五年级上册语文第七单元教材分析及学案设计.docx
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五年级上册语文第七单元教材分析及学案设计
XX五年级上册语文第七单元教材分析及学案设计
五年级上册语文第七单元教材分析及教学设计
本组教材以“勿忘国耻”为专题。
共安排了四篇：
《圆明园的毁灭》、《狼牙山五壮士》、《难忘的一》、《最后一分钟》。
其中前两篇为精讲文，后两篇为略读文。
《圆明园的毁灭》表达了作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的痛恨；《狼牙山五壮士》颂扬了抗日英雄大无畏的英雄气概和伟大的献身精神；《难忘的一》叙述了抗日战争胜利后台湾刚“光复”时，台湾人民学习祖国文字的动人情景；《最后一分钟》是一首富有时代感的诗歌，抒发了香港回归祖国时，华夏儿女无比的喜悦与自豪之情。
这几篇文虽然体裁不一，有叙事性的散文，有抗日英雄的事迹和作者的亲身经历，也有诗歌，但字里行间都饱含着强烈的民族精神和爱国热情。
引导学生通过多种途径搜集有关资料，学习整理资料的方法，并在学习过程中加以运用。
另外，通过学习，要让学生体会关键词句在表情达意方面的作用。
学情分析
针对五年级学生年龄特点，以前所看的影视和文学作品大多选取正面典型事例为主，本组文同时又正视近代史上的国耻，客观地再现了屈辱的历史，目的在于激发读者强烈的爱国热情与民族精神。
所以本组文是在语文教学中进行现代史教育和爱国主义教育的极好凭证。
因为本单元的事迹距离学生生活较远，所以教学前的搜集资料尤为重要。
教师要鼓励学生通过多种途径去采集资料，并学习整理资料的方法，促进理解内容，达到语文学习与实践活动能力的培养。
理解内容时，采用以读为主的教学方式。
在读中感悟，抓住重点句段读，体会的中心思想，体会人物强烈的情感。
单元学习目标
、掌握本单元的生字新词，并进行积累。
2、有感情地朗读文，体会的思想感情。
3、搜集、整理、运用相关资料，了解中华民族的屈辱史和抗争史。
4、领悟文的写作和表达的方法，提高语言表达能力。
单元学习重难点
【重点】
引导学生抓住语言文字体会的思想感情，通过分析品味，有感情地朗诵等手段，使学生受到爱国主义的熏陶感染，增强历史责任感和使命感。
通过多种途径搜集有关资料，学习整理资料的方法，并在语文学习中加以运用。
【难点】
引导学生揣摩文的表达形式，体会表达的效果。
既着眼于遣词造句，又着眼于文的篇章结构。
21圆明园的毁灭
教学目标
．认识6个生字，会写14个生字，能正确读写词语。
2．有感情地朗读文。
背诵文
3．理解诗歌内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
4．领悟的表达特点。
教学重难点
重点：
引导学生想象圆明园的昔日辉煌景观。
难点：
体会作者安排材料的匠心。
教学准备
多媒体
教学时间：
二时
教学过程
设计内容
《圆明园的毁灭》
设计者
教学预设
设计意图
一、导入：
有一把火曾把耻辱烙在每一个中国人的脸上，同时也把深深的仇恨烙在每一格中国人的心里。
一个拥有黄河和长江滚滚波涛的民族，一个拥有五千年灿烂文明的伟大民族却只能紧握空拳，眼睁睁的看着这座万园之园化为灰烬。
今天让我们再一次走进文中去感受它当年的辉煌，铭记那段屈辱的历史。
二、整体感知文
、齐读题
2、指名读文
A、要求：
其他同学认真听，想一想能不能用文中的一句换来评价圆明园的地位和文化价值
B、同学们概括得真准确，这也是作者对圆明园的评价
三、细读文
、出示：
圆明园的美景
2、看完后大家说感受
3、圆明园真美呀！
这是大家发自内心的感叹，那文中哪是描写圆明园的布局和美景呢？
4、生自由读2、3段。
学习第二段：
、指名读
思考：
这段写什么呢？
2、圆明园的布局怎么样？
可以用那个词来形容他的布局？
（众星拱月）
3、指名说说“众星拱月”的意思。
（出示）
4、圆明园的布局带给你什么感受？
（规模宏大、风格独特）
学习第三段：
、用自己喜欢的方式读第三段，看看这里的哪些美景吸引了你？
说说喜欢的理由。
2、这里的建筑有的风格各异，有的充满诗情画意，有的中西合璧，漫步其中你有什么感受？
3、那作者是如何想象漫步园中的感受的，齐读这句话
学习第四段：
、出示：
圆明园的部分文物、
2、哪段是描写文物的？
谁来读读。
听的同学画上说明圆明园收藏文物多和价值高的词语。
3、从这些词中，你体会到了什么？
4、读到这你什么心情？
有感情朗读
学习第五段:
、默读第五段，看看园林是怎样毁灭的？
（用自己的话说一说）
2、侵略者采用了哪些手段？
（拿、掠、搬、运、毁）
3、你觉得侵略者怎么样？
4、文中那些词最能体现侵略者的野蛮、贪婪、无耻（勾画出来）
指名说说你体会到了什么？
（出示：
文中毁灭圆明园的话）齐读该段
、（出示：
毁灭圆明园的录像）
看完录像你想说什么？
学习第一段：
在同学们的发言中，我听出来大家对侵略者的仇恨，历史的教训告诉我们一个真理，贫穷落后就要挨打，侵略者毁掉的不仅是中国的文明，也是世界的文明。
指名读第一段，文中两个“不可估量”是什么意思？
说明了什么？
（损失巨大、愤怒、痛惜）
四、总结
这个损失现在已经无法弥补，但是我们中华民族已经站起来了，神州五号、神州六号飞天了，就在不久前嫦娥一号也奔月了，中国人已经扬眉吐气了，为了不让火烧圆明园的悲剧不再上演，让我们“勿忘国耻、振兴中华”。
激情导入，激发学生学习兴趣。
整体感知圆明园的价值和地位
给学生自主学习的空间，培养学生合作解决疑难问题的能力。
借助，感受圆明园曾经的辉煌。
通过播放录像，感受侵略者的野蛮、无耻、贪婪，激发学生的情感。
最后回到首段，感受“不可估量”，增强学生的责任感。
22
狼牙山五壮士
教学目标
．学会本14个生字，认识10个生字。
2．有感情地朗读文。
背诵描写五壮士跳崖的部分。
3．理解文内容，了解狼牙山五壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的英雄事迹，学习他们爱护群众、仇视侵略者、为祖国为人民勇于献身的精神。
4．领悟文写人记事的方法，提高表达能力。
教学重难点
理解描写五壮士痛击敌人、英勇跳崖的动作和神态的语句，感受五壮士坚贞不屈的英雄气概和不惜为祖国为人民的利益壮烈献身的精神。
了解按事情发展顺序安排材料的方法,了解文在安排材料上是怎样突出重点的。
教学准备
学生前预习文本，自学生字词，收集、阅读抗日英雄故事等有关书籍，或组织学生观看《狼牙山五壮士》电影。
有条的可让学生上图书馆或上网查找有关抗日战争的资料。
教学时间：
二时
教学过程
设计内容
《狼牙山五壮士》
设计者
教学预设
设计意图
一、创设悬念激发兴趣
、从《狼牙山五壮士》这个题中，我们知道了什么？
2、为什么不用“战士”，而用“壮士”？
五壮士“壮”在哪里？
（这个问题的讨论要充分一些，如壮的含义、什么样的人叫做壮士？
3、初读文，认真思考上述问题。
4、反馈：
勇敢地献出生命，这样的人可以称为壮士。
同学们看《狼牙山五壮士》这个题目，除了告诉我们地点和人，还暗含着什么?
看得出来吗?
二、抓“壮”读文，领悟大意。
、字词反馈：
指名认读生字新词，注意读准后鼻音（奉、绷）、翘舌音（撤、振）；多音字（着、磨）。
2、默读文找出最能体现“壮”字的段落。
3、引导自学重点段，用表解法比较五壮士的神态、动作、语言。
4、在学生有所领悟、有所感悟的基础上，通过比较详略，烘托“壮”气。
如第一段、第三段不是正面写五壮士勇敢精神的，可不可以删去不写，为什么？
三、突破重点，明确文题。
、读文，说说题为什么要用“五壮士”而不用“五战士”？
2、说说文是怎样围绕“壮”字来写的？
那些地方给你印象最深刻，使你最感动？
为什么？
3、通过学习、体会，你不想为我们的五壮士发出由衷的赞叹吗？
四、学习提示，理清脉络。
、说说作者安排了那些材料，运用了什么方法。
2、反馈：
文按事情发展的顺序安排了这些材料：
接受任务、诱敌上山、引上绝路、顶峰歼敌、跳下悬崖。
3、分段：
第一段（第1自然段），第二段（第2自然段），第三段（第3自然段），第四段（第4-6自然段），第五段（第7-10自然段）
五、指导朗读
、找出最感动的地方自由读，想想该用什么语气？
2、同桌交流、互赏、评价。
3、指名朗读，推荐高手做示范。
六、品评总结
、采用多种方法朗读文，深刻地来感受狼牙山五壮士的革命精神。
2、总结：
《狼牙山五壮士》是以“壮”字贯穿全文，为了说明“壮士行为”，文按事情发展的顺序安排了五步材料（接受任务、诱敌上山、引上绝路、顶峰歼敌、跳下悬崖。
）说他们是壮士是最贴切不过的。
板书：
狼牙山五壮士
顶峰歼敌
引上绝路 英
诱敌上山 勇
接受任务 跳
崖
通过“战士”与“壮士”的对比，激发学生学习文的兴趣，初步感受五战士的英雄气概。
检查落实，帮助学生掌握多音字
抓住文中体现“壮”的语言、动作和心理活动，认真研读，深刻认识战士的光辉形象。
这是在学生基本了解文内容和中心的基础上，进一步体会五壮士“壮”的内涵。
从揣度作者安排材料的思路上去理解文，读写结合，提高阅读能力。
在读中受感染和教育，加深对语言文字的亲和力。
通过品评朗读，让五壮士为革命、为人民勇于献身的顶天立地的高大形象展现出来。
23
难忘的一
教学目标
．认识2个生字。
2．有感情地朗读文，了解文内容，感受台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民，受到爱国主义教育。
教学重难点
在了解文主要内容的基础上，引导学生抓住文的主线，联系时代背景，用心感受字里行间的民族精神和爱国热情。
教学准备
学生前预习文本，自学生字词，收集有关资料。
。
教学时间：
一时
教学过程
设计内容
《难忘的一》
设计者
教学预设
设计意图
（一）导入文
、我们有一个美丽的宝岛，那就是台湾。
海峡两岸的同胞团结一心，共同建设着我们日益繁荣富强的祖国。
然而在历史上这里曾经出现过不和协的音符，请同学介绍一下台湾的历史。
2、是啊，日本侵略者曾在中国犯下了滔天罪行，不仅在中国横行霸道长达八年，制造了震惊中外的南京大屠杀等无数大血案，而且侵占并血腥统治了台湾整整0年。
我们今天要学的文就是在台湾刚刚回归祖国的怀抱时发生的一个小故事。
3、板书题：
《难忘的一》，齐读题
（二）初读文，整体感知
、学生自读文，
要求：
（1）注意读准字音，读通句子，拿不准的可以翻翻词典
（2）想一想文讲了一什么事？
2、快速地浏览一下文想一想：
文中多次出现了一个句子找出来用“
”画上。
（三）围绕主线，体会情感
学习第一次：
、第一次是在什么情况下出现的？
指名读
2、台湾教师正在黑板上写这句话，他写得怎么样？
3、那为什么这位老师在写‘我是中国人,我爱中国’时那么认真、吃力?
”你能体会到什么？
4、有感情的读文
、写完这句话后，老师又是如何教自己的学生读的？
6、为什么他们读这句话是那么严肃认真？
7、师生对读
小结：
不甘被奴役的台湾人,没有忘记祖国,也没有忘记祖国的语言文字,虽然写的吃力,但是他们还是一笔一画地写。
虽然他们读得吃力,可是他们却读得那么严肃认真、富有感情，我们已经看到每个字,每个音都发自他们真挚的心。
学习第二次：
、这是第一次出现这句话,那让我们看看第二次出现是在什么情况下?
学生读相关的段落。
2、台湾的老师和孩子们却没有感到意外。
这是为什么呢？
谁来谈谈。
3、是的，我们都是中国人，汉语是我们共同的语言。
就像一首歌唱的那样：
“我的祖先早已把我的一切烙上中国印，无论何时，无论何地，心中一样亲。
”学生齐读
（我是中国人，我爱中国）
4、师生们大声地、整齐地、一遍又一遍的读着这句话。
此时你是一种什么心情？
（生谈）
、我们被这里的师生感动着，同样也被作者感动着。
因为我们每个中国人都热爱自己的祖国。
学习第三次：
、那我们看看第三次是在什么地方出现了这句话？
生读相关段落
2、礼堂上画上了我们中国自己的伟人，你从“中国自己的”能体会到什么？
3、作者的眼睛不觉湿润了，知道为什么吗？
4、师生齐读最后一段。
、能用一句话形容一下自己现在的心情吗？
（我是中国人，我爱中国。
）没有什么别的话比这句最简单的话跟能表达我们此时的全部感受。
6、全班再读这句话：
女生读第一次出现的句子，男生读第二次出现的句子，全班读最后一次出现的句子。
（四）出示一首小诗
乡愁
小时候,乡愁是一张小小的邮票,
我在这头,母亲在那头。
长大后,乡愁是一张窄窄的船票,
我在这头,大陆在那头。
后来呀,乡愁是一方矮矮的坟墓,
我在外头,母亲在里头。
而现在,乡愁是一湾浅浅的海峡,
我在这头,大陆在那头。
（五）、总结全文，升华感情
看得出,此时此刻,同学的心已经沸腾,还有什么可以表达我们那份心情呢?
心里就只会涌出一句话（我是中国人,我爱中国。
）让我们齐读这句话作为我们这节的结束语吧。
“我是中国人，我爱中国”
通过背景资料的介绍，帮助学生理解台湾人民对祖国深厚、强烈的感情。
检查落实，帮助学生掌握字音
抓住的主线，帮助学生理解文。
这是在学生基本了解文内容和主线的基础上，进一步体会台湾人民的爱国情怀。
在读中受感染和教育，加深对语言文字的亲和力。
通过教师富有激情的导语，激昂的引读带动同学的情绪，感受字里行间包含的情感。
通过拓展阅读，加深感悟，从而受到爱国主义的陶冶和感染。
24
最后一分钟
（一）教学目标
认识个生字。
2有感情地朗读文。
3理解诗歌内容，体会诗歌表达的思想感情，激发热爱祖国的情感。
（二）教学重难点
重点：
理解诗句内容，体会诗歌表达的情感，通过诵读诗歌激发学生热爱祖国的思想感情。
难点：
结合历史背景理解一些含义深刻、感情强烈的诗句。
（三）教学准备
多媒体
（四）教学时间：
一时
（五）教学过程
设计内容
《最后一分钟》
设计者
教学预设
设计意图
一、谈话导入
同学们，你们还记得那个特殊的日子吗？
1997年7月1日。
对，就是香港回到祖国母亲怀抱的日子。
在那一刻，鲜艳的五星红旗在香港的上空迎风飘扬。
在那一刻，美丽的紫荆花在香港四处开放，中华民族又圆了一个团聚的梦，祖国大地又亮起了一片自由的曙光。
今天这节就让我们一起来学习一首诗歌：
《最后一分钟》
2教师板书题。
二、初读文，整体感知
读准字音，读通句子，自己认为难读的地方多读几遍。
2教师指名分节朗读诗歌。
3查字典或联系上下文理解不懂的词语，小组内交流学习心得。
4默读文，想想每节诗主要讲了什么？
不懂的地方提出来与小组成员讨论研究。
三、诗歌朗诵，讨论交流
学生读诗后，同学间评价，教师做出一定的评价和指导。
2交流：
通过朗读诗歌，了解到了什么，还有哪些仍不明白。
3文中多次提到“最后一分钟”，分别在哪些地方？
各表达了作者怎样的情感？
四、精读文，梳理内容
读第1节诗歌，想一想：
还有最后一分钟，香港就要回到祖国母亲的怀抱，此时此刻，所有的中国人的情感是怎样的？
用朗读表达这种情感。
激动无比的
2读第2、3节，思考：
作者分别想到了什么？
百年的痛苦欢乐，挺直了中国人的脊梁，展开的香港的土地和天空……领土、主权的回归。
引导学生有感情地朗读文。
朗读中要透出自豪、激动、喜悦的语气。
3读第4节，想一想：
“第一朵紫荆”是什么？
我们应该带着怎样的情感来朗读这一部分呢？
急切、盼望
4教师播放中的诗歌朗读，同学们随着一起有感情地朗诵全诗。
五、总结全诗，拓展延伸
谈谈读了这首诗的感受。
中国强大了，祖国的领土更加完整了，中国人是热爱自己的祖国的，盼望祖国早日实现和平统一大业。
2阅读有关回归的资料，了解香港的风土人情，地理环境，了解香港的过去与现在。
激情导入，激发学生学习兴趣。
让学生自主学习诗歌，运用已有的方法掌握生字新词以及诗歌的主要内容，培养学生的阅读能力。
给学生自主学习的空间，培养学生合作解决疑难问题的能力。
通过感情朗读，进一步理解诗歌内容，体会诗歌表达的思想感情。
让学生通过资料进一步体会诗歌表达的情感。
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