高三复习写景散文专题教案.docx
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高三复习写景散文专题教案
写景散文专题复习教案
教学重点
1、如何把握景物的特点和作者的感情？
2、如何赏析景物描写精彩语段？
3、古人在山水游记中寄托怎样的人生志趣？
预习作业：
学生复习阅读《故都的秋》《荷塘月色》《动人的北平》用概括的语言写出这两篇文章主要写的是什么样的景色，作者所描写的景物又有怎样的特点？
第一课时：
现代写景散文景物描写的特点
（必修二、选修现代散文与诗歌）
教学目标：
1.知识和能力：
在复习以往所学散文的基础上把握景物的特点。
2.过程和方法：
学生进一步练习分析写景散文特点的能力。
3.情感态度和价值观：
使学生在学习过程中获得美的享受，以影响学生的作文表达水平。
教学重点和难点：
对写景类散文的景物描写的特点的把握。
教学步骤：
一课时
教学环节：
教师活动
学生活动
一．对学生的预习作业给予点评，可以帮助学生梳理，重点在于景特的特点，以及如何把握其特点。
二．指点方法：
1、从文章题目入手
如《故都的秋》，我们可以从题目中找到这样几个问题.
A.故都的秋，“故都”是哪里？
为什么不直接叫这个地的地名，如北平的秋，抓住了“故”中所蕴含着的情感。
“故”有“从前的”、“过去的”的意思。
人们对“从前的”、“过去的”的事物往往会产生怀念、眷恋等感情。
譬如:
漂泊在外者称自己魂牵梦萦的家乡为“故乡”,对与自己友情深厚的朋友称“故人”。
从“秋”字可以看出,文章描写的是秋景。
因此从标题看,这是--篇饱含着眷恋深情的情景交融的文章。
B.故都的秋作者是从哪个角度来写的，秋声，秋色，秋形，秋味……
《荷塘月色》也可如此，从题目我们可以紧紧围绕着“荷塘”、“月色”来分析，从而扣住本文的主要景色描写“荷塘上的月色”和“月色下的荷塘”。
《动人的北平》中北平有何动人之处，作者是从哪几个角度来写出北平所以动人的。
2、从修辞的角度进行分析
人们都说“修辞是散文的第二生命”
那么好的写景散文，修辞是必不可少的。
如《荷塘月色》中对荷塘的描写，作者便用了比喻，排比、拟人等修辞，把荷塘写”活”，作者抓住了静态与动态，
“这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传到荷塘的那边去了”作者笔下的景物都有是“动”的，花、叶、流水的人格化表现了景与情的交融，潜在的韵致也就流动起来了。
作者把叶子比成”亭亭有舞女裙”，说是静，却有动，也许叶子静静地铺展着，可喻体中的女郎是在旋着舞着的，再如，朱自清先生用”羞涩”一词来形容待放的花朵，更是耐人寻味，不仅暗合古人对荷花”绰约若处子”的赞誉。
所以在鉴赏中要住意景物描写中的修辞。
练习：
阅读《荷塘月色》中第五段的景特描写，从修辞角度分析其景物的特点。
《动人的北平》中的修辞也可以帮助我们很好地把握住景物的特点，如第一句的比喻“北平好像是一个魁梧的老人”便对北平“老成的品格”“豪爽”“包容”有了一个总的感知。
后面的如：
北平又像是一株古木老树，北平是一个“珠玉之城”“北平像一个国王的梦境”……
无不把北平无论是自然风光，还是城市景像，亦或寻常百姓等等动人之处体现的淋漓尽致。
《故都的秋》中作者运用了南国与北平秋的对比，突显出了故都的秋：
清、静、悲凉的特点，还有在第三段中的排比：
“在南方每年到了秋天，总要想起陶然亭的芦花，钓鱼台的柳影，西山的虫唱，玉泉的夜月，潭柘寺的钟声。
”如数家珍般把对故都的喜爱之情尽显无疑了。
三．小结：
对写景类散文景物的特点的把握，要围绕着课题，找出作者所重点描写的景物，再通过对其修辞的分析抓住景物特点。
当然，王国维说过：
“一切景语皆情语。
”我们要想真正把所握景物的特点，就不得不抓住作者的真感情。
所以下节课我们来分析写景散文的景与情。
四．作业：
请从《故都的秋》《荷塘月色》《动人的北平》三篇中任选一篇，结合文章谈一谈你对“一切景语皆情语”的理解。
（200字左右）
填充。
讨论、修改自己的作业。
理解，讨论
思考，领悟
接受，思考
讨论分析
记录
第二课时现代写景散文中的景与情
教学目标：
1.知识和能力：
在复习以往所学的写景散文基础上把握作者的情感。
2.过程和方法：
学生进一步培养朗读感悟、品味揣摩语言的能力。
3.情感态度和价值观：
提高学生散文深层情感的品味能力。
教学重点和难点：
在复习以往所学的写景散文基础上把握作者的情感。
教学步骤：
一课时
教学环节：
教师活动
学生活动
一．学生阅读《故都的秋》，围绕全文文眼“北国的秋，却特别地来的清、来的静、来的悲凉。
由景入情，把握情与景的关系
教师可设问：
作者在对这些具体景物的描绘中，是如何体现“清、静、悲凉”的？
下面请同学迅速阅读3－11段，圈出表现秋天色彩的词语，感悟作者情感。
观秋色
师：
现在大家说说你找到了哪些表现秋天色彩的词语？
明确：
青天（蓝绿）蓝朵（蓝色）秋草（黄色）落蕊（灰白）树影（暗灰）灰土（灰色）灰沉沉的天（灰色）青布（蓝绿）枣树（淡绿微黄）
（明确：
透出的是寂寞凄苦的心情。
）
2.听秋声
四问：
接下来我们来听听故都的秋声，主要有哪些声音呢？
（明确：
鸽飞声、蝉声、风雨声、问答声。
）
师：
写这么多声音，是不是人声鼎沸、热闹非凡呢？
为什么？
（明确：
作者是以动（声）衬静，以声音反衬了故都的寂静。
）
3.品秋味
师：
在心情不好的情况下，越静越孤独越痛苦。
如果你处在这样冷清的秋色和寂静的秋天，你心里会产生一种什么样的情感？
（明确：
悲凉。
这便是故都的秋味。
）
二．试从由景入情，把握情与景的关系入手分析《荷塘月色》和《动人的北平》
教师指点：
《荷塘月色》从“这几天心里颇不宁静”这句出发，抓住文中描写心里的语句，配合文中景物描写，分析作都情感的变化。
如从“不平静”到“这一片天地好像是我的，我也像超出了平常的自己”再到“我且受用这无边的荷香月色好了。
”把作者从不宁静到寻超脱再到获宁静这一变化完全可以概括出来。
再结合作者笔下的淡淡的景致，更把这种情感笼上一层淡淡的情怀。
最后作者由蝉声与蛙声结束写景，自然地过渡到“忽然想起采莲的事情来了”和“这令我到底惦着江南了”反回到了不宁静的情感上来。
紧扣全文淡淡的喜悦与淡淡的哀愁这一情感基调上来，终点又回到起点形成环形情感线索。
《动人的北平》详见《现代散文与诗歌》第66页导读部分。
明确：
写景散文要抓住景物的特点并发掘出作者的感情？
三．小结：
散文的景与情是分不开的，我们不能割裂开来分析情或是景。
不用管题设中有没有问，在做题过程中都要把二者有机地结合起来分析。
四．作业：
阅读《汉家寨》，写一段文中你最喜欢的写景段落的分析，要结合作者情感，不少于200字。
学生尽量能举一反三，因《故都的秋》比较标准，所以可以以此为例，老师也可以跟据自己的实际况决定。
清
静
悲凉
拓展
理解
识记
落实
第三课时现代写景散文训练
教学目标：
1．知识和能力：
在写景散文阅读题中的实践能力。
2．过程和方法：
在阅读题中实践课上的理论方法。
3．情感态度和价值观：
提高学生鉴赏写景类散文的信心
教学重点和难点：
在阅读题中实践课上的理论方法。
教学步骤：
一课时
教学环节：
教师活动
学生活动
一．在规定时间内完成（说明：
本练习教师可跟据实际情况自由处理，谢谢）
闲读梧桐
梧桐就在我们住的那幢楼的前面，在花圃和草地的中央，在曲径通幽的那个拐弯口，整日整夜地与我们对视。
它要比别处的其他树大出许多，足有合抱之粗，如一位“伟丈夫”，向空中伸展；又像一位矜持的少女，繁茂的叶子如长发，披肩掩面，甚至遮住了整个身躯。
我猜想，当初它的身边定然有许多的树苗和它并肩成长，后来，或许因为环境规划需要，被砍伐了；或许就是它本身的素质好，顽强地坚持下来。
它从从容容地走过岁月的风雨，高大起来了。
闲来临窗读树已成为我生活中的一部分了。
某日，母亲从北方来信：
寒潮来了，注意保暖御寒。
入夜，便加了一床被子。
果然，夜半有呼风啸雨紧叩窗棂。
我从酣梦里惊醒，听到那冷雨滴落空阶如原始的打击乐。
于是无眠，想起家信，想起母亲说起的家谱，想起外祖父风雨如晦的际遇。
外祖父是地方上知名的教育家，一生两袖清风献给桑梓教育事业，放弃了几次外聘高就的机会。
然而，在那史无前例的岁月里，他不愿屈从于非人的折磨，在一个冷雨的冬夜，饮恨自尽。
我无缘见到他老人家，只是在小舅家读到一张黑色镜框里肃然的面容。
我不敢说画师的技艺有多高，只是坚信那双眼睛是传了神的。
每次站到他跟前，总有一种情思嬗传于我，冥冥之中，与我的心灵默默碰撞。
浮想联翩，伴以风雨大作，了无睡意，就独自披衣临窗。
夜如墨染，顷刻间我也融入这浓稠的夜色中了。
惊奇地发现，天边竟有几颗寒星眨巴着瞌睡的眼!
先前原是错觉，根本就没有下雨，只有风，粗暴狂虐的北风。
这时，最让我“心有戚戚”的便是不远处的那株梧桐了。
只能依稀看到它黛青色的轮廓，承受着一份天边的苍凉。
阵风过处，是叶叶枝枝互相簇拥颤起的呼号，时而像俄罗斯民谣，时而像若有若无的诗歌。
不知怎的，外祖父的遗像又蓦然浮上眼帘，似与这株沉默的梧桐有种无法言喻的契合。
不求巨臂擎天的闻达，但也有荫庇一方的坦荡。
次日醒来，红日满窗，竟是大晴。
惦念的是那一树黄叶。
推开窗棂，读到的树，竟是一个显山露水的甲骨文字。
没有昨日那遮天蔽日的叶子，剩下的是虬枝挺干。
我的心像是被谁搁上了一块沉重的冰，无法再幻作一只鸟，向那棵树飞去了。
这一夜的风呵，就凋零了满树的生命!
而风又奈你其何，坠落的终要坠落，无须挽留，你还有一身傲骨与春天之前的整个冬季抗争！
于是，我读懂了梧桐的寂寞。
不是慨叹韶华流逝的漠然，不是哀怨人潮人海中的孤寂，而是一种禅意，一种宁静和虚空的玄奥。
服从自然又抗衡自然，洞悉自然又糊涂自然，任风雕雨蚀，四季轮回，日月如晦，花开花落，好一种从容淡泊的大度!
不禁又感慨起外祖父的英年早逝、悲哀起他屈从天命的无奈、悲哀起那个年代里的人们。
又是一阵熟悉的树叶婆娑的沙沙声响，亲切地叩击着耳鼓。
俯目望去，一个红衣女孩雀跃在那黄叶覆盖的小径，那模样似乎每一片叶子都在为她青春的步履伴奏。
此刻，我的窗台上，扑进一阙蓬松的阳光，洒在案前昨夜未曾合上的一卷旧书上。
1、文章中作者读到的梧桐的外形特点是：
。
（不超过10个字）
梧桐内在的精神特征是：
【参考答案】
外形：
高大挺拔，枝繁叶茂（“身躯高大，树冠繁茂”亦可）
内在：
服从自然又抗衡自然，洞悉自然又糊涂自然，任风雕雨蚀、花开花落的从容淡泊的大度。
2、作者看到风中的梧桐想起了外祖父，并感到两者之间“有种无法言喻的契合”。
请结合全文谈谈梧桐与外祖父的相同与不同?
（需分条的请加序号）（6分）
相同：
不同：
【参考答案】
相同：
①不求巨臂擎天的闻达，但也有荫庇一方的坦荡。
②都经历了“暴风”的吹打。
不同：
梧桐有顺从、糊涂的一面；外祖父却缺少从容淡泊的大度（每点2分）
3、文章尾段中写轻盈欢快的红衣女孩的用意是：
写落叶似乎是在为女孩“伴奏”，这样写要表达的意思是：
【参考答案】
红衣女孩：
“风暴”过后，新生命还会充满活力。
伴奏：
表现前辈对后代的托举和祝福。
阳光、旧书：
应以正义必胜的信心去看待历史和生活（以上各题，意思对即可）
4、本文描写风中的梧桐，运用了什么修辞方法，起到了怎样的表达效果？
试举例作简要分析。
答：
【参考答案】文章描写风中的梧桐，运用了拟人和比喻的修辞方法，形象地传达出了梧桐与风暴抗争的坚忍与深沉。
子夜昙花
张错
恩师过世。
其子邀我去拿些物品，留作永久的纪念。
于是，我去他家搬回一株昙花。
也许是对老师的感情难以割舍吧，总觉得世间万物，包括花魂鸟魄，冥冥中可以沉默交流。
人离开了，见不到了，但他在我心中，于是便存在。
昙花搬回来，静静紧靠屋檐下数月。
自春入夏，人花无语，岁月无声，只有偶然翠绿，显示出它对环境的适应。
新叶缓慢自旧叶中长出．黑斑渐褪，花树重新有着雍容气度，一如恩师的寡言性格，在低调行事风格中，始终带着浓郁而清晰的自信。
我对花树没有期待，它存在，我已心满意足。
就在寻常一天，竞意外发觉县花已垂首含苞了。
何等蓦然而来的惊喜!
不是花开花落，而是花的讯息。
像久别的人，传来心花怒放的约会，直教人朝夕亟待。
久闻县花只开一夕，是最初一夜，也是最后一夜．充满生命奋发与无常的哲理，便决心迎接它来临的启迪。
那几乎是即时降临，一且发觉满蕾的翌夜，便有如忍俊不禁的笑容，迫不及待地绽开。
黑暗夜晚，洁白花朵，如冬天雪夜，没有月光，星星也暗淡。
它的来临使人震撼，也使人惊惶。
有一种漫步而来的绰约，以缓慢节奏，进入生命最灿烂点，也是最颓废点，没有一丝保留，像爱与死！
犹如一张昂首的险，花容就是一世青春。
然而此花与众不同，它的才情志业极端隐秘，因而选择了寂静无人之夜，不屑在白日与红尘争艳。
它极端美丽。
尤其在孤独时，要在众芳国里遗世独居，又是何等勇毅果决?
花开之夕，遂自有清雅幽香。
香随夜转浓，弥漫四周，有如昭告天下：
在这一夜，全世界只有一种花香，为一个人。
为了此夜，必须是另一朵花，另一种香。
永远没有重复，像一段情，或一个名字。
它的性格极其刚烈。
它幽雅绝俗．不只有意逃避四周繁华，甚至鄙弃热闹，喜欢冷清。
它一夜尽情绽开无悔。
花期虽短，绽放姿态却极为狂放，有一种壮士舍身之悲壮。
但每年花季有如转世，无悔依然。
我随即发觉，即使在短暂漆黑夜里，它的笑容已日渐难以为继，并带着英雄疲惫。
本来雪白如银的花瓣，光芒四溅，几可灼伤人目；而后却慢慢苍白如纸，只隐约露出些许其原来风骨神韵。
这一张脸，我想我最熟悉，最会为之伤心垂泪。
那不只是物伤其类，更是命运中许多注定的无法回转与挽留。
生命的确如此！
许多灿烂时光，有如昙花一现。
花开刹那，如幻如梦，花不知自己在盛开，梦中人更不觉自己在幻梦。
惟有梦醒花凋，方悉前尘过往。
我知道今夜花会尽情怒放，正如黎明一定会来临。
辞世恩师如此幻过，今日我也如此梦过，将来我的学生还会如此幻梦下去，最终我们便会一一走入夜里。
留下一生的纪录，其实不过是花与夜的争辉。
1、作者写到“我对花树没有期待，它存在，我已心满意足”，继而又写到“何等蓦然而来的惊喜！
”
答：
作者“心满意足”是因为
作者“惊喜”是因为
【参考答案】①昙花有像恩师一样的寡言性格，“我”能够与之沉默交流。
②昙花已垂首含苞。
（对花树没有期待，却意外发觉昙花已经垂首含苞。
）
2、作者说，“它的事临使人震撼，也使人惊惶”，请根据文意谈谈这句话的含意。
答：
【参考答案】因迸发出生命的全部活力而无比灿烂，同时也因步入生命终点而转瞬即逝。
3、这篇散文中，①作者认为昙花与众不同之处是什么？
②最后一段的作用是什么？
答：
①
②
【参考答案】①它才情志业极端隐秘，不屑在白日与红尘争艳；它的步伐和黑夜一致；它极端美丽；它的性格极其刚烈；它一夜尽情绽开无悔。
②恩师高尚的品德将一代一代传下去。
4、纵观全文，作者抒写了怎样的人生感悟？
说说你自己的理解和感悟。
答：
【参考答案】作者抒写的人生感悟：
生命的确有如昙花那样，有许多灿烂时光，也有许多注定的无法回转与挽留。
个人理解和感悟应依据作者感悟发散，可以多角度阐发，言之有理即可。
菜花
孙梨
每年春天，去年冬季贮存下来的大白菜，都近于干枯了，做饭时，常常只用上面的一些嫩叶，根部一大块就放置在那里。
一过清明节，有些菜头就会鼓胀起来，俗话叫做“菜怀胎”。
慢慢把菜帮剥掉，里面就露出一株连在菜根上的嫩黄菜花，顶上已经布满像一堆小米粒的花蕊。
把根部铲平，放在水盆里，安置在书案上，是我书房中的一种开春景观。
菜花，亭亭玉立，明丽自然，淡雅清净。
它没有香味，因此也就没有什么异味。
色彩单调，因此也就没有斑驳。
平常得很，就是这种黄色。
但普天之下，除去菜花，再也见不到这种黄色了。
今年春天，因为忙于搬家，整理书籍，没有闲情栽种一株白菜花。
去年冬季，小外孙给我抱来了一个大旱萝卜，家乡叫做灯笼红。
鲜红可爱，本来想把它雕刻成花篮，撒上小麦种，贮水倒挂，像童年时常做的那样。
也因为杂事缠身，胡乱把它埋在一个花盆里了。
可是一开春，它竟一枝独秀，拔出很高的茎子，开了很多的花，还招来不少蜜蜂儿。
这也是一种菜花。
它的花，白中略带一点紫色，给人一种清冷的感觉。
它的根茎俱在，营养不缺，适于放在院中。
正当花开得繁盛之时，被邻家的小孩，揪得七零八落。
花的神韵，人的欣赏之情，差不多完全丧失了。
今年春天风大，清明前后，接连几天，刮得天昏地暗，厨房里的光线，尤其不好。
有一天，天晴朗了，我发现桌案下面，堆放着蔬菜的地方，有一株白菜花。
它不是从菜心那里长出，而是从横放的菜根部长出，像一根老木头长出的直立的新枝。
有些花蕾已经开放，耀眼地光明。
我高兴极了，把菜帮菜根修了修，放在水盂里。
我的案头，又有一株菜花了。
这是天赐之物。
家乡有句歌谣：
十里菜花香。
在童年，我见到的菜花，不是一株两株，也不是一亩二亩，是一望无边的。
春阳照拂，春风吹动，蜂群轰鸣，一片金黄。
那不是白菜花，是油菜花。
花色同白菜花是一样的。
一九四六年春天，我从延安回到家乡。
经过八年抗日战争，父亲已经很见衰老。
见我回来了，他当然很高兴，但也很少和我交谈。
有一天，他从地里回来，忽然给我说了一句待对的联语：
丁香花，百头，千头，万头。
他说完了，也没有叫我去对，只是笑了笑。
父亲做了一辈子生意，晚年退休在家，战事期间，照顾一家大小，艰险备尝。
对于自己一生挣来的家产，爱护备至，一点也不愿意耗损。
那天，是看见地里的油菜长得好，心里高兴，才对我讲起对联的。
我没有想到这些，对这幅对联，如何对法，也没有兴趣，就只是听着，没有说什么。
当时是应该趁老人高兴，和他多谈几句的。
没等油菜结籽，父亲就因为劳动后受寒，得病逝世了。
临终，告诉我，把一处闲宅院卖给叔父家，好办理丧事。
现在，我已衰暮，久居城市，故园如梦。
面对一株菜花，忽然想起很多往事。
往事又像菜花的色味，淡远虚无，不可捉摸，只能引起惆怅。
人的一生，无疑是个大题目。
有不少人，竭尽全力，想把它撰写成一篇宏伟的文章。
我只能把它写成一篇小文章，一篇像案头菜花一样的散文。
菜花也是生命，凡是生命，都可以成为文章的题目。
1988年5月2日
1、文章描写了三种菜花，其中白菜花的外在特点是什么？
（不超过25字）作者赋予菜花的美是什么样的美？
（不超过4个字）
答：
白菜花的外在特点是
作者赋予菜花的美。
【参考答案】①亭亭玉立，明丽自然，淡雅清净；没有香味，色彩单调。
②朴实无华（平凡）。
2、文章为什么要插叙有关父亲的往事？
答：
【参考答案】因为父亲像菜花一样平凡，有他生命的美。
3、文章最后一句话富有象征意义，指出这句话的寓意是什么。
答：
【参考答案】平凡而美丽的人生是应该肯定、值得赞美的。
4、作者是以什么样的眼光去看菜花的，试结合原文作简要分析。
答：
【参考答案】作者是以一种赞美的眼光去看菜花的。
（结合原文分析略）
二 月 兰
季羡林
二月兰是一种常见的野花，花朵不大，紫白相间。
花形和颜色都没有什么特异之处。
我在燕园里已经住了四十多年。
最初我并没有特别注意到这种小花。
直到前年，我蓦地发现，从我住的楼旁小土山开始，走遍了全园，眼光所到之处，无不有二月兰在。
宅旁、篱下、林中、山头、土坡、湖边，只要有空隙的地方，都是一团紫气，间以白雾，小花开得淋漓尽致，气势非凡，紫气直冲云霄，连宇宙都仿佛变成紫色的了。
自从意识到二月兰存在以后，一些同二月兰有联系的回忆立即涌上心头。
原来很少想到的的事情，现在想到了；原来认为十分平常的琐事，现在显得十分不平常了。
我一下子清晰地意识到，原来这种十分平凡的野花竟在我的生命中占有这样重要的地位。
我回忆的丝缕是从楼旁的小土山开始的。
这种野花碰到小年，只在小山前后稀疏地开上那么几片。
遇到大年，则山前山后开成大片，二月兰仿佛发了狂。
我们常讲什么什么花“怒放”，这个“怒”字下得真是无比地奇妙。
二月兰一“怒”，仿佛从土地深处吸来一股原始力量，一定要把花开遍大千世界，紫气直冲云霄，连宇宙都仿佛变成紫色的了。
东坡的词说，“月有阴晴圆缺，人有悲欢离合，此事古难全。
”但是花们好像是没有什么悲欢离合。
应该开时，它们就开；该消失时，它们就消失。
一切顺其自然，自己无所谓什么悲与喜。
我的二月兰就是这个样子。
然而，人这个万物之灵却偏偏有了感情，有了感情就有了悲欢。
人自己多情，又把情移到花，“泪眼向花花不语”，花当然“不语”了。
如果花真“语”起来，岂不吓坏了人！
这些道理我十分明白。
然而我仍然把自己的悲欢挂到了二月兰上。
当年老祖还活着的时候，每到春天二月兰开花的时候，她往往拿一把小铲，带一个黑书包，到成片的二月兰青草丛里去搜挖荠菜。
只要看到她的身影在二月兰的紫雾里晃动，我就知道在午餐或晚餐的餐桌上必然弥漫着荠菜馄饨的清香。
当婉如还活着的时候，她每次回家，只要二月兰正在开花，她离开时，总穿过左手是二月兰的紫雾，右手是湖畔垂柳的绿烟，匆匆忙忙走去，把我的目光一直带到湖对岸的拐弯处。
我的小猫虎子和咪咪还在世的时候，我也往往在二月兰丛里看到她们：
一黑一白，在紫色中格外显眼。
所有这些琐事都是寻常到不能再寻常了。
然而，曾几何时，到了今天，老祖和婉如已经永远永远地离开了我们。
虎子和咪咪也不知钻到了燕园中哪一个幽暗的角落里，等待死亡的到来。
如今，天地虽宽，阳光虽照样普照，我却感到无边的寂寥与凄凉。
对于我这样的心情和我的一切遭遇，我的二月兰一点也无动于衷，照样自己开花。
世事沧桑，于她如浮云。
我想学习二月兰，然而办不到。
不但如此，她还硬把我的记忆牵回到我一生最倒霉的时候。
在十年浩劫中，我被管制劳动改造，每天到一个地方去捡破砖碎瓦，还随时准备着被红卫兵押解到什么地方去“批斗”。
可是在砖瓦缝里的二月兰依然开放笑对春风。
在很长一段时间内，我成了“不可接触者”，几年没接到过一封信，很少有人敢同我打个招呼。
然而我一回到家里，老祖、德华她们，在每人每月只能得到恩赐十几元钱生活费的情况下，殚思竭虑，弄一点好吃的东西；婉如和延宗也尽可能地多回家来。
我的小猫憨态可掬，偎依在我的身旁。
所有这些极其平常的琐事，都给我带来了无量的安慰。
我感觉到悲，又感觉到欢。
到了今天，否极泰来，我一下子成为“极可接触者”。
到处听到的是美好的言词，到处见到的是和悦的笑容。
然而，一回到家里，虽然德华还在，延宗还在。
可我的老祖到哪里去了呢?
我的婉如到哪里去了呢?
还有我的虎子和咪咪到哪里去了呢?
世界虽照样朗朗，阳光虽照样明媚，我却感觉异样的寂寞与凄凉。
我感觉到欢，又感觉到悲。
按说我早已到了“悲欢离合总无情”的年龄，应该超脱一点了。
然而在离开这个世界以前，我还有一件心事：
我想弄清楚，什么叫“悲”?
什么又叫“欢”?
如果没有老祖和婉如的逝世，这问题本来是一清二白的。
现在却是悲欢难以分辨了。
我想得到答复，走上了每天登临几次的小山，问三十多年来亲眼目睹我这些悲欢离合的二月兰，她却沉默不语，兀自万朵怒放，笑对春风，紫气直冲霄汉。
选自《季羡林散文精选》（有删节）
1、作者用大量的笔墨描写了二月兰开放的情景，从中我们仿佛看到了作者的身影，请你简述从作者对二月兰的描写中，你看到的先生人格的几个侧面。
答：
【参考答案】①在逆境中巍然屹立；②一切顺其自然；③有自己的悲欢和真情。
2、“形散而神不散”是散文的突出特点，试以本文为例作适当的分析。
答：
【参考答案】形散：
本文漫谈身边琐事，泛论世间人情，信手拈来，娓娓而谈，逸趣横生。
神不散：
全文以二月兰为线索，一线贯穿。
3、作者回首往事，浮现于眼前的并不是那些所谓最辉煌的时刻，而是那些最平凡而又最亲切的瞬间。
请你概述作者想到了哪些人和哪些事，并简要分析这样写的好处。
答：
【参考答案】
人和事：
①老祖挖荠菜；②婉如匆匆而去的身影；③虎子咪咪在二月兰丛中嬉戏；④文革遭劫难，成了“不可接触者”；文革后，成为“极可接触者”。
好处：
以小见
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