完形填空命题的特点和规律.docx
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完形填空命题的特点和规律
第一部分英语知识运用部分命题的特点和规律
一、英语知识运用部分总体分析
2002年《大纲》将“完形填空”调整为“英语知识运用”之后明确规定：
英语知识运用测试的要点是词汇、语法和结构。
英语知识运用采用多项选择完形填空（MultipleChoiceClozeTest）的形式来考查。
完形填空（Cloze）又称综合填空或短文填空，出现于20世纪50年代西方语言测试的实践中，1956年被应用于外语测试。
在我国用于英语测试则是从20世纪70年代开始的。
完形填空是用来测试考生的基础知识和语言运用能力的一种题型，对考生的语法结构、词义搭配和阅读理解能力进行综合考查（measuringoverallability）。
完形填空的设计和应用，是基于格式塔心理学（GestaltPsychology）和心理语言学（Psycholinguistics）的理论：
人们在感知、认知事物的时候，总是以整体信息为主的。
尽管有时获得的信息并不十分完整，但人们会下意识地将不完整的部分补全，构成一副完整的图画来认知。
举例来说，当我们看到图1和图2时，我们会自然地把它们分别看做是一个圆和一个三角形，而不是一段曲线和三个点。
图1图2
同样，在语言表达和理解的过程中，也需要理解信息的整体。
尽管其中有一些词或短语被抽去，但通过语段提供的冗余信息，人们仍然能够推知被抽去的信息，从而达到对文章的理解。
根据这一原理，命题人使用完形填空这一种题型——从一篇短文中删去一些信息，留出空格，由考生补全——来考查语言知识和语言综合运用的能力。
（一）英语知识运用部分命题的基本指导思想
英语知识运用部分命题的指导思想是：
通过完形填空的形式不仅考查考生对于不同语境中规范的语言要素（包括词汇、表达方式和语法结构）的运用能力，而且还考查考生对语段特征（如连贯性和一致性等）的辨识能力。
这就意味着“英语知识运用”部分的试题由过去注重对单句语言点的考查向对语篇能力（discoursecompetence）的考查转移，这一考查重心的转移要求考生能够对不同语境中语言使用的规范性、得体性和篇章特征有较强的辨识能力。
（二）选材特点
英语知识运用部分的材料为一篇240-280词的文章，通过对近十年英语知识运用试题的分析可以看出，这部分试题在体裁上多以议论文为主，说明文为辅，而题材上逐渐趋于与现代社会生活密切相关的文章。
详见下表。
年份
体裁
题材
主要内容
2000
议论文
经济
农民的生产和消费
2001
议论文
政治法律
政府对媒体炒作干扰司法公正进行立法限制
2002
说明文
社会生活
传媒技术的发展
2003
议论文
文化教育
对青少年的教育问题
2004
议论文
社会生活
对青少年犯罪原因的探讨
2005
说明文
科普
人类的嗅觉
2006
议论文
社会生活
无家可归者增多的现象
2007
议论文
政治历史
西班牙和葡萄牙前殖民地独立后面临的问题
2008
说明文
生物科学
高智商与遗传疾病
2009
议论文
从动物智商研究中得到的有关人类智力的启示
根据英语知识运用部分试题的命题原则和近年的命题趋势，可以发现这部分试题在选材上有以下一些特点：
第一，选材内容不会过于专业。
避免让一部分人凭常识答题，否则，会影响测试的信度和效度。
因此，含有大量专有名词、数量词和技术性词语的短文一般不会出现。
题材多以社会生活、文化教育类为主，科普性文章有再出现的趋势，但仍以与人们生活密切相关的知识为主。
题材有一定重复性，如98、99年以工业为主，03、04年以青少年问题为主。
第二，文章难度适中。
一般情况下，对大部分考生来说，文章在没有进行删词以前读起来几乎没有困难。
第三，文章内部组织结构较为严密，无论是说明文还是议论文，多以总——分或总——分——总的形式出现。
由于引语与短文其他部分的难度不会十分一致，所以一般不选用含有很多引语的文章。
（三）试题的具体命制
（1）语法知识试题的命制。
“英语知识运用”部分考查考生对语法结构知识的实际运用能力。
因此，在最后阶段的复习时，考生应当加强对一些基础性的语法知识的掌握，切忌只死记一些特殊的语法现象，因为命题专家不会对那些特殊的语法现象进行考查。
（2）词汇试题的命制。
词汇是考查重点，试题数量一般在12~15题之间，测试的知识主要包括：
短语搭配、近形词、近义词、惯用法等。
新的趋势是加重了了对词汇的得体性、规范性及同一词汇的特殊意义的考查。
要求考生在实践中运用恰当的词汇，选择准确的词汇。
（3）篇章结构试题的命制。
试题数量一般在2~3题之间。
主要涉及以下几点：
①句与句之间的逻辑关系；②某个意群的整体意思；③文章的整体结构；④作者对某一问题的观点、态度、口气。
在试题的设计上，主要反映在表示逻辑关系的连词、副词的考查上。
考生要注意的是：
一些题看似是考查词汇，实际上需要先根据上下文推断出这一意群的整体意思，然后才能在此基础上判断四个选项中哪一个更符合。
解此类试题的关键是：
一，利用上下文解题。
二，关注句际之间的逻辑关系。
二、英语知识运用部分的解题思路与技巧
英语知识运用部分主要考查考生的逻辑思维、推理判断和对各种语言现象的综合运用能力。
考生在解答该部分试题时，应掌握相当的词汇量，具备一定的阅读能力，并能够正确、恰当地运用语法和词汇知识。
它在形式上是对每个空格所给出的四个选项做出正确选择，实际上是测试考生对整篇短文的理解和对语言知识的综合运用能力。
它非常强调语境，即上下文的联系，因此，选择正确与否往往取决于对上下文的理解是否准确以及对语言知识的运用是否恰当。
解答英语知识运用部分的试题需要一定的技巧，其中把握好答题的思路与节奏是在考场上正常发挥乃至超常发挥的前提。
根据测试学的原理及解题经验，我们提出“一个原则，三步走”的答题思路，供考生参考。
“一个原则”就是：
紧跟文章的思路进行分析、选择，而不是按照自己的思路。
要使自己的思路与文章的思路保持一致，而不是使文章的思路随着自己的思路走。
“三步走”指解答过程分三步走：
第一，迅速浏览一遍全文，弄清文章主题。
知道文章要说明或介绍的是什么。
第二，逐句阅读文章，仔细分析，认真填空。
弄清句子意思与结构以及句与句、句群与句群之间的关系。
第三，作答后，再通读一遍全文，看是否通顺合理。
注意句与句之间，段与段之间是否一致、连贯。
综观历届考生的答题情况，最典型的失误是在解题方法上出现问题。
部分考生在答题时只关注要填入词汇、短语的句子，而不对短文的内容进行总体的把握，“只见树木，不见森林”，其结果是：
第一，理解上出现严重的偏差，导致选择错误；第二，延长了答题时间，因为答题的线索有时就隐藏在上下文中。
因此，考生在完成所有问题之后，还应该通读全文，在宏观上检查并核实所确定的每一个选择能否使短文的内容与结构完整，在微观上看每一个试题的选择是否都有充分的依据。
只有这样才能获取高分。
下面就英语知识运用测试的主要内容谈一下解题思路。
（一）语法结构知识
语法知识是理解英语的基础。
通过对历年试题的分析可以看出，单纯考查语法知识题的比重并不是很大，这是要体现《大纲》注重考查考生的英语交际能力，鼓励考生用听、说、读、写的实践代替单纯的语法知识学习的测试导向。
但这并不意味着对考生语法掌握程度的要求降低了，因为只有对语法知识有较好的掌握，才能在实际的语言运用环境中，识别各种语法现象，对文章进行理解并做出正确的判断。
下面就重点语法内容加以总结，供考生参考。
1.主谓一致关系
主谓一致（SubjectVerbAgreement）指谓语动词要与主语的中心词语在“人称”和“数”的方面保持一致。
这是在解题过程中需要时刻注意的。
解答这类问题的关键是要找准主语的中心词语。
Example1
ThenovelsofJohnCheevertoaliterarytraditionthatisconcernedprimarilywithmanners.
[A]belongs[B]belong[C]isbelonged[D]arebelonged
belong是不及物动词，不能用于被动语态，首先排除C和D。
本句的中心主语是thenovels（复数），所以此题的正确选项是B。
2.虚拟语气
在英语中，由于说话人的意图不同，动词的表现形式也随之不同，这就需要用不同的“语气”来表达。
英语中有三种语气：
（1）陈述语气（theIndicativeMood）用来陈述事实。
如：
Theteacherisverypopularwithhisstudents.
（2）祈使语气（theImperativeMood）提出请求、命令等。
如：
Pleaseopenthedoor.
（3）虚拟语气（theSubjunctiveMood）表达主观愿望和假设的情况。
如：
IfIwereyou,Iwouldthrowitaway.
所谓虚拟，简单地说，就是真实情况并非如此。
由于虚拟语气历来是英语学习中的一个难点，尤其是它还有一些特殊形式和用法，所以也可能成为考点。
Example2
Hadtheyexaminedthequestionoveramuchlongerperiod,1overthewholelifecycle,they2reachedadifferentconclusion.
1.*[A]particularly[B]exclusively[C]preferably[D]precisely
2.[A]musthave[B]willhave[C]mayhave[D]wouldhave
首先根据“Hadtheyexaminedthequestion...”得出这是一个省略if的虚拟条件句。
在表示过去情况的虚拟条件句中，从句中的谓语用had+过去分词，主句中的谓语用wouldhave+过去分词。
所以，第2题应该选择D。
3.非限定性动词
非限定性动词是动词的非谓语形式，主要指不定式（theInfinitive）、分词（theParticiple）和动名词（theGerund）。
非限定性动词的使用功能多样，且容易混淆，所以它们历来是各种英语考试中的重点。
Example3
Wedidmakeourcomfortsanddiscomforts1,butbasicallyothers2ourexperiencestous.Wewerevirtuallyhelplessand3themercyofothers,usuallyourparents.
Aswegrewolder,increasedintellectualdevelopmentresultedinincreasedbehavioraloptions’4availabletous.
1[A]knowing[B]known[C]know[D]toknow
2[A]distributed*[B]dictated[C]allocated[D]ordered
3[A]with[B]in*[C]at[D]on
4[A]became[B]become[C]becoming[D]tobecome
第1题中make在作为表示“致使”意义的动词时，其后的动词及其逻辑主语是被动关系,所以跟在其后的动词要用过去分词形式，如Hewastryingtomakehimselfunderstood.所以此题应选B。
第4题考查动名词的用法。
根据上文，resultedin后面应是一个名词、名词词组或相当于名词的成分。
只有选项C能构成一个前面带有名词词组所有格的动名词结构，这里的increasedbehavioraloptions是become在逻辑上的主语。
所以此题应选C。
Example4
Therewasabigdropduringthesunspotyearsof1986and1987,andthenumberofpeople
1fromdiseasescausedbyalymphocytedeficiency2doubledduringthetremendoussolarexplosionofFebruary1986.
1[A]suffered[B]suffer[C]suffering[D]tosuffer
第1题考查了现在分词做定语的知识。
在and连接的后一并列从句中，1fromdiseasescausedbyalymphocytedeficiency2这个成分是修饰限定主语thenumberofpeople，起定语作用的。
在四个选项中虽然选项A、C、D都有做定语的功能，然而从上下文的语意以及三个选项各自表示的时态、语态功能来判断，thenumberofpeople是suffer的逻辑主语，是动作suffer的发动者，所以此题选C项suffering最合适。
Example5
ExpertsspeculatethathardshipsmightpromptsomeRussianscientiststheirknow-howontheblackmarket.
[A]tosell[B]toselling[C]sell[D]soldto
此题应选A。
prompt后接不定式构成prompttodosth.。
4定语从句
定语从句有限制性定语从句和非限制性定语从句之分。
限制性定语从句与其先行词有着不可分割的关系，如果缺少了从句，先行词便不能明确地表示所指对象。
例如：
Thisisthecar（that）Iboughtlastyear.
而非限制性定语从句和它的先行词之间的关系就比较松散，它并不是先行词不可缺少的组成部分，而仅仅是对先行词的一种补充说明。
例如：
Imseeingthemanagertomorrow,whenhewillbebackfromNewYork.
从对历年的研究生英语试题的分析来看，在英语知识运用题中主要以选择适当的关系代词或关系副词的形式来考查这部分知识。
Example6
Whentheworkiswelldone,a1ofaccident-freeoperationsisestablished2timelostduetoinjuriesiskeptataminimum.（1999年第44题）
1[A]regulation*[B]climate[C]circumstance[D]requirement
2[A]where[B]how[C]what[D]unless
第2题的正确选项是Ａ。
where在这里引导一个定语从句“wheretimelostduetoinjuriesiskeptataminimum”，先行词是climate。
在这里where相当于inwhich，即intheclimate。
本句意思是：
安全规划实施得好，一种无事故操作的工作环境就会建立起来，这样因工伤造成的时间损失将降至最低限度。
而how（如何，怎样，怎么）和unless（除非）在语法上可行，但意义上不通。
what（什么）无论从语法还是意义上都讲不通。
5句子的平衡（并列连词及词组）
英语中经常用并列连词和词组来保持句子的平衡，常见的有：
and,but,or,aswellas,notonly...butalso...,neither...nor...,either...or...等。
解答这类题时还要注意毗邻原则，即谓语应与其相邻的名词或代词保持一致。
Example7
Concernswereraised1witnessesmightbeencouragedtoexaggeratetheirstoriesincourtto2guiltyverdicts.（2001年第49题）
1[A]what[B]when[C]which[D]that
2[A]assure[B]confide*[C]ensure[D]guarantee
第1题选D。
该题考查同位语从句和句子平衡的知识。
that引导的同位语从句做concerns的同位语，对它进行进一步的解释。
that引导的同位语从句本来应该直接跟在concerns的后面，但因为句子太长，会显得句子头重脚轻，从而使句子失去平衡，所以放在了后面。
6代词的用法
代词在英语中的使用很广泛，并且形式多样，考查代词也成为检测考生英语语言水平的一个重要考点。
在近年的研究生英语考试中，代词部分主要考查不定代词和关系代词的用法（关于关系代词的题例讲解请参见定语从句部分的讲解）。
Example8
Avarietyofactivitiesshouldbeorganized1participantscanremainactiveaslongastheywantandthengoonto2elsewithoutfeelingguiltyandwithoutlettingtheotherparticipants3.（2003年第36题）
1[A]ifonly[B]nowthat*[C]sothat[D]evenif
2[A]everything[B]anything[C]nothing[D]something
3[A]off*[B]down[C]out[D]alone
第2题考查考生对不定代词的用法和区分能力。
A项everything不能与else连用。
B项anything与else构成词组表示“别的什么”，但其中有“别的以外任何事情”的含义。
从上下文的语意来看，此处用anything不妥。
C项nothing一般用在nothingelsethan（只不过，仅有）中。
D项something与else构成词组表示“别的事情”，用在肯定句中，从语法和前后语意关系上来看，D项是正确选项。
（二）词汇
词汇是表达思想的最基本要素。
根据《大纲》精神，“英语知识运用”不但要求考生掌握所规定的词汇，而且要求考生在实践中运用恰当的词汇，选择准确的词汇。
这就是说，学习词汇不能只记词义，更重要的是学会恰当地运用。
词汇考查的重点是近义词的辨析以及固定词组和习惯搭配。
根据对近十年英语知识运用题的统计分析，词汇题平均约占英语知识运用试题总题量的70%，是考试命题的重点。
其中动词和名词是历年考查的重中之重。
我们把近十年的英语知识运用中的词汇考查点整理如下，供考生参考。
年份
考点
2000
2001
2002
2003
2004
2005
2006
2007
2008
2009
动词
3
7
3
4
5
7
8
6
7
6
名词
2
5
5
6
4
1
1
1
2
2
形容词
1
2
4
3
2
5
1
2
2
4
副词
1
0
0
1
0
2
1
2
3
1
固定用法
1
1
3
1
2
0
1
1
4
4
词汇题
百分比
80%
75%
75%
75%
60%
75%
60%
65%
90%
85%
从上表可知，掌握好词汇知识对于考生做好“英语知识运用”这部分考题十分重要。
而根据历年考生的反馈，英语知识运用部分之所以一直是考生的弱项，很大原因在于，考生对词汇的掌握不够扎实，没有达到《大纲》对能力考核的目标。
这主要是考生在词汇学习的观念上，受到社会上一些“速成”、“速记”法的影响，对词汇的掌握仅仅局限于机械地背诵词汇表，只记忆词的一两个意思，至于这个词的其他语意和用法并不了解和掌握，造成考生对词汇的掌握是只知其一不知其二。
恰恰是这个误区，导致了考生在做“英语知识运用”部分试题时出现很多“拿不准”的现象，在考场上由于时间紧迫就盲目地选了一个，造成不必要的失分。
词汇学习的目标是要达到能够正确、恰当地运用词汇，记住词义只是达到这一目标的前提。
所以在这里我们建议考生养成良好的学习习惯，从词汇运用的高级层次上来学习英语。
在解答此类题时，着眼点主要有以下两个：
1根据上下文语义做出选择
Example1
Manyprofessionsareassociatedwithaparticularstereotype.The1imageofawriter,forinstance,is2aslightlycrazy-lookingperson,lockedinanattic,writing3furiouslyfordays4.
1[A]historic[B]antique[C]senior[D]classic
2*[A]in[B]of[C]with[D]for
3[A]away[B]off*[C]on[D]down
4[A]onfinish[B]onfinal[C]onend[D]onstop
此例中的第1题的正确答案是D。
题中第一句中的aparticularstereotype和人们对作家的印象的描述aslightlycrazy-lookingperson,lockedinanattic,writing3furiouslyfordays4为选择答案提供了依据。
这是一种“classic（典型的）”作家形象。
再看第4题。
首先选项A、D被排除，因为没有此词组。
那我们是选择B项onfinal（最后），还是C项onend（连续）呢？
根据上文语境，作家把自己锁在阁楼里，日复一日地写（writing3furiouslyfordays）,所以这个动作应该是不停地，连续地，此题选C。
从词义方面着眼，在几个考查方式中，特别提醒考生注意的是常用词的偏用义的考查。
命题者有时会用常见词汇的生僻意思来设计考题，如1999年完型填空的第2题和第3题，请详见历年真题解析部分。
因此，在学习词汇时，尤其是一些常用词汇，要尽量记住它的各种含义，而且最好是记住该词的英文解释。
2根据固定搭配做出选择
Example2
Thisconstantneedtoprovethatoneisasgoodas,1notbetterthan,one’sfellow-competitorcreatesconstant2andstress,the3causesofunhappinessandillness.
1[A]while*[B]if[C]
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