除数是整十数的口算和笔算商是一位数.docx
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除数是整十数的口算和笔算商是一位数
除数是整十数的口算和笔算(商是一位数)
教学内容:
第1-2页。
教学目标:
1、让学生经历整十数或几百几十数的口算方法以及两、三位数除以整十数笔算方法的探索过程,能正确的进行口算和笔算,并会验算;会进行简单的时间单位的换算。
2、让学生在主动探索并获得数学知识的过程中,建立学好数学的自信心,并能积极与同学交流学习思考,积累与他人合作交流的经验。
教学重点:
引导学生自主探索用整十数除的口算和笔算方法。
教学难点:
独立思考并交流讨论笔算的计算方法,尤其是商的书写位置。
设计理念:
本课设计了一系列的问题,让学生自主探究,促进思维的发展,培养学生的概括能力。
教学步骤:
一、激情促思。
教师活动:
师:
同学们,新学期开始了,你们为新学期做了哪些准备?
老师也为你们做了一些准备,请看—看。
出示挂图:
老师在商场购买本子的情境。
二、探究新知。
1、提问:
从图上你能了解到哪些信息呢?
2、根据这些信息你们能提出怎样的数学问题?
3、这个问题你会列式解答吗?
(随学生回答板书:
60÷20)
4、(估计有许多学生会直接口算出得数)能说说你是怎么口算的吗?
教师随机板书。
谈话:
几种口算方法,你最喜欢哪种?
5、揭示课题。
展示不同的计算方法。
教师小结。
6、出示“试一试”的两道题:
96÷20150÷30
提问:
第1题计算时与例题有什么不同?
怎样知道自己算得对不对呢?
怎样验算?
教师注意格式的讲解。
学生活动:
指名回答。
学生看图了解信息。
根据信息提问题。
学生说算式。
学生自主讨论然后汇报
学生自由选择,并说明理由,进一步理解算理。
独立探索60÷20的笔算方法。
全班交流。
尝试计算并验算96÷20、150÷30,指名板演。
相互说说。
学生回答。
讨论:
150÷30的商为什么写在商的个位?
说说1、3组的口算方法。
学生回答。
独立试做。
完成后全班交流答案,发现错误及时纠正。
独立填写。
指名回答。
学生继续完成书上的第4题。
默读题目,说说条件和问题。
独立解答。
指名回答。
学生继续完成书上的第4题。
默读题目,说说条件和问题。
独立解答。
三、巩固练习。
指导学生完成“想想做做”第1题。
(1)让学生一组一组的练习。
(2)思考:
除数是整十数的口算最简便的方法是什么?
指导学生完成“想想做做”第2题。
允许学生一边写一边小声地说:
80里面有2个40,商2写在个位上……
指导学生完成“想想做做”第4题。
利用我们新学的除法可以进行单位间的换算。
提问:
解决“180分=()时”这个问题时应该怎么想?
怎样列算式?
得数是多少?
指导学生完成“想想做做”第6题。
你是怎样想的呢?
四、评价总结。
这节课我们学习了什么知识?
计算的题目商都是几位数?
你们的收获是什么?
还有哪些疑问呢?
学生自由发言。
五、课堂作业
要求完成“想想做做”第3、5题。
学生练习
三位数除以整十数的笔算(商是两位数)
教学内容:
第3-4页。
教学目标:
1、让学生在具体的情境中,联系已有的知识经验探索并掌握三位数除以整十数的笔算方法,并能正确计算。
2、让学生能应用所学知识解决一些简单的实际问题,提高解题能力,培养细心计算、认真检验的习惯。
教学重点:
探索并掌握笔算方法。
教学难点:
培养细心计算、认真检验的习惯。
设计理念:
本课设计了一系列的问题,让学生在探索、交流方法的过程中感受思考的方法,获得学习的信心,培养验算习惯,发现错误能及时改正。
教学步骤:
一、激情促思:
教师活动。
出示例题情景挂图。
提问:
要求可以分给几个班,应该用什么方法计算,怎样列算式?
(板书算式)
揭示课题。
学生活动:
学生仔细观察,说说从图中知道了些什么。
学生回答。
二、探究新知。
指出:
再用竖式计算前,你能估计420÷30的商大约是多少吗?
归纳估算结果,明确商在10和20之间。
追问:
想一想,420÷30的商应该是几位数,商的最高位在哪一位上?
列出竖式。
商的最高位在十位上,先要怎样除,商是几?
教师在商的十位上板书“1”。
提问:
今天学习的笔算和昨天学习的有什么不同?
(板书)
小结三位数除以整十数的方法。
学生:
尝试估算,告诉同桌自己的想法,说说为什么这样估算。
全班交流。
学生发言,学生观察,同桌讨论。
讨论:
得到的商“1”为什么写在十位上?
学生在教科书上完成计算,填写答句。
然后交流十位上商“1”后,接下来是怎样算的。
学生回答。
学生独立验算,看看这样的计算对不对。
三、巩固练习。
1、出示“试一试”中的两道题。
提问:
两题一做,自己有哪些发现?
教师注意结合板演讲评。
2、指导学生完成“想想做做”第1题。
讲解典型错误。
比一比前两道题有什么相同和不同的地方?
后两道呢?
为什么每组中的第一小题商是两位数,第二小题的商却是一位数?
3、指导学生完成“想想做做”第2题。
4、指导学生完成“想想做做”第4题。
问:
宽应该是多少米?
这个问题你是怎么想的?
引导学生体会:
面积÷长=宽根据表里的数据,你能发现什么?
5、指导学生完成“想想做做”第5题。
让学生用自己的生活经验来交流,注意解决问题的多种策略。
学生:
学生独立笔算。
交流算法。
体会怎样除?
商写的位置。
先想后做,同时指名板演。
检查计算结果。
学生说说。
检查错误,自己改正,再交流原题错在哪里。
读懂题目的意思后填表。
讨论并全班交流。
找规律。
独立完成。
重点交流第2个问题。
四、评价总结。
这节课学习了什么?
我们是怎样学会的?
说说除数是整十数的除法笔算的方法
五、课堂作业。
要求做“想想做做”第3、5题。
学生练习。
练习
(一)
教学内容:
第5页。
教学目标:
1、通过练习使学生掌握三位数除以整十数商是一、两位数的计算方法,并能计算。
2、培养学生认真计算,认真验算的习惯。
教学重点:
巩固除数是整十数的除法口算和笔算的方法。
教学难点:
帮助学生形成必要的计算技能。
设计理念:
通过练习让学生感受到数学与生活的密切联系,锻炼数学思维,提高综合运用知识解决问题的能力
教学步骤:
一、基本练习
教师活动:
1、补充:
720÷60720÷80
这两题有什么相同和不同的地方?
2、练习一的第1题。
要求口算完了一边检查一边把上下两题作比较,看看有什么联系。
3、出示:
180÷20270÷90280÷40480÷484÷246÷3900÷3
谈话:
比一比看谁算得既快又正确。
4、指导学生完成练习一的第2题。
教师巡视指导。
分别让学生说说商是怎样想到的,交流时注意学生的反应。
5、指导学生完成练习一的第5题。
要求一边计算一边体会:
上下两题哪道计算的时候容易些?
为什么?
学生活动:
独立练习。
学生交流。
(1)学生独立完成,竖着做。
(2)说说其中几题的口算过程。
(3)比一比,体会三位数除以整十数口算的方法。
口算。
学生读题。
独立完成,指名板演。
思考每题的商,指名回答。
集体订正。
说说怎样计算除数是整十数的除法。
独立计算然后发言
二、提高练习。
1、指导学生完成练习一的第6题。
让学生计算、填表,再观察比较:
从这张表中你发现了什么?
教师适时点拨,使学生体会“商不变的规律”。
2、指导学生完成思考题。
帮助学生理解“转换”的意思
学生:
学生独立计算,完成表格填写。
说说发现,将自己的观点在小组里交流。
全班交流。
读题,说已知条件和问题。
独立思考解答。
全班交流。
三、课堂作业:
要求完成练习一的第3、5题。
学生练习
三位数除以两位数的笔算(用四舍五入法试商)
教学内容:
第6页。
教学目标:
1、让学生在具体情境中,经历三位数除以两位数试商方法的探索过程,会运用“四舍五入”法进行试商,并能正确进行笔算。
2、让学生在探索计算方法和解决问题的过程中,感受数学与生活的联系,增强自主探索的意识,提高合作交流的能力,增强应用数学的意识,获得积极的数学学习情感。
教学重点:
三位数除以两位数的笔算的试商方法的掌握。
教学难点:
正确地把除数看作接近的整十数,较快地进行试商
设计理念:
本课设计了一系列的问题,在探索计算方法和解决问题的过程中,发展学生的数学思维,提高他们解决问题的能力
教学步骤:
一、激情促思
教师活动:
出示:
510÷90922÷40756÷80
谈话:
看!
这本书共192页,小明每天看30页,几天可以看完?
复习除数是整十数除法的计算方法。
提问:
如果小明每天看32页的话,那得看几天,还有没有余下的页数?
引导学生观察除数和刚才的除数有什么不同,引出课题。
学生:
说说估计的商是几,然后交流是怎么想的。
理解题意后列式并估算结果,集体交流。
先列出算式先不要解答
二、探究新知:
要求学生也来估算一下,商是多少?
你是怎想的?
引导学生讨论可以把32看作几十来试商。
出示“试一试”。
应该把39看作多少来试商?
组织讨论结果。
组织学生讨论你觉得除数是两位数的除法可以怎样试商?
学生:
交流个人观点。
尝试完成计算。
集体交流计算结果后,组织验算。
讨论。
说明为什么看作40来试商。
交流试商结果后,完成计算。
指名回答。
三、巩固练习。
完成“想想做做”第1题。
让学生说说为什么把除数看作上面那个整十数?
学生:
说说试商的结果是几,然后再完成竖式。
四、评价总结:
这节课你学到了什么?
对自己今天的表现满意吗?
学生:
发言总结
五、课堂作业。
要求完成“想想做做”第2题。
说一说应把除数分别看作几十来试商?
学生:
计算,并验算。
全班交流
练习二
教学内容:
第7页
教学目标:
1、通过练习,使学生进一步掌握三位数除以两位数的试商方法,提高计算的正确率和速度。
2、通过提高题练习,培养学生善于观察、发现规律的意识和能力。
教学重点:
试商方法的掌握。
教学难点:
掌握试商方法,提高计算正确率和速度。
设计理念:
通过练习让学生感受到数学与生活的密切联系,锻炼数学思维,提高综合运用知识解决问题的能力。
教学步骤:
一、口算练习
教师活动:
1、要求学生完成练习二第3题。
2、补充:
44÷490×6016×6270÷60
15×446÷295÷5180÷30
3、要求练习二第4题。
指出:
乘法估算时用到“四舍五入”法,把其中的一个数看作整十数来乘。
学生活动:
1、独立分组完成。
2、口答
3、指名说几题的口算过程。
抢答。
用线连一连。
说说是怎么想的。
二、笔算练习。
教师:
1、指导学生完成练习二第1题。
指出:
估计需要把两位数看作与它接近的整十数来相乘。
2、指导学生完成练习二第5题。
提问:
除数是两位数的除法怎样验算?
3、补充:
□34÷76,要使商是两位数,□里可以填几?
要使商是一位数,□里可以填几?
4、指导学生完成练习二第7题。
“照这样计算”是什么意思?
引导学生说出:
每天生产吨数不变时,生产水泥吨数越多,需要的天数也越多。
5、指导学生完成练习二第8题。
交流时要求说出每一步求的是什么。
学生:
1、独立完成。
2、口答。
3、说说每题是怎么估算的。
1、说说商是几位数。
2、独立完成,指名板演。
3、说说计算过程,尤其是试试商的方法。
4、小组统计正确率并帮助有错的同学分析错误原因。
指名回答。
独立思考。
1、读题,理解题意。
2、独立完成,填写表格。
3、观察表格,说说自己的发现。
独立思考。
全班交流。
三、课堂作业:
要求完成练习二第2、6题。
学生练习
三位数除以两位数(四舍调商)
教学内容:
第8页。
教学目标:
1、让学生在掌握“四舍”法试商的基础上,学会调商的方法,能运用这种方法进行三位数除以两位数商是一位数的计算。
2、让学生在试商调商的过程中,养成主动探索、互动合作的良好学习习惯,培养克服困难的意志。
3、让学生通过解决简单的实际问题,进一步体会有关数学计算的实际应用。
教学重点:
初商偏大要调小,会用四舍法调商。
教学难点:
通过调商正确计算。
设计理念:
本课设计了一系列的问题,让学生产生主动参与学习活动的愿望,在学习活动中获得自主解决问题的成功体验,树立学好数学的信心。
一、教学步骤:
一、激情促思。
教师活动:
师:
我们学习除法时,从图书馆里发现了许多数学问题。
今天我们继续来到图书馆,看看大家还能提出哪些问题,自己试试能不能解决。
(出示例题情景挂图)
仔细观察图中的场景,你能知道些什么?
能不能提出用除法计算的问题呢?
要求四年级一班平均每人借书多少本,可以怎样列式?
(板书:
272÷34)
学生:
交流收集的信息,提出例题中的问题。
指名回答
二、探究新知。
想一想:
笔算时除数34可以看作多少来试商?
你能自己计算出商
是多少吗?
教师巡视。
老师根据学生的交流板书。
提问:
商9和除数34的积是306,比被除数大,这说明了什么?
提问:
我们把34看作30试商的方法是正确的,为什么初商会偏大呢?
商9后出现了商和除数相乘的积比被除数大,怎么办呢?
完成计算后组织学生交流,知道初商偏大,要将初商调小1,再按原来的方法计算。
并说明这就是今天学习的除法的调商。
(板书课题)
想想刚才的学习过程,我们在试商时出现了什么问题?
为什么会出现这样的问题?
是怎样解决的?
板书:
除数个位“四舍”~初商可能偏大~把初商调小再试。
学生:
尝试列竖式解答,指名板演。
交流是怎样试商的,计算过程中遇到了什么问题。
指名回答。
全班交流。
找到办法后自己完成计算。
指名回答。
三、巩固练习。
1、指导学生完成“想想做做”第1题。
各题按除数接近的整十数试商后,都产生了什么问题?
想一想,这些竖式试商时为什么初商都会偏大?
你是怎样确定准确的商的?
2、要求学生完成“想想做做”第2题。
让学生自己寻找错误。
3、出示:
下面各题的初商可能会怎样?
为什么?
83÷4297÷3320÷552420÷74
学生:
先看看,再逐题说出准确的商。
口答。
找出错误并改正,再交流。
同桌讨论后全班交流。
四、评价总结。
今天学的与前面学的三位数除以两位数的笔算比较有什么不同?
我们在试商过程中应注意什么?
学生:
指名回答。
五、课堂作业:
要求做“想想做做”第3、4题。
学生:
独立完成。
三位数除以两位数(五入调商)
教学内容:
第9、10页。
教学目标:
1、让学生经历用五入法试商发现初商过小需要调商的探索过程,理解五入调商的算理,掌握算法,会用来计算三位数除以两位数商是一位数的除法,并能运用这种计算解决简单的现实问题。
2、让学生通过调商方法的比较加深对除法计算中试商、调商的认识,进一步感受除法计算中对商决心试验调整的策略。
教学重点:
初商偏小要调大,会用五入法调商。
教学难点:
通过调商正确计算。
设计理念:
引导学生发现用原来的计算方法所产生的问题,分析产生问题的原因,这样让学生经历认知冲突的产生和解决过程,有利于学生对算理的理解和对算法的掌握。
一、教学步骤:
一、激情促思。
教师活动:
出示:
92÷31430÷62204÷5384÷24
小结:
有时遇到初商偏大需要调小的情况。
(调商)
今天我们继续学习三位数除以两位数。
学生活动:
说说初商存在的问题以及调商后的结果。
二、探究新知。
出示教学情境图。
提问:
252÷36可以怎样试商?
估计商是几?
教师巡视,及时了解学生在计算中存在的问题。
讲评:
做这道题时你们遇到了什么问题?
提问:
余数和除数一样大,说明了什么?
应该怎么办?
(板书:
调大)
对已经调商计算正确的给予表扬,要求他们验算。
两条例题在试商过程中有什么相同,有什么不同?
提问:
你现在对“试商”这个词有什么新的认识?
你还有什么想法?
学生:
观察,说说图中的信息。
口答算式。
指名说说试商的方法,然后尝试列竖式计算。
交流算法。
学生回答。
检查自己做对了没有,订正。
独立思考后小组讨论。
发表自己的看法。
三、巩固练习。
1、指导学生完成“想想做做”第1题。
强调:
根据“余数比除数小”的要求来判断是否需要调商。
2、要求学生完成“想想做做”第2题。
让学生自己找错误。
3、要求学生完成想想做做”第3题第一行。
展示学生练习情况。
学生:
把准确的商说给同桌听。
指名汇报。
找出错在哪里,再改正。
全班交流。
独立做题。
四、评价总结:
今天学习的需要调商的除法有什么特点?
哪些地方值得大家注意?
学生:
学生回答
五、课堂作业。
要求完成想想做做”第3题第二行和第4题。
学生练习。
练习三
(1)
教学内容:
第11—12页。
教学目标:
1、引导学生先思考再计算,边计算边思考,在思考中掌握计算方法,提高计算水平。
2、巩固学生已掌握的三位数除以两位数的口算及笔算,能够熟练地进行试商和调商。
3、培养学生认真负责的精神,获得积极的数学学习情感。
教学重点:
巩固试商方法。
教学难点:
提高计算正确率和速度。
设计理念:
通过练习让学生感受到数学与生活的密切联系,锻炼数学思维,提高综合运用知识解决问题的能力。
教学步骤:
一、口算练习
教师活动:
要求学生完成练习三第6题。
给学生一定的时间。
交流时让学生说出每组题之间的联系。
指出:
两位数除以两位数,商只能是一位数,想想这是为什么?
学生活动:
1、独立口算。
2、重点说说下一行是怎么算的。
学生回答。
二、笔算练习。
要求学生完成练习三第3题。
让学生互说试商时是怎么想的。
学生:
同桌合作:
估商并通过计算验证是否正确。
指名汇报,说出计算过程。
三、解决问题。
1、要求学生完成练习三第5题。
质疑:
要求养鸡只数是鸭的几倍,应先求什么?
2、指导学生完成练习三第9题。
出示插图,引导学生观察。
根据图中的信息,可以解决什么问题?
结合讲评让学生明白路程、速度、时间之间的数量关系。
学生:
指名读题。
学生回答。
列式解答。
集体订正。
说说从图中知道了什么?
指名回答。
独立解决问题。
交流。
四、课堂作业
要求:
细心计算,认真检查。
完成练习三第4题。
练习三
(2)
教学内容:
第11—12页。
教学目标:
1、通过练习,使学生掌握计算方法,提高计算水平,并能熟练的进行试商和调商。
2、通过练习,使学生在探索计算方法和运用学过的计算解决问题的过程中,发展数学思考,提高解决问题的能力,并锻炼克服困难的意识。
教学重点:
巩固试商方法。
教学难点:
提高计算正确率和速度。
设计理念:
通过练习让学生感受到数学与生活的密切联系,锻炼数学思维,提高综合运用知识解决问题的能力。
一、教学步骤:
一、口算练习。
教师:
练习三第10题。
给学生一定的时间完成。
交流时注意正确率。
指出:
两位数除以两位数,商只能是一位数,想想这是为什么?
学生;独立口算。
指名口算,有典型错误的再说说口算方法。
学生回答。
二、笔算练习。
教师:
1、要求学生完成练习三第7题。
先让学生说商是几位数,以及判断的理由。
2、要求学生完成练习三第8题。
(出示第一行三题。
)
提问:
你今天比昨天估计的准些了吗?
为什么?
什么时候商会偏大要调小?
什么时候商会偏小要调大?
学生:
计算验证。
交流、订正。
说说估商方法。
同桌合作,分上下题完成笔算。
体验。
独立计算。
集体订正
三、解决问题。
教师:
1、要求学生完成练习三第12题。
要求回忆上次遇到类似问题时是怎么想到用除法计算的。
2、要求学生完成练习三第13题。
帮助学生理解题意。
3、要求学生完成练习三第14题。
比较这两题有什么相同,有什么不同之处?
学生:
读题。
独立解决,指名板演。
集体订正。
独立解决。
集体订正。
读题后独立解决,交流时说清楚每步算的是什么。
学生回答。
三、课堂作业:
要求:
细心计算,认真检查。
完成练习三第8题剩下的题及第11题。
复习
(1)
教学内容:
第13页的第1—5题。
教学目标:
1、使学生进一步掌握除数是两位数的除法口算的方法,能比较熟练地口算除数是两位数的除法。
2、使学生进一步掌握除数是两位数的笔算的方法,正确地笔算。
教学重点:
巩固试商方法。
教学难点:
提高计算正确率和速度。
设计理念:
通过练习让学生感受到数学与生活的密切联系,锻炼数学思维,提高综合运用知识解决问题的能力。
教学步骤:
一、口算练习
教师:
出示复习的第1题。
学生:
依次说出口算方法和得数。
二、笔算练习。
教师:
1、复习的第2题。
出示第一组。
你们觉得哪题是最简单的?
为什么?
提问:
这三题有什么相同,有什么不同?
在什么情况下需要调商?
补充:
147÷20()147÷21()里可以填“=”吗?
为什么?
2、复习的第3题。
要求回忆三位数除两位数的除法的过程。
学生:
估计商大约是多少。
小组讨论然后全班交流。
说想法。
完成该题的笔算,与估算相比较。
集体订正。
读题。
并完成本题。
集体订正。
三、解决问题。
复习的第5题。
指出:
这里的人不一样,棵数也不一样,怎么比较呢?
学生看表格,说说看到的信息。
自备本上完成计算,交流、比较。
四、课堂作业:
要求学生完成复习的第4题。
独立完成。
复习
(2)
教学内容:
第13—14页的第6—10题。
教学目标:
1、使学生进一步掌握除数是两位数的除法笔算方法,提高计算能力,进一步掌握除法的验算方法,养成验算的习惯。
2、通过具体的解决实际问题,理清一些常见的数量关系及其解答方法,提高学生的解题能力。
教学重点:
巩固试商方法。
教学难点:
提高计算正确率和速度。
设计理念:
通过练习让学生感受到数学与生活的密切联系,锻炼数学思维,提高综合运用知识解决问题的能力。
一、教学步骤:
一、计算练习。
教师:
1、出示复习的第6题。
限时。
通过计算你发现了什么?
2、出示复习的第7题。
估计商的最高位可能是几
学生:
独立完成。
集体订正,针对有错的题目说说计算方法。
说一说笔算。
说说试商调商的方法
二、解决问题。
1、指导完成复习的第8题。
指出:
电的单位名称是“千瓦时”,写的时候要注意了。
学生回答后再问:
“为什么是除以12?
这里不是四个数在加的么?
为什么不是除以4呢?
通过回答使学生明确:
求的是每月不是每个季度。
2、指导完成复习的第10题。
重点理解“取相同的量”是什么意思?
还能提出什么问题?
3、指导完成复习的思考题。
交流时注意让学生说清楚思考的全过程。
4、阅读理解“你知道吗?
要求尝试用该方法试商。
学生:
说说解题思路。
在小组内交流。
列式计算然后全班交流。
读题,理解题意。
学生举例说明。
解决问题。
小组讨论。
全班交流。
独立思考后交流。
理解“同头无除商八、九”和“除数折半商四、五”。
完成最下面的四题练习。
三、课堂作业。
要求完成复习的第9题+补充。
学生练习。
射线、直线和角的认识
教学内容:
P16—17。
教学目标:
1、让学生经历画图、观察和交流等活动,认识射线、直线及相互间的联系,能区分射线、直线和线段;了解两点确定一条直线,体会两点间所有连线中线段最短。
2、让学生加深对角的认识,并结合角的图形认识表示角的符号,知道角的记法和相应的读法。
3、让学生能积极的参与学习活动,发展空间观念,并获得成功的体验。
教学重点:
认识射线、直线和角。
教学难点:
理解“无限延长”及相互间的联系,认识角。
设计理念:
本课设计了一系列的与生活实际相联系的观察、操作等活动,让学生自主认识射线、直线和角。
培养学生的自主学习能力和抽象概括能力。
教学步骤:
一、、创设情境,激发兴趣
教师:
课件出示香港夜景情境图。
提问:
美不美?
美在哪里?
学生:
学生回答。
(可能会说出灯光的美丽。
)
二、探究新知1、认识射线
师说明:
这些光线可以看作是射线,射线是怎么得到的呢?
同时板书:
射线
课件演示把线段的一段无限延长,得到一条射线。
提问:
怎样画射线?
学生看书第16页。
观察联想和同桌说说什么是射线。
学生试画射线,进一步体会“无限延长”。