人教版英语八年级下册Unit6 教材名师解读.docx
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人教版英语八年级下册Unit6教材名师解读
Unit6教材名师解读
1.0TextbookAnalysis教材解读
本单元以“传说和故事(Legendsandstories)”为话题,围绕传奇式的童话故事这一话题展开谈论讲故事,语言知识和语言技能都是围绕传说和故事这一中心话题设计的。
通过本单元的学习,要求学生能够用过去时态讲故事,激发和培养学生的学习兴趣,引导学生去体会传说和故事中的教育意义。
SectionA是基本认知部分。
在内容上侧重介绍本单元的基本语言内容,注重学生的听说能力培养。
教材通过图片激趣导入话题,而后围绕“传说和故事”这一话题来复习一般过去时态,需要学生学习、操练有关语言内容和技能,引导学生学会讲故事。
在语法方面,要求学生掌握过去时态来讲故事,构建对于讲过去的事的语言表达。
在情感态度方面,教师借助本部分内容的学习,帮助学生学习故事中的英雄人物不怕苦不怕难、锲而不舍的奋斗精神。
SectionB在话题上,以童话故事为主线,注重学生个人表达能力的训练,培养学生的语言能力发展。
在语言上,进一步丰富与讲故事相关的话题词汇。
在技能上,将听说能力综合,学会表演童话剧,突出阅读训练,针对阅读内容的归纳总结能力的训练,由读促写。
在教学策略上,要引导学生根据人物对白总结故事情节要点,并根据故事情节发展合理续写故事结局。
在情感上,培养并鼓励学生敢于面对生活中的困难,遇事冷静、积极想办法解决困的生活态度及不怕困难、锲而不舍的奋斗精神。
让学生充分运用讲故事的句型讲述童话故事,以培养学生的学习英语的乐趣。
1.1SectionA1a活动1a是Lead-in部分。
呈现本单元“传说和故事”的话题,激发学生兴趣,让学生把传说故事的题目与给出的图片相匹配,熟悉神话故事的英文名称。
这样可以有效为后面的听力和3a的阅读做好铺垫。
1.2SectionA1b-1c活动1b-1c是Listeningandspeaking部分,围绕“thewaysoftellingastory”这一话题展开。
1b是故事的英语表达,引导学生看听力活动1b中所呈现的文字内容,让学生了解故事的语言场景,了解对话中正在谈论哪一个故事,预测故事实情,做好听前准备。
播放录音,完成1b故事实情。
通过听力训练,使学生对传说故事有一定的了解。
1c完成简单的语言输出,要求学生根据所给的问题和同伴谈论听到的故事,训练学生理解故事和口语表达能力。
学生workinpairs,和同伴讨论1c给出的这些问题。
1.3SectionA2a-2c活动2a-2c也是ListeningandSpeaking部分。
活动2a和2b是听力,围绕“thewaysoftellingpeopleaboutthestoryofYuGong”的听力活动。
使用assoonas,but,so,unless等连词叙述故事。
2a是故事发展的图片,要求学生听一个故事,把几幅图标上顺序,为练习讲故事做准备。
听前准备可以引导学生读图2a,预测对话发生的语言场景。
2b是故事细节描述,帮助学生进一步理解故事。
根据2b活动的内容,预估2a活动的顺序,培养学生听前预测能力。
播放录音,要求学生连贯完成2a和2b活动内容。
听后workinpairs,相互交流,核查答案。
2c是听力输出,要求学生看图,用自己的语言把故事讲出来,检查学生对故事的理解掌握情况,学习核心词汇和句型,进行口语训练,可以参考2b给出的句子并结合2a图片,完成口语交流活动,为学生提供更多自我动脑思考的机会,关注相关语言现象,在大脑中构建故事发展的思维导图,最终把语言知识内化为语言表达能力。
1.4SectionA2d活动2d是Speaking部分。
活动2d是口语训练,要求学生用所学目标语言谈论他们所听到和讲述的传说故事,进一步理解故事并训练口语表达能力。
对话中呈现了学生就神话故事的讨论,完成交际运用。
教师可以通过问问题的形式,帮助学生整体理解对话。
确认学生理解对话后,引导学生发现值得关注的语言知识。
播放录音,要求学生有感情地跟读录音,然后workinpairs,分角色集体朗读对话,展示表演对话。
表演对话时,教师要注意对学生语音语调及情感的点评。
鼓励学生结合自身实际,创编新对话进行课堂表演,培养创新性思维。
1.5SectionA3a-3c活动3a-3c是Reading部分,围绕“JourneytotheWest”这一话题展开阅读训练。
通过阅读强化对单元主题内容及语言项目的理解,为后续语法学习做铺垫。
3a是针对本单元的话题及语言功能项目的阅读理解练习。
文章以美猴王的传说故事为主线,让学生了解故事的主要内容及影响,以及理解故事传达的一些道理。
3b让学生通过阅读短文补全表格,学习讲故事,可以引导学生对该故事进行简单复述。
3c是阅读的一个延伸活动,让学生学习运用文中的重要单词及短语,让学生从文中找出合适的语言完成句子,进一步帮助学生理清故事脉络。
由阅读材料引出本单元的语法即一般过去时态的用法。
1.6SectionA4a-4c活动4a-4c是Summary部分。
活动4a从结构上看,是对本单元的重要语言结构进行训练,包含连词assoonas,so…that,unless引导状语从句的用法的巩固练习。
4a-4b是单元语法的操练,学会用英语讲故事。
4b-4c过去时态的用法,4b活动是针对语言功能项目的阅读和写作练习。
让学生阅读有关美猴王的故事,练习用动词的正确形式填空,体会故事中的动词的用法。
4c是语言输出,学习讲故事,训练学生的说话能力。
GrammarFocus就所学语言结构进行总结。
1.7SectionB1a活动1a是Leading-inandwarming-up部分。
活动1a是词汇呈现,让学生学习四个新词gold,silk,emperor,underwear,把出现的几个新词与1c图片中所表示物品的字母相匹配,对后面1b和1c的听力的相关话题进行语言铺垫。
1.8SectionB1b-1d活动1b-1d是ListeningandSpeaking部分,围绕“Theemperor’snewclothes”这一熟悉的童话故事进行听力训练。
活动1b是图片排序,弄清楚故事发展的顺序。
1c活动是听的细节训练,要求学生听录音填空,把故事中的句子补充完整。
1b-1c教师可引导学生先观察图片,预测答案。
1d是信息输出,根据1c图,试述皇帝新衣的故事,实际上是对听力内容进行口语训练,需要学生结合所听内容,用对话形式复现听力信息,旨在训练学生看图说话的能力。
1.9SectionB2a-2e活动2a-2e是Reading部分。
这一部分内容以童话故事HanselandGretel展开阅读训练。
2a为读前热身活动,要求学生根据所提供的几个童话的标题,正确预测故事的内容,围绕童话故事展开阅读,可以采取以小组讨论的方式学习了解相关的童话故事的背景知识,为导入2b以及后面的阅读做准备。
2b是针对话题和语言功能项目的阅读练习《糖果屋》部分剧本,了解戏剧形式。
2b读前FindOuttheTextType训练阅读的SkimmingandScanning策略,需要学生快速阅读语篇第一段,想象这个神话故事将会如何发展,然后再让学生阅读故事的剩余部分,对阅读材料拓展联想,培养学生的发散思维。
并在教师的帮助下,阅读这个童话,理解故事每一个场景的内容。
2c针对语言项目的阅读和配对练习。
用总结性的句子写出正确的场景,了解主题,需要学生进行Readingfordetails。
2d要求学生自主阅读戏剧,进行口语练习,表达观点。
2e是读后拓展口语交流活动,以四人小组形式表演这个童话剧,训练学生的语言综合运用能力。
1.10SectionB3a-3b活动3a-3b是Summarizingandwriting部分。
3a是写前活动,让学生对戏剧的每一个场景用几个关键词进行总结归纳,回顾关键动词和短语,然后同伴之间相互讨论,围绕七种场景进行输出性的综合实践运用,进行口语训练。
3b让学生体验剧本简介的写作过程,完成填空训练,让学生练习讲这个故事。
结合3a的习得的内容,根据书本要求和3b中列出的常用表达和句式,Completethesummaryoftheplay,完成课内写作任务。
1.11SelfCheck是对单元语言要点的反馈性检测活动。
活动1以补全句子的形式对所学的连词assoonas,so…that,unless进行训练。
侧重考查学生对于单元主题下的连词的用法。
活动2是以短文填空的方式练习动词的过去式及一般过去时态的用法。
2.0TeachingObjectives教学目标
2.1Knowledgegoals知识目标
2.1.1教会学生与单元话题相关的单词和各种讲故事的短语、句型;
2.1.2引导学生运用句型“Ithink…/Well,Istilldon’tagreewithyou.”结构表达自己观点、讲故事的常用语“Onceuponatime,therewas…/Myfavoritestoryis…”以及询问故事相关信息的用语“Howdoesthestorybegin?
/Whathappenednext?
”;
2.1.3扩大词汇量,掌握动词的过去式,连词unless,assoonas和so…that的用法,理解课文,熟练运用词汇,了解如何讲述英语故事。
2.2Abilitygoals能力目标
2.2.1能够迅速准确地从所给材料中获取信息,训练学生运用所学知识进行听说读写的综合能力。
2.2.2帮助学生掌握并能灵活运用本单元的重点词汇及相关短语,能够正确掌握并运用连词unless,assoonas和so…that的用法;
2.2.3能够从时间,地点,人物及事件等方面讲述英文故事。
2.3Emotionalgoals情感目标
2.3.1通过一些经典古代语言故事和西方故事,学习英雄人物不怕困难、锲而不舍的奋斗精神,学会乐于助人,主动地去帮助处于困境中的人们;在生活中,当面对困难抉择时,要遇事冷静、积极想办法解决问题,勇敢地面对一切,决不放弃;
2.3.2让学生充分运用讲故事的句型讲述童话故事,培养学生学习英语的乐趣;
2.3.3通过课堂的合作互动,增进学生间的了解,增进感情,培养学生的团队精神和合作精神。
3.0TeachingContents教学内容
3.1WordsandChunks语块(单词及语块)
3.1.1Importantwords:
3.1.1.1Forapplying:
shoot,begin,god,remind,bit,silly,monkey,magic,birth,stick,hide,tail,western,weak,fit,couple,smile,fit,marry,born,object,gold,silk,stupid,cheat,wife,husband,whole,stone,shine,ground,lead,voice,inside,brave,stepsister,excite,prince,emperor,scene,bright,nobody,underwear,moonlight
3.1.1.2Forcomprehending:
story,mountain,fight,problem,opinion,side,interesting,different,famous,favorite,Simplepresenttense,Simplepasttense,Pastprogressivetense
3.1.2Usefulchunks:
3.1.2.1Forapplying:
onceuponatime,turn…into,workon,takesth.away,thinkabout,fallinlove,couldn’tstopsmiling,getmarried,alittlebit,insteadof,givebirth(tosb/sth),assoonas,beborn,keepdoingsth.,comeout,morethan,becomeinterestedin,show…around
3.1.2.2Forcomprehending:
breakopen,belost,allovertheworld,wakeup,bequiet,inthemoonlight,leadsb.toplace,keeptrying,giveup,thewholefamily,nevermind,insidethehouse,becauseof,themaincharacter,atothertimes
3.1.3SentenceStructures:
3.1.3.1Forapplying:
1)Assoonasthemanfinishedtalking,YuGongsaidthathisfamilycouldcontinuetomovethemountainsafterhedied.P42
2)Finally,agodwassomovedbyYuGongthathesenttwogodstotakethemountainsaway.P42
3)SowhatdoyouthinkaboutthestoryofYuGong?
P42
4)Thisstoryremindsusthatyoucanneverknowwhat’spossibleunlessyoutrytomakeithappen.P42
5)ButwhatcouldYuGongdoinsteadofmovingthemountains?
P42
6)Itdoesn’tseemverypossibletomoveamountain.P42
7)Ithinkit’salittlebitsilly.P42
8)Thisisbecausehecanmake72changestohisshapeandsizeturninghimselfintodifferentanimals
andobjects.P43
9)WhentheEnglishTVprogramMonkeycameoutin1979,Westernchildrenbecameinterestedinthis
wonderfulstory.P43
WhywasYuGongtryingtomovethemountains?
Becausetheyweresobigthatittookalongtimetowalktotheotherside.P44
10)Hecannotturnhimselfintoapersonunlesshecanhidehistail.P44
3.1.3.2Forcomprehending:
1)That’sbetterandfasterthanmovingamountain!
P42
2)Youhavedifferentopinionsaboutthestory,andneitherofyouare.P42
3)Atothertimes,heisabletomakeitbigandlong.P43
4)TheMonkeyKinghasexcitedthechildrenofChinaformanyyears.P43
5)AndassoonastheTVprogramcameoutmorethan30yearsago,WrsternchildrenbecameinterestedinreadingthisstorybecausethecleverMonkeyKingkeepsfightingtohelptheweakandnevergivesup.P43
6)Theytoldtheemperortheclothestheymadewerespecialbecauseonlycleverpeoplecouldseethem.P48
3.2GrammarFocus语法(语法及运用)
3.2.1Forapplying:
连词unless,assoonas和so…that的用法。
1)Assoonasthemanfinishedtalking,YuGongsaidthathisfamilycouldcontinuetomovethemountainsafterhedied.P42
2)Finally,agodwassomovedbyYuGongthathesenttwogodstotakethemountainsaway.P42
3)Butunlesshecanhidehistail,hecannotturnhimselfintoaperson.P43
4)Assoonasherfatherdied,thestepsistersmadeherdoallthechores.P44
5)Shewassobusythatshehadnotimetomakeadressfortheparty.P44
6)Themiceknewthatunlesstheyhelpedhermakeadress,shewouldnotbeabletogototheparty.P44
7)Assoonastheprincesawher,hefellinlovewithher.P44
8)Theprinceknewthatunlessthegirl’sfootcouldfittheshoe,itwasnottherightgirl.P44
9)Thenewcoupleweresohappythattheycouldn’tstopsmilingwhentheygotmarried.P44
10)Thewifetoldherhusbandthatunlessheleftthechildrentodieintheforest,thewholefamilywoulddie.P46
3.2.2Forcomprehending:
PresentPerfectTense现在完成时态由“助动词have(has)+过去分词”构成。
表示过去发生或已经完成的动作对现在造成的影响或结果,强调现在的情况。
1)TheMonkeyKinghasexcitedthechildrenofChinaformanyyears.P43
Specialquestion由“特殊疑问词+一般疑问句”构成。
以特殊疑问词开头,对陈述句中的某一部分提出疑问/进行发问的句子即特殊疑问句。
2)Howdoesthestorybegin?
P41
3)Whathappenednext?
P41
4)Wherewouldtheyputalltheearthandstonefromthemountains?
P41
5)WhywasYuGongtryingtomovethemountains?
P44
6)WhoistheMonkeyKing?
P44
Simplepasttense一般表示过去某一时候或某一段时间所发生了的事情或存在的状态。
7)Averyoldmantriedtomovethemountains.
8)AmantoldYuGongthathecouldneverdoit.
9)AmansawYuGongandhischildrenwhentheywereworkingonmovingthemountains.
3.3LanguageUsing语用(话题及功能)
3.3.1Topics:
3.3.1.1Legendsandstories
3.3.2Functions:
3.3.2.1Talkingabouthowtotellastory
1)Howdoesthestorybegin?
2)Onceuponatime,therewasaveryoldman…
3)Whathappenednext?
Assoonasthemanfinishedtalking,YuGongsaidthathisfamilycouldcontinuetomovethemountainsafterhedied.
4)WhywasYuGongtryingtomovethemountains?
5)Becausetheyweresobigthatittookalongtimetowalktotheotherside.
4.1TextbookIntegration教材整合
4.2教材整合建议
根据本单元的特点和学生本身的知识与能力实际,建议将本单元教材内容做如何整合及安排。
当然,也可以根据自己学生的实际情况再做整合与调整。
4.1.1口语听力课从话题内容和功能上分析,SectionA1a-2d,SectionB1a-1d,SelfCheck活动2可以整合成一节“Talkaboutlegendsandstories”的口语与听力课,通过SectionA1a的学习,激发学生兴趣,让学生把传说故事的题目与给出的图片相匹配,熟悉神话故事的英文名称,有效为后面的SectionA1b,2a,2b听力的理解和3a的阅读做好铺垫。
同时,听力文本的学习对于1c,2c的对话输出也有很好的铺垫作用。
SectionB1a是词汇呈现,把出现的几个新词与1c图片中所表示物品的字母相匹配,对后面1b和1c的听力的相关话题进行语言铺垫。
1b-1c教师可引导学生先观察图片,预测答案。
1b是图片排序,弄清楚故事发展的顺序。
1c活动要求学生听录音填空,把故事中的句子补充完整。
1d是信息输出,根据1c图,试述皇帝新衣