中学生习惯养成教材.docx

1、中学生习惯养成教材接触形形色色的学生和家长已经有十多年了，随着岁月的流逝，感觉总要留下点东西。一方面，通过总结反思，提升自身水平，有兴趣的看客或参考借鉴，或吐槽拍砖。另一方面，有些想法如果不记录下来，就会像“灵感”一样，如昙花一现，等自己老了，痴呆了，可能没有那些细致的想法了。事情都是小事，从中悟出的一些东西，却是经历了短则几天，长则几个月、几年，从不同的孩子身上得出的。对各位看客可能微不足道，但对亲身经历过的人而言却是意义重大。就像是流传下来的一些诗句警言一样，哪怕只一句话，却是不少人经历切肤之痛总结出来的。主要对象是初中学生，学习、生活习惯还没定型，价值观世界观还未完全形成的群体。至于高中

2、生、大学生乃至成年人，或许不太适用。（原创连载）中学生习惯养成“细节决定成败”之十八：做一个大气的孩子（尤其女生） 前几天听一个女生A抱怨：“老师，我上次问你一个题，你怎么不跟我讲，太偏心了，好学生问你就讲，我们这种差生你就不讲了？” 我一头雾水，”我怎么不记得了啊？你如果问过我，我肯定会跟你讲的。“她后来解释：”就是前两天下课的时候，在讲台上，你身边围着一群同学问这问那，我也准备问你问题的，你一直不理我，我就只好下去了“。 经孩子解释，我才记得，的确那天下课有很多人围着我，但我却对学生A没有印象，或许她看我周围人多，等了几分钟，见我没理她，就自己回去了，然后一直憋屈着。幸好学生A是个没什么心

3、机的孩子，当着我的面将情绪表达出来了，否则我还不知不觉得罪了她呢。班会课我就这件事在全班做了思想工作，下面是主要内容，供大家参考。 主题：做一个大气的学生一、别把自己太当回事 1、例1, 上文提到的学生A。 （1）如果A不将心中的不满讲出来，而是一直憋在心里，就会感觉越来越委屈，觉得老师偏心，觉得老师对自己有成见，进而对老师心生怨恨，以至于以后上课特别是这个老师的课故意不听，故意抵触。（这是青春期学生很容易有的情绪）-可能的结果：A变得叛逆，成绩下滑。 （2）如果A把她的想法不跟家长老师讲，而是跟班上几个要好的学生讲（人以群分，她的朋友往往成绩以及心里的想法跟她差不多的），同龄人往往只会站在同

4、样的角度看问题”老师的确给成绩好的讲题没给你讲，上次我也遇到类似的情况“，得出结论：老师肯定是偏心，大家一起去恨他，一起故意不听他的。-可能的结果：A及朋友圈一起变得叛逆，成绩下滑；甚至这个圈子慢慢扩大，进而影响到班级大部分”成绩中等及偏下“的学生。 （3）如何正确看待学生A遇到的问题？对老师的评价”偏心，不公平，只管好学生不管差生“，这些结论都是学生A自己认为的，比较主观，不一定正确。”因为课间有很多人围着老师问问题，老师总要一个一个解答。或许老师根本没有注意到你。” 要想形成正确的评价，你就找个老师不忙的时间，去办公室找他问问题，如果这时老师不跟你讲题，你才有足够的理由去判断”老师不公平，

5、不管差生“。这时你怎么怨恨老师都不为过。 2、例2：让差生看纪律。你所处的位置决定了你看问题的角度 （1）情况介绍：几乎每周我都会抽至少一节课让所有班干部到会议室开会，然后班上找一个“差生B”维持纪律。这个“差生B”习惯挺差，对班上很多人不满，当然很多人对他也不满，因此他在看纪律的时候，只要有人以任何理由讲话，都会记下名单公布在黑板上。 （2）私下有学生对此做法有意见（特别是曾经跟学生B发生过冲突的女生）：他自己都管不好自己，凭什么老师每次都找他管纪律，他对班级同学有意见就随便记名字，老师肯定是对他偏心，估计是收了他什么好处吧！ （3）如何正确看待学生B管理纪律这个问题？学生的意见也是一种主观

6、猜测，只能站在自己的位置思考问题，不一定准确。我这样跟学生解释：不同的高度决定了看问题的不同角度，站在学生的位置，你们这么想好似很有道理；但老师的用意却是：利用学生B爱挑人毛病的缺点，来管理班级纪律，你要想不被记名那就专心做自己作业就够了，学生B不可能因为“xx同学长得很丑，就故意记名批评”， 他要抓你把柄才行，而每次学生B看管纪律的结果比有老师在，还要安静。老师站在管理全班的角度处理问题，而有意见的学生只站在自己的角度看问题。站在老师的角度，这叫“知人善用”。 3、正确看待老师的批评。 （1）有些比较敏感的学生，经常会因为老师的一次批评而纠结相当长的时间。特别是如果老师当着全班对某学生C发了

7、很大脾气的时候。学生C 以及他的朋友圈都容易认为老师肯定会记恨学生C的，以后都不会正眼瞧一瞧C，甚至会找各种借口罚C的。特别是当学生C之后又因为其他什么错误而被老师批评，学生C看待老师的态度会逐渐得到强化，或者所谓的“验证”了自己的想法是正确的。 （2）敏感的学生还会认为：老师对成绩好的就和颜悦色，对成绩差的特别厉害，那就是偏心。 （3）如何正确看待老师的批评？ 老师只是针对某一件事情而生气，比如不做作业、上课捣乱.老师不会是针对某个学生，故意找某个学生的把柄。只要任何学生犯了错，老师都会生气，只不过对经常犯错的的会发脾气。当然，如果老师因为学生一次错而记恨，那么他就不配当老师，这样的老师应该

8、是非常少见的。 如何解释偏心优生？ “优生”偶尔犯了错，经过老师的提醒，很容易不再犯错，老师自然不会特别严厉的处罚；“差生”往往犯错一次，老师提醒批评之后，继续会第2、3、4次犯错，也就是屡教不改，老师自然会发脾气了。这并不是因老师偏心，我就遇到过不少成绩很差，但各方面习惯很好的学生，对于这种学生，也只能惋惜，但从不会在他们身上发脾气，比如学生D、E、F。 以上道理学生听完之后，老师最好能举几个班上的例子来验证，更能让学生信服。 4、小结：在家是小皇帝，在学校别把自己太当回事 （1）现在的孩子都是独生子女，在家里全家人都围着孩子转，如果哪天孩子板着脸，或者说了句气话，甚至上厕所大便不正常，家长

9、都会非常担心，问长问短，千方百计去解决。 （2）在家里，孩子是100%，在学校、在班级(50人的班级），孩子只是1/50, 如果孩子表现活跃一点，调皮或者优秀，那么老师对你的关注多一点。大多数情况，你只是普普通通一个学生，是老师、其他同学生命中的一个匆匆过客而已。 （3）所以别把自己太当回事。老师批评了你，并不是对你不满，第二天可能就忘记了；你问问题老师没答复，老师只不过在忙其他的而已；你身体不舒服没人关心没人过问，大家不知道而已，即使知道了，除了客套几句，没人把你当回事。二、别太计较表面的公平，分清楚主次 这一部分我简单说一下：学生A、B都犯了错，老师批评了学生A，A就不服气了“B也犯了错，

10、为什么只罚我一个，老师你不公平”。（1）老师如果了解情况，尽量做到公平。但A若是差生，B优生，A是第三次犯错，B是第一次犯错，那么老师的处理方式肯定会不同。（2）好的，你A说不公平，老师去罚B，不去罚你A，那么B同学改正了缺点错误，以后成绩蒸蒸日上，最终考上好大学有了好工作。那么你A呢？学生A的缺点错误仍然得不到改正。（3）所以对于公平这件事，不必过于纠结。分清楚主次，别人错没错是别人的事，关键是看自己错没错，自己错了就改正，自己改好了，有一个好的将来，这才是最重要的。中学生习惯养成“细节决定成败”之十七：让孩子”敬畏“规则 什么叫”敬畏“规则？（下面两段话摘自网络） 1、马谡，一路上机警谋略

11、，一路上忠心耿耿，让后人对他叹服。但当马谡违反军规，诸葛亮挥泪斩马谡，这就是”敬畏规则“。 2、国人对规则缺少敬畏，一向是有传统的，这传统的形成，大概有多种因素。我想，其一，该是特权意识作怪。国人对权力很崇拜，无权渴望有权，有了权就耍特权，就把规则丢于脑后，以为规则是给别人定的，对自己有利就遵守，影响自己特权的就想法儿“绕”过去；其二，是把不遵守规则当作有能耐的表现。有个笑话，说某人在美国时谈了个女朋友，某日，两人上街，过路口时正赶上红灯，他闯了过去，结果，女朋友提出分手，原因是“连红灯都敢闯”。后来，他回国又交了个女朋友，一日上街，恰好又赶上红灯，他吸取在美国的教训，主动停下了脚步，结果，女

12、的也提出分手，理由是“连红灯都不敢闯，还敢干什么？”其三，是从众心理。有些人原本是准备遵守规则的，可见别人无视规则毫发不受损，自己也便不再让自己“活得那么累”。下面是我的一些感想： 1、初中的孩子，可塑性很强。很多坏习惯，之所以让老师、家长头疼，其实正是因为孩子没有”敬畏规则“。 2、多少年来，很多孩子在家不怕父母长辈，唯独怕老师，特别是怕班主任，就是因为老师建立了让孩子”敬畏“的规则。 3、自古以来有”严师出高徒“，却少有提及”名师出高徒“。这句话或许会给为孩子的培优疲于寻求名师的家长一些提示，孩子的学习成绩提升，仅仅靠知识渊博的“名师”怕是难以见效的（曾经遇到过很多家长就是如此，请了很多名

13、师，但孩子仍然不见很大改变）。 4、老师将一个班级管理得好不好，班级学风能不能正，班干部是否能培养起来，关键还是看班主任是否建立了一个让所有人“敬畏”的规则，并且按照规则严格执行下去。让孩子敬畏规则，需要一步一步来，急于求成难以起效。就从迟到这件小事做起，经过几个星期甚至一个月的执行，达到效果之后再从作业、纪律等方面进行要求。以下是一些我的一些做法：班级纪律关于迟到情况的说明 （1）学生由于特殊情况导致迟到是难免的，所以只要家长提前打电话说明情况即可算作正常请假，不计过不受罚。请假的情况非常宽松，比如：起床晚了、闹钟没响、堵车、吃饭迟了等等，任何原因，只要家长提前打电话请假均可。（强调，任何原

14、因均可） （2）以上纪律以及惩罚措施，在全班强调过很多遍，每个学生理应放在心上。即使以后走向社会，做任何事情，藐视规则或者忽视遗忘规则，必定吃亏。所以现在通过严厉的处罚，让学生“敬畏”规则，改掉自身毛病。（罚的不是迟到这件事，而是不用心的毛病） （3）初中学习比较紧张，压力大，如果孩子感觉这个阶段身体吃不消，可以跟家长商量，一个星期不上早自习，早上多睡会儿，身体调整过来之后再继续上早读。（需要告知班主任，确保安全，否则胆子大的孩子就在外闲逛）。中学生习惯养成“细节决定成败”之十六：孩子忘性大不可忽视其实孩子”忘性大”，我在【初三上，最后的机会（教师篇）】中提到个人观点，这里把它单独列出来以引起

15、重视。初三上学期提起重视，虽然有点亡羊补牢的味道，但总比有错不改强一些。“忘性大”=“做事不太上心”，个人认为应该放在“中学生坏毛病之首”。一个“用心”的人，很少会“忘记“，不会去找借口”哎呀，我忘记了“，不管是学习还是生活会很严谨、不迟到、不早退；别人的好，会记在心里，他的学习、品质都应该是上上等。 到了初三，家长们大多是重视成绩，而不是习惯、品格等“非智力因素”，其实这种心态是“急功近利”的，个人认为，不管什么阶段，最重要的、起决定性作用的，都会是“习惯、品格”这些非智力因素。例证1：以最平常的“做教室清洁”为例。接触过成百上千的孩子，也与其他同事交流过他们所遇到的情况，从没见过任何一个“

16、做清洁找借口逃避”的学生，成绩、学习习惯有多么好的。一个班级，总是找借口不做清洁，甚至做清洁逃跑的学生，大都是成绩非常差的学生。他们在学校如此，在家里绝对是“好吃懒做”，经常跟父母对着干，父母却无能为力的。父母想让他做家务不太可能，管住他让他学习、做作业，基本也很难。例证2：老师吩咐的任务，不用老师多次提醒，能立刻做到的，往往是那些成绩好的“优生”。我曾经留心对比不同学生对于一件事的用心程度：早自习到校，老师交代一件事情，比如“第四节下课去数学老师那里，数学老师有事要找你”。几类不同层次的学生的表现是不同的：班级前十名的，往往不用老师第二次提醒，他们会按时做到；中等生，忘记的人数增多，往往需要

17、老师再次提醒，他们“恍然大悟般：哦，我忘记了”；差生，大多数会忘记，需要老师在第四节下课守在教室门口堵住他，甚至老师堵在教室门口留他下来，他仍然不清楚什么事情“老师你说过吗？我怎么一点印象都没有？”，要么是狡辩，要么的确忘得一干二净。试想，这种事情都不上心，学习这么枯燥的知识是什么态度，就可想而知了。小结：1、“忘性大”也就是家长口中所经常批评孩子的“用心”问题，事情是小事，但想改正，不是那么容易的。2、很多事情都是相互关联的。孩子在生活中的小事不用心，在学习方面，听课、作业、复习都很难做一个“有心人”。小事纠正过来了，其他方面自然会慢慢好转。3、如何改掉孩子“不用心”的毛病，需要家长和老师配

18、合，具体做法可以参考我这几篇帖子“【初三上，最后的机会（学生篇、教师篇、家长篇）】”中学生习惯养成“细节决定成败”之十五：初三上，最后的机会（家长篇主要针对“差生”） 下文是准备的家长会材料，目的是希望能引起家长的足够重视，因此用语会比较夸张。 这些只是心中的一些想法，也希望各位给出宝贵建议。【（原创连载）中学生习惯养成“细节决定成败”之十四：初三上，最后的机会】之【学生篇】参见 【初三上，最后的机会之【教师篇】参见 从学生生理、心理成长的特点，个人认为“重塑叛逆的孩子，初三上学期是一个很好的机会，也是最后一个机会”，那么在“初三上”这个特殊的阶段，教师和家长分别应该如何引导教育孩子呢？以下是

19、从教师的角度，阐述如何管理班级、教育孩子，也可以说是我的一个工作计划：（当然教育不只是要求学校老师，也需要家长的配合，后文将会谈家庭教育需要做的）（注：为方便论述，下文所提到的“优生”、“差生”仅仅是从“成绩、分数”的角度称呼，与“真正意义上的”优生差生是不同的，请持有不同意见的勿纠结此事。1、攻心为上(班主任提要求，孩子犯了错，惩罚家长，让孩子内疚自省） 在前面的帖子分析到：初三的孩子已经懂事，多少都能够体谅父母。因此，纠正坏习惯，攻心为上。我班级打算一个计划：孩子犯了错，不惩罚孩子，惩罚家长。只要犯了错，请家长来教室扫地。 对于家长，只是丢了面子。但对于孩子，可以起到相当大的作用。一方面，

20、会更加体谅父母,以后起码不会”父母不给钱，拿刀捅父母“吧；另一方面，为了不让父母“受辱”，提升自己，改正缺点。(当然，孩子会比较恨班主任了,我这个政策一出，明显感觉有些孩子恨我了)2、示弱 相当长的时间，在大多数家庭，往往家长对孩子，是上级对下级的关系，是命令式，这也是孩子叛逆的主要原因。初三上，孩子的价值观是非观逐渐定型，在这个关键时期，家长不妨改变对待孩子的管理方式。在孩子面前多吐吐苦水，貌似不经意间，当着孩子的面，父母之间，谈一谈工作中的艰辛。孩子听在心中，肯定会有一些触动。3、按住脾气，不打不骂 特别是当家长被老师“请去扫地”的时候，回家肯定是相当恼火的，此时，一定要按住性子，默默忍受

21、下去，像通常一样装作什么都没发生。父母之间可以谈一下诸如“今天工作太累了，原本很想躺下休息，老师一个电话，就要急匆匆花大半个小时赶到学校，花5分钟扫了个地，又花大半个小时才能回家休息一下”。不去责怪孩子，让孩子自己心中难受去，从而决心下次少犯错。 如果此时打骂孩子，孩子会认为“我犯了错，你也打了我，我们扯平了”。以后坏毛病继续。4、切忌急于求成（学习方面） 学习是要循序渐进的，即使差很远，也不可捉急（1）抓一科，带全面。 “差生”往往是各科都差的，到了初三家长往往由于捉急，而所有学科都抓。在外培优补差又是报语文，又是数学，又是英语，又是物理。到头来花了钱不说，孩子疲于应付，收效又小。 在【学生

22、篇】我分析过，”差生“之所以差，关键不是差在知识，而是差在学习习惯、学习方法。所以首要解决的就是学习习惯和方法。 孩子毕竟是孩子，精力有限，只要抓好了一科，其他科自然融会贯通了。 怎么抓习惯？都说最科学的学习，就是”问题不过夜，当天的内容当天消化”（不少状元都这么讲），那么，就集中一个星期或一个月，来盯死一个学科。通过检查课本笔记来监控课堂是否听讲通过作业来监控课堂是否消化第二天再做类似的题进行巩固。（要与老师协商，由老师来提出要求，否则家长强加，孩子会抵触）（2）从简单开始，一步一个台阶。（前提是老师同意分层作业） 【教师篇】中提到的7:2:1，“差生”做了大量的无用功，因此，只需做7个简单

23、题，而且是反复做，不仅要求理解，而且能熟练、融会贯通。 切忌：若某天孩子晚上9:00就做完了简单题（通常10:30睡觉），家长不要想着“孩子缺太多了，还有1个多小时，复习一下八年级的内容吧”。孩子做完了，就让他休息，玩什么都行，只要在10:30睡觉就成。这样一来，孩子有了“玩”的诱惑，会为此而奋斗，提高学习效率。若真觉得时间太多有些浪费了，就从“质量”上从严。是否做到了“当天简单的内容融会贯通”。 初三上，整个学期目的是养成良好的学习习惯，有了习惯，初三下加大知识量，才能应对有余，而且习惯会受用终身。5、切忌急于求成（习惯方面） 夸张一点，差生的坏习惯已经养成了十几年了，想他一夜之间变了一个人

24、似得，肯定是不可能的。所以允许孩子不断犯错，犯了错再改。 家长需要的是耐心，不要动不动发火，家长能坚持下去，孩子才能坚持下去。6、给孩子玩的时间 孩子学习其实是很累的，或许他能一开始“除了白天上课，晚上从7:00学到11:00”，但这种学法是很难坚持下去的，能够坚持1个星期已经很了不起了（前提是不敷衍）。 因此，给孩子玩的时间，学习和休息缺一不可。玩的时候，建议不要玩手机玩电脑，可以跟着孩子一起看看喜剧，笑一笑，能消除一天的疲惫。当然如果孩子坚持玩游戏，而又找不到孩子爱看的喜剧，就让他玩吧，只要学习方面过关。中学生习惯养成“细节决定成败”之十三：初三上，最后的机会（学生篇）下文是准备的家长会材

25、料，目的是希望能引起家长的足够重视，因此用语会比较夸张。 这些只是心中的一些想法，也希望各位给出宝贵建议。初三上学期很很很重要重塑叛逆的孩子，初三上学期是一个很好的机会，也是最后一个机会。1、初三上，是个很好的机会。（1） 学生特点：成熟、懂事。最近经常看到学生在QQ上转帖、发说说、发日志，大体是“初二再见！”从中不难看出他们对青春的留恋甚至些许懊悔，他们不想这么快进入初三，因为明白初三的压力，明白自己的前途事关重大。最叛逆的初二刚刚结束，孩子们在对初二恋恋不舍的同时，普遍都能懵懵懂懂地意识到“马上进入初三了，中考不远了，考不上高中，人生没希望了”。因此，几乎在每个人的心里，都已经或者曾经下了

26、决心：初三一定要好好学习，不能再像以前那么混日子了。从这个意义上来讲，学生有了向上的内在动力，这一点比家长、老师说教都要有效的多。关键是如何将他的内在动力保持下去。（2）能否成功？案例1： 我接触过一个孩子，初二以前基本上是次次都是班上后10名（而且是普通班，50个孩子，前15才能上普高），他从初三开始努力，两耳不闻窗外事，一心一意搞学习，最终如愿以偿，到了高中继续努力，成绩不断刷新，照目前的状态，应该能上重点大学。案例2： 高考刚刚结束不久，网上关于高考状元的新闻层出不穷。记得有一位省状元谈到自己“在初三以前曾经是年级400多名”，临近中考，进入年级前列，经过高中三年拼搏，高考成为省状元。（

27、新闻大家现在应该还能搜到）以上案例说明孩子从初三开始“洗心革面，重新做人”是可以取得成功的，不指望做状元，取得较大的进步应该不难。关键仍然是如何将孩子的内在动力保持下去。2、初三上，是最后的机会“最后的机会”听起来有点危言耸听，且看下文分解：（1）从知识学习的角度，是最后的机会其实不少家长心里应该明白：孩子缺的太多了，越迟努力难度越大，希望越小。希望小，不代表没可能。初三上学期，各科仍然是在学习新知识，每天、每节课的内容不会太多。如果初三上学期，养成了科学的学习习惯（如何养成后文会给出建议），并能大体掌握初三上所学的新知识，然后这种学习习惯和科学的学习方法持续到初三下学期的总复习，将初一初二的

28、知识慢慢捡起来应当不难。我遇到过这样的学生：初中阶段由于不懂事，贪玩，知识荒废了，中考之后恍然醒悟，央求父母找关系缴纳不菲的赞助费上高中，承诺高中认真学习。但是，已经有些迟了，初中知识形成了断层，高中再努力，也成效有限。（2）从学生品质养成的角度，是最后的机会相信不少家长明白：初二是叛逆期，孩子的价值观、世界观在初三基本稳定。初三上，家长管教孩子，孩子尽管叛逆，不想听，最终还是会听，会按照家长的要求做。此时如果家长不管，任由孩子自行发展，精力不放在学习上，必然会放在乱七八糟的事情上，很容易跟着“问题少年”一起混，到时候家长想管都管不了了。当今社会，孩子要钱父母不给，进而做出更过分的事情并不少见

29、。中学生习惯养成“细节决定成败”之十四：初三上，最后的机会（教师篇） 下文是准备的家长会材料，目的是希望能引起家长的足够重视，因此用语会比较夸张。 这些只是心中的一些想法，也希望各位给出宝贵建议。【（原创连载）中学生习惯养成“细节决定成败”之十四：初三上，最后的机会】之【学生篇】参见 【初三上，最后的机会之【家长篇】.待续. 从学生生理、心理成长的特点，个人认为“重塑叛逆的孩子，初三上学期是一个很好的机会，也是最后一个机会”，那么在“初三上”这个特殊的阶段，教师和家长分别应该如何引导教育孩子呢？以下是从教师的角度，阐述如何管理班级、教育孩子，也可以说是我的一个工作计划：（当然教育不只是要求学校

30、老师，也需要家长的配合，后文将会谈家庭教育需要做的）（注：为方便论述，下文所提到的“优生”、“差生”仅仅是从“成绩、分数”的角度称呼，与“真正意义上的”优生差生是不同的，请持有不同意见的勿纠结此事。）1、习惯养成、品质培养 到了初三，家长们大多是重视成绩，而不是习惯、品格等“非智力因素”，其实这种心态是“急功近利”的，个人认为，不管什么阶段，最重要的、起决定性作用的，都会是“习惯、品格”这些非智力因素。例证1：以最平常的“做教室清洁”为例。接触过成百上千的孩子，也与其他同事交流过他们所遇到的情况，从没见过任何一个“做清洁找借口逃避”的学生，成绩、学习习惯有多么好的。一个班级，总是找借口不做清洁，甚至做清洁逃跑的学生，大都是成绩非常差的学生。他们在学校如此，在家里绝对是“好吃懒做”，经常跟父母对着干，父母却无能为力的。父母想让他做家务不太可能，管住他让他学习、做作业，基本也很难。例证2：老师吩咐的任务，不用老师多次提醒，能立刻做到的，往往是那些成绩好的“优生”。我曾经留心对比不同学生对于一件事的用心程度：早自习到校，老师交代一件事情，比如“第四节下课去数学老师那里，数学老师有事要找你”。几类不同层次的学生