回忆鲁迅先生教案设计及教学反思.docx

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回忆鲁迅先生教案设计及教学反思

【教学目标】

知识与能力：

1、透过细节描写，理解一个真实的、富有人情味的、生活化的鲁迅形象。

2、学习本文通过日常生活中的一些琐事表现人物性格的写作方法。

3、把握关键语句或段落，字斟句酌，揣摩品味其含义和表达的妙处。

过程与方法：

学习精读文章，在字斟句酌中，揣摩品味其含义和表达的妙处。

情感态度与价值观：

学习鲁迅先生克己待人待客、关爱亲人、生命不息，战斗不止的精神。

【教学重点】

1、学习本文通过日常生活中的一些琐事表现人物性格的写作方法。

2、把握关键语句或段落，字斟句酌，揣摩品味其含义和表达的妙处。

【教学难点】

把握关键语句或段落，字斟句酌，揣摩品味其含义和表达的妙处。

教学方法：

任务驱动法、点拨法。

学法：

自主学习、合作交流相结合。

课前准备：

布置学生搜集有关作者、鲁迅的资料，有关写作背景，结合“思考探究”预习课文。

课时：

2课时

教学过程：

一、激发兴趣，导入新课

同学们，我们学过哪些关于鲁迅的文章呢?

对，我们小学学过《我的伯父鲁迅先生》、《一面》、《有的人——纪念鲁迅先生有感》，七年级上学期学过鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》。

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你印象中的鲁迅是怎样的?

鲁迅先生憎恶旧社会，同情和关怀劳动人民，“为自己想得少为别人想得多”。

为人民无私奉献，嫉恶如仇，爱护文学青年，小时候活泼可爱。

今天，我们一起走进萧红的《回忆鲁迅先生》，看看你对鲁迅又有哪些新的认识?

二、出示学习目标

1、透过细节描写，理解一个真实的、富有人情味的、生活化的鲁迅形象。

2、学习本文通过日常生活中的一些琐事表现人物性格的写作方法。

3、把握关键语句或段落，字斟句酌，揣摩品味其含义和表达的妙处。

三、展示自学，夯实基础

说说你自学会了哪些知识，查找了哪些知识，向同学们展示你搜集的作者简介及其他资料。

萧红（1911-1942），中国近现代女作家，“民国四大才女”之一，被誉为“20世纪30年代的文学洛神”。

1933年，以悄吟为笔名发表第一篇小说《弃儿》。

1935年，在鲁迅的支持下，发表成名作《生死场》。

1936年，东渡日本，创作散文《孤独的生活》、长篇组诗《砂粒》等。

1940年，与端木蕻良同抵香港，之后发表中篇小说《马伯乐》、长篇小说《呼兰河传》等。

1942年1月22日，因肺结核和恶性气管扩张病逝于香港，年仅31岁。

鲁迅是我国伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家。

鲁迅是笔名，本名周树人，是浙江绍兴人。

发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石。

1918年到1926年间，陆续创作出版了小说集《呐喊》、《彷徨》、论文集《坟》、散文诗集《野草》、散文集《朝花夕拾》、杂文集《热风》、《华盖集》、《华盖集续编》等专集。

1934年（民国二十三年）11月，萧红、萧军与作家张梅林离开青岛抵达上海。

在上海，萧红、萧军经常到鲁迅家做客，向鲁迅请教。

鲁迅特意将两人介绍给茅盾、聂绀弩、叶紫、胡风等左翼作家。

这些人后来都成为萧红的好朋友，对她的创作和生活产生一定影响。

鲁迅和许广平不但在创作上指点他们，还十分关心他们的生活。

不久，萧红、萧军、叶紫在鲁迅的支持下结成“奴隶社”。

4.识记重点词语读音。

明朗（mínglng）轻捷（qngjié）做客（zuòkè）

忧郁（yuyù）虔（qián）诚崭然（zhnrán）

草率（coshuài）深恶痛绝（shnwùtòngjué）工夫（gngf）

展读（zhndú）解剖：

（jipu）变幻无常（biànhuànwúcháng）

踌躇（chóuchú）紊（wn）乱遭殃（zoyng）

5.展示重点词语的意思。

明朗：

光明磊落;乐观，开朗。

轻捷：

指动作轻快敏捷。

忧郁：

忧伤郁结，忧虑烦闷。

心境：

心情，心绪。

崭然：

形容山势高峻突兀等。

草率：

形容粗糙简略。

展读：

指阅读。

踌躇：

犹豫不决，拿不定主意。

致命：

使丧命;使毁灭。

遭殃：

遭遇困难，遇到麻烦。

深恶痛绝：

指对某人或某事物极端厌恶痛恨。

变幻无常：

形容事物任意变化;没有一定的规则。

四、课堂新授活动

活动一：

快速默读，整体感知内容。

现在请大家快速默读课文，整体文章感知内容，然后回答下面问题。

1、梳理课文基本内容，概括作者写了有关鲁迅先生的哪些内容?

点拨：

鲁迅先生明朗的笑。

鲁迅先生走路很轻捷。

鲁迅先生和夫人热情留客，包车送客人。

鲁迅先生喜欢吃北方饭。

我在鲁迅先生家包饺子、韭菜盒子、荷叶饼，得到先生的赞成。

鲁迅先生与作者开玩笑。

鲁迅先生深恶痛绝写字草率，但仍认真展读每封青年的信。

鲁迅先生对原稿与校稿不珍惜。

鲁迅先生的夫人许先生很忙但是愉快。

鲁迅先生夜里去看电影坐车时的谦让。

鲁迅先生以翻一翻书的方式当作休息。

鲁迅先生陪客人到深夜。

鲁迅先生在深夜工作，直到人家都起来了才睡下。

鲁迅先生检查海婴的丸子。

鲁迅先生包纸包很细致。

鲁迅先生生病了，但工作不止。

2、思考作者要表达怎样的感情?

点拨：

本文表达了作者对鲁迅先生由衷的爱戴和怀念之情。

活动二：

认真默读，把握鲁迅形象

同学们，本文这些事件让我们看到了一个与往常不同的鲁迅，鲁迅先生有怎样的特点?

请同学们认真默读课文，回答下面问题：

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1、分析每一件事情表现了鲁迅先生怎样的性格特征?

点拨：

鲁迅先生明朗的笑。

真诚,乐观开朗、平易近人。

鲁迅先生走路很轻捷。

一往无前、义无返顾的大无畏精神。

鲁迅先生和夫人热情留客，包车送客人。

热情、真诚。

鲁迅先生喜欢吃北方饭。

刚硬的性格。

我在鲁迅先生家包饺子、韭菜盒子、荷叶饼，得到先生的赞成。

对妻子敬重与依赖，对小辈的体恤。

鲁迅先生与作者开玩笑。

幽默。

鲁迅先生深恶痛绝写字草率，但仍认真展读每封青年的信。

对待青年的赤诚之心。

鲁迅先生对原稿与校稿不珍惜。

淡泊名利。

鲁迅先生的夫人许先生很忙但是愉快。

家庭和谐。

鲁迅先生夜里去看电影坐车时的谦让。

礼让，表现对他人对亲人的爱。

鲁迅先生以翻一翻书的方式当作休息。

对时间的珍惜。

鲁迅先生陪客人到深夜。

待人热情、耐心。

鲁迅先生在深夜工作，直到人家都起来了才睡下。

抓紧一切时间工作。

鲁迅先生检查海婴的丸子。

尊重孩子，做事认真，深入实际。

鲁迅先生包纸包很细致。

做事严肃认真。

鲁迅先生生病了，但工作不止。

工作的投入。

不顾身体健康忘我工作。

2、萧红眼中的鲁迅先生是一个怎样的形象?

填写下表。

点拨：

生活中的鲁迅萧红眼中的鲁迅

人之子的鲁迅一个孝敬父母的好儿子

人之夫的鲁迅一个尊重妻子的好丈夫

人之友的鲁迅一个培植晚辈作家的慈祥宽厚的长者

一个追求真理坚持真理的战士

一个不卑不亢的学者

人之主的鲁迅一个美满家庭的家长

一个和蔼宽厚的平易近人的老人

生活之主的鲁迅潇洒、幽默、风趣

3、为什么萧红在写鲁迅先生回忆录时还穿插描写了其他人物的情况?

点拨：

这是运用了侧面描写的方法，通过描写鲁迅先生与其他人物的交往，烘托出一个真实、富有人情味的、生活化的鲁迅形象，给人留下深刻的印象。

特别是许先生和鲁迅先生朝夕相处，对鲁迅的生活起居十分了解，借许先生的口来介绍鲁迅先生，既弥补了作者对先生了解的不足，又能真实地再现先生的很多生活片断，令人信服。

活动三：

精读课文，品味语句妙处

请同学们学习精读文章，结合课文的批注，在字斟句酌中，揣摩品味下面语句的含义和表达的妙处，进行智力PK赛，看谁回答的又快又准确。

1、鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。

若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来。

点拨：

寥寥几句，一个乐观爽朗、平易近人，真诚的鲁迅形象便跃然纸上，跟一些人心目中“多疑善怒”、“冷酷无情”的鲁迅形成了鲜明对照。

2、刚抓起帽子来往头上一扣，同时左腿就伸出去了，仿佛不顾一切的走去。

点拨：

“抓”“扣”“伸”，这几个动词，形神兼备地描绘出鲁迅的习惯性动作，体现出鲁迅敏捷果敢、一往直前的性格特点。

3、一点钟以后，送我（还有别的朋友）出来的是许先生，外边下着小雨，弄堂里灯光全然灭掉了，鲁迅先生嘱咐许先生一定让坐小汽车回去，并且一定嘱咐许先生付钱。

点拨：

感受到了鲁迅先生的待人的热诚与周到。

4、以后，我们又做过韭菜合子，又做过合叶饼，我一提议鲁迅先生必然赞成，而我做得又不好，可是鲁迅先生还是在饭桌上举者筷子问许先生：

“我再吃几个吗?

”

点拨：

鲁迅先生虽然胃不好，但对萧红亲手做的点心，就算做的不好，鲁迅先生还是在桌上举着筷子问许先生：

“我再吃几个吗?

”言辞间自然流露出对妻子敬重与依赖，还有对小辈的体恤。

5、许先生和鲁迅先生都笑着，一种对于冲破忧郁心境的展然的会心的笑。

点拨：

萧红受着鲁迅爽朗的笑声的感染，学会用好心情回报鲁迅，这一句充满着温馨和谐和其乐融融。

6、青年人写信，写得太草率，鲁迅先生是深恶痛绝的。

……但他还是展读着每封由不同角落里投来的青年的信，眼睛不济时，便戴起眼镜来看，常常看到夜里很深的时光。

点拨：

鲁迅先生虽然深恶痛绝写字草率，但不怕花功夫展读着每封由不同角落里投来的青年的信。

让我们感受到鲁迅先生对待青年的赤诚之心。

7、全楼都寂静下去，窗外也一点声音没有了，鲁迅先生站起来，坐到书桌边，在那绿色的台灯下开始写文章了。

许先生说鸡鸣的时候，鲁迅先生还是坐着，街上的汽车嘟嘟地叫起来了，鲁迅先生还是坐着。

点拨：

感受到鲁迅先生工作的投入，废寝忘食。

8、“鲁迅先生坐在那和一个乡下的安静老人一样。

”给你怎样的感觉?

点拨：

鲁迅先生给我们一种朴实随和，非常亲切的感觉。

9、“于是又陪下去，陪到八点钟，十点钟，常常陪到十二点钟。

”把这句话中的“陪到八点钟，十点钟”删掉，效果有何不同?

点拨：

原句表现出鲁迅先生耐心的陪伴客人，不厌其烦，删掉后就不能体现出鲁迅先生陪客人的时间之长。

10、鲁迅先生把书包好了，用细绳捆上，那包方方正正的，连一个角也不准歪一点或扁一点，而后拿着剪刀，把捆书的那绳头都剪得整整齐齐。

点拨：

感受到了鲁迅先生的为人，即便是小事，也做得非常的严肃认真。

11、人家都起来了，鲁迅先生才睡下。

海婴从三楼下来了，背着书包，保姆送他到学校去，经过鲁迅先生的门前，保姆总是吩咐他说：

“轻一点走，轻一点走。

”

第一句话，采用了对比的写法，突出鲁迅先生忘我的工作习惯，话虽平淡，情感却十分深挚，一个“才”字透露了玄机。

第二句话，主要是写保姆对海婴的吩咐，却也从侧面突出了鲁迅的人格魅力。

海婴年幼，孩子蹦蹦跳跳是特性，但保姆总是要吩咐他“轻一点走”，因为怕吵醒了彻夜工作、刚刚才睡下的鲁迅先生。

一个“总是”表现了这已经成为一种习惯，同时也是鲁迅长期不顾身体健康忘我工作的侧面表现。

根据答题情况，评选出答题小能手进行鼓励。

活动四：

合作交流，理解表达技巧

现在，我们合作交流，理解这篇文章成为描写鲁迅先生的经典文章的原因。

1、据说当年有位友人看了萧红的这篇文章后，不屑地评价说：

“这也值得写?

这有什么好写的?

”但就是这样一篇片段之间没有太强的逻辑关系，甚至略显琐碎的文字，却成为描写鲁迅先生的经典文章。

你喜欢这样的写法吗?

小组讨论，然后说说你的理由。

点拨：

喜欢，本文是通过日常生活中的一些琐事表现人物性格，作者看似随意，但倾注满腔真挚，善用细节等生活琐事勾勒出真实的人物性格和丰富的内心世界。

这些生活场景体现了鲁迅和我们一样也是拥有喜、怒、哀、乐的“普通人”。

一改人们心目中“横眉冷对千夫指”的形象，让我们看到了一个真实的、富有人情味的、生活化的鲁迅形象，让人觉得可亲可敬，让我们明白了写文章必须有真情实感受。

2、我们之前读过许多鲁迅的作品和写鲁迅的作品，你印象中鲁迅是一个怎样的人?

你是否对他有点敬而远之?

读了这篇文章你对鲁迅有什么新的认识?

点拨：

通过《我的伯父鲁迅先生》、《从百草园到三味书屋》、《社戏》、《阿长与<山海经>》、《藤野先生》等文章中，鲁迅先生给我们深邃、沉重、严厉、倔强……浓黑的一字须，根根向上的头发，面目严肃冷峻的印象，但是读了这篇文章以后，我们感受到一个真诚热情,乐观开朗，幽默风趣，爱护青年人，热爱亲人，待人热情诚恳，工作认真投入的鲁迅，让人感到真实、富有人情味、生活化，给人留下深刻的印象。

五、课堂小结

同学们，这篇散文通过对鲁迅先生一些生活细节的描述，让人感到真实、富有人情味、生活化的鲁迅形象，抒发了作者对鲁迅先生的热爱和怀念之情。

希望通过本课的学习，学会通过日常生活中的一些琐事表现人物性格，学习鲁迅先生克己待人待客、关爱亲人、生命不息，战斗不止的精神。

六、布置作业

1.观察熟悉的一个人，通过日常生活中的一些琐事表现人物性格。

2.课外阅读唐弢的《琐忆》，谈谈这两篇文章的异同。

板书设计：

萧红

生活琐事真实、富有人情味、生活化的鲁迅形象

细节描写热爱和怀念之情

回忆鲁迅先生教学反思

我本着以情感为主线，充分挖掘句子的内涵，以读培情，让学生在现实与回忆的交替回复中体会强烈的情感反差的设计理念，设计了两个目标：

一是结合有关资料和联系上下文，认真品读与鲁迅相关的故事、言谈举止来体会鲁迅高贵品质和人格魅力。

二是通过不同形式的朗读，感受鲁迅性格特点和人格魅力。

由于时代距学生较远，他们对鲁迅和当时的社会都不甚了解，于是课前我让学生搜集鲁迅的资料及他的作品，并进行阅读，了解当时的社会背景，以便加深对鲁迅的了解，为学习本课奠定了情感基础。

另外让学生自己熟读课文，自主感悟，以便了解学情，以学定教。

教学时抓住情感主线，反复阅读，激发学生对鲁迅的怀念之情。

教师在备课的过程中预设问题的目的，是为学生提供充分的思维信息的思维空间。

教学时，我设计了这样的问题：

“鲁迅的神态动作中你体会到什么?

你认为这样的对话应该怎样读?

”在品读鲁迅提鬼这个故事时，“读这些句子时你有什么感受?

体会到鲁迅是怎样的一个人?

……”这样的问题很容易激活学生的思维，有利于学生感悟。

实践证明，整个教学过程以情感为主线，以读为主，极大地促进了学生自由的感悟和体验。

课堂既有预设又有生成，之所以取得良好的效果，一是教师的角色转变了，教师由教者转变成为有经验的组织者和引导着;二是改变了传统的教学方式，倡导民主、提倡开放，重视学生的个性发展，学生学得生动，学得开心。

反思自己的教学，我明白当好一名语文教师真的拥有太多的不容易，让学生掌握牢固的基础知识不容易，让学生掌握熟练的基本技能不容易，让学生打开话匣子不容易，让学生声情并茂地朗读不容易……而这些方面，我需要学习的还有许多。