100以内的数的复习.docx

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100以内的数的复习

100以内的数的复习·教学设计

教学目标

1．使学生掌握100以内数的顺序、100以内的数位顺序表、100以内数的组成以及100以内数的大小比较．

2．培养学生的学习兴趣，提高学生对100以内数的理性认识，提高他们提出问题、分析问题、解决问题的能力．

教学重点难点

数位顺序表．

教学准备

教学课件．

教学过程

一、创设情境，激发兴趣．

同学们，你们去过森林公园吗？

森林公园可好玩了！

你们想去吗？

今天老师带大家去参观森林公园，开心吗？

不过，在参观时，同学们可要留心，细心观察呦！

（媒体播放：

参观森林公园的录像．）

1．学生观看录像．

2．说一说你看到些什么？

（大象伯伯在给树贴标签，小动物们正在开运动会，小松鼠在表演节目……）

根据低年级学生的年龄特点，创设学生感兴趣的动画，极好地吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣．

二、趣味练习，巩固深化．

1．森林里的树木可真多呀，请大家仔细看，大象伯伯已经贴到第26棵，好累呀．

（1）你能帮大象伯伯继续往下贴，贴到30吗？

指名让学生说一说，其他学生仔细听．

生：

26、27、28、29、30．

师：

在数这些数时，你发现哪里最容易出错？

同桌互相说一说注意点．（全班交流．）

（2）你能把这些数正确地写下来吗？

指名到黑板前演算，其他学生在本子上写数．

（3）评一评、说一说讲台上的学生写的情况．

（4）练习第98页第1题的第2小问．（做完后，同位互读，检查．）

2．森林公园里可热闹了，许多小动物都参加了运动会，大象伯伯给每个运动员都发了一块号码布．下面，请你根据大象伯伯的话猜出这些小动物的号码，好吗？

（1）小猪的号码是两位数，十位上的数字是3，个位上的数字是5，小猪的号码是（）．

（2）小猴的号码是两位数，个位上的数字是6，十位上的数字是2，小猴的号码是（）．

（3）小兔的号码包含4个十和6个一，小兔的号码是（）．

（4）小狗的号码包含1个一和5个十，小狗的号码是（）．

（5）小象的号码包含4个十和8个一，小象的号码是（）．

学生独立完成，两人到黑板前演算，集体订正．让学生说说每一题是怎样想的．

师：

做这样的题目应该注意什么？

（认真读题，弄清个位与十位到底是几．）

师：

看来同学们已经掌握了100以内的数位表与数的组成，下面请你们同位两人一起，一个说组成，一个猜数，或一个说数，一个说组成．听明白了吗？

（学生练习，教师巡视指导．）

3．师：

马上就要入场了，为了使进场过程井然有序，小动物们要排队进入比赛场地．你能把刚才这些小动物们的编号从小到大写下来吗？

生：

小猪35，小猴26，小兔46，小狗51，小象48．

小组合作完成．

（1）学生排顺序（从小到大），两人到黑板前演算．

（2）师：

谁来告诉老师怎样比较两个数的大小？

（学生回答教师总结：

先比较十位，十位大的数比较大，十位相同再比较个位，个位大的数比较大．）

（3）练习第98页第4题．

学生独立完成，集体订正．

三、综合练习，发展提高．

1．你们看，小松鼠还在表演精彩的节目，山羊老师出题，你能帮助小松鼠一起来完成吗？

（1）第102页第3题．

（2）从0、2、5、8中选两个数组成一个两位数，读一读，最大的是（），最小的是（）．

（3）看谁填得多．（□里可以填几）

29<□157>3□

（4）山羊老师还有一道题目，这下小松鼠可发呆了，不知该怎么办．请你们帮帮他：

用6颗珠子表示一个两位数，最多能写出几个？

（让学生借助实物操作，同位合作完成．）

及时进行巩固练习，有助于学生消化所学知识，练习由浅及深，形式多样，针对性强．另外练习有一定的思考性、生活性、操作性、开放性，激发了学生的兴趣，训练了学生的思维．尤其是开放题，让学有余力的学生有展示自己的机会，其他学生也能进一步深化对数的认识，体会数学的奥妙．

四、作业练习．

1．比较下面每组数的大小．

45○6356○7687○8678○87

2．34连续加3：

37、（）（）（）（）．

90连续减4∶（）（）（）（）（）．

100以内的加、减法与相差问题练习课的复习教学设计

教学目标

1．进一步巩固学生对100以内加、减法的计算，提高学生的计算正确率与计算速度．

2．熟练运用所学知识解决一些简单的实际问题．

3．培养学生的计算能力与解决实际问题的能力，提高学生的学习兴趣．

教学准备

教学课件．

教学过程

一、创设情境，导入新课．

同学们，有个好消息要告诉大家，今天数学王国的国王邀请我们去做客，你们想去吗？

出发前，谁来数一数我们一共要去多少人？

（找两人数．）

闭上眼睛，我们出发了！

（在音乐声中，多媒体演示数学王国城堡．）

二、过关进城．

（音乐声停，学生睁开眼睛．）

瞧！

我们已经来到数学王国的城门了，可是数学王国有个规矩，你们必须做出卫兵出的数学题方可进入，你们愿意接受挑战吗？

1．出示第104页第11题．

先以“开火车”的形式完成，再独立填写在书上，一人到黑板前演算，集体订正．

利用学生好胜的心理，设计了一个闯关进城的环节，激起学生强烈的学习欲望，为枯燥的计算复习课注入童话的色彩，为课堂制造活跃的气氛．

三、参观“计算城”．

课件演示，来到“计算城”门口．

师：

什么是“计算城”，让我们去看看吧！

呀，门口有道题目，做对者方可进入．

1．第103页第8题．

学生独立完成，集体订正．让学生说一说做这样的题目应注意什么．

学生回答教师总结：

填加、减号与比较大小做完之后一定细心观察，仔细检查．

师：

我们一起进城吧！

看！

“计算城”城堡的堡主来迎接我们了．他要考考我们．有信心吗？

2．第103页第9题．

学生独立完成，集体订正．

师：

看到我们班同学如此聪明，堡主想和我们一起做打擂台游戏，高兴吗？

3．每边选1名同学进行打擂．（教师随意指题目，所选学生抢答，先答对者加1分．其他同学做裁判，用左、右手的手指给选手记分．）

23＋5＝37－8＝65＋9＝37－6＝

55＋4＝12－5＝47＋7＝86－3＝

26＋9＝47＋8＝66－8＝73－8＝

四、我做“小老师”．

离开“数字城”，刚走出大门，遇见了唐老鸭与米老鼠正在吵嘴，让我们去看看他们正在吵什么？

（课件演示．）

米老鼠：

我的口琴10元钱，你的青年号38元，我的比你的少28元钱．

唐老鸭：

38＋10＝48（元），我的青年号比你的口琴贵48元．

米老鼠：

应该用38－10＝28（元）．

唐老鸭：

38＋10＝48（元）

米老鼠：

38－10！

唐老鸭：

38＋10！

……

师：

哪位同学愿意帮助他们比较一下，到底青年号比口琴贵多少元？

先让学生说出计算方法，并说一说为什么用减法计算．

师：

看到我们班同学这么聪明，唐老鸭还有问题．

（课件演示）唐老鸭说：

“我还有一题做得不知道对不对，你们能帮我做一下吗？

”

2．第104页第12题．

学生独立完成，集体订正．

学生对于自己所掌握的知识，有表达的欲望与需要，安排唐老鸭与米老鼠的吵嘴，给学生一次“我当小老师”的机会，不仅满足了他们的需要，更使他们对比多比少应用题的解答方法有了进一步的了解．

五、告别数学王国．

师：

不知不觉，我们已经在数学王国里玩了半天了，也该回去了．看！

数学王国的国王来送我们了，他也要给我们出几道题目，愿意吗？

第104页第13题．

学生独立完成，集体订正，齐读．

六、总结感受．

师：

同学们，你们真了不起，这一趟数学王国之旅，你们有哪些收获？

（学生自由发言．）

师：

听！

数学王国的国王有几句话送给你们，听听他要说什么．

（课件播放）“同学们，感谢你们来到数学王国，在这里玩得高兴吗？

你们一定都有不少收获吧！

其实，在我们的生活中，处处都有数学，都离不开数字，你们要做个有心人，多动手、勤动脑，用你们的细心与智慧，相信你们会越变越聪明！

”

巧妙地运用“数学王国国王”这一童话中的人物形象来给本课做个总结，使学生更加乐于接受．

“元、角、分”“几时几分'的复习·教学设计

教学目标

1．掌握元、角、分的知识，会进行元、角、分之间的换算．

2．认识钟面，初步建立一些时间观念，养成估算的意识与习惯．

教学重点难点

“元角分”与“几时几分”认识钟面．

教学准备

不同面值的人民币与钟面．

教学过程

一、谈话引入．

师：

同学们，在生活中我们结交了许多朋友；在数学王国的人民币单位这个家族里，我们也结交了一些朋友．他们是谁呢？

根据学生的回答，教师板书课题：

“元、角、分”．

看了课题，你想到了什么？

通过创设交朋友这一情境，用情感架设心灵的桥梁，激发求知欲望，同时自然而巧妙地引入课题．“看了课题，你想到了什么？

”这句话激活了学生的原有知识积累，以最佳的求知状态进入后续的梳理复习中．

二、梳理复习“元、角、分”．

1．进一步感知“元、角、分”的表象．

（1）教师出示1元、1角、1分的纸币与硬币让学生辨认．

（2）教师说面值，学生举起相应的纸币或硬币．

2．进一步明确“元、角、分”之间的进率．

（1）“元、角、分”之间有什么关系呢？

根据学生的回答，教师适时板书：

1元＝10角1角＝10分1元＝100分

学生齐读，正读一遍，倒读一遍．

3．出示第99页第8题．

学生独立完成，集体订正时，让学生说一说每一题分别是怎样想的．

4．填一填．

一本笔记本的价格是1（）；一枝铅笔的价格是50（）；

一台电脑的价格是5000（）；一块橡皮的价格是6（）．

三、梳理复习“几时几分”．

师：

看！

老师还给你们带来了另一个朋友，认识吗？

（钟．）你会认识钟表吗？

你了解钟面上的哪些知识？

1．复习认识钟表的方法．

教师拨动时针与分针，指名说一说是几时几分，并让学生说一说他是怎样知道的？

（学生回答教师总结）我们认时间时，可以先看时针指过了几，就是几时，再看分针从12走了多少个小格就是多少分，合起来就读做几时几分．

2．第100页第9题．

学生独立完成，集体订正，指出做错的学生错在哪里，并表扬全做对的学生．

3．第105页第15题．

教师提问学生口答，说一说是怎样想的．

5．师：

下面请同学拿出钟表，两人合作，一个拨表，一个认时间；或者一个拨表，并提问：

再过几小时是几时？

几小时前是几时？

另一个学生回答，然后再交换提问．听明白了吗？

（教师巡视指导．）

四、课堂总结．

通过今天的复习你们有什么收获？

还有什么问题吗？

五、作业练习．

1．填一填．

8元＝（）角70角＝（）元

25角＝（）元（）角2元3角＝（）角

2．回家向妈妈讲一讲你们认识钟表的能力．

这样的作业具有实践意义，既能激发学生的兴趣，又满足了孩子爱表现的天性．另外这样的作业设置又使学校教育与家庭教育紧密相连，更利于为学生创造良好的学习大环境，从而促进学生的发展

“位置与图形”“统计”的复习·教学设计

教学目标

1．会根据表述确定位置，会准确表述位置．认识一些简单的几何图形，会数图形．掌握一些简单的统计方法，会读简单的统计图，明确统计的意义．

2．培养学生的方位感与空间观念，提高学生的学习兴趣．

教学重点难点

“位置与图形”与“统计”．

教学准备

投影仪、投影片．

教学过程

一、找座位游戏．

上课前，每人发一张纸条，上面写着每个人的座位是在第几组第几个．

师：

首先，我们来进行一个找座位的比赛，请同学们根据老师发的座位卡片找座位．比一比，哪些同学能迅速、正确地找到自己的座位！

有三个同学的纸条上面写得不全：

1．第3组第（）个；2．第（）组第4个；3．第（）组第（）个．

师：

你们找到自己的座位了吗？

请你念给你的同位听一听，看你找得对不对？

师：

有3个同学没有找到座位，怎么回事呢？

（让这3个同学说一说．）谁愿意帮助他们呢？

讨论汇报．

从学生的生活经验和已有的知识出发，创设了生动有趣的“找座位”游戏，从而把数学知识与学生的生活经验紧密相连，极大地调动了学生的学习兴趣．好的开始是成功的一半，这样导入使学生一下子便进入了最佳的学习状态．

二、介绍竞选人．

师：

今天，我们要进行一次竞选数学科代表的活动．下面请出我们的1号候选人，他就是第1组第3个．他是谁？

（其他同学回答．）请你对其他同学笑一笑．

师：

2号候选人是×××．他在第几组，第几个？

师：

3号候选人在1号的正右边，2号的正前面，他是谁？

你是怎样想的？

师：

4号候选人是我们的学习委员，他是谁？

在1号的哪边？

在2号的哪边？

在3号的哪边？

三、候选人进行简单的自我介绍．

四、候选人进行竞赛．

听完了我们4位同学精彩的自我介绍，下面我们进行第二项做题比赛．

1．与全班同学比．

师：

本次比赛总分为100分，老师出题，全班同学与4位候选人一起做题，如果哪位候选人出错或者做题的速度不能进入全班前十名，将被扣除5分．听明白了吗？

（1）教师投影出示第100页第11题．

师：

请你数出图中有几个正方形？

（让学生讲一讲第二个、第三个应该怎样数．）

师：

像这种数图形的题目，我们一定要注意不能疏忽被遮挡的图形．下面请看第二题．

与全班比赛不仅是扩大了练习面，同时也激发全班每个学生的竞争意识，提高了全体学生做题的正确率与速度．

（2）教师投影出示第101页第12题．（出示前三个问题．）

师：

下面请看这个条形统计图，并快速回答下面的问题，把答案填在你的作业纸上．

让学生说一说第三题是怎样想的．

师：

你还能提出什么问题？

2．候选人互比．

师：

经过激烈的比赛，我们的候选人×××，×××……他们胜不骄败不馁，依然信心百倍地站在我们的竞选席上．下面，我们依然是全班同学一起做题，下面的同学可以同位合作，但是候选人不可以．除出错的与不能进入前十名的扣除5分外，最后一名候选人也将被扣除5分．

教师出示第101页的“思考题”．

候选人独立完成，下面同学们合作操作完成，集体订正．让同学们说一说是怎样想的．

五、评选学生满意的候选人．

师：

经过激烈的比赛，我们先来看一看每位候选人的得分，暂时落后的不要灰心，你们还有机会．下面我们将要评选学生满意的候选人，根据你们的人气指数给你们加分，有多少同学支持你，就给你加上几分．那么谁来说一说应该怎样统计这4名候选人的人气指数呢？

学生讨论、汇报．教师适时板书成统计表．

统计教学，特别是低年级的统计教学，重点不是教知识点，也不是教技能，而是让学生经历统计的过程．本段教学中通过“评选学生最满意的候选人”，自然让学生产生统计的需要，进而探讨最佳统计方法，进一步整理分析数据，根据分析结果解决实际问题．

六、课堂总结．

1．师：

恭喜你，我们的新任数学科代表！

请你谈谈自己现在的感受与成功的经验，好吗？

2．师：

毕竟数学科代表的岗位只有一个，尽管我们的选手都很优秀，但也不可能人人当选，重要的是我们参与了．对吗？

其他同学你们有什么想法吗？

（把说的机会留给落选者与选民各一个，根据时间进行调控．）

七、作业练习．

在老师发的绘图纸上把人气指数统计表制作成条形统计图．

通过同学们的反思，一方面是他们对这部分知识有系统的认知，另一方面，也使他们通过活动树立正确的学习心态．