七年生物上教案.docx
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七年生物上教案
教案
学科_生物学
年级七年级
教者_
2016至2017学年度上学期
通化县东宝中学
本学科课程表
星期
节
一
二
三
四
五
1
2
3
4
5
6
7
8
班级课程表
星期
节
一
二
三
四
五
1
2
3
4
5
6
7
8
学期教学进度计划
学科：
初二生物
周次
起止月日
预计进度
完成情况
领导检查
备注
第一周
8月22日---26日
五单元：
一章：
1节
第二周
8月29日---9月2日
2节
第三周
9月5日---9日
3节
第四周
12日-----16日
2章：
1—2节
第五周
19日-----23日
3节
第六周
26日----30日
3章：
1—2节
第七周
10月3日---7日
放假
第八周
10月10日---14日
4章：
1节
第九周
17日---21日
期中考试
第十周
24日----28日
2—3节
第十一周
31日---11月4日
五章：
1节
第十二周
11月7日----11日
2节
第十三周
14日----18日
六单元：
一章：
1节
第十四周
21日---25日
2节
第十五周
28日---12月2日
二章
第十六周
5日---9日
三章
第十七周
12日---16日
总复习
第十八周
19日--23日
总复习
第十九周
26日----30日
期末考试
第二十周
第二十一周
第二十二周
说明：
学生开学为第一周。
课时教案
课时进度
第一周第1课时（学期第1课时）
课题
生物的特征
教学目标
1、观察生物和非生物，比较它们的区别。
2、学生能够举例说明生物具有的共同特征。
3、培养学生的观察能力、发散思维能力、分析问题的能力和表达能力。
4、增强热爱大自然、保护大自然的情感，更加热爱生活，珍爱生命。
教学重点
1、学生能够举例说明生物具有的共同特征。
2、增强热爱大自然，保护大自然的情感。
教学难点
培养学生的发散思维能力、观察能力和分析问题的能力。
课型
新授课
教具
多媒体
教法、学法及
个性化设计
教
学
内
容
与
过
程
学生活动
教师活动
观看课件引导学生提出问，根据教材解决问题，然后进行知识加强训练。
使学生达到自主学习的目的。
观察有山、水、虫、鸟、树、石头的多媒体画面，欣赏与画面协调的音乐，请学生描绘所看到的大自然，并回答所看到的画面中哪些物体是生物，哪些物体是非生物。
说出其中的生物与非生物。
播放多媒体课件。
提出问题：
“请举出画面中的物体哪些是生物，哪些是非生物”
观察书中插图，说出各种生物正在进行的生命活动，然后学生分小组，以自身为例讨论人是否也具有书中描述的生物特征，选出代表，举例说明，各组间可针对不同观点进行辩论，使大家认识到生物的共同特征。
指导学生认真观察图片，阅读课文。
提出问题：
“想想你具有哪些生物特征？
”对于一些不易观察到的生物特征，教师可提示学生，帮助分析。
教师展示一些图片或多媒体课件，提出问题：
“除我们已经了解到的生物特征之外，谁知道生物还具有哪些特征？
”结合学生的回答，总结归纳。
多媒体打出钟乳石、珊瑚和珊瑚虫，学生讨论哪个是生物，并说明理由。
找观察过珊瑚的同学，给大家描述珊瑚和珊瑚虫的关系，大家讨论后得出答案。
教师指导学生根据生物的特征去分析。
对平时认真观察生物的同学给予表扬，并说明观察环境对学习生物学的意义。
板
书
设
计
第一节生物的特征
一、我们身边的生物
二、生物的基本特征
1、营养
2、能进行呼吸
3、排除身内产生的废物
4、能对外界刺激做出反应
5、能生长和繁殖
课
后
反
思
课时教案
课时进度
第一周第2课时（学期第2课时）
课题
调查周边环境中的生物
教学目标
1、说出调查的一般方法，初步学会做调查记录。
2、描述身边的生物和它们的生活环境。
3、关注周围生物的生存状况。
教学重点
使学生初步学会设计调查方案、说出调查的一般方法和会做调查记录，同时培养学生的分工合作能力。
教学难点
描述部分所调查生物的特征。
课型
新授课
教具
挂图
教法、学法及
个性化设计
教
学
内
容
与
过
程
1.把全班同学分成八个小组，选出小组长，说明本节调查课的目的，步骤，各小组自由选择调查范围（不可在教学区）然后汇报到老师处，每小组长把组员的名单交到老师处。
强调调查范围的要求是生物种类较多，环境有较多变化的路线。
2.注意事项：
如安全、不伤害动植物、不破坏生物的生活环境等。
应特别关注一些小生物。
如树皮上、草丛中的小生物和天空中飞行的生物。
据报告册P2~3内容进行调查，并及时记录，布置作业是星期四交齐。
3.纪律要求：
出入教室不可吵，不可影响其他班同学。
各小组提前十分钟回到教室，各小组要跟老师对好时间，要求本小组长组织好纪律。
4.利用下课前十分钟帮助学生归纳总结出调查的生物，（可按P9的分类方法）并对个别小组作出表扬。
总结本节课全班同学的表现。
（问题：
1.你们组调查了多少种生物？
2.你们是按什么特征对它们进行分类的？
分多少类？
各多少种？
每类选1－2种生物，说说它们的生活环境？
调查中，你又想到哪些新的问题？
）
1、提示、补充、引导学生观察各种图片。
2、出示录像资料及观察的问题。
3、引导学生用对比的方法进行推测和概括。
4、鼓励学生列举实例，分析讨论，归纳概括。
板
书
设
计
第二节调查周边环境中的生物
（室外）
课
后
反
思
课时教案
课时进度
第二周第1课时（学期第3课时）
课题
生物与环境的关系
教学目标
①举例说出影响生物生存的环境因素。
②举例说出生物之间有密切的联系。
③体验探究的一般过程，学习控制实验变量和设计对照实验。
④形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作和交流。
教学重点
①说出影响生物生存的环境因素。
②体验探究的一般过程，学习控制实验变量和设计对照实验。
教学难点
形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作和交流。
课型
新授课
教具
多媒体
教法、学法及
个性化设计
教
学
内
容
与
过
程
一、影响生物生存的环境因素
1．引导学生根据经验举出影响生物生存的例子，并通过分析，帮助或引导学生归纳出影响生物生存的环境因素。
2．教师举例，引导学生分析，并归纳出影响生物生存的环境因素。
一类是光、温度、水、空气等非生物因素，另一类是生物因素。
二、探究的一般过程
1．教师直接举例，（如人们征服疟疾病的案例）引导学生分析，从而帮助学生归纳出探究的一般过程，提出问题，作出假设，制定计划，实施计划，得出结论，表达和交流。
2．以鼠妇为例来引导学生分析、讨论，从而帮助其进一步理解探究的一般过程。
三、制定实验方案及设计实验方案时的注意事项
1．各组讨论并制定方案，根据方案中出现的问题引出变量和对照实验。
2．学生自学，互相答疑，从而让学生懂得什么是变量和对照实验。
3．教师通过引导，各小组制定实验方案，并利用在相互讨论中提出的问题，引导学生懂得设计实验时控制变量和设计对照实验的重要性。
4．充分放权，让学生自学，但注意把握学生对变量和对照实验的理解。
四、实验探究（需1课时）
1．在实验里中由各组同学按方案进行。
2．教师可在巡回指导中选出有代表性的小组进行后面的结果交流。
3．将实验结果填在《实验报告册上》
五、结果交流
1．各小组利用实物投影仪展示报告，并与其他组进行交流。
2．有代表性的小组展示报告并与其他同学交流。
3．教师引导同学从各组的报告中发现问题，吸取经验。
4．教师选出有代表性的小组进行交流，并引导其他同学发现问题，吸取经验。
5．特别注意与结果不一致的误差的分析。
六、生物因素对生物的影响
巡视、组织小组间的计划交流、完善探究计划、实施计划、归纳分析得出结论。
板
书
设
计
生物与环境的关系
环境中的生态因素
非生物因素对生物的影响
生物会环境的适应和影响
课
后
反
思
课时教案
课时进度
第二周第2课时（学期第4课时）
课题
生物与环境组成了生态系统
教学目标
知识与技能：
1、说出生态系统的组成；
2、描述生态系统中的食物链和食物网；
3、认同生态系统的自动调节能力是有限的。
过程与方法：
运用观察、讨论、分析、小组合作交流等形式，培养学生的观察、分析能力、理解能力、语言表达能力、形象思维能力。
情感、态度、价值观：
培强爱护生物、保护生物的情感，增强环保意识
教学重点
1、生态系统的组成。
2、生态系统中的物质和能量沿着食物链和食物网流动。
教学难点
生态系统的自动调节能力是有限的。
课型
新授课
教具
多媒体
教法、学法及
个性化设计
教
学
内
容
与
过
程
教学过程及内容
学生活动
设计意图
观察、体验、讨论、分析
一导入新课
播放“自然景象”引入
描述生态系统的概念
在优美的环境中思考：
生物与环境的关系
认同生物与环境统一的观点
二资料分析
通过“资料分析”
说出生态系统的组成
进行资料分析，找出生态系统的组成，并讨论它们之间的关系
学生利用图表归纳总结生态系统的组成成分
培养学生发现问题和解决问题的能力，让学生在交流中获取知识
三观察思考
1描述食物链和食物网的概念
2理解生态系统中物质和能量沿着食物链和食物网流动
3明确人在生物圈中的位置
学生观察生态系统中的生物，并将它们用箭头连接起来
讨论分析动物、植物之间吃与被吃的关系
设想：
人在生态系统中扮演怎样的角色？
分析人在食物网中所处的位置及其对生物圈的影响
引导学生在探究中，锻炼学生观察分析和综合思维能力。
体现以学生为主体面向全体学生的指导思想。
通过分析使学生认同保护生物多样性的重要意义
四实例剖析
生态系统的自动调节能力是有一定限度的
剖析实例1：
考你IQ
学生分析：
什么样的生态系统容易破坏？
什么样的生态系统不容易被破坏？
剖析实例2：
资料分析
环境污染的危害
观看实例3：
植被破坏
生态系统破坏带来的后果
提升爱护动物，保护环境的意识
认识到维持生态平衡、保护生物圈的重要性
板
书
设
计
生物与环境组成了生态系统
食物链和食物网（物质和能量）
课
后
反
思
课时教案
课时进度
第周第课时（学期第课时）
课题
生物圈是最大的生态系统
教学目标
①描述生态系统的类型及特点。
②阐明生物圈是最大的生态系统。
③“生物圈Ⅱ号”这个典型事例，使学生初步认识到地球仍是人类和其他生物的唯一家园，增强爱护环境的意识。
教学重点
本节课的教学重在情感态度和价值观的教育。
教学难点
通过对多种多样的生态系统和生物圈是最大的生态系统的认识，培养学生爱护生物的情感和保护生物圈的意识。
课型
新授课
教具
多媒体
教法、学法及
个性化设计
教
学
内
容
与
过
程
学
内
容
与
过
程
学生活动
教师活动
学生讨论
教师以日本的水俣病为例进一步说明生物与环境这个密不可分的整体。
学生先后发言，各自介绍一个生态系统，之后补充，提问。
认真倾听并随时观察课上学生的表现，适时提出问题。
观看电视片《话说长江》片段，学习教材《DDT的事例》，思考：
生物圈的整体性对人类的活动产生什么影响。
说明长江作为河流生
态系统与周围生态系统的关系。
解释DDT对生物圈的影响。
分析不成功的《生物
圈Ⅱ号》的事例。
技能训练，作出假设，
分小组讨论小明提出的问题。
课堂提问关于教材
P32，33的内容。
小结本节课内容。
做P32/2练习，写一篇文章。
板
书
设
计
生物圈是最大的生态系统
生物圈的范围大气圈的底部、水圈的大部、岩石圈表面
课
后
反
思
课时教案
课时进度
第周第课时（学期第课时）
课题
练习使用显微镜
教学目标
知识与技能：
说明显微镜的构造和作用；
过程与方法：
能独立使用显微镜，观察到清晰的图像；
情感、态度、价值观：
认同显微镜的规范操作方法，爱护显微镜；
教学重点
显微镜的使用方法；学生独立操作能力的培养
教学难点
规范使用显微镜，并观察到物象
课型
新授课
教具
显微镜
教法、学法及
个性化设计
教
学
内
容
与
过
程
教学内容
学生活动
引入新课
显微镜使用准备
认识构造
明确操作步骤和注意事项
构建知识体系
巩固练习
日常生活中，我们认识的生物主要是肉眼观察，而有些生物或生物结构肉眼难以看清，因此我们需要借助一种工具——显微镜
观察微观生物或者细胞的使用工具
第一节练习使用显微镜
出示显微镜的发现史
介绍显微镜的基本构造
机械装置
光学系统
1、取镜和安放
右手握，左手托；略偏左，安目镜
2、对光
（1）低倍物镜对准通光孔。
（2）左眼看，右眼睁。
（3）转动反光镜，看到明亮的视野。
3、观察：
（1）标本放在载物台上，压住，正对通光孔。
（2）镜筒先下降，直到接近标本。
（3）左眼注视目镜，使镜筒缓缓上升，直到看清物像。
小组竞赛
放大倍数和物像问题
回答观察细菌的方法
说出光学显微镜
了解显微镜的发展史。
识记镜臂、镜柱、镜筒、转换器、载物台、粗准焦螺旋、细准焦螺旋
目镜、物镜、反光镜
迅速看书，动手取镜和安放。
边看书边操作显微镜进行观察
情况不一，部分同学没看到物像。
一名学生边说边演示自己是如何观察到物像的。
明确应注意的问题后，动手操作，观察。
小先生巡视，帮助。
提出疑问，明确动手操作，观察，说现象，加以解释。
随机抽查一组，起立操作，另外三组指出问题，评等级
思考回答：
放大倍数越大，看到细胞越大，个数越少；放大倍数越小，看到细胞越小，个数越多。
归纳：
取镜和安放，对光，观察。
认真观看动手观察，注意规范。
思考并回答问题
板
书
设
计
第一节练习使用显微镜
一、显微镜的构造
机械装置：
镜座、镜臂、镜柱、镜筒、转换器、载物台、粗准焦螺旋、细准焦螺旋
光学系统：
目镜、物镜、反光镜
二、显微镜的使用方法
1、取镜和安放
2、对光
3、观察
三、注意事项
1、放大倍数：
目镜倍数х物镜倍数
2、物像：
倒立
课
后
反
思
课时教案
课时进度
第周第课时（学期第课时）
课题
植物细胞
教学目标
学会制作临时装片的基本方法，使用显微镜观察自己制作的临时装片，认识并阐明植物细胞的基本结构，初步学会绘制植物细胞结构简图
教学重点
制作临时装片，归纳植物细胞结构。
教学难点
以胆大心细的心理素质，成功地制作临时装片（“胆大心细”是成就一切实验的素质）以实事求是的科学态度，练习绘制植物细胞结构简图（尊重事实是生物绘图的前提）。
课型
新授课
教具
教法、学法及
个性化设计
教
学
内
容
与
过
程
学生活动
教师活动
展示各自准备的生物材料，跃跃欲试探究它们的结构组成，表现出强烈的兴趣和探究欲望，气氛活泼。
巡视、查询学生们所做的课前准备，适当地交流。
动手使用显微镜，复习、巩固上节课的学习内容，为本节课作准备。
检测学生的操作，进行教学反馈，发现问题及时解决，指导、纠错、表扬。
辨析、思考得出结论：
观察的材料要薄而透明，从而进一步明确要先制成玻片标
本方可观察。
策略①：
观察、识别
策略②：
四人一组为单位识别
导言：
学会操作显微镜是为了使用它看到微观的生命世界，可是把一个洋葱或者黄瓜直接放到显微镜下，能看到内部结构吗？
策略①：
多媒体展示各种不同的玻片标片。
策略②：
按小组准备永久切片、涂片、装片各一。
提前参加培训的几位学生作为“小先生”示范制片，边示范边讲解。
其他学生认真观看，获得感性认识。
对其中的不明白之处提出自己的疑问，由“小先生”解答，或同学们展开讨论，若仍有疑问及时申请老师的帮助。
注：
学生提出问题的方向
①擦拭载玻片和盖玻片的目的？
若擦拭不净，后果如何？
②滴清水的量如何掌握？
水量过多过少对实验有何影响？
③取材的部位、方法、大小？
④盖盖玻片的方法、原因（即目的或避免出现的不利影响）
⑤滴染色剂的位置、数量？
⑥吸引染液的方法？
协助介绍、补充说明（尤其是学生首次接触到的陌生的材料用具，如染色剂碘酒溶液、高锰酸钾溶液等）板书提示制成的主要步骤：
擦→滴→取→展→盖→染→吸
协助“小先生”
疑难之处提供帮助
引导众学生提出问题、解决问题。
注：
应用此策略目的在于让学生自主发现实验当中的“注意事项”和规范操作。
注意引导学生围绕实验的
方法步骤提问、思考，以解决不解之处，扫除制片中的障碍，以便下一步自行操作能顺利进行。
根据老师提供的材料用具考虑取材、染液、染色如何改革一下？
要敢想、敢做
提示：
①取村：
黄瓜改“刮取果肉”为“削取薄片”，挑选最薄的一片制片；番茄可挑取果肉或吸取果汁；
②染色剂：
尝试用高锰酸钾溶液染色如何？
③染色：
可在盖上盖玻片之前直接滴加染色剂染色（黄瓜、番茄不必染色）
自行选择一种所给材料及相应的染液和方法，练习制作临时装片。
同桌学生互相检查。
及时指导：
发现制作较好的装片，置于实物投影仪上展示
使用显微镜观察，初步感知细胞，注意根据染色的结果区分细胞的各个结构（参考教材和教具）。
同时注意观察制片的效果。
考虑：
有了污点怎么办？
细胞、气泡有什么区别？
染色剂对细胞有什么影响？
指导
交流
引导
设疑
选取其他材料（相应变化染液和方法），制成临时装片，逐渐熟练操作，加深体会，避免不规范操作，力求完善、成功。
在观察了多种植物细胞的临时装片后，讨论、归纳、总结出植物细胞共同具有的主要结构，体会细胞的整体性。
并适当联系日常生活实际，感知细胞液里含有的物质。
提示观察示范镜
评价
鼓励
策略①：
通过细胞结构的彩色挂图、模型引导学生正确认识细胞的结构；
策略②：
有条件还可以通过多媒体演示植物细胞的立体结构，这样更直观。
根据自己观察到的物像，跟随老师的讲解和示范，绘图。
注意把握绘图要领。
（真实、科学是第一，大小位置掌握好，线要轻轻点要圆，名称标注要齐全。
）
策略①：
边讲解生物图的画法和注意事项，边在黑板上画板图示范；
策略②：
有条件的学校可在实物投影仪上用铅笔、图画纸示范，更为真实。
板
书
设
计
植物细胞
常用玻片
切片涂片装片
植物细胞
细胞壁细胞膜细胞质细胞核
课
后
反
思
课时教案
课时进度
第周第课时（学期第课时）
课题
动物细胞
教学目标
①进一步熟练制作临时装片和使用显微镜观察细胞，说明人口腔上皮细胞的基本结构，区别动植物细胞结构的主要不同点。
②提高制作以及观察临时装片的技能。
③设计实验、改革实验，开发自己的创新潜能，以此来体会科学探索的思想和方法是不断发展的；继续形成“胆大心细”的心理素质；在“模拟制作”活动中，提高学习生物学的兴趣。
教学重点
说明人口腔上皮细胞的基本结构，比较动植物细胞的相同点和不同点；提高实验能力和观察能力。
教学难点
制作临时装片过程中的刮取（首次观察自己身体上的细胞，学生感到既新鲜又好奇，取材关系到实验效果）
细胞结构的观察（与植物细胞相比不易观察，略有难度）；
设计实验（应用以往的学习经验，是较高层次的学习）。
课型
新授课
教具
多媒体
教法、学法及
个性化设计
教
学
内
容
与
过
程
一、引入新课
复习：
临时装片的制作方法；植物细胞的基本结构。
实验题目：
观察人的口腔上皮细胞
温故知新提出问题：
①想看看自己身上的细胞吗？
②人的细胞与植物细胞有什么相同和不同之处？
激起疑惑：
口腔上皮细胞在哪儿？
怎样获得？
解决心中的疑惑承前启后，知识导入。
引导学生联系自身，提出问题，创设学习情境。
出示题目，交流：
“看到题目，你有何疑问？
示范取材部位。
材料用具
提出疑问：
生理盐水有什么作用？
引导、分析方法步骤
二、制作人口腔上皮细胞临时装片
①设计：
根据已有的经验，设计实验方案（注意取村、方法、染色剂的变化）；
②制作：
同组同学尽量选择不同的方案制作临时装片，增加对比性。
参与引导、帮助
调查二、用显微镜观察人的口腔上皮细胞
观察自己制作的临时装片，然后同学间交换观察。
借鉴老师摆放的示范镜。
发现由于取材、染色的不同而出现的不同效果。
巡视、提示参与观察
绘制细胞的基本结构图：
细胞膜、细胞质、细胞核、动、植物细胞的异同感知动物（人）细胞的形态结构，注意绘图要领、互评、展示。
讨论、归纳
总结：
比较、归纳、描述、指导、提示、评价
出示挂图或媒体演示（投影展示）不同种类的动物细胞
引导、总结
模
升级会员 