第一讲议论文写作审题与立意生用用.docx
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第一讲议论文写作审题与立意生用用
第一讲 议论文写作的审题与立意
【训练目标】做到两符合一明确——“符合题意与文体要求，中心明确”
【指导过程】
一、了解议论文知识
●特点：
以议论为主要表达方式，可兼用其他表达方式以鲜明的态度表明观点或主张以充分的材料证明其观点或主张。
●要素：
论点——对所论述的问题所持的观点态度中心论点与分论点
论据——对论点进行证明的材料、依据事实依据理论依据
论证——用论据证明论点的过程和方法
归纳法——由个别到一般演绎法——由一般到个别
●分类：
立论从正面阐述其观点，说明其观点的正确
驳论对反面论点进行驳斥，确立其正确观点
●结构基本结构：
引论——开头部分，提出问题
本论——主体部分，分析问题
结论——结尾部分，解决问题
论证结构：
并列式对照式层进式总分式（总——分；分——总；总——分——总）
●方法：
例证法运用典型事例证明论点
引证法引用经典或名言、谚语等证明论点
喻证法借助形象的比喻来说明论点
类比法用另一同类事物或事例比较说明论点
对比法用反向事例或事理比较说明论点
引申法又叫归谬法，先假设所驳观点是“正确”的，从而引申出荒谬的结论以证明其错误
二、审题
（一）考场要求：
切合题意为一类文，符合题意为二类文，基本符合题意为三类文，偏离题意为四类文。
（二）审题意识——审题要“准”
审题是作文成败的关键，差之毫厘，谬以千里。
应试时应慎重审题准确，作文才有可能踏上成功之路；审题失误，写得再好，最多也只能得一半左右的分数。
要明确写作范围，仔细辨明题目的涵义；扣准题眼，抓住重点为确保“符合题意”，在写作时，尽可能在开头点，中间提，结尾扣，这样，写就平稳的扣题文应该不成问题 。
（三）命题作文的审题
1.寻找题眼法
通过抓住文题中能揭示意义、体现中心、点明重点或表明感情色彩的关键词，来抓住文章的写作重点 。
⑴从标志性词语中辨明体裁
★a.题目中有“谈”、“说”、“读”、“论”、“议”、“批”、“斥”、“驳”、“反对”、“评”、“感”等字眼，或涉及的是抽象的概念、道理、问题、主张等，大多要求写成议论文，如《谈理想》《反对自由主义》《读报有感》。
★
b.题目中有“记”、“传”、“忆”“赞”、“颂”、“怀念”、“难忘”等字眼，或涉及到的是人、物、事、景、地点、时间或场面等，一般要求写记叙文，如《菜园小记》《白杨礼赞》《我的老师》等
c.题目上有“说明”、“注意”、“介绍”等字眼，或涉及的是事物的成因、功能、使用方法等内容的，则一般要求写说明文，如《电视机使用说明》《石灰岩的成因》
d.还有一些散文（特别是抒情散文）的题目，往往使用比喻（如《青春红似火》）、拟人（如《春天的脚步）、象征（如《海燕》）等修辞方法此外，也有一些题目是跨文体的，如《时间》，既可以写成记叙文，也可以写成议论文；《手表》，既可以写成说明文，也可以写成记叙文。
（2）从语法结构中明确重点
a.如果题目是一个字或一个词，要搞清它的含义及所涉及的范围
如《说“安”》，“说”，说明要求写成议论文，“安”的范围很广，可以用增补法化大为小，选一个自己有话可说的词语作为作文内容如安静、安分、安宁、平安、安逸、安乐、安全、安心、安于本分、安定团结、安享晚年、心安理得、安于现状、小富则安、国泰民安等等。
b.如果题目由几个词构成，要分析它们之间的语法关系
▲主谓关系——题眼在谓语上，如《鲁提辖拳打镇关西》写作重点是“打”，“鲁提辖”是主角，“镇关西”是被打的对象，“拳”是打的工具，围绕“打”这一重点，就可以写打的原因、打的准备、打的经过、打的情景以及打的结果。
★当堂训练：
审题分析《我能》（）
▲偏正关系——题眼在修饰限制成分上，如《心灵的选择》，写作重点不在选择，而在于如何经过心理斗争，做出抉择，“心灵”才是重点；
★当堂训练：
审题分析《双赢的智慧》（）
▲动宾关系——题眼一般是动词，如“找回童年”，重点是“找回”，说明“童年已去，童乐、童真、童趣已逝”，可以写自己对童年的追忆、留恋，可以写人以人之间对童真的渴望，还可以写忙碌中的人们对童趣的向往，表达返璞归真的愿望。
▲动补关系——题眼一般在补语上，如《行走在消逝中》，关键词是“消逝”，它既可以指时间的消逝，也可以只物质的消逝；可以是历史的和现实的，也可以是已经消逝了的和即将消逝的，对于消逝，我们该如何面对？
行走在消逝中，我们会有怎样的情怀?
不过，重点有时也会在动词上，如《留给明天》，就要抓住“留”字做文章，把什么留给明天呢？
是崇高的精神、美好的传统；是丰富的物质、充裕的资源；还是发达的科学、优良的环境？
c.如果题目是一个问句，要重视疑问词或疑问语气所包含的意义
如《我是如何做读书笔记的》，就要抓住“如何”，写自己做读书笔记的过程和方法，介绍自己阅读的经验和体会，可写成说明文，也可用夹叙夹议的形式，边谈做法，边谈体会。
再如《语文可以忽视吗？
》反问的语气，决定它最好写成驳论文，而不应当作“谈语文的重要性”的立论文来做。
★当堂训练：
审题分析《历史岂能篡改？
》（）
d.如果题目是一个不完整结构（半命题作文），着力点就在省略的部分上
如《假如给我……》，首先从“假如”来看，应是现实生活中还未实现，只是自己想要得到的东西，是假设的现象；而省略的内容才是重点是什么东西，要根据自身的情况去填，如填“给我一双慧眼”，就可写用它来辨别真伪优劣，区分好坏敌友，以整治不法之徒，维护人民和国家的利益 。
（3）从关键字眼中把握题目的指向性
如《我更喜欢漫画……》，要扣住“更”字做文章，两幅漫画不能都喜欢，也不能都不喜欢，只能“更喜欢”其中一幅，这就要用比较的方法，阐明更喜欢的理由。
再如《惊人相似的一幕》，“惊人相似”，说明应有两个类似的场景，而“一幕”又告诉我们，不能并列写两件事，而应立足于现实的一幕，回忆以往的一个场景，虚实结合，触景生情。
★当堂训练：
审题分析《这也是一种美丽》（）
（4）从修辞手法中挖掘深层含义
如《白杨礼赞》是个带有比喻意义的题目，茅盾没有单纯的写自然界的白杨树，而是着眼于歌颂具有白杨品质的北方抗日军民。
《凡人小事》用了反语，所写的人与事虽然一定得是普通身份的人，生活中常见的事，然而要反映的一定要是“小人物”也有同伟人一样的崇高品质，要能小中见大，而不能只写琐屑的小事情。
2.造句拓展法
就是用题目或话题的词语来组词、造句，以拓展范围，打开思路的方法可在其前面加修饰语或在后面加中心词，也可前后都添加内容但要注意：
对于命题作文，所加内容只限于帮助审题，绝对不能改变作文题目。
a.忙——忙学习，忙工作，忙生活，忙游戏，忙娱乐，忙交际，忙应酬急急忙忙，不慌不忙，你忙我忙人人都忙……
b.守望——守望生命，守望家园，守望精神，守望理想与希望……
c.声音——心灵的呼唤，熟悉的声音，美妙的声音，难忘的声音，温暖的声音春天的声音，悠扬的笛声，小鸟的鸣叫声，夜来风雨声，生活中的笑声，校园里的歌声，清脆的风铃声，此时无声胜有声，风声雨声读书声声声入耳，要学会倾听不同的声音……
★当堂训练：
审题分析《难题》（）
★当堂训练：
审题分析《肩膀》（）
3.寓意探究法
对于一些较隐晦的题目，不仅要关注它的字面意义，更要注意由本义挖掘出引申义、比喻义、象征义 。
a.《我有一双隐形的翅膀》——“翅膀”可以理解为鸟儿飞翔的器官，也可以由此引申为帮助个人成长、进步的动力、希望、信心、关怀等，同时要注意“隐形”的限制，这对“翅膀”是不外露的，它一直默默地帮助自己飞翔，而且“我”一开始并不知道，是经过用心体会才感觉到的。
b.《怀想天空》—— 不但指怀念、遐想自然的天空，更应该喻指人生的天空、文学的天空、教育的天空、环保的天空、体育的天空等。
★当堂训练：
审题分析《提着蓝光看妈妈》（）
★当堂训练：
审题分析《今年花胜去年红》（）
4.虚拟追问法
▲a.对于独词型或概念性题目，可以用虚设人物，向他提问的办法帮助审题。
如《包容》，“包容”是什么意思？
什么地方能“包容”？
为什么能“包容”？
怎样“包容”？
“包容”或“不包容”会有什么结果？
▲b.一般命题也可以虚拟用追问法，给标题或话题补出相关的句子成分来打开思路。
例如安徽高考作文题《带着感动出发》，写好该题，需要思考三个问题，一是谁带着感动出发，也就是补出标题的主语，可以是你（你们），可以是我（我们），可以是他（他们）；二是带着什么样的感动，或者说是为什么感动，可联系实际，汶川大地震中，老师舍生救学生，我们为之感动；救援人员不怕疲劳，日夜奋战，我们为之感动；群众排队捐款、献血，我们为之感动；具体到个人，温总理第一时间在第一线指挥，我们感动；民警蒋小娟为灾民的孩子喂奶，我们感动……让人感动的原因很多，让人感动的事例很多；三是带着感动出发的结果，带着感动出发，其结果将产生更多的感动，从而使更多的人带着感动出发！
5.关系分析法
关系式命题，一般由并列的几个短语组成，要弄清各要素之间的辩证关系写作时，要兼顾几个方面，不可只顾一点，不及其余常见的关系有：
a.并列关系：
如《截肢与输血》，写白求恩替伤员截肢，为伤员输血两个各自独立的故事。
b.相反相对：
如《自卑与自强》《结束与开始》《索取与贡献》《睁眼与闭眼》 《相信自己与听取别人意见》《仰望星空与脚踏实地》
c.交叉关系：
如《高分与高材》，高分可能是高材，高材也可能是高分；高分未必是高材，高材亦未必是高分，再进一步分析：
我们的教育要重视培养高材。
d.辩证关系：
构成题目的要素之间是对立统一的，又是互相转化的，对任何一方都不能作简单的肯定和否定如：
《自由与纪律》——没有“自由”，就无所谓“纪律”；没有“纪律”，也就没有“自由”，中心可为：
没有纪律，就不可能有真正的自由；人要有自由，但自由要受纪律的约束。
《位置与价值》——找准自己的位置有利于实现自己的价值，如对自己缺乏正确的认识，找不准自己的位置，就很难实现自己的价值。
《卑微与高贵》——卑微蕴育高贵；高贵源自卑微；只有把卑微的自己纳入平凡中去孜孜追求，才能创造人们心中的“高贵” 。
此外，《难与易》《美与丑》 《专与杂》 《走与停》《优势与弱势》 《平凡与自豪》《目标与现实》 《从一步到一生》等，也可作类似的分析，最关键的一点就是要抓住它们在一定的条件下互相转化的关系作出辩证的阐述。
e.因果关系：
两个概念，一个是原因，一个是结果，这种关系可以是单向的，如《沟通与理解》 《奖杯与汗水》 《心态与结果》，也可以是双向的，即互为因果，如《兼听则明，偏听则暗》，“明”是“兼听”的结果；“暗”是因为“偏听”导致的 。
f.层进关系：
两个概念存在着先后、难易的关系，后者比前者更进一层，如《创业与守成》，“创业”和“守成”都是大业，但在今天“守业”是事业的巩固和发展，它要比“创业”意义更深远。
g.相依关系：
又可称做兼容关系、并存关系，两个概念彼此依存，互相作用，不可分离，不能因为强调前者就全面否定后者，也不能因为强调后者就全面否定前者，两者应该兼容并存。
如2004年全国题《相信自己与听取别人的意见》，可以侧重写“相信自己”，也可侧重写“听取别人意见”，但都必须兼及另一方面，即使别人的意见是错误的，也有从反面借鉴的价值，以调整和提高自我。
总之，立论不能绝对，要辩证思维。
★当堂训练：
审题分析《谦虚与表现》（）
★当堂训练：
审题分析《成人与成才》（）
h.取舍关系：
即要素之间为是非关系，一对一错，对它们只能有所取舍选择，如：
《偏见与关爱》，只能理解为“要消除偏见，勇于关爱”。
★当堂训练：
审题分析《嫉妒与羡慕》（）
i.条件关系：
如《人文素养与发展》 《勤奋与成功》
★注意：
短语间的关系不同，写作的重点自然也不同。
同一个命题，进行不同的组合，能构成不同的关系，形成多方面的主题这就需要反复比较，明智选择，选出最符合题意，自己又最有把握写好的立意来写，如《模仿与创新》可作如下立意：
▲取舍关系：
一个人要想作出一番事业，就得走出自己的路，开拓出一片自己的天地，不能一味地模仿。
▲假设关系：
如果学习只在模仿，那么我们就会失去自我，失去个性，失去前途 。
▲相反关系：
模仿并不高明，创新才是正道。
▲辩证关系：
我们要避免两种倾向：
一是缺乏理性，为学模式而模式化，走进模式而走不出模式，此种可悲！
二是害怕模仿的失败，不敢模仿，随意追求“创新” 。
关系型作文，审题时除了要兼顾题目构成的各个要素外，还应该有所侧重，分清楚矛盾的主要方面与次要方面，敏锐地捕捉重点，突出重点，切不可泛泛而谈,平均用力。
一般人认为“模仿与创新是相辅相成，密不可分的”，因此往往立论为“既要模仿，又要创新”，两者并重，泛泛而论，但是如果联系现实，根据社会发展对创新人才的需求，就可提出“要模仿，更要创新”的论点，重点强调“创新”的重要性，立意就更具现实性，更深刻，行文时也能更突出“创新” 。
6.虚实互化法
对于意义较抽象或太具体的题目，要善于化虚为实或化实为虚；太大或太小的题目，要大题小做或小题大做，力求新颖独到 。
a.热——申奥热，足球热，纳米热，考研热，减负热，购房热，上网热，旅游热，超女热，明星出书热，名人官司热，冷思《还珠格格》热，热浪背后话环保，热线电话系民生，热心公益事业，面冷心热热心快肠……
b.锁
▲有形的锁——一般用于防盗、保密，但如果是锁在高山之巅的“连心锁”，则是永结同心、坚贞不渝的象征，而旧中国革命志士身上的枷锁，则只能锁住他们的身，但永远锁不住他们对革命的耿耿忠心，摧不垮他们的坚强意志。
▲无形的锁——闭关自守的政策与制度，自我封锁的心灵与个性，固步自封、自以为是的处世态度，杜塞言路、拒绝批评的官僚作风，过于死板、束缚学生的应试教育，包办代替、过于溺爱的亲情，思想上的枷锁是应该彻底砸碎的，此外，道德规范、规章制度、党纪国法，在一定意义上也是一种无形的锁。
总之，锁有利有弊，有些东西必须锁住，有些东西不应封锁，有些东西永远也锁不住。
（四）材料作文的审题
1.特点
材料型作文，就是给定一则或者几则材料（或文字，或漫画，或画图表），要求考生在准确理解材料的基础上，选择一个角度，自主立意，自定文体，自拟标题，进行作文的一种命题形式这种命题，既有限制性，又有开放性题目，一般要求不要脱离材料内容及含义范围，但又有一定的选择自由度。
2.构成及类型
材料作文一般由“材料+提示语+要求”三部分组成。
材料按形式分：
有文字材料和图表材料；按数量分：
有单则材料和多则材料；按内容分：
有事例型材料、寓意型材料和话语性材料。
这类作文的审题要求对题目中的材料、提示语、写作要求等每一个字、词的含义及其相互关系进行认真地推敲、揣摩、辨析，从总体上把握文题的内涵，把握题目所提示的主要对象、主要内容、作者的感情倾向，明确写作范围和重点，尽量确立最佳立意。
3.审题角度
第一：
审材料——分析材料内涵，挖掘隐含信息
要写出立意深刻的文章，首先要对材料有深刻的理解，要由表及里，挖掘材料和生活中最本质的意义。
⑴故事性材料，有历史故事，现实新闻，寓言故事，童话故事等类，应根据其寓意进行由此及彼的联想，才能挖掘出隐含的意义。
如：
【材料】 ①一次，盖达尔旅行时，有一个小学生认出了他，抢着替他提皮箱。
小学生见皮箱十分破旧，便说：
“先生是大名鼎鼎的盖达尔，为什么用的皮箱却是随随便便的呢？
太不协调了。
”“不协调吗？
如果皮箱是大名鼎鼎的，而我却是随随便便的，那岂不是更糟？
”盖达尔笑着说，小学生看着盖达尔笑了。
【解析】材料的中心意思：
通过写大名鼎鼎的盖达尔和小学生关于皮箱破旧的对话，表达了身外之物可以随随便便，但做人却不能随随便便的道理，据此，可以提炼出如下观点：
（1）做人不应该随随便便；
（2）做人要做有真才实学的人，不能徒有虚名。
★当堂训练：
【材料】悉尼奥运会期间，有这样一段插曲：
在射击场馆，为了防止记者打手机干扰选手，场内贴有醒目的“请勿打开手机”的警示，但还时时有手机铃声响起，而且总是中国记者。
请就这则材料进行分析，自拟题目，写一篇议论文。
分析：
⑵话语性材料，即所给的材料是一句或一段话，要注意话语的指向。
如：
“凤头、猪肚、豹尾”
【解析】这是譬喻型话题，说的是写作方法，由此也可引申到人生、事业上，可以把它视为学习、人生、事业的三部曲。
以“凤头”喻起始阶段，以“猪肚”喻中间历程，以“豹尾”喻结束阶段。
起始强调好的开头，比如打好基础，迈好关键的第一步；过程强调充实与丰富，比如脚踏实地，开拓创新；结束强调善始善终，比如画上圆满的句号，保持晚节——人只有从小养成良好的习惯，学好科学文化知识，中年才能生活充实；事业有成，到老年才能留下生命的回忆，做事也是这样，有一个良好的开端，中间从不马虎草率，结果才能令人满意。
据此，材料要立的意是：
做人、做事都要善始善终。
⑶多则材料
要分析比较，同中求异，异中求同，从整体上把握材料的共同点，而不能顾此失彼，仅执一端。
如：
【材料】①李时珍经过27年的调查研究，写成《本草纲目》;②埃文利希发明了六零六药物，失败了605次;③巴甫洛夫研究条件反射30年，才写出了《大脑两半球机能讲义》;④马克思用14年时间才写成《资本论》;⑤爱迪生发明电灯也经历了数百次失败。
【解析】材料分别列举了五件事，但都存在着共性——伟人之所以能够取得伟大的成就，是因为他们都能认准目标后就坚持不懈，长期奋斗，不怕失败，这个共性就是材料的中心内涵，也就是我们要归纳的中心论点。
如果几项材料中既有正面的又有反面的，那么在审题时，首先要找出正反材料之间的对立点，从对比中得到启发，提炼观点，立意成文。
如：
【材料】A近朱者赤，近墨者黑；B出淤泥而不染，濯清涟而不妖。
【解析】这两则材料的观点是对立的材料，A说明环境可以改变人的思想品质，强调客观环境对人的巨大影响，材料B说明人即使处在污浊的环境中，也能不受污染，形成并保持高尚的思想品德，强调的是人的主观能动性，它们的“关联点”都是说人或事物与所处环境的关系，立意：
要正确处理与所处环境的关系。
⑷想象性材料，要突出想象的特点，创造新的形象，表达新的思想。
如“假如记忆可以移植”，想象的基点是记忆移植已经具备了成功的可能性，写作时应该对此持支持、肯定态度，至于移植后的效果则可以大胆想象，既可写好处，也可写负面效应，切不可把话题推翻，大谈记忆根本就不可能移植。
⑸图画性材料，即所给材料是一幅或几幅图画，这类作文的隐含点在画意上，要注意观察画面内容和画外语言提示，并把这些结合起来，综合考虑寓意所在，找出写作方向。
如2005年福建题，画面内容是两个圆，一个规范，一个多角，提示语分别是：
“我规范，我稳定，我周长短，面积大……”“我新颖，我多变，我周长长，面积小……”
【解析】把图和提示结合起来，这幅图要反映的意思是：
“规范”与“新颖”，“稳定”与“多变”，“长”与“短”，“大”与“小”，每种状态各有优点与不足由此联想到社会现实，可以找到许多信息点如：
①世上万物各有长短；②人生既要稳定又要灵活③圆是核心，万变不离其宗④圆滑与棱角是两种不同的人生态度。
第二：
审命题提示——从提示语中挖掘主题
“提示语”主要用来启发审题立意，打开写作思路，几乎所有作文题除命题、提供材料外，都对作文主题、选材范围、写作重点等作了一定的提示，要重视提示语的观点与思想倾向性，从中揣摸出题人的意图 。
▲2003年高考作文提示语：
以上是《韩非子》中的一个寓言，直到今天，我们仍然可以在现实中听到类似的故事；但是，也常见到许多不同的甚至相反的情况，我们在认识事物和处理问题的时候，感情上的亲疏远近和对事物的认知正误深浅有没有关系？
请以“感情亲疏和对事物的认知”为话题写一篇文章 。
【解析】这段解说规定写作内容的关键点是现实生活中与寓言类似或相反的事例，因此，既可以写现实生活中类似的情况，也可以写相反的情况；尤其要弄清楚提示语中“我们在认识事物和处理问题的时候，感情上的亲疏远近和对事物的认知正误深浅有没有关系”的含义，辨明二者的关系 。
第三、审命题要求——看清要求，不可偏废
审题，我们除了要审视题目本身以外，还必须对题后的“要求”反复阅读与思考。
⑴不可疏漏要通读“要求”，体会全段文字的主要考查角度，关注补充性的说明文字，特别是那些让考生“不要怎么样”（如不要写成诗歌）这类以否定句形式出现的句子，这往往是命题者对我们的善意提醒，有时甚至是明确的规定，它可以帮助我们确定写作的方向，将我们拉出偏离题意的误区。
⑵不可偏倚“要求”，是写作时的注意事项要细致分析“要求”中的修饰成分，从而了解其在作文题目、内容、范围、形式、角度、文体、字数等以及写作人称、写作手法等方面的具体规定。
第四、把握文体要求——扬长避短不易辄
许多考生的文字功底很好，材料也选得不错，就是没有按照文体要求去写，结果令人遗憾一般说来，作文的“文体要求”都比较直露，也比较宽泛，文体可以自由选择，但不等于没有要求，如果选择记叙文体裁，就必须老老实实地按照记叙文的规矩去写；如果选择议论文，就要有论点、论据、论证。
千万不能说明和记叙不分，抒情和议论搅杂。
写诗歌必须要有形象和意境，写戏剧一定要有尖锐的矛盾冲突。
所以我们要在审题时，认真研究作文要求，发挥自己写文章的长处，注意扬长避短，才能够写出最能反映自己作文水平的文章来。
4.审材料的具体方法
第一、领悟主旨法——提炼材料中心
这是材料作文最为常用且最为稳妥的审题立意方法，如果能准确地领悟材料的中心，并以之为文章的主旨，那么，所写文章定能既切题又有深度。
示例：
①《华尔街日报》报道：
海湾战争前夕，该报记者到驻沙特的美国陆战队采访时，惊奇地发现，在沙漠的帐篷里，待命的军舰上，美国的官兵正在争相研读中国的《孙子兵法》。
陆战队司令格雷将军指令：
《孙子兵法》为陆战队官兵必读书。
★当堂训练：
审题分析
第二、关键词句提炼法——扣重点词句
关键词句往往是“文眼”，蕴含着材料的主旨，因此，可将其作为把握材料、选择立意角度的突破口，材料作文的关键词句常常是命题者或材料中的人物的评议性语句。
示例1：
巴西足球名将贝利在足坛上初露锋芒时，一个记者问他：
“你哪一个球踢得最好？
”他回答说：
“下一个！
”而当他在足坛崭露头角，已成为世界著名球王，并踢进一千多个球后，记者又问道：
“你哪一个球踢得最好？
”他仍然回答：
“下一个！
”
★当堂训练：
审题分析
示例2：
一只蚌跟它附近的另一只蚌说：
“我身体里有个极大的痛苦，它是沉重的、圆圆的，我遭难了。
”另一只蚌怀着骄傲自满的情绪答道：
“我赞美上天，也赞美大海，我身体里毫无痛苦，我里里外外都是健康的。
”这时，有一只螃蟹经过，听到了两只蚌的谈话，它对那只里里外外都很健康的蚌说：
“是的，你是健康的，然而，你的邻居所承受的痛苦却是一颗异常美丽的珍珠。
”
★当堂训练：
审题分析
第三：
因果探究定论法——由果溯因
很多事物是以因果关系的形式存在的，写材料作文，审题时如果能由材料中列
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