五年级上学期课外阅读《昆虫记》教案共3课时.docx
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五年级上学期课外阅读《昆虫记》教案共3课时
五年级《昆虫记》阅读指导方案
作者信息：
法布尔，法国昆虫学家、动物行为学家、作家。
1823年12月22日,出生于法国普罗旺斯的圣雷恩村一户农家。
此后的几年间，法布尔是在离该村不远的马拉瓦尔祖父母家中度过的，当时年幼的他已被乡间的蝴蝶与蝈蝈儿这些可爱的昆虫所吸引。
靠着长期的勤奋努力和坚持不懈地观察，法布尔发现了昆虫世界各种有趣的秘密。
1879年，《昆虫记》第一卷问世。
1880年，他终于有了一间实验室，一块荒芜不毛，但却是矢车菊和膜翅目昆虫钟爱的土地，他风趣地称之为“荒石园”。
在余生的35年中，法布尔就蛰居在荒石园，一边进行观察和实验，一边整理前半生研究昆虫的观察笔记、实验记录、科学札记等资料，完成了《昆虫记》的后九卷。
1915年，92岁的法布尔在他钟爱的昆虫陪伴下，静静地长眠于荒石园。
内容梗概：
《昆虫记》是法国著名昆虫学家法布尔耗费毕生心血著成的一部昆虫学巨著。
法布尔怀着对生命的尊重与热爱，用大量翔实的第一手资料将纷繁复杂的昆虫世界呈现在人们面前。
在其笔下，昆虫的灵性栩栩如生，昆虫的本能、习性、劳动、婚恋、繁衍和死亡，无不渗透着作者对人类的思考。
昆虫世界成了人类获得知识、趣味、美感和思想的文学形态。
精彩书评：
《昆虫记》不同于一般科学小品或百科全书，它散发着浓郁的文学气息。
首先，它并不以全面系统地提供有关昆虫的知识为惟一目的。
除了介绍自然科学知识以外，作者利用自身的学识，通过生动的描写以及拟人的修辞手法，将昆虫的生活与人类社会巧妙地联系起来，把人类社会的道德和认识体系搬到了笔下的昆虫世界里。
他透过被赋予了人性的昆虫反观社会，传达观察中的个人体验与思考得出的对人类社会的见解，无形中指引着读者在昆虫的“伦理”和“社会生活”中重新认识人类思想、道德与认知的准则。
这是一般学术文章中所没有的，但却是文学创作中常见的。
不同于许多文学作品的是，《昆虫记》不是作家笔下创造出来的世界，所叙述的事件都来自于他对昆虫生活的直接观察，有时甚至是某种昆虫习性的细枝末节。
其次，虽然全文用大量笔墨着重介绍了昆虫的生活习性，但并不像学术论著一般枯燥乏味，本书行文优美，堪称一部出色的文学作品。
作者的语言朴实清新，生动活泼，语调轻松诙谐，充满了盎然的情趣和诗意。
作者对自然界动植物声、色、形、气息多方面恰到好处的描绘，令读者融入了19世纪法国南部普罗旺斯迷人的田园风光中。
作者在描写中使用大量栩栩如生的比喻，此外，他凭借自己拉丁文和希腊文的基础，在文中引用希腊神话、历史事件以及《圣经》中的典故，字里行间还时而穿插着普罗旺斯语或拉丁文的诗歌。
法布尔之所以被誉为“昆虫界的荷马”，并曾获得诺贝尔奖文学奖的提名，除了《昆虫记》那浩大的篇幅和包罗万象的内容之外，优美且富有诗意的语言想必也是其中的原因之一。
走近法布尔，走进《昆虫记》
——《昆虫记》读前指导课
教学目标：
1.对《昆虫记》作者法布尔作初步的了解，推荐作品《昆虫记》。
2.结合《昆虫记》选文，体会语言文字的特点，感受他对大自然与生命的尊重与热爱之情，激发学生阅读兴趣，产生阅读期待。
3.运用几种恰当的读书方法开展课外阅读，走进昆虫王国，领略大自然的神奇，积累语言，培养良好的阅读习惯。
教学重难点:
指导学生欣赏《昆虫记》精彩片段。
体会语言文字的特点，感受他对大自然与生命的尊重与热爱之情，激发学生阅读兴趣，提高阅读能力。
教学过程：
1、谈话导入，激发阅读兴趣
（课前配乐出示昆虫的图片，为学生尽快走进昆虫的世界营造氛围。
）
1.亲爱的同学们，我们这一册第五课《装满昆虫的衣袋》就写了赫赫有名的昆虫学家法布尔小时候的故事。
法布尔给你留下了怎样的印象？
生自由回答。
2.出示法布尔的图片，并配有文字：
“一个人耗费一生的光阴来观察、研究“虫子”，已经算是奇迹了；一个人一生专为"虫子"写出十卷大部头的书，更不能不说是奇迹；而这些写"虫子"的书居然一版再版，先后被翻译成50多种文字，直到百年之后还会在读书界一次又一次引起轰动，更是奇迹中的奇迹。
”
3.这是一段书评，看了之后你有什么想说的？
4.这个人就是法国著名的昆虫学家法布尔，这本书就是响誉世界的《昆虫记》。
今天就让我们一起走进《昆虫记》，与昆虫学家、大博物学家法布尔一起去研究神秘的昆虫世界。
二、整体感知，初步了解作者及作品
1.指导学生打开“资料袋”，初步了解法布尔和他的《昆虫记》。
法布尔，法国昆虫学家、动物行为学家、作家。
1823年12月22日,出生于法国普罗旺斯的圣雷恩村一户农家。
此后的几年间，法布尔是在离该村不远的马拉瓦尔祖父母家中度过的，当时年幼的他已被乡间的蝴蝶与蝈蝈儿这些可爱的昆虫所吸引。
靠着长期的勤奋努力和坚持不懈地观察，法布尔发现了昆虫世界各种有趣的秘密。
1879年，《昆虫记》第一卷问世。
1880年，他终于有了一间实验室，一块荒芜不毛，但却是矢车菊和膜翅目昆虫钟爱的土地，他风趣地称之为“荒石园”。
在余生的35年中，法布尔就蛰居在荒石园，一边进行观察和实验，一边整理前半生研究昆虫的观察笔记、实验记录、科学札记等资料，完成了《昆虫记》的后九卷。
1915年，92岁的法布尔在他钟爱的昆虫陪伴下，静静地长眠于荒石园。
2.生结合上述文字及自己收集的相关资料谈谈感受。
3.师小结：
《昆虫记》这本书凝聚了法布尔毕生的心血。
他对昆虫的热爱与对昆虫研究的执着超乎我们的想象，给我们留下了宝贵的财富。
其实在这本书中也介绍了作者，谁发现了？
来介绍给大家听一听。
（出示作者简介）
一般情况下，一本书的封面和封底的折页都会介绍作者、作品、或者作者的其他作品，有时还介绍同一系列的书籍。
4.老师看到同学们都迫不及待想阅读这本书了，现在我们就来读一读这部昆虫史诗——《昆虫记》。
5.指导学生读整本的书。
（1）指导学生先读《昆虫记》的《译序》。
要求默读，画出自己感兴趣的句子。
然后交流自己读懂了什么。
（2）再指导学生看书的目录，说说本书讲了哪些昆虫的“习性”？
哪些昆虫的“生活”？
对照刚才看到的昆虫图片，谈谈你最感兴趣的是什么昆虫？
（3）引导学生迁移课内的读书方法：
先回忆读懂《金蝉脱壳》的方法：
抓住重点词句体会作者细致的观察和生动有趣的表达，并积累好词佳句。
读自己感兴趣的课外书也一样，先默读，边读边画，把重点词句、自己最感兴趣的地方或难懂的地方画下类，多读几遍，做到慢读、精读，同时作批注。
【设计意图：
课内阅读延伸到课外阅读，先要激起学生强烈的阅读欲望。
】
三、片段欣赏，积累读书方法
1.过渡：
在法布尔的眼中，蝉是夏日里的歌唱家，黄蜂是天生的捕食者，蟋蟀还是一名优秀的演奏家……就让我们一起随着法布尔优美的语言中来观察那些可爱的动物吧！
2.交流《昆虫记》片断一
出示：
“未长成的蝉的地下生活，至今还是未发现的秘密。
我们所知道的，只是它在未长成爬到地面上来以前，在地下的生活大概是四年。
此后，日光中的歌唱不到五个星期。
四年黑暗的苦工，一月日光中的享乐，这就是蝉的生活。
我们不应厌恶它歌声中的烦吵浮夸。
因为它掘土四年，现在忽然穿起漂亮的衣服，长起与飞鸟可以匹敌的翅膀，在温暖的日光中沐浴着。
那种钹的声音能高到足以歌颂它的快乐，如此难得，而又如此短暂。
”
窗体顶端
（1）请同学们自由读读这段话。
（2）你知道这是写什么动物吗？
你从中了解了哪些科学知识？
（3）看了这一段，对蝉有什么新的想法？
你还想知道有关蝉的哪些知识？
（4）学生交流，师小结：
法布尔用诗人的语言，描绘这样鲜活的生命，昆虫在他的笔下是生动、美丽、聪明、勇敢的，法布尔认为蝉的一生值得歌颂。
这本书里还向我们描述了蝉的习惯、蝉的洞穴、蝉的幼虫呢！
【设计意图：
通过片段的阅读，让学生体会法布尔生动、富有哲理的语言，激发阅读兴趣，感受他对大自然与生命的尊重与热爱之情。
】
3.交流《昆虫记》片断二
（1）同学们，你们见过螳螂吗？
，你能用自己的话来向大家介绍一下螳螂吗？
（2）看看我们昆虫学家法布尔笔下的螳螂吧！
出示：
“它常常半身直起，立在太阳灼烧的青草上，态度很庄严，轻纱般宽阔的薄翼，像披风似的拖曳着，前腿形状如臂，伸向半空，好像是在祈祷。
可这种印象再错误也没有了！
那种貌似真诚的态度是骗人的，高举着的似乎是在祈祷的手臂，其实是最可怕的利刃。
无论什么东西经过它的身边，它就立刻原形毕露，用它的凶器加以捕杀。
它真是凶猛如饿虎，残忍如妖魔。
它是专吃活的动物的，在它温柔的面纱下，隐藏着十分吓人的杀气。
”
（3）你觉得它给你留下什么样的印象呢？
是从哪些语句中感受到的？
作者为什么写得那么具体形象？
【设计意图：
通过片段的阅读，让学生体会法布尔细致的观察，精彩的叙述和细腻的描写。
】
（5）这段话选自《凶狠的捕猎者—螳螂》，还有更不可思议的地方，请大家看：
“或许你想不到，事实上，螳螂还是一种自食其同类的动物呢！
也就是说，螳螂是会吃螳螂的，吃掉自己的兄弟姐妹。
而且，在它吃的时候，面不改色心不跳……最让人吃惊的是，雌性螳螂甚至还有食用自己丈夫的习性！
在它吃它的丈夫的时候，雌性螳螂会咬丈夫的头颈，然后一口一口地吃下去，最后只剩下两片薄薄的翅膀而已。
这真是让人难以置信啊！
”
4、延伸课外，激发兴趣
1.小结：
同学们，我深信感动了一个世纪的这本书，吸引了全世界读者的这本书，也一样吸引住了我们。
可惜课堂时间有限，目录里还有那么多精彩的故事，只能请你们课后去欣赏了！
2.读书还要有好的读书方法，下面老师和大家交流几种读书方法。
（课件出示）
（1）读书时我们可以先读序文或作者、编者的前言，知道全书的概况。
（2）给自己拟定一个读书计划，并按期看完。
有不了解处，去查工具书，或请教老师或者家长，还可以随手写简要的笔记。
（3）读书至少要读三遍以上，第一遍要通读，大概了解一下全书的主要内容。
第二遍要品读，慢慢地读，细细地品味，注意到各章各段结构；第三遍要精读，细细地一段一段地读，并且在深入理解的基础上感悟写法，尝试运用。
（4）读自己感兴趣的章节、段落采用先默读，把重点词句画下来多读几遍，做到慢读、精读，同时作批注。
不太重要的地方快读，浏览。
最后把章节的名称、主要内容和好词佳句记下来。
【设计意图：
文质兼美的名家大作，还需要教师引导学生总结课内的读书方法，从而迁移到课外，并且要作适当的指导，让学生学会读懂整本书的方法和步骤，并运用于自己的读书实践。
】
3.指导学生分两周制订《<昆虫记>周课外阅读计划》。
【设计意图：
因本次阅读活动涉及的时间为2周，因此让学生先制订好《周阅读计划》，这样学生就能有计划地读书，并且家长与老师可以及时地检查监督，学生自己、小组也可以进行交流评价。
】
4.布置读书任务，准备读书交流会。
每一个昆虫都有无数解不开的谜，请同学们课下制定好读书计划，随着法布尔写的《昆虫记》，一起进入昆虫的世界吧！
下节课我们一起交流分享读书的成果。
我交流，我快乐，我收获
——《昆虫记》读中交流课
教学目标：
1．学习恰当的运用多种阅读方法读书，理解书中的主要内容。
2．能从《昆虫记》中体会作者全面细致地观察、生动形象的细节描写，在阅读中获得知识、思想和美德。
教学重难点：
能从《昆虫记》中感悟到作者的观察方法，学习作者是怎样细腻生动地描写，实现有序地表达。
前置学习活动：
学生：
1.学生继续阅读《昆虫记》，并从以下三方面收集材料，进行专题性研讨。
（1）哪些描写是富有情趣的？
（2）作者是怎样细致观察的？
（3）作者是怎样有序地表达的？
2.阅读时做好适当的积累摘抄。
教师：
收集《昆虫记》中精彩的段落。
教学过程：
一、激情导入，开启交流会
1．谈话导入：
孩子们，读书，是一个陪伴我们长大的话题，它的涓涓细流最终能汇成一片浩瀚的大海，正所谓腹有诗书气自华，阅读使我们了解了大千世界的奇妙，也使我们的人生充满灵气、充满智慧。
2．最近一段时间，我们共同读了一本书——《昆虫记》，你能总体评价一下它么？
（学生发言）
3．是的，这是一部世界昆虫的史诗，一个由人类杰出的代表法布尔与自然界众多的平凡子民——昆虫，共同谱写的一部生命的乐章。
今天就让我们一起走近法布尔，走进《昆虫记》，交流自己的读书收获，去领略昆虫界的神秘。
二、片段赏读，体会观察写作的方法
1．《昆虫记》自出版以来，先后被翻译成50多种文字，你从这本让人不可
不读的书中了解了哪些内容，知道了哪些昆虫知识呢？
（学生自由发言）
2．看来同学们读得很认真，课前我们收集了自己感兴趣的片段，我们读一读，同桌之间交流一下你的读书感受吧！
（学生交流）
3．集体交流。
预设一：
萤火虫捕食
萤火虫捕食的方法具体如下：
萤火虫在开始捕食之前总是先给猎物打一针麻醉药，使它失去知觉和防卫抵抗能力，以便捕捉并食用。
这就像人类在手术之前，先接受麻醉，从而渐渐失去知觉而不感到疼痛一样。
萤火虫在一般情况下所猎取的食物都是一些很小的蜗牛很少能比樱桃大。
在气候非常炎热时，在路旁边的枯草或者是麦根上就会聚集着大群的蜗牛，像集体纳凉一般。
在这些地方，人们常常会看到一些萤火虫在咀嚼它们那已经失去知觉的俘虏。
萤火虫就是在这些摇摆不定的物体上把它们麻醉了的。
学生：
从这这段话中我感受到法布尔观察昆虫时非常细致。
萤火虫捕食的情形仿佛就出现在我眼前。
师：
感受很深刻，这位同学做了读书记录卡，这是一种读书的方法，不错！
你用了什么样的读书方法啊？
（写读后感、做批注、与人交流……）
（学生谈,分享读书方法。
）
师：
请同学们读一读这段文字来感受一下作者深入细致的观察。
（学生读）
师补充：
你找的片段写得很精彩，萤火虫捕食的画面仿佛就在我们眼前。
可见作者能写出这样的文章，在于他用心观察，抓住细节描写。
书中还描写了其他很多昆虫，光蜜蜂就有11种之多，其实这些蜜蜂都是大同小异的，如果让我们来区分肯定会一头雾水，想看看法布尔是怎样区分他们，描写它们的吗？
（出示几个蜜蜂描写的片段，对比区分它们的不同）
舍腰蜂：
它的身体很有意思，中间部分非常瘦小，但后部却是非常肥大的，而这两个部分之间是由一根长线连接起来的。
矿蜂：
这是一种细长型的蜜蜂，腹底有一条明显的沟，沟里藏有一根刺，这根刺可以沿着沟来回地移动，它的身上有红色的斑纹。
赤条蜂：
它身材小巧，身段玲珑，细细的腰，腹部分成两节，上面小，下面大，黑色的肚皮上围着一条漂亮的红色腰带。
无翅黄蜂：
它身上长着红、白、黑相间的条纹，它没有翅膀，形状就像一只难看而又多毛的大蚂蚁。
读了这些片段，你知道怎样区分这些蜜蜂了吗？
（学生说）几乎是长得一模一样的各种蜜蜂，法布尔怎么会区分得这么清楚的呢，而我们为什么一读他的描写，也能区分清楚了呢？
（学生发言，体会作者能写出这样的文章，在于他的细心观察和细致描写。
）
4．小结：
是的，正是因为法布尔观察细致，所以我们可以区分各种蜜蜂，正是因为他描写细腻，我们才可以身临其境。
各类昆虫在他的笔下都是栩栩如生、呼之欲出。
这就是法布尔的写作风格：
观察细致、描写细腻。
如果你打开这本书，那么你能感受到这一个个小昆虫仿佛就在你的眼前快乐地舞蹈，快乐地歌唱，快乐地生活。
预设二：
西西斯爸爸和妈妈一起做好孩子的食物球后，妈妈去找地方贮藏，而爸爸会留下来，蹲在食物球上守护着。
如果等的时间太久，它就用它高高举起的后足灵活地搓球，用来解闷儿。
瞧，他那幸福的样子，好像在说：
“我搓的这个球，是做给孩子们的面包。
”等他们把食物球贮存好以后，爸爸会钻出洞穴为妻子和孩子们看门。
生：
我从这段文字中感受到西西斯甲虫一家人生活的非常幸福。
法布尔用了拟人的修辞手法。
师：
是的，同学们，法布尔把昆虫当成人来写，让他们拥有了人的喜怒哀乐，人的善恶美丑，书中此类的文字处处皆是。
读这本《昆虫记》，你仿佛就是走进了一个小小的童话般的昆虫世界。
谁也来分享一下你找到的段落？
学生分享赏读。
三、做昆虫卡片
1．法布尔就是个“昆虫迷”，。
他让讨厌这些小东西的人们都知道，微不足道的小小虫儿有着许多神奇的本领。
你现在是不是也爱上了它们？
那就选择你最喜爱的一种昆虫给它做个昆虫卡片吧！
2．教师展示。
（课件）
名字：
螳螂
别名：
刀螂
昆虫特点及习性：
是一种中至大型昆虫，身体为长形，多为绿色，也有褐色或具有花斑的种类；头呈三角形，能灵活转动；复眼突出，大而明亮，有细长的触角。
一只螳螂的寿命约有六至八个月左右。
螳螂是肉食性昆虫，有保护色，有的并有拟态，与其所处环境相似，借以捕捉各类昆虫和小动物，在田间和林区能消灭不少害虫，因而是益虫。
它动作灵敏，捕食时所用时间仅有0.01秒。
经常活动在植丛中而非地面上，体形可像绿叶或褐色枯叶、9细枝、地衣、鲜花或蚂蚁。
雌虫交配后吃掉雄虫，卵的数目约200个。
如果同时全部孵出，经常互相残杀以生存。
3．学生设计制作昆虫卡片。
4．全班展示。
5．课下把我们的昆虫卡片贴在我们的展板上，让更多的同学爱上昆虫，爱上《昆虫记》，希望同学们和法布尔一起去探索大自然中的奥秘，去结识更多的昆虫朋友！
四、布置作业，拓展延伸
课下继续制作读书积累卡，请同学们观察一种动物——金鱼，收集有关金鱼的相关资料（图片、文字、视频等），下节课我们一起来交流，学着法布尔也来写一写小金鱼。
留心观察，快乐习作
——《昆虫记》读后展示课
教学目标:
1.通过阅读，激发学生留心观察周围事物的兴趣，让学生了解更多的小动物并产生表达欲望。
2.体会法布尔全面细致的观察方法及生动形象的细节描写，抓住鱼儿生活习性的某一个方面进行练笔，学习抓住自己最感兴趣或最想写的内容进行生动有序的表达。
3.继续培养学生“善于观察，乐于动笔”的习惯，通过评赏习作，提升自己的习作能力。
教学重难点：
能够抓住自己最感兴趣或最想写的内容运用自己熟悉的语言生动有趣地描述所观察的金鱼，做到内容表达清楚，养成“善于观察，乐于动笔”的习惯。
教学准备：
学生:
（1）搜集有关金鱼的资料；
（2）观察金鱼时所拍的照片或视频；
（3）完成金鱼观察记录表。
教师：
相关课件、轻音乐、金鱼视频。
教学过程:
环节一、作前指导——观察体验，激活愿望
（一）谈话导入
1．前段时间，我们共同读了一本书——《昆虫记》，这是一部世界昆虫的史诗，一个由人类杰出的代表法布尔与自然界众多的平凡子民——昆虫共同谱写的一部生命的乐章，一部永远解读不尽的书，一部值得传给下一代的书。
老师同大家一样，读了《昆虫记》，不仅充分地感受到昆虫世界的美丽神奇，增长了知识，更感叹于小小的昆虫为生存而斗争所表现的妙不可言的、惊人的灵性，开阔了视野。
同学们，读书只了解内容——知道这本书写了什么还不够，还要精品细读，对书中的精华要细细地品味、咀嚼，进而能积累运用，才能把书中的精华内化为自己的知识。
你在品读的过程中有自己的收获吗？
2.学生从内容、语言、表达方法等方面简要地谈谈自己的收获。
3.师小结；在我们的生活中，除了要留心、细致的观察，更要沉醉于观察的事物当中，把自己当成其中的一份子，在写作的时候才会有内容可写，有情感可抒发。
法布尔把昆虫生活的细节描写得这么生动真实、有特点，除了他对昆虫的生活有着仔细的观察外，还在于法布尔在描写时抓住了昆虫的动作进行形象细致地介绍并巧妙的使用了拟人的写作手法。
（相机出示：
善于观察描写细致用好拟人）
【设计意图：
明确观察性的文章的基本写法，为学生后面的学习和写作奠定基础。
】
（二）明确要求，交流展示
1．上节课老师布置了观察金鱼的作业。
谁能简单地给我们介绍一下我国的金鱼品种？
（出示相关图片和文字资料）
（金鱼起源于中国，也称“金鲫鱼”，近似鲤鱼，但无口须，是由鲫鱼进化而成的观赏鱼类。
金鱼的品种很多，颜色有红、橙、紫、蓝、墨、银白、五花等，分为文种、草种、龙种、蛋种四大类，细分多达300种。
）
【设计意图：
了解我国养殖金鱼悠久历史，激发学生观察及习作的兴趣。
】
2．我们在观察金鱼时，填写了观察记录，在展示之前，我们先以小组为单位交流一下，你在观察鱼儿时，重点观察了鱼儿的哪些方面？
（学生自由回答）
小结：
听了大家的发言，我发现你们主要观察了鱼儿的品种、样子、吃食、玩耍和休息时等活动。
（板书：
品种、样子、吃食、玩耍、休息）
【设计意图：
让学生把自己亲眼观察到的和想到的用自己的语言表达出来。
既展示了他们的观察劳动成果，还能激发他们强烈的表达欲望，调动他们乐于写作的积极性。
】
（三）展示记录，交流写法
预设一：
观察金鱼的样子
1.有人说金鱼就像水中美丽的仙子，看，他们正在那儿自由自在的嬉戏玩耍呢。
（播放金鱼样子片段）我看到大家都对它们可爱的样子进行了仔细观察，并写进了观察记录表里，谁愿意来展示一下？
2．指名到实物展示台上展示，引导学生对观察内容进行评价。
（1）大家觉得他描写的金鱼怎么样？
（生自由回答，适时引导：
抓住了金鱼的外形特点来写，合理运用了修辞手法。
）
（2）谁觉得自己观察得更细致，还想展示一下你观察到的鱼儿的样子？
适时引导：
在观察鱼儿时，按照一定的顺序写的。
先写的头，接着写了身子，最后写了尾巴。
（板书：
按顺序）
3．小结：
如果我们在观察事物时，能抓住其本身的特点、按照一定的顺序，并且把自己平时积累的好词好句运用到自己的习作中，那你的习作肯定会深深地吸引住每一个读者。
预设二：
观察金鱼吃食时的样子
1．我看到还有很多同学对鱼吃食的过程也非常感兴趣，谁愿意展示一下？
2．展示鱼儿吃食的记录，引导学生对观察内容进行评价：
听了他观察到的金鱼吃食的样子，你知道了什么，你还想知道什么？
（生自由回答，师据生回答适时板书：
动作）
3．现场播放鱼儿吃食的过程。
（播放金鱼吃食片段）
（1）下面我们就现场来演示一下金鱼吃食的样子，请同学们仔细观察，看看是不是如刚才那位同学所说的样子。
（2）你看到了什么？
（指名说）在他的描述中，除了用到很多动词，在写鱼吃食时，还用了什么写作手法。
（板书：
拟人）这样写有什么好处？
难道只用上用上动作描写和拟人的手法就可以了吗？
（3）链接写法：
让我们看《昆虫记——狼蛛》中的一段话：
最后，这个庞大的大家庭消失了。
这些小蛛纷纷被飘浮的丝带到各个地方。
原来背着一群孩子的荣耀的母蛛变成了孤老。
一下子失去那么多孩子，它看来似乎并不悲痛。
它更加精神焕发地到处觅食，因为这时候它背上再也没有厚厚的负担了，轻松了不少，反而显得年轻了。
不久以后它就要做祖母，以后还要做曾祖母，因为一只狼蛛可以活上好几年呢。
文中法布尔是怎么描写狼蛛母亲的呢？
（小组讨论）
（4）师生交流后小结：
在这段话中，前面是法布尔看到的，后面是他想到的。
从这里让我们感受到法布尔不光是认真观察，而且用心思考，让我们看出了他当时的心里。
所以我们在观察事物时，应该怎么做呢？
不光要将自己看到的写清楚，也要把自己想到的写出来。
（板书：
想象力）
4.那现在谁来说说，你刚才看到金鱼吃食，想到了什么？
（自由发言）
【设计意图:
给学生提供一个文章范例，让学生充分发挥想象力并引导他们合理自由发言，及时做到学以致用。
】
环节二、下笔成文——文笔互动，习作实践。
（四）总结写法，自由习作
1.今天通过学习，我们知道了在写鱼儿的外形时，可以按照一定的顺序进行观察，抓住其外形特点并用上平时积累的好词好句。
在写鱼的吃食和其他活动时，我们不光要将看到的写出来，也要把自己想到的写出来。
下面就请同学们把刚学的这些方法，观察自己最感兴趣的，把自己最想写的写清楚。
2.出示习作要求，指生读。
3.学生练笔，教师巡视指导。
环节三、作后展评——展示作品，评改提高
（五）赏评佳作
推荐欣赏优秀《金鱼记》作品。
（将学生观察金鱼时拍的照片或视频播放，边读边欣赏）
1.师生评价。
2．自读自改。
3．集体评议修改。
4.再次自我修改后誊抄完善。
（六）展示交流、作后延伸
1.引导学生畅谈自己在完成观察习作过程中的感悟和收获。
2.整理优秀习作进行张贴展览，比比谁观察得最仔细、最有趣。
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