四上语文第6单元导学案.docx
《四上语文第6单元导学案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《四上语文第6单元导学案.docx（23页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
四上语文第6单元导学案
肖堰镇高峰完小教师引导学生自主学习导学案
课题：
送孟浩然之广陵教学设计
年级：
4
学科：
语文
教师：
秦明尚
课型：
新授课
导
学
目
标
知识与技能
读懂诗句，理解诗意。
过程与方法
有感情地诵读古诗，并背诵。
体会诗人表达的思想感情。
情感态度与价值观
培养学生搜集信息的能力、语言表达的能力、自主学习的能力、想象思维的能力。
导学重点
体会诗境，训练语言。
导学难点
体会诗境，训练语言。
导学环节
导学任务及导学要求
学生活动
教师活动
导
入
一、揭题、解题
1．揭题。
2．读题。
3．注意“孟（mèng）”的读音及写法。
4．解题。
注意黄鹤楼与广陵的位置。
5．“之”的意思。
激情
导入
自
主
学
习
二、交流搜集的有关资料
1．李白和孟浩然是什么人？
2．李白和孟浩然是什么关系？
3．这首诗是在什么情况下写的？
三、理解诗意
1．学生自学古诗。
自学要求：
以学习小组为单位，熟读古诗，借助文后注解和字词典，理解字词，翻译诗句，做好讲解古诗的准备。
2．检查交流自学情况。
（1）学生自愿或学习小组推荐。
（2）学讲解古诗。
教师注意指点，并点出这首诗中的几个关键的不易掌握的字词。
“西辞”“尽”。
巡回
指导
交
流
展
示
四、体会诗境
1．你认为这首诗表达了诗人什么样的感情？
有感情地朗读这首诗。
2．想象描述“烟花三月”是一个什么样的图景。
李白这时有心情赏春吗？
为什么？
3．这时长江里是不是只有孟浩然的一只船？
李白为什么只见“孤帆”？
4．李白站在岸边看好友孟浩然的船只由近而远，心里会想些什么？
5．借助插图体会诗的意境。
6．有感情地朗读，体会诗的意境。
引导
交流
探
究
深
化
五、借助诗境，训练说写
1．引导：
孟浩然是李白的老师、兄长、朋友，往日他们生活上相互照顾，学业上相互帮助，情投意合，感情深厚，此刻分别，不知什么时候才能相见，黄鹤楼前两人分别的情景一定非常感人，同学们想象一下，他们的分别时会说些什么，做些什么，会是什么样的表情。
我们能不能分角色表演一下当时的情景呢？
要演戏，先要有脚本，请同学们以学习小组为单位，集体合作为这段情景的表演，写一个脚本，脚本要交待清楚事情发生的时间、环境，人们的动作、语言、表情等等。
2．学习小组合作撰写脚本。
3．学生自愿或推荐表演，表演后师生共同评议。
4．根据表演效果，重新修改脚本。
点拨
提升
训
练
为
能
六、布置作业
根据自己的能力和爱好，选择完成下面的作业：
1．有感情朗读，并背诵这首诗。
2．《古诗三首》都写到了春天，说说三首诗表达的思想感情有什么不同？
3．搜集并阅读有关友人送别的诗歌，体会诗人的感情。
培优
辅差
课
后
反
思
肖堰镇高峰完小教师引导学生自主学习导学案
课题：
《送元二使安西》教学设计
年级：
4
学科：
语文
教师：
秦明尚
课型：
新授课
导
学
目
标
知识与技能
认识2个生字,会写2个生字（舍、君），有感情地朗读课文,背诵课文。
过程与方法
感悟诗歌的内容,想象诗歌所描绘的情景,体会朋友之间的深厚友谊。
情感态度与价值观
激起对祖国诗歌的热爱之情,培养课外主动积累诗歌的良好习惯。
导学重点
引导学生理解时局的意思。
导学难点
想象诗歌中所描绘的情景，体会作者的思想感情。
导学环节
导学任务及导学要求
学生活动
教师活动
导
入
一、导入
1．师：
同学们,你们还记得《赠汪伦》这首诗吗?
谁来背一背？
（生背诵《赠汪伦》）
2．师：
谁来说说这首诗的作者李白为什么写这首诗。
（因为李白要回家乡去了，汪伦很舍不得他，亲自来送他，李白很感激汪伦）
3．师：
从古到今，人们在离别的时候总是特别的难过。
今天，让我们一起回到唐朝去，再次见证一段深厚的友谊吧。
4．师板书课题。
（20送元二使安西）
激情
导入
自
主
学
习
二、自主合作学习古诗
1．解诗题，知作者。
（1）师：
通过预习，谁来说说这首诗的题目应该怎么解释？
送元二使安西
送：
送别元二：
王维的好朋友使：
出使安西：
安西都护府
（2）强调题目读法送元二/使安西
（3）齐读课题。
（4）师：
王维的好朋友是元二，在《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中，李白送别的故人是谁啊？
（孟浩然）
（5）师：
同学们的记性真好，现在谁再来介绍一下作者王维的生平呢？
（王维701-761），字摩洁，蒲州（今山西永济县）人。
通音乐，工书画。
唐代著名诗人。
2．抓字眼，明诗意。
（1）师：
知道了诗题和作者，现在就请同学们根据学古诗的第二个步骤，四人小组合作学习这首古诗，可以用铅笔在旁边做批注，写下你们的解释或感受。
（2）四人小组合作学习。
（3）汇报。
巡回
指导
交
流
展
示
三、多诵读，悟诗情
（1）复习诵读方法。
师：
刚才我们学习了古诗，了解了古诗的大意，接下来请同学自己带上感情，把这首古诗美美地读一读，能背诵的同学就背下来。
师：
学完古诗，应该做什么呢？
（多诵读，悟诗情）谁还记得诵读古诗的方法有几种？
（小组读、轮诵、叠诵、表演读、唱诵……）
（2）现在，就请你们用自己喜欢的方式，以四人小组为单位，有感情地朗读这首古诗，朗读的时候不要影响其他小组。
（3）汇报：
哪个小组愿意有感情地读一读这首古诗？
（4）让我们一起有感情地读一读这首诗，可以带上自己的动
引导
交流
探
究
深
化
四、总结
一首简短的古诗,往往包含着诗人的不同感情,希望同学们课后能自己找几首古诗来反复诵读,感受作者的思想感情。
点拨
提升
训
练
为
能
五、练习
比比谁的反应快
1．___________________,客舍青青柳色新。
2．使：
________。
3．浥这个字读________。
4．柳树的颜色是________。
5．古诗前两句是写景还是写送别的?
6．这首古诗表达了作者什么样的感情?
同学们反应都很快,有兴趣的下课后自己出几道题目考考自己的好朋友。
六、作业
1．有感情地朗读古诗。
2．生字书写本。
3．背诵、默写这首古诗。
培优
辅差
课
后
反
思
肖堰镇高峰完小教师引导学生自主学习导学案
课题：
《搭石》教学设计
年级：
4
学科：
语文
教师：
秦明尚
课型：
新授课
导
学
目
标
知识与技能
会认“谴、惰、俗”等七个字，会写“洪、暴、猛”等11个字。
过程与方法
积累文中喜欢的句子。
情感态度与价值观
感情朗读课文，感受文中体现出的乡亲们美好的情感。
导学重点
导学难点
导学环节
导学任务及导学要求
学生活动
教师活动
导
入
一、出示课题：
21搭石请同学们自己读一读课题，你有什么问题吗？
（学生可能会提什么是搭石？
搭石有什么用？
在什么地方搭石头？
为什么要搭石头等相关问题）教师针对学生的问题进行归纳，整理出几个主要问题。
激情
导入
自
主
学
习
二、请同学们带着这些问题读一读课文，注意读准字音，并且在自己读明白的地方或者读不懂的地方做上记号。
1．指名读课文，相机出示“谴责、俗语、协调有序、人影绰约”等词，指导读准字音。
2．谁来读一读你已经读懂的句子或者自然段？
如果学生读到一自然段，相机指导学生勾画并读一读写搭石的句子。
巡回
指导
交
流
展
示
三、出示挂图“看，这就是人们过小溪时踩踏的搭石。
就是这一块块普普通通的石头，却联结着乡亲们美好的情感。
”请大家再读一读课文，看看哪些词语或者句子能让你体会到乡亲们的美好情感，把他们划出来。
1．小黑板相机出示几个重点句。
“上了年岁的人，无论怎样急着赶路，只要……直到满意了才肯离去。
”
上了年岁的人为什么会这么做呢？
有什么感受？
（指名说感受抓住重点词语“无论只要一定踏几个来回直到”）你能把自己的感受通过朗读表现出来吗？
（引导学生说出自己不同的感受，读出自己的体会来。
）
“如果有两个人面对面同时走到溪边，总会……人们把这看成是理所当然的事。
”
什么是“理所当然的事”？
举几个生活中理所当然的事说一说。
师归纳：
对，像同学们刚才所说的都是理所当然的事，都是我们每个人不讲任何条件都应该做的事，是做了以后不求回报的事。
那么课文中指什么事是理所当然的？
说说你的感受，再带着自己的感受读一读。
和小组同学演一演。
引导
交流
探
究
深
化
四、乡亲们有什么样的美好情感呢？
谁能用自己的话说一说。
点拨
提升
训
练
为
能
抄写生字
培优
辅差
课
后
反
思
肖堰镇高峰完小教师引导学生自主学习导学案
课题：
《搭石》教学设计
年级：
4
学科：
语文
教师：
秦明尚
课型：
新授课
导
学
目
标
知识与技能
会认“谴、惰、俗”等七个字，会写“洪、暴、猛”等11个字。
过程与方法
积累文中喜欢的句子。
情感态度与价值观
感情朗读课文，感受文中体现出的乡亲们美好的情感。
导学重点
导学难点
导学环节
导学任务及导学要求
学生活动
教师活动
导
入
复习导入
激情
导入
自
主
学
习
一、上节课我们学习了课文，感受到了乡亲们美好的情感。
同学们在上一堂课还在其他一些不明白的地方做了记号，今天咱们继续学习课文，把你还没读懂的地方提出来。
（引导学生联系上下文读懂“紧走搭石慢过桥”的俗语，体会景之美。
）
巡回
指导
交
流
展
示
二、就在这美丽的山村，清澈的小溪中那一块块，一排排的搭石，联结着故乡的小路，更联结着乡亲们美好的情感。
在这个美丽的世界上，到处都洋溢着美好的情感，你们看，一个承诺也温暖了许许多多面临重重困难的人们，请大家自己读一读小黑板上出示的短文《一个承诺》。
“这是美国东部的—个风雪交加的夜晚，推销员克雷斯的汽车坏在了冰天雪地的山区，野地四处无人，克雷斯焦急万分，因为如果不能离开这里，他就只能活活冻死。
这时，一个骑马的中午男子路过此地，他二活没说，就用马将克雷斯的小车拉出雪地，拉到一个小镇上。
当克雷斯拿出钱对这个陌生人表示感谢时，中年男子说：
“我不要求回报，但我要你给我一个承诺，当别人有困难时，你也尽力去帮助他。
”在后来的日子里克雷斯帮助了许多人，并且将那位中年男子对他的要求同样告诉了他所帮助的每一个人。
6年后，克雷斯被一次骤然发生的洪水围困在一个小岛上，一位少年帮助了他。
当他要感谢时，少年竟然说出了那句克雷斯永远也不会忘记的话，“我不要求回报，但是我要求你一个承诺……”克雷斯的心里顿时涌起了一股暖流。
”
引导
交流
探
究
深
化
三、课文中，你最喜欢哪些句子？
请自己再读一读，然后抄下来。
（播放背景音乐：
爱的奉献）
点拨
提升
训
练
为
能
四、各学习小组自学生字，对容易出错的字相互提醒。
培优
辅差
课
后
反
思
肖堰镇高峰完小教师引导学生自主学习导学案
课题：
《跨越海峡的生命桥》
年级：
3
学科：
语文
教师：
秦明尚
课型：
新授课
导
学
目
标
知识与技能
认识8个生字，会写12个汉字
过程与方法
能有感情地朗读课文．
情感态度与价值观
感受海峡两地人民的人间真情
导学重点
导学难点
导学环节
导学任务及导学要求
学生活动
教师活动
导
入
课前交流，在游戏中感知“给予是快乐的！
”
激情
导入
自
主
学
习
二、切入《跨越海峡的生命桥》，在课文的语境中初步理解语言和心中的感动
师：
《跨越海峡的生命桥》，这是一个真实的故事，一个发生在杭州的故事，因为真实，因为就在我们身边，我在读这个故事的时候，格外感动，我想你们也一样，让我们再来读读这个故事，看看到底是什么感动着我们？
你觉得特别令你感动的句子和段落可以反复多读几遍。
巡回
指导
交
流
展
示
生：
（自由读课文）
师：
你可以读一段，也可以读几句话，只要是令你感动的，让你心中有所触动的。
朗读：
“小钱得救了……那血脉亲情，如同生命的火种，必将一代一代传下去。
”
朗读：
“针头向皮肤刺去……终于从身躯里涓涓流出……”
这段中有一个词语“突如其来”，你们怎样理解？
朗读：
“小钱静静地躺在病床上……终于在台湾找到了这样的人。
”
朗读：
“在这场灾难中……期待着他的骨髓。
”
引导
交流
探
究
深
化
三、深入阅读文本，整合教学资源，深刻体会“给予是快乐的”
教学设想：
在“小钱会感激谁？
”这样一个问题情境中，引导学生深入地阅读文本，在心灵中与课文中的人物对话，理解人们无私奉献的高尚情怀，深刻体会“给予是快乐的”。
师：
这是一次跨越海峡的拯救行动，这是一次和死神争夺生命的较量，最后，生命在人们的无私的给于中复活了，生命之花在人们的爱和奉献中重新绽放了。
小钱得救了，他的身体会慢慢康复，他苍白的脸会慢慢红润起来，他的心中一定会充满了感激，你想他会感激谁呢？
读读课文，设身处地地想一想。
生：
（读课文，思考，讨论）
点拨
提升
训
练
为
能
四、认生字，写生字
强调：
暂是翘舌音
峡、桂、移、湾、彼、怀、旷、胞、脉左窄右宽
暂下边的“日”稍扁
培优
辅差
课
后
反
思
肖堰镇高峰完小教师引导学生自主学习导学案
课题：
《卡罗纳》教学设计
年级：
4
学科：
语文
教师：
秦明尚
课型：
新授课
导
学
目
标
知识与技能
正确流利地有感情的朗读课文
过程与方法
读懂课文内容，了解课文所表达的思想感情
情感态度与价值观
培养独立阅读能力
导学重点
导学难点
导学环节
导学任务及导学要求
学生活动
教师活动
导
入
一、引入
孩子们，我们生活在充满爱的世界里，你享受了哪些爱？
世界上最伟大最无私的爱是什么？
有一个小朋友卡罗纳在也无法享受母爱，因为他的母亲去世了。
今天我们学习《卡罗纳》看看大家是怎样做的
激情
导入
自
主
学
习
二、初读课文，理解课文内容
1.通读课文，借助拼音把课文读正确并了解课文大致内容
师生交流：
你读懂了什么？
2.再读课文，勾出使你受感动的地方，在旁边写出感想
3.分小组交流
三、交流阅读中的收获
1.说说哪些地方使你感动，为什么？
2.读4-8段，找出大家知道卡罗纳母亲去世见到卡罗纳的言行举止，在旁边写出感想
3.分小组交流大家的表现并谈谈自己的想法
4.全班交流
5.说说你从大家的言行中受到什么启发
巡回
指导
交
流
展
示
四、再读读课文，看看还有什么不懂的地方提出来大家讨论
引导
交流
探
究
深
化
五、读读“资料袋”并推荐《爱的教育》此书供学生课外阅读，让学生进一步感受爱
点拨
提升
训
练
为
能
做课堂作业
培优
辅差
课
后
反
思
肖堰镇高峰完小教师引导学生自主学习导学案
课题：
给予是快乐的
年级：
4
学科：
语文
教师：
秦明尚
课型：
新授课
导
学
目
标
知识与技能
1.能流利正确地朗读课文。
过程与方法
2．能正确理解课文的主要内容
情感态度与价值观
3．教育学生给予比被给予更快乐。
导学重点
导学难点
导学环节
导学任务及导学要求
学生活动
教师活动
导
入
一、情境导入
1．今天，我带来几件小礼物，奖给昨天家庭作业做的好的同学。
给学生发礼物，请获奖者谈一谈此时的心情。
2．教师小结，得到是快乐的，其实给予更快乐。
今天我们就来学习《给予是快乐的》。
希望同学们大胆地提出问题，学完课文将根据大家的提问，评选最佳问题和最佳提问人。
激情
导入
自
主
学
习
二、感知发现
1．看了课题，你想知道什么？
2．学生提问，师生共同评价问题的质量。
（估计学生会提出：
谁给予谁？
在怎样的情况下给予的？
给予了什么？
）从好的问题中小结发现的方法，即针对课题提问时，要抓住关键词“给予”进行思考。
3．学生选择好的问题朗读思考。
4．交流，请学生回答。
（随机板书）
新车坐车、停车承诺
保罗的哥哥保罗、保罗小男孩、小男孩弟弟
坐车、观光给予是快乐的
保罗小男孩及其弟弟、小男孩保罗
5．教师引导学生根据板书简要地复述课文的内容。
三、感悟发现
1．教师引导：
哪一个给予最珍贵？
2．学生朗读思考，并在小组合作中讨论。
3．交流。
指名发言。
引导学生展开争论，在思维的碰撞中进一步理解课文。
4．由于给予，圣诞前夜，保罗、小男孩、小男孩的弟弟都度过了一个难忘的夜晚，各有什么难忘？
3．学生朗读思考，并在小组合作中讨论。
4．交流，各组派代表发言。
要帮助学生打开思维，根据三个人的实际情况进行丰富、合理的想象。
巡回
指导
交
流
展
示
四、鉴赏发现
1．朗读课文思考：
你认为课文在选材、描绘等方面有哪些优点值得我们学习？
2．讨论并有感情地朗读。
（学生可能会提出：
人物的语言描述的具体。
以此为锲机，引导学生体会说话的语气，并分角色有感情地朗读。
）
五、质疑问难
1．学习中遇到哪些不懂的问题？
2．学生质疑，共同讨论解决。
同时评价问题的质量。
从好的问题中小结发现的方法，即不能一有疑就问，应在深入思考后，的确无法解决问题才可以提问，问题要有助于对课文的深入思考。
。
引导
交流
探
究
深
化
六、总结表彰
1．请学生谈一谈学习的收获可包括对课文的理解、提问的方法等。
（学生可能会提出：
我知道了给予是快乐的。
以此引导学生填空：
保罗的哥哥因为
而感到快乐,小男孩因为而感到快乐，保罗因为而感到快乐，我也曾因为而感到快乐。
让学生从生活实际中进一步受到助人为乐的教育。
）
2．师生共同评选最佳问题、最佳提问人，赠送小礼品，颁发荣誉证书
点拨
提升
训
练
为
能
七、实践活动
本课故事性强，人物角色鲜明，对话较多。
让学生把课文改写成剧本，以小组为单位进行排练，再组织汇报表演，评选最佳小演员。
培优
辅差
课
后
反
思
肖堰镇高峰完小教师引导学生自主学习导学案
课题：
语文园地六口语交际：
感谢和安慰
年级：
4
学科：
语文
教师：
秦明尚
课型：
新授课
导
学
目
标
知识与技能
1、感受人间真情，倡导助人为乐的社会风尚；
过程与方法
2、通过模拟现场场景，分角色对话，提高口语交际能力；
情感态度与价值观
3、学会用恰当的语言感谢和安慰别人。
导学重点
导学难点
导学环节
导学任务及导学要求
学生活动
教师活动
导
入
一、唤起真情，激情导入人间处处有真情，真情时时暖人心。
这一单元，我们围绕“爱”这个主题学习了几篇描写人间真情的课文。
这节课，让我们也来化作爱的天使，来学会感谢，学会安慰！
【课件出示：
课题】大家齐读课题。
激情
导入
自
主
学
习
二、模拟情景：
请看一个大家非常熟悉的广告片【课件出示：
公益广告片】边看边想【课件出示：
你看到了什么？
你最想说什么？
】你从中学到了什么？
孩子应该感谢母亲,感谢母爱,哪怕是一个细微的动作,一句不经意的话,或者是一个眼神,应该说都是对母亲最大的安慰。
我们对自己的父母也要有献出爱心的表示,这就是我们今天的话题——【课件出示：
感谢和安慰!
】
巡回
指导
交
流
展
示
三、模拟表演：
同学们,在你们的生活中也许也有困难,得到过别人的帮助.请大家回忆一下【课件出示：
在你们的生活中,有没有遇到你需要感谢的人？
你想对他说些什么感谢的话？
】同桌互相合作,摹拟一下当时的情景,互相说说.下面,老师要请同学上台把感谢的过程向大家展示一下.刚才几位同学以自己的方式表达了对帮助过的人的感谢.我们感谢的方式可以用掌声表示,可以用语言表示。
我们的掌声是热烈的,发自内心的，我们的话语也是真心实意的,所以我们在感谢别人时,话语要做到真心实意【课件出示：
真心实意】是发自我们的内心.【课件出示：
发自内心】
引导
交流
探
究
深
化
四、学会安慰现在，我们学校的心理辅导老师发现了一件麻烦事情,希望得到在坐的同学的帮助,愿不愿意？
前几天,心理辅导老师收集到了同学们许许多多的烦恼有些烦恼老师能够解决,但有许多烦恼需要同学们来帮助解决。
【课件出示】谁愿意帮助她一下？
刚才两位同学对他进行了安慰。
现在，老师也给她讲两句话.【课件出示】这位同学的烦恼是我们很多同学都有的烦恼.也就是家长给我们加重了学习负担,但是同学们回家给家长讲清楚,合理的安排,适当地阅读课外书,让家长给我们自由,自己保证完成学习任务。
大家都知道神舟六号遨游太空的事吧！
【课件出示：
天地对话】看看两位遨游太空的英雄的妻子与两位英雄进行的天地对话,请同学们认真看,看看他们都讲了些什么？
你从中看到了些什么？
同学们,安慰别人需要我们用真心实意,鼓励和同情的话,从这两位阿姨的话中我们得到了启发,以后同学们在安慰别人时应该注意向这两位阿姨学习.同学们,我们只要留心身边的事情,就会发现在我们身边处处都有需要安慰的人,或者说你受到别人帮助时要学会感谢别人.你觉得在你身边谁最需要安慰呢?
点拨
提升
训
练
为
能
五、结束语:
在以后的生活中老师也希望我们的同学能够【课件出示：
学会感恩！
献出自己的爱心,对需要帮助的人进行安慰。
】这就是老师最大的安慰。
培优
辅差
课
后
反
思
肖堰镇高峰完小教师引导学生自主学习导学案
课题：
语文园地六教学内容：
看图习作：
胜似亲人
年级：
4
学科：
语文
教师：
秦明尚
课型：
新授课
导
学
目
标
知识与技能
1、观察插图，理解图意，引起合理想象，进一步培养学生的观察能力、想象能力。
过程与方法
2、组织语言，尝试表达所想所感，习作内容具体，句子通顺。
情感态度与价值观
3、感受情感表达的方法，受到互帮互助的人际常情教育。
导学重点
教学重点：
引导学生仔细看图，发挥想象，尝试习作
导学难点
理解图意，进行合理想象
导学环节
导学任务及导学要求
学生活动
教师活动
导
入
1、导入师：
同学们，今天我给大家带来了一幅美丽的图片。
【出示课件：
图片】【出示课件：
图上画了些什么
升级会员 