中学生习惯养成教材.docx
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中学生习惯养成教材
接触形形色色的学生和家长已经有十多年了，随着岁月的流逝，感觉总要留下点东西。
一方面，通过总结反思，提升自身水平，有兴趣的看客或参考借鉴，或吐槽拍砖。
另一方面，有些想法如果不记录下来，就会像“灵感”一样，如昙花一现，等自己老了，痴呆了，可能没有那些细致的想法了。
事情都是小事，从中悟出的一些东西，却是经历了短则几天，长则几个月、几年，从不同的孩子身上得出的。
对各位看客可能微不足道，但对亲身经历过的人而言却是意义重大。
就像是流传下来的一些诗句警言一样，哪怕只一句话，却是不少人经历切肤之痛总结出来的。
主要对象是初中学生，学习、生活习惯还没定型，价值观世界观还未完全形成的群体。
至于高中生、大学生乃至成年人，或许不太适用。
（原创连载）中学生习惯养成“细节决定成败”之十八：
做一个大气的孩子（尤其女生）
前几天听一个女生A抱怨：
“老师，我上次问你一个题，你怎么不跟我讲，太偏心了，好学生问你就讲，我们这种差生你就不讲了？
”我一头雾水，”我怎么不记得了啊？
你如果问过我，我肯定会跟你讲的。
“ 她后来解释：
”就是前两天下课的时候，在讲台上，你身边围着一群同学问这问那，我也准备问你问题的，你一直不理我，我就只好下去了“。
经孩子解释，我才记得，的确那天下课有很多人围着我，但我却对学生A没有印象，或许她看我周围人多，等了几分钟，见我没理她，就自己回去了，然后一直憋屈着。
幸好学生A是个没什么心机的孩子，当着我的面将情绪表达出来了，否则我还不知不觉得罪了她呢。
班会课我就这件事在全班做了思想工作，下面是主要内容，供大家参考。
主题：
做一个大气的学生
一、别把自己太当回事
1、例1,上文提到的学生A。
（1）如果A不将心中的不满讲出来，而是一直憋在心里，就会感觉越来越委屈，觉得老师偏心，觉得老师对自己有成见，进而对老师心生怨恨，以至于以后上课特别是这个老师的课故意不听，故意抵触。
（这是青春期学生很容易有的情绪）-------可能的结果：
A变得叛逆，成绩下滑。
（2）如果A把她的想法不跟家长老师讲，而是跟班上几个要好的学生讲（人以群分，她的朋友往往成绩以及心里的想法跟她差不多的），同龄人往往只会站在同样的角度看问题”老师的确给成绩好的讲题没给你讲，上次我也遇到类似的情况“，得出结论：
老师肯定是偏心，大家一起去恨他，一起故意不听他的。
--------可能的结果：
A及朋友圈一起变得叛逆，成绩下滑；甚至这个圈子慢慢扩大，进而影响到班级大部分”成绩中等及偏下“的学生。
（3）如何正确看待学生A遇到的问题？
——对老师的评价”偏心，不公平，只管好学生不管差生“，这些结论都是学生A自己认为的，比较主观，不一定正确。
”因为课间有很多人围着老师问问题，老师总要一个一个解答。
或许老师根本没有注意到你。
”要想形成正确的评价，你就找个老师不忙的时间，去办公室找他问问题，如果这时老师不跟你讲题，你才有足够的理由去判断”老师不公平，不管差生“。
这时你怎么怨恨老师都不为过。
2、例2：
让差生看纪律。
————你所处的位置决定了你看问题的角度
（1）情况介绍：
几乎每周我都会抽至少一节课让所有班干部到会议室开会，然后班上找一个“差生B”维持纪律。
这个“差生B”习惯挺差，对班上很多人不满，当然很多人对他也不满，因此他在看纪律的时候，只要有人以任何理由讲话，都会记下名单公布在黑板上。
（2）私下有学生对此做法有意见（特别是曾经跟学生B发生过冲突的女生）：
他自己都管不好自己，凭什么老师每次都找他管纪律，他对班级同学有意见就随便记名字，老师肯定是对他偏心，估计是收了他什么好处吧！
（3）如何正确看待学生B管理纪律这个问题？
——学生的意见也是一种主观猜测，只能站在自己的位置思考问题，不一定准确。
我这样跟学生解释：
不同的高度决定了看问题的不同角度，站在学生的位置，你们这么想好似很有道理；但老师的用意却是：
利用学生B爱挑人毛病的缺点，来管理班级纪律，你要想不被记名那就专心做自己作业就够了，学生B不可能因为“xx同学长得很丑，就故意记名批评”，他要抓你把柄才行，而每次学生B看管纪律的结果比有老师在，还要安静。
老师站在管理全班的角度处理问题，而有意见的学生只站在自己的角度看问题。
站在老师的角度，这叫“知人善用”。
3、正确看待老师的批评。
（1）有些比较敏感的学生，经常会因为老师的一次批评而纠结相当长的时间。
特别是如果老师当着全班对某学生C发了很大脾气的时候。
学生C以及他的朋友圈都容易认为老师肯定会记恨学生C的，以后都不会正眼瞧一瞧C，甚至会找各种借口罚C的。
特别是当学生C之后又因为其他什么错误而被老师批评，学生C看待老师的态度会逐渐得到强化，或者所谓的“验证”了自己的想法是正确的。
（2）敏感的学生还会认为：
老师对成绩好的就和颜悦色，对成绩差的特别厉害，那就是偏心。
（3）如何正确看待老师的批评？
————老师只是针对某一件事情而生气，比如不做作业、上课捣乱...老师不会是针对某个学生，故意找某个学生的把柄。
只要任何学生犯了错，老师都会生气，只不过对经常犯错的的会发脾气。
当然，如果老师因为学生一次错而记恨，那么他就不配当老师，这样的老师应该是非常少见的。
————如何解释偏心优生？
“优生”偶尔犯了错，经过老师的提醒，很容易不再犯错，老师自然不会特别严厉的处罚；“差生”往往犯错一次，老师提醒批评之后，继续会第2、3、4次犯错，也就是屡教不改，老师自然会发脾气了。
这并不是因老师偏心，我就遇到过不少成绩很差，但各方面习惯很好的学生，对于这种学生，也只能惋惜，但从不会在他们身上发脾气，比如学生D、E、F。
————以上道理学生听完之后，老师最好能举几个班上的例子来验证，更能让学生信服。
4、小结：
在家是小皇帝，在学校别把自己太当回事
（1）现在的孩子都是独生子女，在家里全家人都围着孩子转，如果哪天孩子板着脸，或者说了句气话，甚至上厕所大便不正常，家长都会非常担心，问长问短，千方百计去解决。
（2）在家里，孩子是100%，在学校、在班级（50人的班级），孩子只是1/50,如果孩子表现活跃一点，调皮或者优秀，那么老师对你的关注多一点。
大多数情况，你只是普普通通一个学生，是老师、其他同学生命中的一个匆匆过客而已。
（3）所以别把自己太当回事。
老师批评了你，并不是对你不满，第二天可能就忘记了；你问问题老师没答复，老师只不过在忙其他的而已；你身体不舒服没人关心没人过问，大家不知道而已，即使知道了，除了客套几句，没人把你当回事。
二、别太计较表面的公平，分清楚主次
这一部分我简单说一下：
学生A、B都犯了错，老师批评了学生A，A就不服气了“B也犯了错，为什么只罚我一个，老师你不公平”。
——————
（1）老师如果了解情况，尽量做到公平。
但A若是差生，B优生，A是第三次犯错，B是第一次犯错，那么老师的处理方式肯定会不同。
（2）好的，你A说不公平，老师去罚B，不去罚你A，那么B同学改正了缺点错误，以后成绩蒸蒸日上，最终考上好大学有了好工作。
那么你A呢？
学生A的缺点错误仍然得不到改正。
（3）所以对于公平这件事，不必过于纠结。
分清楚主次，别人错没错是别人的事，关键是看自己错没错，自己错了就改正，自己改好了，有一个好的将来，这才是最重要的。
中学生习惯养成“细节决定成败”之十七：
让孩子”敬畏“规则
什么叫”敬畏“规则？
（下面两段话摘自网络）
1、马谡，一路上机警谋略，一路上忠心耿耿，让后人对他叹服。
但当马谡违反军规，诸葛亮挥泪斩马谡，这就是”敬畏规则“。
2、国人对规则缺少敬畏，一向是有传统的，这传统的形成，大概有多种因素。
我想，其一，该是特权意识作怪。
国人对权力很崇拜，无权渴望有权，有了权就耍特权，就把规则丢于脑后，以为规则是给别人定的，对自己有利就遵守，影响自己特权的就想法儿“绕”过去；其二，是把不遵守规则当作有能耐的表现。
有个笑话，说某人在美国时谈了个女朋友，某日，两人上街，过路口时正赶上红灯，他闯了过去，结果，女朋友提出分手，原因是“连红灯都敢闯”。
后来，他回国又交了个女朋友，一日上街，恰好又赶上红灯，他吸取在美国的教训，主动停下了脚步，结果，女的也提出分手，理由是“连红灯都不敢闯，还敢干什么？
”其三，是从众心理。
有些人原本是准备遵守规则的，可见别人无视规则毫发不受损，自己也便不再让自己“活得那么累”。
下面是我的一些感想：
1、初中的孩子，可塑性很强。
很多坏习惯，之所以让老师、家长头疼，其实正是因为孩子没有”敬畏规则“。
2、多少年来，很多孩子在家不怕父母长辈，唯独怕老师，特别是怕班主任，就是因为老师建立了让孩子”敬畏“的规则。
3、自古以来有”严师出高徒“，却少有提及”名师出高徒“。
这句话或许会给为孩子的培优疲于寻求名师的家长一些提示，孩子的学习成绩提升，仅仅靠知识渊博的“名师”怕是难以见效的（曾经遇到过很多家长就是如此，请了很多名师，但孩子仍然不见很大改变）。
4、老师将一个班级管理得好不好，班级学风能不能正，班干部是否能培养起来，关键还是看班主任是否建立了一个让所有人“敬畏”的规则，并且按照规则严格执行下去。
让孩子敬畏规则，需要一步一步来，急于求成难以起效。
就从迟到这件小事做起，经过几个星期甚至一个月的执行，达到效果之后再从作业、纪律等方面进行要求。
以下是一些我的一些做法：
班级纪律关于迟到情况的说明
（1）学生由于特殊情况导致迟到是难免的，所以只要家长提前打电话说明情况即可算作正常请假，不计过不受罚。
请假的情况非常宽松，比如：
起床晚了、闹钟没响、堵车、吃饭迟了等等，任何原因，只要家长提前打电话请假均可。
（强调，任何原因均可）
（2）以上纪律以及惩罚措施，在全班强调过很多遍，每个学生理应放在心上。
即使以后走向社会，做任何事情，藐视规则或者忽视遗忘规则，必定吃亏。
所以现在通过严厉的处罚，让学生“敬畏”规则，改掉自身毛病。
（罚的不是迟到这件事，而是不用心的毛病）
（3）初中学习比较紧张，压力大，如果孩子感觉这个阶段身体吃不消，可以跟家长商量，一个星期不上早自习，早上多睡会儿，身体调整过来之后再继续上早读。
（需要告知班主任，确保安全，否则胆子大的孩子就在外闲逛）。
中学生习惯养成“细节决定成败”之十六：
孩子忘性大——不可忽视
其实孩子”忘性大”，我在【初三上，最后的机会（教师篇）】中提到个人观点，这里把它单独列出来以引起重视。
初三上学期提起重视，虽然有点亡羊补牢的味道，但总比有错不改强一些。
“忘性大”=“做事不太上心”，个人认为应该放在“中学生坏毛病之首”。
一个“用心”的人，很少会“忘记“，不会去找借口”哎呀，我忘记了“，不管是学习还是生活会很严谨、不迟到、不早退；别人的好，会记在心里，他的学习、品质都应该是上上等。
到了初三，家长们大多是重视成绩，而不是习惯、品格等“非智力因素”，其实这种心态是“急功近利”的，个人认为，不管什么阶段，最重要的、起决定性作用的，都会是“习惯、品格”这些非智力因素。
例证1：
以最平常的“做教室清洁”为例。
接触过成百上千的孩子，也与其他同事交流过他们所遇到的情况，从没见过任何一个“做清洁找借口逃避”的学生，成绩、学习习惯有多么好的。
一个班级，总是找借口不做清洁，甚至做清洁逃跑的学生，大都是成绩非常差的学生。
他们在学校如此，在家里绝对是“好吃懒做”，经常跟父母对着干，父母却无能为力的。
父母想让他做家务不太可能，管住他让他学习、做作业，基本也很难。
例证2：
老师吩咐的任务，不用老师多次提醒，能立刻做到的，往往是那些成绩好的“优生”。
我曾经留心对比不同学生对于一件事的用心程度：
早自习到校，老师交代一件事情，比如“第四节下课去数学老师那里，数学老师有事要找你”。
几类不同层次的学生的表现是不同的：
班级前十名的，往往不用老师第二次提醒，他们会按时做到；中等生，忘记的人数增多，往往需要老师再次提醒，他们“恍然大悟般：
哦，我忘记了”；差生，大多数会忘记，需要老师在第四节下课守在教室门口堵住他，甚至老师堵在教室门口留他下来，他仍然不清楚什么事情“老师你说过吗？
我怎么一点印象都没有？
”，要么是狡辩，要么的确忘得一干二净。
试想，这种事情都不上心，学习这么枯燥的知识是什么态度，就可想而知了。
小结：
1、“忘性大”也就是家长口中所经常批评孩子的“用心”问题，事情是小事，但想改正，不是那么容易的。
2、很多事情都是相互关联的。
孩子在生活中的小事不用心，在学习方面，听课、作业、复习都很难做一个“有心人”。
小事纠正过来了，其他方面自然会慢慢好转。
3、如何改掉孩子“不用心”的毛病，需要家长和老师配合，具体做法可以参考我这几篇帖子“【初三上，最后的机会（学生篇、教师篇、家长篇）】”
中学生习惯养成“细节决定成败”之十五：
初三上，最后的机会（家长篇主要针对“差生”）
下文是准备的家长会材料，目的是希望能引起家长的足够重视，因此用语会比较夸张。
这些只是心中的一些想法，也希望各位给出宝贵建议。
【（原创连载）中学生习惯养成“细节决定成败”之十四：
初三上，最后的机会】之【学生篇】参见【初三上，最后的机会之【教师篇】参见
从学生生理、心理成长的特点，个人认为“重塑叛逆的孩子，初三上学期是一个很好的机会，也是最后一个机会”，那么在“初三上”这个特殊的阶段，教师和家长分别应该如何引导教育孩子呢？
以下是从教师的角度，阐述如何管理班级、教育孩子，也可以说是我的一个工作计划：
（当然教育不只是要求学校老师，也需要家长的配合，后文将会谈家庭教育需要做的）
（注：
为方便论述，下文所提到的“优生”、“差生”仅仅是从“成绩、分数”的角度称呼，与“真正意义上的”优生差生是不同的，请持有不同意见的勿纠结此事。
1、攻心为上（班主任提要求，孩子犯了错，惩罚家长，让孩子内疚自省）
在前面的帖子分析到：
初三的孩子已经懂事，多少都能够体谅父母。
因此，纠正坏习惯，攻心为上。
我班级打算一个计划：
孩子犯了错，不惩罚孩子，惩罚家长。
只要犯了错，请家长来教室扫地。
对于家长，只是丢了面子。
但对于孩子，可以起到相当大的作用。
一方面，会更加体谅父母,以后起码不会”父母不给钱，拿刀捅父母“吧；另一方面，为了不让父母“受辱”，提升自己，改正缺点。
（当然，孩子会比较恨班主任了,我这个政策一出，明显感觉有些孩子恨我了）
2、示弱
相当长的时间，在大多数家庭，往往家长对孩子，是上级对下级的关系，是命令式，这也是孩子叛逆的主要原因。
初三上，孩子的价值观是非观逐渐定型，在这个关键时期，家长不妨改变对待孩子的管理方式。
在孩子面前多吐吐苦水，貌似不经意间，当着孩子的面，父母之间，谈一谈工作中的艰辛。
孩子听在心中，肯定会有一些触动。
3、按住脾气，不打不骂
特别是当家长被老师“请去扫地”的时候，回家肯定是相当恼火的，此时，一定要按住性子，默默忍受下去，像通常一样装作什么都没发生。
父母之间可以谈一下诸如“今天工作太累了，原本很想躺下休息，老师一个电话，就要急匆匆花大半个小时赶到学校，花5分钟扫了个地，又花大半个小时才能回家休息一下”。
不去责怪孩子，让孩子自己心中难受去，从而决心下次少犯错。
如果此时打骂孩子，孩子会认为“我犯了错，你也打了我，我们扯平了”。
以后坏毛病继续。
4、切忌急于求成（学习方面）
学习是要循序渐进的，即使差很远，也不可捉急
（1）抓一科，带全面。
“差生”往往是各科都差的，到了初三家长往往由于捉急，而所有学科都抓。
在外培优补差又是报语文，又是数学，又是英语，又是物理。
到头来花了钱不说，孩子疲于应付，收效又小。
在【学生篇】我分析过，”差生“之所以差，关键不是差在知识，而是差在学习习惯、学习方法。
所以首要解决的就是学习习惯和方法。
孩子毕竟是孩子，精力有限，只要抓好了一科，其他科自然融会贯通了。
怎么抓习惯？
都说最科学的学习，就是”问题不过夜，当天的内容当天消化”（不少状元都这么讲），那么，就集中一个星期或一个月，来盯死一个学科。
通过检查课本笔记来监控课堂是否听讲——通过作业来监控课堂是否消化——第二天再做类似的题进行巩固。
（要与老师协商，由老师来提出要求，否则家长强加，孩子会抵触）
（2）从简单开始，一步一个台阶。
（前提是老师同意分层作业）
【教师篇】中提到的7:
2:
1，“差生”做了大量的无用功，因此，只需做7个简单题，而且是反复做，不仅要求理解，而且能熟练、融会贯通。
切忌：
若某天孩子晚上9:
00就做完了简单题（通常10:
30睡觉），家长不要想着“孩子缺太多了，还有1个多小时，复习一下八年级的内容吧”。
孩子做完了，就让他休息，玩什么都行，只要在10:
30睡觉就成。
这样一来，孩子有了“玩”的诱惑，会为此而奋斗，提高学习效率。
若真觉得时间太多有些浪费了，就从“质量”上从严。
是否做到了“当天简单的内容融会贯通”。
初三上，整个学期目的是养成良好的学习习惯，有了习惯，初三下加大知识量，才能应对有余，而且习惯会受用终身。
5、切忌急于求成（习惯方面）
夸张一点，差生的坏习惯已经养成了十几年了，想他一夜之间变了一个人似得，肯定是不可能的。
所以允许孩子不断犯错，犯了错再改。
家长需要的是耐心，不要动不动发火，家长能坚持下去，孩子才能坚持下去。
6、给孩子玩的时间
孩子学习其实是很累的，或许他能一开始“除了白天上课，晚上从7:
00学到11:
00”，但这种学法是很难坚持下去的，能够坚持1个星期已经很了不起了（前提是不敷衍）。
因此，给孩子玩的时间，学习和休息缺一不可。
玩的时候，建议不要玩手机玩电脑，可以跟着孩子一起看看喜剧，笑一笑，能消除一天的疲惫。
当然如果孩子坚持玩游戏，而又找不到孩子爱看的喜剧，就让他玩吧，只要学习方面过关。
中学生习惯养成“细节决定成败”之十三：
初三上，最后的机会（学生篇）
下文是准备的家长会材料，目的是希望能引起家长的足够重视，因此用语会比较夸张。
这些只是心中的一些想法，也希望各位给出宝贵建议。
初三上学期很很很…重要
重塑叛逆的孩子，初三上学期是一个很好的机会，也是最后一个机会。
1、初三上，是个很好的机会。
（1）学生特点：
成熟、懂事。
最近经常看到学生在QQ上转帖、发说说、发日志，大体是“初二再见！
”从中不难看出他们对青春的留恋甚至些许懊悔，他们不想这么快进入初三，因为明白初三的压力，明白自己的前途事关重大。
最叛逆的初二刚刚结束，孩子们在对初二恋恋不舍的同时，普遍都能懵懵懂懂地意识到“马上进入初三了，中考不远了，考不上高中，人生没希望了”。
因此，几乎在每个人的心里，都已经或者曾经下了决心：
初三一定要好好学习，不能再像以前那么混日子了。
从这个意义上来讲，学生有了向上的内在动力，这一点比家长、老师说教都要有效的多。
关键是如何将他的内在动力保持下去。
（2）能否成功？
案例1：
我接触过一个孩子，初二以前基本上是次次都是班上后10名（而且是普通班，50个孩子，前15才能上普高），他从初三开始努力，两耳不闻窗外事，一心一意搞学习，最终如愿以偿，到了高中继续努力，成绩不断刷新，照目前的状态，应该能上重点大学。
案例2：
高考刚刚结束不久，网上关于高考状元的新闻层出不穷。
记得有一位省状元谈到自己“在初三以前曾经是年级400多名”，临近中考，进入年级前列，经过高中三年拼搏，高考成为省状元。
（新闻大家现在应该还能搜到）
以上案例说明孩子从初三开始“洗心革面，重新做人”是可以取得成功的，不指望做状元，取得较大的进步应该不难。
关键仍然是如何将孩子的内在动力保持下去。
2、初三上，是最后的机会
“最后的机会”听起来有点危言耸听，且看下文分解：
（1）从知识学习的角度，是最后的机会
其实不少家长心里应该明白：
孩子缺的太多了，越迟努力难度越大，希望越小。
希望小，不代表没可能。
初三上学期，各科仍然是在学习新知识，每天、每节课的内容不会太多。
如果初三上学期，养成了科学的学习习惯（如何养成后文会给出建议），并能大体掌握初三上所学的新知识，然后这种学习习惯和科学的学习方法持续到初三下学期的总复习，将初一初二的知识慢慢捡起来应当不难。
我遇到过这样的学生：
初中阶段由于不懂事，贪玩，知识荒废了，中考之后恍然醒悟，央求父母找关系缴纳不菲的赞助费上高中，承诺高中认真学习。
但是，已经有些迟了，初中知识形成了断层，高中再努力，也成效有限。
（2）从学生品质养成的角度，是最后的机会
相信不少家长明白：
初二是叛逆期，孩子的价值观、世界观在初三基本稳定。
初三上，家长管教孩子，孩子尽管叛逆，不想听，最终还是会听，会按照家长的要求做。
此时如果家长不管，任由孩子自行发展，精力不放在学习上，必然会放在乱七八糟的事情上，很容易跟着“问题少年”一起混，到时候家长想管都管不了了。
当今社会，孩子要钱父母不给，进而做出更过分的事情并不少见。
中学生习惯养成“细节决定成败”之十四：
初三上，最后的机会（教师篇）
下文是准备的家长会材料，目的是希望能引起家长的足够重视，因此用语会比较夸张。
这些只是心中的一些想法，也希望各位给出宝贵建议。
【（原创连载）中学生习惯养成“细节决定成败”之十四：
初三上，最后的机会】之【学生篇】参见【初三上，最后的机会之【家长篇】...待续...
从学生生理、心理成长的特点，个人认为“重塑叛逆的孩子，初三上学期是一个很好的机会，也是最后一个机会”，那么在“初三上”这个特殊的阶段，教师和家长分别应该如何引导教育孩子呢？
以下是从教师的角度，阐述如何管理班级、教育孩子，也可以说是我的一个工作计划：
（当然教育不只是要求学校老师，也需要家长的配合，后文将会谈家庭教育需要做的）
（注：
为方便论述，下文所提到的“优生”、“差生”仅仅是从“成绩、分数”的角度称呼，与“真正意义上的”优生差生是不同的，请持有不同意见的勿纠结此事。
）
1、习惯养成、品质培养
到了初三，家长们大多是重视成绩，而不是习惯、品格等“非智力因素”，其实这种心态是“急功近利”的，个人认为，不管什么阶段，最重要的、起决定性作用的，都会是“习惯、品格”这些非智力因素。
例证1：
以最平常的“做教室清洁”为例。
接触过成百上千的孩子，也与其他同事交流过他们所遇到的情况，从没见过任何一个“做清洁找借口逃避”的学生，成绩、学习习惯有多么好的。
一个班级，总是找借口不做清洁，甚至做清洁逃跑的学生，大都是成绩非常差的学生。
他们在学校如此，在家里绝对是“好吃懒做”，经常跟父母对着干，父母却无能为力的。
父母想让他做家务不太可能，管住他让他学习、做作业，基本也很难。
例证2：
老师吩咐的任务，不用老师多次提醒，能立刻做到的，往往是那些成绩好的“优生”。
我曾经留心对比不同学生对于一件事的用心程度：
早自习到校，老师交代一件事情，比如“第四节下课去数学老师那里，数学老师有事要找你”。
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