七年级记叙文写作指导.docx
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七年级记叙文写作指导
七年级记叙文写作指导
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2012/6/2416:
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chenyixuanwang[宣传赚点]
怎样把作文写具体
（一）：
要学会多问几个“怎么样”来扩展情节
作文时有些同学只习惯于概括叙述。
怎么办呢？
行文中如果学会多问几个“怎么样”就能够把情节写的具体详细。
例一：
《一元钱》：
下午放学后，我回到家里，妈妈给了我五元钱，叫我到超市买一斤大葱。
我来到超市，买了一斤葱，拿起售货员阿姨找的钱就往家跑。
回家一数钱，发现少找了一元。
我去找她，阿姨却不承认。
妈妈听了这件事，很生气，就告诉了她们领导。
可以这样来问：
1、售货员少找你一元钱，当时你怎么没发现呢？
问2、你去找售货员，你是怎么说的？
问3、售货员怎么回答你的？
问4、你听了这话怎么想的？
问5、妈妈知道后，有什么看法？
问6、反映给领导有什么结果？
如果把这些内容补充进去，不就成了一篇内容充实的好作文了吗？
例二：
《游泳》游泳池的水很清。
我和爸爸下到水里。
爸爸站在我前面五六米处，我向爸爸游去。
爸爸给我指出了毛病，又耐心指导我练习，使我很好地掌握了动作要领。
最后我一口气能游五六米了。
可以问;1、怎么样才算是“水很清”？
2、我怎么样向爸爸“游去”的？
3、爸爸给我指出哪些“毛病”？
4、怎么样指导的才是“耐心”？
5、掌握了什么动作要领？
例三、《学校的大花坛》
“学校大花坛里的花儿开了，五颜六色，形态各异，芳香扑鼻，真美呀！
”
我们可以提下列问题：
⑴花开得怎样？
⑵都有什么颜色？
⑶都是什么样子的？
⑷如何表达花香？
⑸花坛的作用如何？
例四、《做作业》
“有一次，我在教室写作业，写着，写着，遇到了一道难题。
我想了很长时间，还是做不出来，这时我的同桌李洁走过来，耐心地帮助我。
最后，我终于把那道难题做出来了。
”
如果我们多问几个“怎么样”，就可以把这段文章所记叙的情节具体生动地展现出来。
1、“我”遇到了一道怎么样的难题？
2、做不出来时，我是怎样想的？
3、当时的心情怎么样？
4、同桌是怎么帮助“我”的？
5、他对我是怎么说的？
6、“我”是怎样开窍的？
等等。
同学们在写作文之前，对感受最深的部分一定要认真想一想，多问几个怎么样——怎么说的，怎么想的，怎么做的，这是一把写具体的钥匙，用它去开内容空洞的锁，一般都灵。
怎样才能把作文写具体
（二）：
要学会把一个场面或片段分解开写：
把一个场面或片段分解成几个部分，把人物的行动分解成若干动作，就象电影中的慢镜头一样，对每个部分、每个动作都作出描写，然后按照一定的顺序连接起来，可以使描写变得具体生动。
例如：
有个同学描写一次足球赛中的射门动作“小刚带着球，飞速冲向球门，猛地一脚，把球踢入网底。
”同样显得很笼统。
如果把这一进球过程分解为接球——带球——过人——射门——进球。
然后再想想每个动作的具体情景，最后把这一连串的动作连接起来，就会使描写变得生动具体：
“小刚在中场用胸部熟练地接住同伴传来的球，习惯性地用大腿轻轻一颠，将球巧妙地挑过对方防守队员的头顶，以灵活的动作晃过后卫的阻击，又避开已经扑到跟前的守门员，一脚抽射——进啦！
”
怎样才能把作文写具体（三）
要学会按一定的顺序、从不同的角度描写事物
在作文中对事物的描写要依据一定的顺序，要么从上到下，要么从左到右，要么先主要再次要……还要学会从视觉、听觉、嗅觉、触觉等不同的方面进行描写，这样写出的文章才会有声有色、有情有景、内容具体充实。
如有位同学写《看菊展》中对菊花的描写“红的、黄的、紫的……这里的菊花不仅颜色各异，而且姿态万千——有的彬彬有礼，有的羞羞答答，有的倒挂枝头，有的昂首怒放。
瞧！
那一株象美丽的少女安详自若，那一株又象翩翩少年笑迎秋风……一阵微风吹来，芳香四溢，沁人心脾。
”
这段描写就是从视觉到嗅觉，从颜色到形态，把菊花的美丽具体生动地描绘了出来。
具体生动的描写来源于对生活细致认真的观察。
朱自清说，在观察生活时要对“一言一动之微，一沙一石之细，都不能轻易放过。
”而同学们对生活的观察和感受却往往很粗浅，或者只停留在表面上，在头脑中形成的印象就会很模糊，所以在作文时对事物的描述也就很笼统。
因此，我们要学会观察生活，并且能够抓住要领，找出规律，做到举一反三。
例如，对熟悉的花草树木的观察可依照：
根+杆+枝+叶+花+果的顺序对其色、形、味进行描摹；对人物的刻画可依照：
外貌+情态+动作+语言等进行描写。
只要我们坚持细致认真地观察生活，克服在观察时“熟视无睹”的毛病，细心体会，时常练笔，就一定能够把文章写得生动具体。
怎样才能把作文写具体（四）
过程最重要，写具体有绝招
写人和记事的记叙文，实际上都要记事。
记事的核心是把事情的过程写清楚。
观察不细致，体验不深刻，思考不充分，事情的过程就写不具体。
观察、体验、思考，到了写作文的时候，只有“思考”一项还能补救一点。
我们不能到写的时候才想到要去观察和体验，而且，这里的“思考”原指在观察、体验的过程中的思考，并根据思考，更加细致地观察和更加深刻地体验。
因此，只有扎实的观察基本功，才是我们解决“写不具体”问题的关键。
但是，已经趴在课桌开始写的时候，也是可以找一些技巧帮助我们回忆，想清楚事情的过程。
1．少用“美丽极了”这样的形容方式。
为什么许多同学写不具体?
就是因为他爱用“美丽极了”、“感动极了”、“太让人伤心了”、“痛苦死了”等这样的形容方式。
有位老师很幽默地说：
朱自清写扬州瘦西湖，如果开头就来个“美丽极了”，我看就可以用“流连忘返”或“依依不舍”结束了。
这样，一篇文章还怎么写？
我们要把“美丽”的特征通过一个一个具体的景物描写出来，把“感动”之情通过一件件事情的发展过程展现出来。
我们要让你的描写和叙述把读者带去同你一道感受。
2．少用“做了”这样的叙述方式
同学们有没有注意到，有些人在作文中写的句子多是“我做了……”这样简单的叙述。
这些人没有写“是怎样做的”。
请你比较：
①艾丽丝没有发现我在支吾搪塞或隐瞒欺骗。
②艾丽丝来来回回好几遍地搜索着我的目光，想看看我在支吾搪塞，还是在欺骗隐瞒什么，但是这两样她都没有发现。
注意带点的部分：
第一句只讲了“没有发现”，却没有像第二句那样讲清了“怎样没有发现”。
3．少用“遇到了—道难题”这样的叙述方式
同学们在叙事的时候往往很着急，一心一意急着往下说。
“星期六晚上，我遇到了一道难题，做不出来。
后来，我在爸爸的帮助下终于做出来了。
”这是一道什么样的难题啊?
他忘记说。
请你比较《美丽的北海公园》修改前后的不同：
修改之前：
星期天早晨，我来到风景如画的北海公园游玩。
我随着熙熙攘攘的人群走进了北海公园的大门。
我们来到玉带桥上，玉带桥的栏杆是汉白玉做的，可精美了。
向北看，可以看到高高的琼岛，琼岛上的景物美丽极了。
向东边看，是一个大荷花池，那里的荷花真漂亮。
玉带桥的西边是北海湖，湖水很平静。
北海公园可真美啊!
修改之后：
星期天早晨，我来到风景如画的北海公园游玩。
我随着熙熙攘攘的人群走进了北海公园的大门。
首先展现在我眼前的是架在湖面上的玉带桥。
远远望去，它洁白如玉，状如飘带，所以人们称它为“玉带桥”。
玉带桥的旁边各有一座五彩缤纷的牌楼，牌楼顶上琉璃瓦在阳光下熠熠闪光。
走上玉带桥，可看到汉白玉的桥栏上刻着精美的花纹。
站在玉带桥向北看，可看到高高的琼岛。
琼岛上的树木层层叠叠，郁郁葱葱。
还可隐约看到绿树掩映的弯曲的小路和小亭子。
琼岛上面耸立着一座白塔。
远远看去，白塔宛如一位身披白纱的仙女，在万绿丛中迎接络绎不绝的游客。
玉带桥的东面是一个大荷花池。
池内盛开着美丽的荷花，粉红的、淡黄的、雪白的……这些荷花在肥厚而油绿的荷叶衬托下，显得格外娇媚。
微风吹过，荷花微摆，恰如少女翩翩起舞。
阵阵清香，随风飘来，沁人心脾，令人陶醉。
玉带桥西边是北海湖。
湖水碧绿，水面平静，把琼岛环抱其中。
有时微风乍起，波纹涌动，使这湖水更有一种诱人的魅力。
偶尔，几只小船划破了水面的平静，船上的游客欢歌笑语，尽情享受大自然所给予的无限乐趣。
北海公园可真美啊!
在修改之后就写清了“什么样的玉带桥”、“什么样的琼岛”、“什么样的荷花池”、“什么样的北海湖”。
这样写，就具体了。
4．事情的过程不能用一两句话就讲完了。
记事的时候，事情的过程是文章的中心部分，不能用一两句话就讲完了。
我们要把事情的发展经过分解成几步，一步一步地描述。
请看病例：
绿梳子的故事
一次，我和好朋友炎炎从公园里玩耍回家。
马路边，有人卖梳子。
我选中了一把粉红色的梳子。
那个老爷爷以为我付了钱没拿梳子，又把一把绿色的梳子递给我。
回到家，妈妈狠狠地批评了我：
“你白白地得到了把梳子，可你丢掉了什么呢?
”
我一听，是呀，我丢掉了诚实!
这把绿梳子时常鞭策着我一定要诚实地做人!
事情的过程写得太简略了。
可以把事情分成几步来写：
①看见小摊贩：
②选梳子；③好心人又递过来一把梳子；④犹豫后拿着跑了：
⑤告诉妈妈后挨批评：
⑥还梳子；⑦内疚和鞭策。
修改后的作文，内容就具体多了。
绿梳子的故事
一次，我和好朋友炎炎从公园里玩耍回家。
马路边，一群人正围着一辆手推车看。
我挤上前去一看，原来是卖梳子的。
好不容易，我从千万把梳子中选中了一把粉红色的，印有卡通人物小兔子的梳子。
我付了一元五角钱，正要走，就听见那个卖梳子的老爷爷喊：
“哎，小朋友，你怎么不拿梳子就走了?
”说着，顺手拿过一把绿色的梳子递给我。
我愣了一下，只见后面有人碰我，一见是炎炎，她努努嘴，示意我收下。
我一狠下心来，就拿过梳子转身跑了。
回到家，我给妈妈看两把梳子，并给她说了整个事件的过程。
妈妈一听，虎下脸来：
“这么大个人了，也不懂人情。
人家老爷爷一天才挣几个钱呀!
你拿了把梳子，可你丢掉了什么呢?
”
我一听，是呀，我丢掉了诚实!
我推开门，出门去寻找那位老爷爷。
可是他却是像蒸发似的不见人影。
我的心中充满了愧疚。
至今，这把绿梳子还在我的抽屉中。
我经常看着它默默沉思着……
这把绿梳子时常鞭策着我一定要诚实地做人!
（汤逸飞）
5．一个活动的过程不能用一小段笼统叙述，而要把活动分分阶段，每个阶段用一个自然段来叙述。
写活动要想写得具体生动，就要把活动过程分成几个阶段，每个阶段都用一两个自然段来描述。
如记叙一个实验活动，可以把实验过程分成“实验的准备”、“进行实验”、“实验结果”三个部分来写。
选一个部分写详细点。
记一次联欢活动，就可以分成“准备”、“活动进行”、“结果”。
其中，“活动进行”写详细：
选几个人、几类的情况分人、分类写。
在每种情况中加进旁观者的表情、动作。
注意，一定要有“开始”和“结束”这两个词，给别人留下有始有终的印象。
6．场面描写要点面结合。
所谓点，就是局部的情况：
所谓面，就是整个的场面。
我们也可以把一个大场面看作几个小场面来写。
7．把一个动作分解为一组动作。
同学们写人物的动作往往过于简单，只写最后一个表示结果的动作。
如写炒菜：
“我先用抹布擦，擦不掉。
我又用清洁球来擦，可是把桌子上的红油漆都擦掉了。
我冷静地想了一下，终于想出了一个办法。
”这样写，比较简单。
把每一个动作分解成一组动作后，就具体多了。
我拿起抹布，在水池里将抹布打湿后，来到桌子旁，用力地擦，可是擦不干净。
于是，我拿起清洁球，选中桌子的一角，闭上眼睛，咬紧牙关，用力地擦。
过一会儿，我睁开眼睛，眼前的景象把我给吓呆了，被擦的那一角，红油漆都快给擦掉了。
我想：
这种办法可行不通，要是把桌子上的油漆给擦掉了，不是给爸妈骂死了吗?
“怎么办?
”我走来走去，焦急的地自言自语。
“高欢，你要冷静下来，仔细地想，我相信你一定能想出妙计。
”我促使自己冷静下来。
我坐在椅子上，绞尽脑汁地想。
我又挠了挠头。
“有了!
”我惊喜地喊道。
（高欢作文片段）
8．写人物不下“评语”而要让事实说话。
有些同学用一两句评语就给人物下了定论。
他们的作文不需要读者自己来判断，来思考。
因此，他们作文中的人物，读者无法感受到人物的具体形象，而只有空泛的“特点”。
这样写，其实是作者没有抓住特点。
我们应让事实说话，让人物在他所做的事情当中变得鲜活起来，变得感人。
试比较：
白求恩从小热爱学习。
他勤于钻研，不怕吃苦。
他甘于寂寞，不贪玩。
他积极思考，敢于求证。
他对动物的身体充满了好奇心。
他小时候也不知做了多少解剖实验。
正是他的这种探究精神使他日后成为一名出色的外科大夫。
这段文字几乎都是“评语”，没有一点具体的事例。
我们再读一读下面的这段文字，全文只有一句“评语”，作为总起式的开头，其他的句子都用来记叙白求恩所做的事情。
白求恩从小热爱学习。
六七岁的时候，他就自动学习解剖甲虫、青蛙和小乌。
有一天，他悄悄躲进楼上一个房间里，关上门不知在干什么。
过了一会儿，他妈妈闻到一股血腥气味，赶紧推开门进去，只见白求恩一本正经地站在桌子旁，桌上大盘子里盛着一条刚从食品店买来的牛腿，他正聚精会神地用小刀解剖着牛腿呢。
“我想知道这里面血管、肌肉和骨头的位置。
”他向吃惊的母亲这样解释着，“我愿意长大能像爷爷和爸爸一样，成为一个外科大夫。
”
母亲疼爱地说：
“好孩子，你年纪还小，等你长大再学吧!
”白求恩严肃地回答说：
“应该从小开始!
”说着又认真地解剖起来。
9．写不具体，不能胡乱“扩充”，要选准重点部分，作到有的放矢地详写。
写不具体的同学因为作文的字数不够，往往胡乱扩充，这里放大写几句，那里放大写几句，结果，字数差不多了，好像也具体了。
其实，这不算具体。
真正的“具体”是，该具体的地方一定要具体起来，不该具体的地方千万不能啰嗦。
“该具体的地方”就是最能体现文章主题的地方。
我们要把重点部分——最能体现文章主题的地方，也就是该具体的地方，然后作放大描写，能细致就细致一点，力求让这一部分成为文章的主干，最好还能写出一个或几个生动的细节来。
这就像打蛇要打七寸一样，选准重点部分，就是打到了作文的“七寸”。
10．细节是最生动的。
细节是情节和场面的最小单位，是对人物、事件、环境或景物的某一细微特征所作的具体描写。
细节是作文当中最生动形象的部分。
细节虽小，往往可以起到“以小见大”的作用，能突出作文的主题，能增强作文的感染力。
要写好细节，是非常容易的事。
只要平时勤于观察，勤于思考，时时刻刻“拿着放大镜”去观察生活和大自然，我们一定能够写出令人感动的细节。
最生动的细节，需要同学们到生活中去寻找，去体验，去提炼。
同学们要写细节，也要做好选择。
与中心无关或关系不紧的细节就是无用的，我们要舍去不写。
11．描写与叙述的差异。
把故事的经过讲出来，把事物的发展变化讲清楚，就是叙述。
叙述就是讲故事。
叙述有顺叙、倒叙、插叙、补叙、分叙等几种。
描写是用生动形象的语言把人物或景物具体地描绘出来的一种写法。
比较：
①叙述式：
王师傅往炉子里添了煤，火很快就旺起来了。
②描写式：
王师傅往炉子里添了煤，不一会儿，那红色的火苗就腾腾地窜起来了。
再比较：
①叙述式：
马路上过来一辆小车。
②描写式：
马路上吱吱呀呀地过来一辆破旧不堪的小车。
叙述式的句子只写出了“事情”，描写式的句子不但写出了“事情”，还写出了事情的具体情状。
叙述式句子只是告诉读者结果，描写式句子还引发读者的想象。
同学们在作文中要不要多用一些描写式的句子?
描写有人物描写、肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写、细节描写、景物描写、静态描写、动态描写、对比描写等。
12．忘记所有的写作技巧，让人物、事情的本来面貌来说话。
最高的写作技巧是把所有的技巧都烂熟于心，而表达时好象不露痕迹。
有些同学被知识，被章法，给迷住了，给捆绑住了手脚，不敢下笔。
方法是为谁服务的？
是为我们知道的，看到的，怎么想的服务的，其实，许多文章很感人，并不是作者写得好，而是人物或事情的本身就非常感动人，无论是谁去写，都能写得感人。
因此，抓到好的素材，用最有效的手法，让人物和事情的本来面貌来说话。
13．把厨师带到原料间搜索以后，再构思出好菜单。
拿到一个作文题的同学，就像拿到点菜单的大厨师。
厨师看着菜单来选菜、配料。
我们写作文也是按照题目来选材、构思。
厨房里如果已经没有西红柿了，你怎么有办法烧出西红柿蛋汤啊?
只能改换别的菜。
我们在构思“菜单”时，不要匆忙，应该带领“大厨师”来到原料间盘点一下，有哪些材料，然后再动笔。
只有构思出原料充足的菜单，我们的作文才会好写哦!
14．把好的嫩芽嫁接到老树枝上，凭想像来点虚构。
有些材料很好，可又感觉到它的内容不够充足。
怎么办?
最好换掉不写它。
但是，有时在考场上已经写了一半了，才发现材料不够，那只有采取“嫁接法”了。
把别的树上的嫩芽嫁接到你家的树上来。
你把玫瑰的芽嫁接到柳树上，那肯定不行；但是，把玫瑰芽嫁接到野蔷薇树上，反而长得更好，因为蔷薇的具有更强的抗病性，而玫瑰花比蔷薇花更漂亮。
这真是完美的结合。
作文的选材也可以来个嫁接。
虚构不是不真实，关键合情合理。
想象作文不是也能得高分吗?
《西游记》不是也是名著吗?
再说，你要写远方的表哥在课堂听课开小差的情景，可是，你并没有看见过表哥上课。
天下上课开小差的情景都差不多，难道你自己没有开过小差吗?
把你开小差的情状写在你表哥的身上准没错!
15．反复修改，不断删添，向“不具体”开炮。
只要不是课堂作文和考场作文，我们可以把作文稿子放在家里慢慢地修改，慢慢的冷却思维后再读再改，慢慢地请教别人的感觉再改。
即使是课堂和考场作文，我们也应该多修改几遍，除非时间不够。
16．避实就虚，发动优势兵力攻击。
每个人都有自己的思维优势和表达优势。
在一个班的同学，有的善于议论，有的善于叙事，有的善于表达感情，有的善于写想象作文，有的善于写游记，有的善于写……你应该发挥“优势兵力”对作文题发动攻击。
一旦写不出来，就要采取“避实就虚法”，不能正面描写，就侧面描写。
要实写与虚写相结合。
朦胧自有朦胧美。
17．遇到名词（表示名称的词），想办法在前面加上“什么样的”修饰语。
如“一身羽毛、一对翅膀，加上尾巴，凑成燕子”这句话对不对？
对，但是不具体，不生动。
看《燕子》这篇文章怎么修饰名词的：
一身（乌黑光亮）的羽毛，一对（俊俏轻快的）翅膀，加上（剪刀似的）尾巴，凑成（活泼机灵的）小燕子。
（加点是名词）
18．遇到动词（表示动作的词），想办法在前面加上“怎么样地”。
如“他走了。
”（加点的是动词），要使这句话变具体，可这样写：
“他背着书生气地走了。
”“他双手捧着书，一蹦一跳地走了。
”等等。
19．用上比喻、拟人、联想、夸张、排比使句子活起来跳个舞。
本课要点：
1、写人和记事的记叙文，实际上都要记事。
记事的核心是把事情的过程写清楚。
2、只有扎实的观察基本功，才是我们解决“写不具体”问题的关键。
动一动，练一练：
1你通过什么方法记住了“把作文写具体的十九招”？
如果你妈妈问到你，你能答出多少条？
2根据自己的学习经历，自拟题写两篇记叙文。
提醒：
要把事情的过程写具体。
让句子活起来跳个舞
你想让自己文章中的一些句子活起来，像一位仙子在跳舞吗？
那样的话，就会刺激读你文章的人的大脑皮层，给人带来阅读的兴趣，令人陶醉。
怎样做，才能收到这个效果呢？
学会用比喻和拟人、夸张、排比就行。
（一）先讲比喻。
就是将两种或几种不同类的事物的相同或相似的地方拿来打比方。
“弯弯的月亮像小船”中的“月亮”和“小船”是不同类的，它们相同点是：
形状都是弯的，两头都是尖尖的。
“红红的柿子像一个个灯笼。
”中“灯笼”和“柿子”是不同类的，它们相同点是：
（1）颜色相像（都是红色的）
（2）形状相像（都是圆圆的）。
“梧桐树叶像手掌”中“梧桐树叶”和“手掌”是不同类，它们的形状相似。
如何比喻？
还是那句话，什么都可以拿来打比方。
这就是要注意：
①联想合理不合理，②是否不同类，③有没有美感。
比如下面的句子：
a、火车像条毛毛虫。
这个比喻虽然符合②中的不同类，但没有美感，不合理。
换成：
火车像飞驰的骏马。
你觉得合适些吗？
是将火车的速度快和马的速度快相似点拿来比喻。
b、他长得像他的妈妈。
这就不是个比喻。
因为“他”和“妈妈”是同类。
换成：
他和他妈妈都有一双像黑宝石一样的眼睛。
你学会了吗？
请你将身边的事物联想联想，看看一下子能想出多少个比喻句？
先把下面背下来。
1、松像士兵2、春风像妈妈的手3、草地像毯4、黄花像金子5、星星像眼睛6、孩子像小鸟7、小狗像保安8、雨丝像线
（二）再讲拟人。
就是把动物、植物、静物、自然现象（风、雨、雷、电、雪、霜……）当作人来写。
注意不是像人，而是让他开口说话、动作，心里想的都和人一样。
a、小雨点蹦蹦跳跳来到人间，来到大地上。
这句中的“蹦、跳、来”几个词就是人特有的动作，小雨点本来没有的，但让它落下地的样子和人蹦跳的样子有点差不多，所以我们说这个是拟人句。
你觉得“小雨落下来了。
”和上面拟人句哪一句你更喜欢呢？
b、小河水一路唱着歌，向长江出发。
这句中的“唱、出发”是人特有的动作，小河水本来是没有的，但让它“流”的动作和人向前走的动作差不多，所以我们说它是拟人句。
你觉得“小河水向长江流去”和上面的拟人句，哪一个你更喜欢呢？
c、小蝌蚪心里想：
快长大，快长大，和妈妈一起去捉害虫呀！
这句中“想”的内容，是人特有的心理活动，小蝌蚪本来是不会想的，但让它和人一样会思想，所以我们说它是拟人句。
你认为“小蝌蚪长大了要去捉害虫。
”和上面的拟人句，哪一句你觉得更好呢？
邻居家六岁的孩子，他看到月亮被高楼挡住了，对我说：
“月亮躲到楼顶后面了。
我们快向前跑，就能找到它。
”
把下面几个拟人句背下来：
1、板凳和课桌在夜深人静时交谈着。
2、储钱罐看出我乱花钱，它哭了。
3、桃树笑迎太阳的到来。
4、孔雀昂起头，骄傲地走着。
如何拟人？
只要是身边的一切事物，都可以拿来拟人。
试一试还能写多少拟人句？
（三）夸张。
有时我们实在不能用准确的词语去表达时，就夸个张。
像李白最喜欢用这种方法：
“白发三千丈，缘愁是个长。
”“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
”“危楼高百尺，手可摘星辰。
”既然他能用，大家也觉得好，不妨试一试。
1、他的声音要把我吓了。
2、房间小得连张桌子都。
3、他急得心都要从喉咙里。
4、红领巾把她的脸映得比花还要。
5、我叫的声音满大街都。
让句子活起来，有很多方法。
这两种是你们最喜欢的，最好用的。
希望你们利用前面学过的联想和想像的方法，多在生活中观察有些人说出的比喻、拟人。
多写比喻、多写拟人，你的文章一定让别人爱看，你自己也会觉得开心。
你以后在读课文、读课外书中，遇到比喻句、拟人句，用笔用“”划下来，最好背熟，积累得多一些，写的时候就方便多了。
（四）排比：
《可爱的草塘》里“芦苇和蒲草倒映在清凌凌的河水里，显得更绿了；天倒映在清凌凌的河水里，显得更蓝了；云倒映在清凌凌的河水里，显得更白了。
”就是一组排比。
1、从这组排比分析得出：
两组（含两组）以上的句子句式相同。
名词+动作词+什么样的地方，结果怎么样。
（划横杠的地方词性相同都是名词或表示色彩的词，但词语不同。
）没划横杠的地方词语完全相同。
可概括成“不同+相同”。
2、“柏树像一位位战士，守卫着校园，柏树像一座座宝塔，装饰着校园。
…”这种句式是“相同+不同”。
3、排比可分为长排和短排。
上面两个句式就是长排。
现举短排：
在草原、在河边，在高山，在平地，到处是笑声，是歌声。
《春节相见春天》。
4、最成功的排比，是短排和长排交错使用，能达到有气势、有节奏的效果。
如果有兴趣的话，去找一找白居易的《琵琶行》看一看，看作者对声音的描写，就有很多排比。
也可以在手头书里文章中，找一找排比句。
多读读多想想，在写时有意训练。
（五）多用熟语、谚语、名言，化用熟语、广告语、歌词、谚语。
有个学生说了则寓言故事《黄鼠狼和鸡》，化用一句大家再熟不过的广告语：
“今年过节不收礼，要收就收老母鸡”，也有同学化用成语“鸡不可失，失不再来。
”由于他们化用的符合要写的内容，所以他的文章一下子就有一个亮点。
熟语、谚语、名言富有哲理且生动活泼，很为
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