专业群建设与管理制度.docx

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专业群建设与管理制度

第一条专业群的建设实行专业负责人制度。

专业负责人负责对专业建设项目的申报、建设任务的组织与落实、经费预算、经费支出审核及日常管理等并定期向学校上报专业群建设进展情况。

第二条专业群建设所在学科负有支持和监督检查的职责。

各学科应加强对特色专业群建设的指导、支持和督促，及时制定相关政策。

在专业群建设期间，学科应定期组织自评和督促检查，对专业建设中发现的问题要及时指出，并进行整改，确保建设质量。

第三条专业群建设实行“项目”管理，鉴定“项目协议书”，分段检查，按期验收。

学校将进行定期检查，未达阶段建设要求且限期未予整改者，将取消专业群建设项目，并停止划拨专业群建设经费和取消专业群所在学科下一轮同类项目的申报资格。

第四条专业群建设经费的使用与管理

1.学校设立专业群建设专项基金，对立项的校级专业群建设项目实行在建设周期内分批投入的资助制度。

对获得国家级、省级、市级专业群点的专业，学校将追加经费投入。

2.专业群建设项目审批获准后，要根据校和学科投入的建设经费标准，编制和执行经费总预算和年度预算。

若确需调整预算项目，需经系主任同意后报教务处备案。

3.专业群建设专项基金由教务处统一管理，专款专用，分阶段划拨，获准立项后划拨启动经费30%，一年期满检查合格后再划拨余款的25%作为通过验收后的奖励。

财务处单独为每一个建设项目建立项目资金帐，有专业负责人和学科主任签字报销。

4.经费使用范围：

（1）建设专业群调研、论证等业务费支出；

（2）教师短期培训费，比例不超过总经费的15%；

（3）专业群的专业建设规划、培养方案、课程与教材建设、管理等相关文件的制定等印刷费；

（4）专业教学建设与改革、数字化教学资源库建设以及购置专业教学用参考书、资料等必要开支等。

教学管理学校贯彻落实《江苏省职业学校教学管理规范（试行）》，实施学分制，推行学科二级管理，教学职能部门密切配合、明确职责，建立和谐高效的教学管理机制。

健全有效的管理制度，有力地推进了教学管理制度化、程序化、规范化、数据化，用管理制度来约束运行机制，以运行机制来规范“备、教、考、评”等教学过程，形成了一个协调、有序、高效的教学管理机制。

在教学常规管理上，以课堂为主阵地，以实施性教学计划和教学大纲的制定、实施、检查为主线，以师资和实训基地建设为两翼全面展开。

首先，按照岗位要求全面修订了各专业实施性教学计划，每学期都进行一次教学计划执行情况检查。

严格执行教学大纲，教材坚决按教育主管部门要求，从正规渠道采购。

其次，在教务常规上，以新开发的教务管理系统为载体，确保日常教学工作有序运行。

第三，狠抓教学过程管理，学校教学以有效教学论为指导，在教学管理处牵头下，以学科为主，抓住备课、授课、作业、辅导、考核五大环节，环环相扣，特别是对考核环节，注重对学生学习过程的考核，采取口试、开卷、技能考核等灵活多样的考核方式，充分调动学生学习积极性，提高教学效果。

第四，不断推进师资队伍建设。

学校以教研室为单位，扎扎实实地开展了一系列教学研究活动效果显著。

在质量监控上，变以“弥补式、监督式”督导为“引导式、榜样式”督导，体现人文关怀，促进督导对象内因变化；变“要我变”为“我要变”，帮助教师成长。

对教师尤其是青年教师的培养和提高，突出“导”和“帮”；对教研室工作的督导，重点是教研活动的内容及其有效性，突出“导”和“促”。

在具体实施中，定期召开教师、学生座谈会，开展评教评学活动；以组织指导性、诊断性听课评教为主，检查教案、作业、实训为辅。

既注重严格要求，又注意灵活机动，突出以人为本，实现和谐发展，有效地促进了教学质量的提高。

关爱与考核相结合，促进教师队伍成长。

过分的关爱是溺爱，没有规矩不成方圆。

在对教师关爱的同时，也加强对教师的考核，主要由学科按照《教师考核办法》，对每位教师的各教学环节实施考核，将过程性考核和年终综合考核相结合，由学生测评、行政查课、考核组考核三者结合，各占一定权重。

以校本研究为立足点，以课改为动力，强化实践教学，关注学生职业技能和职业素养的培养。

在实训设施上坚持“谁使用谁负责”的原则，明确责任的同时也提高了利用率。