最新外研社版初中英语八年级下Module+10+My+perfect+holiday教案教学设计名师优秀教案.docx
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最新外研社版初中英语八年级下Module+10+My+perfect+holiday教案教学设计名师优秀教案
外研社版初中英语八年级下Module10Myperfectholiday教案教学设计
NewStandardEnglish8B
Module10Myperfectholiday
一.教材内容分析
本模块话题相对分散，主要是谈论假或想象的话题。
语法现象主要是用would/wouldn’t表达对事情的想象，学生不但要具备并熟练地掌握would/wouldn’t表示假设的技巧，并且要会运用这一技巧进行对出游计划的描述。
教学中应结合学生实际情况，调整教学内容，合理设置课时。
适当进行拓展，以激发学生的学习兴趣，拓宽学生视野。
二、学情分析
1.本模块的主要篇章所涉及的内容是学生所熟悉的（如假设家长不在家），但是没有很鲜明的特色，也没有激发学生求知欲的信息沟。
所以在处理教材的过程中需要多设置一些令学生有谈论欲望的话题。
2.would/wouldn’tdosth结构本身比较简单,学生掌握起来难度不大,只要教师稍加指点就行。
三（教学目标
1（语言知识目标
核心词汇:
perfect,board,flight,gate,silly,business,empty,stomach,burn,词汇enough,everything,college,simple,properly,seeoff,not…atall,
掌握:
outdoor,living,manage
Hey,youlot!
Youmustbejoking!
Soundsgreat!
Notbad.日常用语
We’reoffto…Comeon.Bettergetgoing.
1.Would/wouldn’t表“想象”用法
语法2.so…that…表示程度结果的状语从句
3.although引导的让步状语从句
话题以天气为中心，介绍不同地方的各种天气情况，以及去这些地方的最佳时候。
2（语言技能目标
听听懂有关出游假设的简短对话，提高学生实际交谈能力。
能利用核心词汇在不同的场景下表达自己的想象;说流利地说出本模块的生词、日常用语。
读能阅读表示想象的的文章。
进行简单的阅读技能训练。
1（能用核心词汇写出简短的表示想象的句子;2（能形成完整的写计划性文章。
能向全班做有关出游计划的发言与展示。
演示与表达
3（学习策略目标
认知联系，归纳，想象，推测等技能。
调控从同伴处得到反馈，对自己在叙述及作文中的错误进行修改
交际学习运用恰当词语介绍自己的想法;学习在讨论中表述自己的观点
资源通过其他资源获取更多世界旅游的信息。
自学策略能在大量的语言运用环境中总结出核心词汇及句型的用法。
合作学习关心他人的生活状态，学习换位思考，能互相讨论形成自己的独立观点。
策略
4（文化意识目标
了解不同地方的旅游资源，互相交流不同国家的文化，对学生进行不同文化意识的渗透。
同时让了解其他国家风景，增加学生的背景知识。
培养学生具有一定的责任意识和关爱他人1
之心。
5（情感态度目标
1）通过课文教学引导学生关注文化，关注社会，关注身边的时事和优秀人物。
2）通过学习送行分别时所用的交际用语，学会与人友好相处。
3）通过谈论不同的假设场景，激发学生的内在情感,学习换位思考，进行情感教育。
4）能在小组活动中积极与他人合作，相互帮助，共同完成学习任务。
四（重点难点
1.教学重点
以谈论假设的话题为中心，谈论各种情况下的可能性。
2（教学难点
1）表达猜想的词汇及它们在句中的正确运用。
2）能用恰当正确的英语介绍个人的旅游计划。
3.突破途径
以话题为核心，通过个人思考、小组及班级活动等不同途径，在听、说、读、写中使句型以不同的形式反复出现，在足够的输入中，达成有效的语言输出，并通过交流获取更多的信息。
五、教材处理
1、任务
核心任务:
能够运用所学句型结构向朋友介绍所去旅游的地方的具体情况以及行程的安排。
三个环节如下:
pre-task:
学生联系生活实际，激活思维。
Task-cycle:
通过整个模块的听说读写的训练，强化“假设和想象”的表达能力，为完成核心任务做好铺垫。
post-task:
达成任务，展示成果，自我评价，反馈学习情况。
2、课时安排
PeriodOne:
Unit1
PeriodTwo:
Unit2
PeriodThree:
Unit3（Activity1,2,5,7,8）PeriodFour:
Unit3（Activity4,10,aroundtheworld）
六（教学设计
第一课时:
Unit1
一.TeachingAimsandDemands:
1.LanguageKnowledge
Keyvocabulary:
perfect,board,flight,gate,silly,outdoor,so…that…
Keystructure:
would/wouldn’tdosth;so…that…;although
2.Listeningskill:
understandwhatareSallyandherfriendsgoing,helpstudentstobefamiliar
withsomewords.
3.Speakingskill:
practicethestructureof“would/wouldn’tdosth”;expresscorrectly.二.TeachingAids:
Multi-Media（orTaperecorder,OHP）
三.TeachingProcedures:
Step1RevisionandLeadingin1.Revisetheheroesandheroinesmentionedinlastmodule.Ask:
“Whoarethey?
/Whatarethey?
”2.Askstudent“Whatwouldyouliketobe?
”
设计意图:
复习前一模块所学的内容,回忆一些英雄人物,由Whatwouldyouliketobe?
引出本模块的would的用法;因为这个句型学生比较熟悉,由所学过的句型引出将要学的结构,学生会感觉比较自然,比较好接受。
Step2Practice
1.ShowapictureofHelenKeller,introduceoneofherbooksThreeDaystoMe.2
2.Havethestudentstalkinpairs.Suppose:
IfyouarelikeHelen,youhavethreedaystosee,
whatwouldyoudo?
/Whatwouldn’tyoudo?
Giveanexampletohelpthemexpress
themselveswith“would/wouldn’t”.
3.Practiceorally:
Whatwouldyoudoforthecomingholiday?
设计意图:
通过英雄人物而引出海伦）凯勒，介绍她的一本书，给学生设置了一个假设的状
态，从而可以进行would句型的操练;同时在情感教育上，给学生竖立学习的榜样，同时能
够意识到自己的幸运，要把握好眼前的学习和生活。
再接着又可以转换到第二个假设:
在即
将到来的假期，你该如何渡过。
从而进入到该句型的大量口头练习。
Step3listeningpractice（Activity1,2）
1.ShowapictureofSally.Sally’sholidayiscoming.Askquestionsaboutthepicture.2.Studentslistentotheconversationandanswerthequestions.设计意图:
通过谈论假日，转换渡假人物，设置图片相关的问题，既是设置悬念，又做好听
力练习前的准备和铺垫工作。
学生可以学习有的放矢的听力方法。
Step4Listenandread
1.Ask:
“WherewillSallygo?
”and“WherewouldSally’sfriendsgo?
”
2.Showthetable,askthestudentstofinishitafterlistening.
3.Finishactivity2and3,checktheanswerswiththestudents.Discuss
whennecessary.
4.Finishthetable.Studentsaskandanswerinpairs.设计意图
Step5practice
1.Makeclearthedifferencebetween“will”and“would”bypictures.
2.Practicetheuseof“so…that…”.
3.Practicetheuseof“although/but”,payspecialattentionthatthesetwowordsmustn’tbeused
inonesentence.
设计意图:
这是第一节课向学生呈现would的用法,要使得学生能够区别will与would.但是用
语言直接表述并不合适,所以利用图片进行处理,让学生在真实的语言环境中体会两个词所传
达的语意的不同。
在so...that..句型和although句型切换时采用同一幅图，使过渡比较自然，
同时能培养学生的发散性思维。
Step7Homework
1.Workbookpage133,Ex2,5.
2.FinishUnit3activity1,2onyourbook.
3.PreveiwUnit2.Finishpage82Ex2,3.
4.Supposeifyouareateacher.
Whatwouldyoudo?
/Whatwouldnotyoudo?
设计意图:
扎实基础，完成书本关于本节课的相关练习。
学习换位思考，假设你是老师，你
会做些什么，不做什么。
也是老师从学生中间吸取一些有意义的建议的机会。
第二课时:
Unit2
一.TeachingAimsandDemands:
3
1.LanguageKnowledge
Keyvocabulary:
business,empty,stomach,burn,enough,everything,college,living,simple,properly,
Keystructure:
would/wouldn’tdosth
not…atall…
2.Readingskill:
Readingforspecificinformation
3.Speakingskill:
express“would/wouldn’tdosth”practicallyandcoherently.
二.TeachingAids:
Multi-Media（orTaperecorder,OHP）
三.TeachingProcedures:
Step1Revisionandcheckthehomework
Revisetheuseof“so…that…”.Makesentenceswhilelookingatthepictures.1.
2.Presentthehomeworkofstudents.“Ifyouareateacher…”
ShowtheirhomewokbyOHP,havethestudentpresentatthefrontoftheclass.设计意图:
这个环节既可以检查学生的回家作业情况，又是对所学内容的复习。
在学生有所
准备的情况下，一些优良学生的陈述将会是可以有所期待的。
Step2Discussion（pairworkorgroupwork）
1.Discussion1:
The2008OlympicGamesiscoming.Studentswillhavefinishedtheirexamby
then.Havethemdiscuss:
Howwouldyouwatchthegames?
WouldyougotoBeijingtowatch
games?
etc.
2.Discussion2:
Askstudent:
“Haveyoueverseenthefilm‘HomeAlone’?
”Ifyourparents
arenotathome,wouldyoulookaftreyourself?
Wouldyourlifebeok?
设计意图:
通过两个讨论，目的之一是为了在前一节课的基础上，学生由已经会说would句
型，到让学生能较自由地表达，表达追求准确和流畅。
目的之二是承上启下的作用，第二个
由《小鬼当家》引出的话题所讨论的内容是书本阅读材料的相关内容，这样可以起到pre-read
的作用。
Step3Readandlearn
Let’shavealookattwostudents-ZhengChengyuandSimaYige,whatabouttheirhomealone?
1.Studentscanthepassage,helpthemfindoutthebestsummaryofthispassage.2.Listentothepassage,thentrytoanswerthequestionsofactivtty3.3.Checktheanswerwiththestudents.
4.Givesomeexplainationswherenecessary.
设计意图:
首先浏览全文，对全文有个大概印象，然后对全文进行精读，理解全文内涵。
学
生学习相关的阅读策略。
Step4write
1.Writedowninthetable,whatyouwolddo?
Whatyouwoldn’tdo?
Andwritedownafew
sentences.Studentscanfinishitbydiscussingwiththeirdeskmates.设计意图:
由说进入到句子的书写，力图循序渐进。
Step5Discussion
1.Yourparentshavedonemuchforyouinyourlife.Imagine:
Whenyougrowup,whatwould
youdoforthem?
2.（option）Introduceabook,RobisonCrusoe,（maybemoststudentsarefamiliarwiththecontent
ofthisbook）.Thenhaveagroupdiscussion:
Imagine:
Ifyouwillliveonanislandalonefor
amonth.1.whatthreethingswouldyoutake?
2.whatwouldyoudowiththethreethings?
设计意图:
在讨论“你想父母做什么”的过程中，即进行知识的教育，同时进行情感教育。
Step6Homework
1.FinishWBEx4.
2.FinishUnit3Ex4,5,7,10.
3.Supposeyouwillrunforthemonitoroftheclass,prepareforyourlecture.Usingwould,wouldn’t,
so…that…,although
设计意图:
进一步巩固would结构，进入到书写阶段。
第三课时:
Unit3（Activities1,2,5,7,8）
一.TeachingAimsandDemands:
4
1.LanguageKnowledge
Keystructure:
would/wouldn’tdosth;so…that…;though/but;
2.Speakingskill:
3.Writingskill:
二.TeachingAids:
Multi-Media（orTaperecorder,OHP）
三.TeachingProcedures:
Step1Warming-upandrevision
1.Runforthemonitor!
Havesomestudentstothefronttogivealecture,otherstudentslistentothemandthenmade
avote,decidewhowillbeournextmonitor?
Step2summary
1.Makeasummaryofthe“would/wouldn’t”,finishactivity1and2.
2.Revisethestructure“although/but”,finishactivity5.
3.Makeaconsolidationof“so…that…”,finishactivity7.
Step3Listening
1.Listenandcheck.
Listenforthefirsttimetofinishthetableofactivity8.2.Listenandrepeatstep4Homework
1.WBEx3,6,10.
第四课时:
Unit3（Activities4,10,aroundtheworld）一.TeachingAimsandDemands:
1.LanguageKnowledge
Keyvocabulary:
seeoff,manage
2.Foundationinformation:
learnaboutdifferentkindsofholidaysaroundtheworld.
3.Writingskill:
Formadraftofeachstudent’sholidayplan.
二.TeachingAids:
Multi-Media（orTaperecorder,OHP）
三.TeachingProcedures:
Step1WarmingupandLeading-in
1.Revisethetextofunit2
sinαStep2Activity4
1.Finishthepassage,checktheanswerwiththestudents.Step3Activity10
5.二次函数与一元二次方程Studentshavefinishitthenightbefore,sotheteacherjustneedtochecktheanswerwiththe
students.
Step4Aroundtheworld
周次日期教学内容1.Showsomepicturesoftheicehotel.Letstudentsguesswhereitis.
2.Askquestionsabouttheicehotel.Havethemscanthepassageofaroundtheworld.Answerthe
questions.
3.Showanothergroupofpicturesofasafariholiday.ReadWBEx10.设计意图:
把后面的阅读练习提到前面,和书本的背景知识一起呈现给学生,形成一种对比与
选择,为后面的写作打下基础;同时也可以完成这部分的阅读任务,提高课堂效率。
3、认真做好培优补差工作。
开展一帮一活动，与后进生家长经常联系，及时反映学校里的学习情况，促使其提高成绩，帮助他们树立学习的信心与决心。
Step5ModuleTask
2、探索并掌握20以内退位减法、100以内加减法（包括不进位、不退位与进位、退位）计算方法，并能正确计算;能根据具体问题，估计运算的结果;初步学会应用加减法解决生活中简单问题，感受加减法与日常生活的密切联系。
1.Lookupamapanddecidewhereyouwouldliketogo.2.Lookupfactsabouttheplace.Findoutaboutitshistory,howlongittakestoget
43.19—3.25观察物体2生活中的数1P22-23there,howtogetthere,whattheweather’slikeandwhatyoucandothere.3.Planyourpassage-lookatthepassageinunit2ifyou’dlikesomehelp.Don’t
<0<===>抛物线与x轴有0个交点（无交点）；forgettouse“would”.
（2）如圆中有直径的条件,可作出直径上的圆周角.（直径添线成直角）4.Includesomepictures.
3.余弦：
设计意图:
通过前面的几个课时，学生从说到写简单的句子，最终形成一篇完整的出游计划。
（2）抛物线与x轴的交点情况可以由对应的一元二次方程的根的判别式判定：
但是这篇文章只能在课堂上形成一个雏形，或想法。
可以引导学生利用更多的网络资源来丰
富自己的作文，并且可以做适当的装饰与美化。
在班级的适当位置可以将优秀作品进行张贴
5
或采取其他的反馈与
升级会员 