如皋市搬经中学李小飞

【摘 要】赏识教育体现了一种崭新的教育理念，对培养健康心理、挖掘学生多方面的潜能有重要意义。

本文从赏识教育的作用和如何运用赏识教育两个角度出发，来阐释其重要性以及运用时的注意点。

【关键词】赏识教育；激励；

赏识是指认识到别人的才能或作品的价值而加以重视或赞扬，从本质上说赏识就是一种激励。

陶行知说：

你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。

你别忙着把他们赶跑。

你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的小学生。

这说明了要善于认识、了解学生的潜能、特长并加以激励培养，否则将会埋没人才，误人子弟。

人性最深层的需求就是渴望别人的赞赏（威廉·杰姆斯）；靠一个美好的赞扬，我能活上两个月（马克·吐温）。

这些名言表明了被赞赏赞扬是人本能的渴望。

苏霍姆林斯基说：

如果教师的聪明才智“深化”到培养每个学生“创造性的能力”上来，如果教师所讲的话善于激励学生投入创造性的能力的竞赛，那么，学校里将不会有一个平庸的学生，理所当然地，生活中也将不会有一个不幸的人；皮亚杰说：

对孩子的努力要给予肯定的承认，哪怕是微小的进步也应予以赞赏，让孩子体会到成功的快乐，这既是对孩子最好的精神奖励，同时有利于激发孩子下一次的尝试。

这些名言则说明了赞赏、激励对一个学生的成长发展所起的巨大作用。

一、赏识教育的作用

赏识是指看中人的才能或了解作品的价值而予以赞赏。

赏识教育强调的是善于发现学生优点，对学生多加正面的鼓励，使他们在情绪上得到满足，使之学习心境保持“愉悦”，从而使学生的感觉、知觉、记忆、思维都处于良好的活动状态，产生求知的欲望和情感，强化学习效果，并取得求知的成功。

它是生命的教育，是爱的教育，是充满人情味、富有生命力的教育。

人性中最本质的需求就是渴望得到赏识、尊重、理解和爱，就精神生命而言，每个孩子都是为得到赏识而来到人世间，赏识教育的特点是注重孩子的优点和长处，逐步形成燎原之势，让孩子在“我是好孩子”的心态中觉醒；而抱怨教育的特点是注重孩子的弱点和短处——小题大做、无限夸张，使孩子自暴自弃，在“我是坏孩子”的意念中沉沦。

不是好孩子需要赏识，而赏识使他们变得越来越好；不是坏孩子需要抱怨，而是抱怨使坏孩子越来越坏。

是让家长和孩子觉醒，让孩子的生命状态得以舒展！

每一位孩子觉醒的力量是排山倒海、势不可挡的！

赏识教育是让家长成为教育家、使孩子舒展心灵、发展潜能的教育！

赏识教育是让家长、孩子生命和谐、成为朋友、共同成长的教育！

赏识教育是让孩子天天快乐、家长日日赞叹的教育！

赏识教育在把做人权利还给学生的同时，把做人的责任也让他承担起来，也就是让学生在无形生命升华的同时，让他们的有形生命也经得起风雨的磨难。

有人认为给学生无形生命的赏识太多，会让学生自我感觉良好，一旦在社会上得不到赏识就会适应不了。

事实并非如此，如果把学生的无形生命比作一棵树，在生长之初，它接受的赏识多，所得到的养份就充足，成长就快，等到长成一棵参天大树时，就能接受风雨的洗礼了。

反之，若它接受的批评指责多，那它弱小的身躯就无法抵挡风雨了。

而且，孩子深受社会的影响，始终处于社会与家庭、学校的评价之下，所以赏识是给学生力量，让他有勇气去面对生活中的一切挑战。

赏识教育对于孩子和学生产生了积极的作用，不仅在教育方面，在激励和管理方面也有着不可估量的作用。

先看一则小故事：

“妈妈，今天跑步我得了第一名。

”乐乐高兴地对妈妈说。

“和谁跑步啊？

为什么跑步啊？

”妈妈淡淡地问了一句。

“今天上体育课，老师让我们比赛跑步。

我是跑得最快的，老师夸我很有运动天赋呢。

"乐乐的脸上带着得意的笑容。

“哦，知道了。

今天有作业吗？

快去做作业吧!

“妈妈好像没有听到乐乐说的话。

听到妈妈这么说，乐乐非常失望，闷闷不乐地躲进了自己的房间。

他不明白为什么自己跑了第一名，妈妈却一点都不高兴，更没有夸奖他。

在现实生活中，父母们常常在孩子不需要关心的时候，给了孩子过分的呵护，而当孩子需要父母赞扬和鼓励的时候，却因为怕孩子骄傲而故作冷淡。

正当乐乐不理解妈妈的行为时，爸爸回来了。

爸爸发现乐乐很不高兴，就问他：

“怎么了孩子，有什么不开心的事情吗？

” 

“爸爸，我今天跑步得了第一名，老师都夸奖我了，可是妈妈却一点都不高兴。

”乐乐很委屈地对爸爸说。

“是吗？

第一名啊，真厉害！

和爸爸说说，都是和谁跑的？

”爸爸很高兴地问。

“体育老师让我们分两组，男生一组，女生一组。

男生里我跑得最快，他们都不如我，被我落下好大一截呢！

”

“真是好样的，等会儿吃饭的时候一定要多吃点，这样才能让身体更强壮，以后还要跑第一名，好吗？

”

“嗯，我以后还要跑第一名。

”乐乐高兴地跑到饭桌旁边，等待吃饭了。

 事实证明，及时赏识和赞扬孩子，比事后再给予赞扬所起到的作用要大得多。

二、如何运用赏识教育，激励每一位学生

（一）赏识教育的原则：

1、尊重——学会倾听，学会请教。

尊重的是人格。

学生与老师，在人格上是平等的，应当予以极大的尊重。

蹲下身来，平视学生，倾听学生说话，会使学生立刻感受到被尊重。

学生身上有许多真善美的东西，许多灵性的东西，应当虚心向学生学习，这不仅是对学生生命价值的真正承认与尊重，而且是教师生命成长的良好方法。

2、信任——学会崇拜，学会自豪。

信任的是潜能。

教育学、心理学研究表明，人的潜能充其量开发不足10%，每个学生，哪怕是残疾学生都具有巨大的发展潜力。

3、理解——学会陪伴，学会感激。

理解的是差异。

学生的个性世界复杂而丰富，不同的学生心灵之花千姿百态，决不能用单一尺度去衡量每个学生的生命价值。

4、激励——学会发掘，学会分享。

要热情地激励。

抓住学生的闪光点加以热情的激励。

有人说有的学生根本没有优点，那是他没有去发掘。

学生一定有潜在的优点：

看一看学生有什么进步，点滴进步也具有激励价值；或者给学生制造一个表现优点的机会。

5、宽容——学会反思，学会等待。

要耐心地宽容。

看待学生不能绝对化——不是优点，就是缺点；不是表扬、奖励，就是批评、惩罚。

学生的表现大多数时候都是中间状态，需要我们关注的优点和缺点大概不会超过10%。

要接纳，再接纳，给学生一个广阔的心理空间，使学生的求知，成长成为自发的内在需要，而不是靠表扬或批评带来的外在强化。

6、提醒——学会批评，学会分担。

要真诚地提醒。

赏识教育不仅不否认批评、惩罚，而且认为只要摆正位置，注意策略，就可以更大胆地批评、惩罚。

批评时讲究点“幽默”是个好办法，应该在充分鼓励的前提下批评。

（二）赏识教育的操作：

整体要求

1、课堂教学是赏识教育的重要场所。

学生的大多数文化知识都来源于课堂教学，在校大多数时间也都在课堂上接受老师的教育，所以高质量的课堂教学，是培养优秀学生的重要因素。

其中，高质量的课堂教学的一个重要环节是要学会赏识学生。

作为老师，要鼓励学生多动脑筋，多想办法，要不怕学生出错，只有这样才会让学生学得主动，同时还可能会取得意外收获。

当学生的方法好过你老师时，作为老师应虚心向学生学习，以更好地调动学生在课堂上学习的参与性，成为学习的主体。

而对成绩较不理想的同学，更要多发现他们在课堂上的每一点进步，使他的兴趣得到提高，主动性得到发挥，避免使他们成为遗忘的角落。

2、赏识教育要求老师深入学生，做好家校联系工作。

赏识教育并不光是说几句美丽的话，它要能点亮学生内心的火花。

所以实施赏识教育要求老师能多了解学生，到学生中去，随时捕捉学生的一些闪光点，及时给予表扬、鼓励。

同时对学生要进行连续性的观察、了解、帮助，认真发现他的每一次进步。

比如批改学生作业本时，不要简单地写个等第和批改日期，要尽量写上鼓励性的话，哪怕是这一次作业的字迹比上一次有进步，都要及时写上表扬的话。

另外赏识教育也要得到家长的配合，以达到家长、老师教育的一致性，共同搞好教育工作。

但在实施赏识教育过程中，也要让学生发现自己的不足，正确对待成绩和不足。

3、赏识要有一定的艺术性。

①在语言上要有艺术性

当我们的学生取得成绩时，往往会把激动、喜悦的心情毫无保留地流露出来。

这时常听到这样的教育方式：

“这次考得好不等于以后考得好。

”“虽然这次取得了进步，但离更高的目标还差得远呢。

”这种教育方法事实上造成学生很压抑。

若改成：

“祝贺你这次取得了好成绩，按这样的发展趋势，你的目标马上就能实现。

”效果就不一样。

这不仅能保持学生的积极性，还能起到更好的鼓励作用。

所以在教育中我们教师要多用肯定性语言和鼓励性语言，班主任老师写评语时像“你真棒！

”、“老师相信你能行。

”“如果你再仔细一点，事情就做得很完美了。

”也许就这么简单的一句话，会起到意想不到的效果。

②在行动上要有艺术性

对学生的赏识有时光在口头上是不够的，还可以通过行动来让学生感受，更具有激励作用。

和学生一起参加学习讨论或活动，虚心听从他们的安排和意见，使他们真正感受到自己得到了老师的肯定和欣赏，同时由于老师的加盟，使他们能以更高、更严格的要求对待自己，使水平和能力得到更好的发展。

③在体态语言上要有艺术性

在某些特定的环境下，师生之间也许不适合用语言来交流，或者用语言达不到效果，这时老师的一个动作或一个表情也许就能达到所需的作用。

当学生完成一件事，这时老师投去一个赞许的眼光，或一个满意的微笑，都能起到很好的作用。

另外当学生遇到不开心的事或很痛苦时，老师用一些安抚的动作更胜过语言上的安慰，使学生尽快走出困境。

4、赏识教育要有耐心，要能持之以恒。

我们部分教师对困难生的教育一开始总是热情较高，鼓励、帮助。

但当付出一定劳动而得不到回报时，就开始失望、怀疑学生的能力，甚至对学生挖苦、讽刺，从而挫伤了学生的自尊心，降低了学生的自我评价，并对自信心的形成产生不良影响。

所以作为我们老师对学生的教育要有耐心、信心，并要有持久战的心理准备。

5、赏识要恰到好处，不能滥用、过度。

赏识要正确客观地分析，要了解学生的身心需要，要了解学生心理状态，根据真实需要进行表扬、鼓励。

而不能因为为达到某种目的而牵强地赏识，这不仅对该生本人起不到真正作用，而且会影响周围的学生，让他们感觉到赏识的一种虚伪性，同时失去对教师的信任度。

同样赏识不能过度，这样会导致学生对自己认识不足，会产生自满自傲的心态，稍遇不顺就会一蹶不振。

同时赏识要因人的性格而合适操作。

以下是本人课堂常规评价激励语：

一、听：

1、倾听是分享成功的好方法，看××同学正在分享着大家的意见，我相信他已经有了很多收获！

2、他听得最认真，会听课的同学是最会学习的同学！

3、××同学听得最认真，他现在主动站起来了，我们把机会留给他！

4、你听得真认真，这就是尊重他人的表现！

5、你倾听得真仔细，这么细微的地方你都注意到了！

二、说：

6、你讲得很有道理，如果你能把语速放慢一点，其它同学听得就更清楚了！

7、你的表达特别清楚，让大家一听就懂！

8、别急，再想想，你一定会说好！

9、老师发现你不仅听得仔细，说得也很有条理！

10、你很有主见，这非常可贵，请再响亮地说一遍！

11、你表达得这么清晰流畅，真不错！

12、你的很强的口头表达能力，若能再动笔，你会学得更出色，老师期待着。

13、你提的问题很有价值，看得出你在用心思考。

14、你的问题很有价值，看来你预习时是用心思考的。

15、你与众不同的见解，真让人耳目一新！

16、你们举着的手向老师表明了你们的自信。

17、我从同学们的回答中，听到的是思维的音符。

18、这位同学思维真敏捷，思路也很清晰。

19、独具慧眼！

妙！

20、虽然你说得不完全正确，但老师要为你的勇气鼓掌。

21、虽然回答不是很准确，但你的想法启发了大家。

22、举起你的手，是件不难的事。

23、没关系，我相信你下次一定能回答出来。

24、加油！

让大家都听到你回答，好吗？

三、想：

27、××同学创新的火花又被点燃，请你发表你的见解让我们共享。

28、让我们为××同学喝彩，要敢于猜想，善于猜想，才能有所发现，有所创造。

29、我想××同学一定在思考，我们再给他一点时间，好吗？

30、开动你的脑筋去想，讲错了没关系，老师欣赏的是肯动脑筋的同学！

赏识教育是生命的教育，是爱的教育，是充满人情味、富有生命力的教育。

人性中最本质的需求就是渴望得到赏识、尊重、理解和爱，就精神生命而言，每个孩子都是为得到赏识而来到人世间，赏识教育的特点是注重孩子的优点和长处，逐步形成燎原之势，让孩子在“我是好孩子”的心态中觉醒；而抱怨教育的特点是注重孩子的弱点和短处——小题大作、无限夸张，使孩子自暴自弃，在“我是坏孩子”的意念中沉沦。

不是好孩子需要赏识，而赏识使他们变得越来越好；不是坏孩子需要抱怨，而是抱怨使坏孩子越来越坏。

人性之中最本质的需求就是渴望得到赏识，每个幼小生命仿佛都为了得到赏识而来到人间，谁也不是为了挨骂而活着。

家长永远是孩子成长路上最忠诚的长明灯和助威者，没有任何理由对孩子说泄气话，因为孩子成长的道路犹如赛场，他们多么渴望父母善于发现自己身上的闪光点，为自己呐喊加油，哪怕一千次跌倒，也要坚信他们一千零一次能站起来，去争取人生的辉煌。

请相信，你的孩子是最棒的！

让我们都学会赏识孩子,赞美孩子，给孩子足够的爱与自信，然后放飞……

最后，教大家做一个动作，每当你想指责我们的孩子时，慢一点，再慢一点，收起你的食指，竖起你的大姆指。

参考文献：

方明.《陶行知教育名篇》教育科学出版社2005.1.

周弘.《赏识你的孩子》广东科技出版社2011.1

第六届行知杯获奖二等级