五年级语文上册第五单元导学案苏教版.docx

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五年级语文上册第五单元导学案苏教版

五年级语文上册第五单元导学案（苏教版）

五年级语上册第五单元导学案（苏教版）

一．单元教材分析

（一）单元教材基本分析

《黄奇松》：

本写黄风景区有许多奇松，姿态独特，十分有趣。

全共3个自然段，每个自然段可自成一段。

第一自然段写人们对黄奇松情有独钟。

第二自然段具体描绘了三大名松的动人姿态。

第三自然段写千姿百态的松树使黄更加秀美。

本的训练重点是在读的过程中帮助学生体会作者是怎样抓住“奇”写黄松树的。

《黄果树瀑布》：

这是一篇质兼美的散，写“我们”在黄果树瀑布景区游览的所见、所闻、所感，描绘了黄果树瀑布景观的壮美，表现了大自然的无限生机对人的性情的陶冶。

指导有感情地朗读。

感悟黄果树景观得壮美和大自然的无限生机对人的性情的陶冶是本教学的重点。

《莫高窟》：

生动介绍了敦煌莫高窟的彩塑，壁画和曾藏有数万珍贵物的藏经洞，把莫高窟这一举世闻名的艺术宝库展示在我们面前，赞扬了我国古代劳动人民的无穷智慧和伟大的创造力。

所介绍的敦煌艺术与学生现有的知识基础有一定的距离，因此教学的重点是读书指导，引导学生与祖国的历史、祖国的化艺术史对话。

《习作》：

这次写习作训练的教材由两部分组成。

第一部分是四幅神情各异的脸蛋图和一段字说明。

第二部分是对本次习作提出了具体的要求：

写一亲身经历的事，要把事情写具体，要给习作定题目，最重要的是学习准确表达自己的真情实感。

《练习》：

本次练习有项内容，包括语与生活、诵读与欣赏、写好钢笔字、口语交际、学写毛笔字等，其中语与生活和口语交际是训练的重点。

（二）单元教学目标及重点难点分析

单元教学目标

1．学会煌、尊、录、弦、绣、腐、帝、誉、陡、屏、屹、卧、哗、缝、隙、隔、轰、膛、醉等生字，能够正确朗读、书写，理解在中词语的意思。

2．能够正确、熟练朗读，借助具体的语言字，体会黄松之奇，黄果树瀑布壮美，以及莫高窟化历史，激发学生强烈的民族自豪感和热爱自然的情怀。

3．能够运用四人小组平台开展互助学习，运用学法迁移开展自学活动，运用编写导游词训练和提高学生语言转述或者复述能力。

4．能够揣摩的写作顺序和语言表达方式，尤其是体会和运用排比、拟人和比喻的修辞方法，能够运用习得方法开展小练笔。

单元教学重难点

教学重点：

理解、有感情地朗读，体会思想感情和了解写法。

教学难点：

学以致用。

16黄奇松

教学目标：

1．能正确，流利，有感情地朗读。

2．学会本的6个生字，理解新词语的意思。

3．品读迎客松的部分。

4．理解内容，感受黄松的奇美，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河的热爱之情。

教学重、难点：

在读的过程中帮助学生体会作者是怎样抓住“奇“写黄松树的。

教学方法：

朗读法、指导法

教学准备：

挂图，小黑板、。

教学时：

二时

教学过程：

第一时

一、揭示题，解题

1．板书题：

20黄奇松

2．简介黄。

二、初读

A自学：

1．给每个自然段标上序号。

2．自由轻声读，注意读准生字、读顺句子。

3．读读下面的词语，想想她们的意思：

陡崖屹立遒劲郁郁苍苍

宾客盆景饱经风霜情有独钟

郁郁苍苍枝干遵劲枝干蟠曲

B教师巡视、适时指导。

检查自学情况：

1．理解词语。

陡崖：

陡峭的崖

屹立：

高高直立

遒劲：

雄健有力

郁郁苍苍：

形容树木长的茂密，一片青绿

饱经风霜：

长期经受过自然界的各种锻炼

情有独钟：

感情专一，特别偏爱

2．指名试读，教师相机指点。

检查：

指名逐节朗读，指导读好下列句子：

　　黄最妙的观松处，当然是曾被徐霞客称为“黄绝胜处”的玉屏楼了。

　　它们或屹立，或斜出，或弯曲；或仰，或俯，或卧；有的状如黑虎，有的形似孔雀……

3齐读

三、指导写字。

1．提示生字描红的注意点：

陡：

左窄右宽

遒：

半包围结构，书写顺序先里后外

郁：

左右等宽

2．学生用钢笔描红这几个生字

四、布置作业：

1．朗读3遍

2．读、抄词语（后第三题）

第二时

一、导入新

1．师：

同学们，你知道“天下第一奇”指哪一座？

（生：

黄）板书黄

师：

黄有四绝，以（），（），（），（）闻名天下，于是古人赞美黄——

“五岳归不看，黄归不看岳”今人也说：

“感受黄，天下无“然而人们对黄奇松却情有独钟，这节，老师和同学们一同去欣赏黄的奇松。

多媒体出示：

顶上，陡崖边，处处都有它们潇洒、挺秀的身影。

　　指导朗读：

黄奇松那么“潇洒、挺秀”，你喜欢吗？

朗读时就要读出赞美、偏爱的感情。

　　自由读，齐读。

　　设疑：

那么，黄奇松“奇”在什么地方呢？

2．补板题：

奇松的“奇”用红色粉笔写大。

3．师：

这里的“奇”你是怎样理解？

（生回答）

4．师：

带着你对“奇”的理解指名读题，齐读题。

二、初读感“奇”

生自由读，遇到生字新词，难读的句子和段落多读遍。

出示生字新词：

誉为，陡崖，屹立，玉屏楼，宾客，卧，枝干遒劲，枝干蟠曲，郁郁苍苍（指名读，师生评议，齐读）

指名学生读，要求读通顺。

生思考主要写什么？

请几名学生说。

三、品读探“奇”

1．读的第二自然段

师：

黄是松的世界，松的海洋，而最妙的观松处是玉屏楼。

在玉屏楼上，你会看到哪些名松？

它们给你留下了什么印象？

带问题读的第二自然段。

2．生读，指名说。

四、品读“迎客松”

1．过渡：

看这三棵名松已经给同学们留下了深刻的印象。

下面就让我们跟随作者的笔墨去感受迎客松。

板书：

迎客松

2．师：

请大家自由轻声地朗读第二自然段，边读边画出迎客松的语句。

多读几遍，把读后的感受写在书中空白处。

3．集体交流：

其一：

体会迎客松的姿态优美。

Ａ师：

你从哪些语句中看出？

在这句话中哪些词最能体现迎客松的特点？

Ｂ指导学生理解枝干遒劲，郁郁苍苍，重点理解饱经风霜。

Ｃ指导学生有感情朗读。

自由练读，分男女读。

同学们，迎客松生命力是那样的旺盛，姿态是那样的独特，它代表着黄奇松，更象征着整个黄。

我觉得咱们在读的时候不光要把迎客松的奇、美给读出，还要把作者对迎客松的赞叹，喜爱之情给读出。

你们能用自己的朗读把作者的情感表现出吗？

大家试着再读一读。

其二：

体会迎客松样子的奇特。

Ａ师：

你从哪里看出？

你还读懂了什么？

Ｂ师：

假如你是这棵迎客松，会怎么介绍自己？

（指名说）

Ｃ正是因为我姿态优美，样子奇特，人们给我取名迎客松，，迎客松们伸出你们的手臂，读出你们的热情。

其三：

体会迎客松的象征意义。

Ａ师：

迎客松近千年如一日，如今……（师引读，生续读）板书象征。

Ｂ师介绍在中南海大厅，人民大会堂安徽厅挂迎客松的挂图。

Ｃ师：

在这种神圣的地方都有迎客松的倩影，这种心情无法语言表达。

但我相信大家会读好这句话。

（生齐读）

Ｄ师：

所以人们去黄就会去看（），想起黄就会想起（）

五、感情朗读陪客松、送客松

到了玉屏楼下，迎客松就生长在这里。

它旁边还有陪客松、送客松。

下面就请同学们自由地读读陪客松和送客松的部分。

待会儿，咱们举行一场朗读比赛。

告诉大家，要想读好这两部分并不难，只要你边读边在脑海里想象画面，眼前出现奇松的样子，你就一定能读好，一定能够站到领奖台上。

大家准备一下。

（学生自由读）

　　（学生自由朗读，指名比赛朗读，师生评点。

）

　　同学们，读完了第二节。

看完了玉屏楼前的三棵奇松，我们一定会被枝干遒劲的迎客松，形似巨人的陪客松，姿态独特的送客松给深深地吸引住，下面我们再观赏这三棵奇松。

　　引读：

到了黄最妙的观松处玉屏楼，你举目望去，首先就会看到迎客松。

迎客松……，陪客松……，送客松……

六、学习写法

（1）找出比喻句，学习作者的写法：

先实写，再展开想象。

（2）选择一个详写，做到有详有略。

小结，对着板书理清脉络。

七、布置作业

1．学会用“屹立”“饱经风霜”造句。

2．有感情地朗读，背诵迎客松的语句。

板书设计：

黄奇松

遒劲

迎客松（象征）

郁郁苍苍

17黄果树瀑布

教学目标：

1．能正确、流利、有感情地朗读。

2．学会的生字，理解由生字组成的新词。

3．感受黄果树瀑布的壮美以及大自然的无限生机对人的性情的陶冶。

教学重点：

指导有感情地朗读。

教学难点：

感悟黄果树瀑布景观的壮美和大自然无限生机对人的陶冶。

教学方法：

朗读指导法看

教学准备：

多媒体

教学时间：

二时

教学过程：

第一时

一、激趣导入，揭示题：

1．学生背诵李白的诗《望庐瀑布》。

2．庐的瀑布给你留下了什么印象？

3．你还见过哪些瀑布？

它们给你的印象是什么？

4．今天我们要去游览黄果树瀑布，你们想去吗？

揭题

．简介黄果树瀑布：

在贵州省镇宁市布依族苗族自治县境内。

形成原因：

县城西南1千米处有条白水河，这里高重叠，河水从东北岭中夺路而出。

到了黄果树地段，突然河床中断了，滚滚水流顺流下跌，形成了九级飞瀑。

过渡：

这瀑布到底是怎样的一幅壮观景象？

看图欣赏。

二、初读，了解内容：

1．学生自读，要求：

读准生字，读通句子，遇到不懂的词语查字典解决。

2．检查自学：

（1）出示词语，指名认读，齐读。

杰作人喧马嘶喧嚣缝隙悬挂漫天浮游漂浮聆听胸膛

撩过气势非凡雄伟壮观直泻而下回谷应挟掩映沉醉

（2）指名读通,评价纠正。

3．轻声读，想想主要介绍了黄果树瀑布的哪些方面？

4．交流：

瀑布：

声音、样子、水花散落再小镇上的情景；人们的感受：

下到谷地时的感受、瞻仰徐霞客塑像的感受。

．分小组讨论，按游览顺序可分为哪几段？

第一段

（1）：

具体写黄果树瀑布真是一部大自然的杰作。

第二段（2-7）：

具体写在黄果树瀑布风景区的所见、所闻、所感。

第三段（8）“我们”完全沉醉了。

四、指导写字：

1．出示生字，读一读。

2．说一说这些字写的时候要注意什么。

3．用钢笔描红、临写。

五、布置作业：

1用钢笔描红、临写。

2比一比，再组词。

谛（）嘶（）聆（）膛（）

啼（）撕（）玲（）堂（）

第二时

一、导入新

二、细读第一段：

1．指名读，理解“杰作”。

2．这一句该怎么读？

突出“真是”、“杰作”。

3．再次出示图，让学生整体感知黄果树瀑布的景观的壮美。

过渡：

为什么作者把黄果树瀑布称为“大自然的杰作”？

三、细读第二——四自然段：

1．自由轻声读，想一想，每一自然段写了什么？

2．讨论交流自然段段意。

3．默读，思考：

黄果树瀑布的形态和声响各有什么特点？

找出中有关语句，用“——”划下。

4．指导学生反复练读这三句话，说说它们分别把什么比作什么。

这些句子与一般句子相比较好在哪里?

从而体会黄果树瀑布形态的宽及声响的大。

（板书）

．有感情练读三个自然段，想想该用什么样的语气读？

你最喜欢哪一段？

为什么？

6．指名有感情地读自己最喜欢的那一段，并说说为什么。

7．听录音让学生进一步感受瀑布形态的宽、声响的大及瀑布激出的水花化为“银雨撒全街”的情景。

四、细读第——8自然段：

学生自学，朗读体会。

1各自谈谈自己的最大感受。

汇报程序：

读相关的句子——说自己的理解——再感情朗读。

2．讨论、交流。

泻落在一片群环抱的谷地里。

着重体会“群环抱”的意境，为下“圆形的乐池”、“四周乐声奏鸣”的理解作铺垫。

感受是“那道瀑布”离我们“近得很”。

“仿佛一伸手便可以撩过洗洗脸。

”“撩”在中的意思，用手舀水由下往上甩出去。

“瀑布泻入谷地溅出的水珠直洒到我们的脸上，凉丝丝的，舒服极了。

”

板书：

感受：

舒服

3．听录音，让学生获得那种舒服极了的真实感受。

4．小结：

写下到谷地的感受。

．轻声读6—7自然段，说说哪些句子自己读懂了，哪些句子还读不懂，需要别人帮助。

6．电脑出示句子，着重理解这两句话：

（1）“四周乐声奏鸣，人就像漂浮在一片声浪之中，每个细胞都灌满了活力。

”

灌：

浇，灌注。

乐声奏鸣、声浪各指什么？

指瀑布的声响大。

（2）“聆听着訇然作响的瀑布声……挟大自然无限的生机。

”挟：

夹在胳膊下，然后理解整个句子的意思

7．反复练读，让学生体会自然景观对游人心情的影响,使其察觉大自然的勃勃生机与人的生命活力的联系,对人的身心的陶冶。

8．小结6——7节，与第节合并。

9．导读第八自然段：

（1）齐读后，简价徐霞客的生平，说说“沉醉”的意思。

（2）小结段意：

写瞻仰徐霞客塑像的感受。

五、赏读全：

1．有感情的齐读全，说说作者为什么把黄果树瀑布称为一部大自然的杰作？

2．填空：

这是一篇，写了“我们”在，描绘了，讴歌了。

四、作业：

1．摘录中打比方的句子。

2小练笔

仿照，用“移步换景”的方法，写一写你曾经游玩的一个地方。

板书设计：

形态————宽

黄果树瀑布

声响————大

舒服极了

感受灌满活力

　　　　　　　　　　挟生机

18莫高窟

教学目标：

1能正确、流利、有感情地朗读，并能背诵第2～4自然段。

2学会本生字，绿线中的生字只识不写。

理解由生字组成的词语。

3能用中的句子概括自然段意思。

4理解内容，凭借具体的语言材料，体会“敦煌艺术宝库”在世界化史上的地位，增强民族自豪感。

教学重难点：

1品读理解第二段并背诵。

2学习围绕中心句把内容写具体的方法。

教学方法：

多种形式的朗读

教学准备：

多媒体

时安排：

3时

教学过程：

一、谈话激趣，揭示题

同学们，在我国的西北部有一颗璀璨的明珠，那就是敦煌莫高窟，也叫“千佛洞”。

相传前秦建元二年僧乐尊开始凿窟造像，经历隋唐以至元代，均有修建，是举世闻名的艺术宝库。

你们想亲眼看一看吗？

（想！

）（学生看录象，配有解说）

这些景物给你留下了什么印象呢？

（学生各抒己见,自由回答。

）

今天我们就一起学习《莫高窟》这篇（板书题），跟随作者一起去欣赏这座石窟灿烂辉煌的艺术化。

二、初读，整体感知

1．提出自读要求：

（1）借助拼音读准生字字音，读准字音，读通。

（2）借助字典或联系上下，理解由生字组成的词语的意思。

联系上下理解词语。

慈眉善目威风凛凛惟妙惟肖精妙绝伦瑰丽经卷

（3）边读边想：

描写了莫高窟里的什么物？

2．检查自学效果：

（1）分自然段读，相机正音。

（2）提问：

描写了莫高窟里的什么物？

3．指导分段。

三、略读一、四段，感知结构

　　1齐读第一段，勾出这一段的中心句。

读中心句并思考:

你认为这一句话在全中起什么作用？

（总结全）

　　2再读一段，想想还读懂了什么。

让学生自由发表意见。

　　3默读最后一段用“△”标出最能体现莫高窟地理位置的词，你怎样理解？

我国除了莫高窟还有什么是“举世闻名”的？

　　4让学生思考、讨论结构，老师相机补充。

　　四、布置作业

　　1书写生字、词语。

　　2朗读。

第二时

一、主动探究，朗读感悟

1．交流：

同学们，刚才上节在录象上你们看到了洞窟内有哪些景物呢？

（彩塑、壁画、藏经洞），看了这些景物，叫人赞叹不已。

有一位作家参观了莫高窟以后，就把他所看到的用笔写了下，那么，这位作家是怎么向我们介绍的呢？

（指名分读第2、3、4自然段）

2．学习第2自然段

（1）用自己喜欢的方式读第2自然段，思考：

这一段写了什么？

是围绕哪句话写的？

用“—--”画出。

（2）作者是怎样描写这些彩塑的？

自由读第2自然段，看看读懂了什么，还有什么不理解的地方提出。

（3）学生交流质疑，教师相机点拨。

①（点击彩塑）引导学生浏览各种神态的彩塑，想像彩塑不同的样子，理解“慈眉善目”、“威风凛凛”、“强壮勇猛”、“个性鲜明”、“神态各异”等词。

②（点击“彩塑”中的“卧佛”）是如何描述卧佛的呢？

③面对这一尊尊想象力之丰富，色彩之绚丽，气魄之宏伟的彩塑，游人在观光时会想些什么，又会说些什么？

（4）怎样读才能让人也好像看到这些彩塑的样子？

（结合评价，指导朗读）

（）（点击第2自然段填空题）按原口头填空，指导背诵。

（6）小结学法。

①找中心句②读质疑③品读背诵

第三时

过渡：

莫高窟不仅有栩栩如生的彩塑，还有四万五千多平方米

宏伟瑰丽的壁画，让我们走进壁画长廊，去欣赏欣赏吧！

二、新讲解感情读，感悟中心

1根据学第2自然段的方法，自学第3自然段

（1）讨论交流自学效果。

（先以4人小组为单位进行组内交流，再以小组的形式发表、交流讨论的结果。

）

（2）朗读体会，想象画面。

①（点击“壁画”）欣赏各种姿态的飞天图，朗读体会作者优美细腻的描写笔触。

（出示“有……有……有……还有……”的排比句式，学习“先概括写，后具体写”的写法。

）

②中还有这样的句子吗？

（点击句子“壁画上的飞天，有的臂挎花篮，采摘鲜花；有的……”，引导学生改为“壁画上的飞天，有臂挎花篮，采摘鲜花的；有……”的句式。

）

③欣赏插图，你能用这样的句子介绍图上的内容吗？

（发挥想象，从游人说开去。

）

（4）引读背诵。

2学习第4自然段

（1）学生用以上方法自读、质疑、讨论。

（2）介绍“藏经洞”的发现及遭帝国主义掠夺的情况。

（3）指导朗读、背诵。

四、听录音，看有关录象资料，再次感受莫高窟的灿烂辉煌的艺术化

五、创设情境，复述

1．同学们，刚才我们跟着作者一起欣赏了闻名世界、光辉灿烂的敦煌莫高窟，看到了洞窟中那精妙绝伦的彩塑和宏伟瑰丽的壁画，真是让我们大开眼界，它不愧是我们中华民族的骄傲和自豪。

假如你是莫高窟的导游，你准备怎样向游客介绍？

2．练习、展示、评议。

六、外延伸，构建联系

（点击背景音乐，出示作业，两题可以任选一题。

）

1．将改写成导游词，说给家人、同学听。

2．有兴趣的同学继续上网阅读、欣赏有关莫高窟的图资料。

板书设计：

　　　　　　　　　简介所处的位置和环境　艺术宝库

　　　　　莫高窟　彩塑——神态各异　　　劳动人民

　　　　　　　　　壁画——宏伟瑰丽　　　智慧结晶