五年级语文下册第五组18将相和教案2新人教版.docx

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五年级语文下册第五组18将相和教案2新人教版

2019年五年级语文下册第五组18将相和教案2新人教版

课　　　题

18将相和

教　学　目　标

1．给课文分段，并给每段加上一个合适的小标题。

2．通过人物的言行，分析人物的性格特点。

3．在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果，了解故事之间的联系。

4．复述“负荆请罪”这个故事。

教　学　重　难　点

本文的重点是分清事情的前因后果。

主要通过默读分析、讨论、交流解决。

教　学　准　备

教　学　过　程1

教学环节

教师行为

学生活动

　1．激趣导入，板书课题

　2．简介背景、揭示课题。

　3．检查预习，质疑问难。

4．初读课文，学生自悟。

5．理清脉络，概括段意。

6．学习第一个小故事。

7．训练表达，复述故事。

8．小结：

9、总结、扩展

播放《黄河颂》。

听到这雄壮有力、气壮山河的歌声，我情不自禁地想起历史上无数可歌可泣的爱国故事。

今天，我们要学的新课《将相和》，就是一个流传千百年的动人故事。

板书课题。

（1）“将相和”这个故事发生在战国末期，当时有齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦七个国家并存。

秦国最强大，要统一中国，不断向其它六国进攻。

赵国紧邻秦国，是一个比较弱的国家，常受到秦国的侵略。

文中讲的故事就发生在秦昭襄王和赵惠文王时期。

（2）看到课题，你想知道什么？

（1）生字：

（要求读准字音，掌握字形，理解字义，会组词。

出示幻灯，组词：

）

（2）解词：

无价之宝、失信、抵御、推辞、理屈、

完璧归赵、同心协力、负荆请罪、　　

（1）指名分节朗读课文，师生共同纠正读中存在的问题，指出不足。

（2）速读课文，讨论交流。

①在书上画出“将”、“相”分别指谁？

“和”是什么意思？

②本文主要讲了一个什么故事？

（1）本文讲了几个小故事？

找出每个故事的起止，并用一个合适的小标题概括每个小故事的内容。

（1）指名朗读第一个小故事，理清层次，找出故事的起因、经过、结果。

（2）画出描写蔺相如言行的句子，根据人物的言行，分析蔺相如的性格特点。

　　发挥想象，说说蔺相如智斗秦王、完璧归赵的故事。

训练学生的口头表达能力、复述故事能力。

进一步了解蔺相如是个不畏强暴、机智勇敢的人。

秦王企图骗取赵国的和氏璧，蔺相如带着和氏璧前往秦国，利用秦王说的以城换璧的话，随机应变，揭穿了秦王的骗局，巧妙地要回和氏璧，机智勇敢地和秦王斗争，做到了完璧归赵，被封为上大夫。

　指导有感情地朗读第一个故事。

1．总结学习第一个故事的方法：

2．扩展：

蔺相如不畏强暴、机智勇敢、做到了完璧归赵，为赵国立下大功，被赵王封为上大夫。

接下来他又会有哪些故事呢？

让我们下节课来学习。

　（看到课题，我想知道“将”、“相”分别指谁？

“将”、“相”之间是怎样由和到不和又到和好的。

）

无价之宝：

形容物品特别珍贵，用多少钱也买不到。

失信：

答应别人的事没做到，失去信用。

抵御：

抵挡，抵抗。

推辞：

谦让不干。

理屈：

理由不足或不合道理。

屈，理亏。

理直气壮：

理由充分，说话有气势。

完璧归赵：

璧，古代玉器的一种，平圆形，中间有孔。

本课的和氏璧，指的是用楚人卞和氏发现的一块玉制成的璧。

“完璧归赵”指把和氏璧完好地送回赵国。

这个成语现在常用来比喻物归原主。

同心协力：

协，合。

团结一致，共同努力。

负荆请罪：

负，背着。

荆，荆条。

表示向人认错赔罪。

（“将”指大将军廉颇，“相”指上卿蔺相如，“和”是和好、团结的意思。

）

（本文主要讲了廉颇和蔺相如由和到不和又到和好的故事。

）

本文讲了三个小故事。

第一个故事（1—10）完璧归赵。

第二个故事（11—15）渑池之会。

第三个故事（16－18）负荆请罪。

学生各抒己见，归纳整理：

（起因：

秦王企图骗取赵国的和氏璧。

　经过：

蔺相如机智勇敢斗秦王。

　结果：

蔺相如完璧归赵，被封为上大夫。

）

①语言：

“我愿意带着和氏璧到秦国去。

如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果……就没有动兵的理由。

”（机智）

　行动：

当满朝文武为难时，蔺相如挺身而出。

（表现出蔺相如的勇敢。

）

②语言：

“这块璧有点小毛病，让我指给您看。

”（机智）

　行动：

当蔺相如觉察到秦王没有诚意换璧时，就上前一步，故意指点璧上有毛病，把和氏璧要回手中。

（机智）

③语言：

“我看你并不想交付十五座城。

现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块撞碎在这柱子上！

”（不畏强暴、机智勇敢。

）

　行动：

捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定，举起和氏璧就要向柱子上撞。

（不畏强暴、机智勇敢。

）

复述故事

（1）读课文，理清层次，找出事情的起因、经过、结果，掌握故事的主要内容。

（2）画出描写人物言行的句子，分析人物的性格特点。

（3）有感情地朗读课文。

教　学　过　程2

教学环节

教师行为

学生活动

教学反思

1．复习检查。

2．教师点拨，突破重、难点。

（1）学习第二个小故事。

（2）学习第三个小故事。

3、了解文章的写作特点

4、总结、扩展

（1）复习课文主要内容。

本文是有几个小故事组成的呢？

（2）分角色朗读课文。

（3）根据第一个故事，说说蔺相如这个人物的性格特点。

过渡：

蔺相如完璧归赵后，被赵王封为上大夫，那么，在渑池之会上，蔺相如又是怎样再立大功，被封为上卿的呢？

这节课，我们继续学习第二、三个小故事。

按照学习第一个故事的方法学习第二个故事。

自学提纲：

①读第二个小故事，理清层次，找出事情的起因、经过、结果。

②画出描写蔺相如言行的句子，分析人物的性格特点。

思考：

蔺相如为什么逼秦王击缶？

表现了他什么性格特点？

秦王击缶后，为什么“不敢拿赵王怎么样”？

③指导有感情地朗读，深化理解人物性格特点。

小结过渡：

在渑池会上，蔺相如不畏强暴、机智勇敢、置个人生死于不顾，以其人之道还治其人之身，使秦王搬起石头砸了自己的脚，蔺相如维护了赵国、赵王的尊严，被赵王封为上卿，是当之无愧的。

可廉颇却很不服气，认为蔺相如只是靠一张嘴上去的，而且职位还在自己之上，于是将相之间产生了矛盾，这个矛盾是怎样解决的呢？

请同学们自学第三个小故事。

　①默读第三个小故事，找出故事的起因、经过、结果。

②画出人物的言行，分析人物性格特点。

③再读蔺相如的语言，深化理解、挖掘。

打出幻灯片，阅读思考：

　　秦王我都不怕，会怕廉将军吗？

大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇，文有蔺相如。

如果我们闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我们。

我所以避着廉将军，为的是我们赵国啊！

”

　　a．蔺相如这样说，是不是自我吹嘘？

为什么？

是在什么情况下说的？

b．这段话包括几层意思？

c．“秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇、文有蔺相如。

”这句话说得对吗？

文中什么地方证明他说的话是对的？

④指导有感情地朗读蔺相如的语言，体会人物的特点。

分析廉颇的语言、行动：

②出示幻灯片，观察第二幅插图，想象人物当时的言行，说说廉颇负荆请罪的情景。

③廉颇为什么向蔺相如负荆请罪？

④指导有感情地朗读廉颇的语言、行动，深化理解人物的性格特点。

通过学习，你了解到蔺相如、廉颇各有哪些高尚品质？

他们的共同点是什么？

你更喜欢谁？

为什么？

1、．思考：

三个故事之间有什么联系？

将相和好的根本原因是什么？

　本文通过典型事件来刻画人物形象；抓住人物言行来刻画人物的性格特点。

使读者受到深刻的爱国主义教育。

课下请同学们自读历史故事“刎颈之交”，进一步学习将相团结一致、全力合作的爱国主义精神。

本文主要以秦、赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索，通过“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个小故事的记叙，写出了将相之间由和到不和又到和好的发生、发展和结果。

起因：

秦王想侮辱赵王，要赵王鼓瑟，并且叫人记录下来。

经过：

蔺相如针锋相对地逼秦王击缶，维护了赵国尊严。

结果：

秦王没占到便宜，只好放赵王回国，相如再立大功，被封为上卿。

）

a．画出人物言行。

（语言：

“请您为赵王击缶。

”；“您跟我现在只有五步远。

您不答应，我就跟您拼了！

”

行动：

他走到秦王面前，逼秦王为赵王击缶，叫人记录下来。

）

（因为秦王让赵王为他击缶，并且让人记录下来，这实际上是秦王侮辱赵王，贬低了赵国的地位，所以蔺相如为了维护国家的荣誉，为了维护赵王与赵国的尊严，逼秦王为赵王击缶。

表现了蔺相如为了国家的荣誉、不畏强暴、机智勇敢的高尚品质。

）

（秦王击缶后，不敢拿赵王怎么样，是因为廉颇大将军已经在边境上做好了抵御秦兵的准备，秦王只好放赵王回去。

）

（讨论、交流、点拨：

①起因：

廉颇不服，想找机会羞辱蔺相如，将相之间产生矛盾。

经过：

蔺相如处处回避、忍辱退让。

结果：

廉颇负荆请罪，将相和好。

）

②分析蔺相如的语言、行动：

（语言：

“秦王我都不怕，会怕将军吗？

……我所以避着廉将军，为的是我们赵国呀！

”表现出蔺相如以国家利益为重、顾大局、识大体的高尚品质。

行动：

“请病假不上朝，免得跟廉颇见面；看见廉颇骑着高头大马过来了，赶紧叫车夫把车往回赶。

”表现了蔺相如以国家利益为重，顾大局、识大体的高尚品质。

）

（不是自我吹嘘，因为这是在廉颇不服，想找机会羞辱他的情况下说的。

）

（包括两层意思。

一层意思是说蔺相如回避廉颇并不是怕他，而是为了国家的利益。

另一层意思是说将相和与不和对国家安危的重大关系：

将相和，国家则安；将相不和，国家则危。

表现了蔺相如以国家利益为重、顾大局、识大体胸怀宽广的品质。

）

（说得对。

从渑池会见之后，秦王不敢攻打赵国，就是因为廉颇已经在边境做好了抵御秦兵的准备，说明廉颇在保卫赵国中起了很大的作用。

）

①画出人物的语言、行动的句子，说说廉颇的性格特点。

（语言：

“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。

他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。

我碰见他，得给他个下不了台！

”

　　反映了廉颇居功自傲、性格直率的特点。

）

　（行动：

脱下战袍，背上荆条，到蔺相如门上请罪。

　反映了廉颇以国家利益为重、勇于认错、知错就改的性格特点。

）

（学生可以展开合理想象、各抒己见，只要合文章情理即可。

）

（因为廉颇听到了蔺相如说的话，知道了蔺相如处处回避他，并非胆怯，而是以国家利益为重，而自己却居功自傲，一心只为自己着想，真不应该，于是向蔺相如负荆请罪，这说明廉颇也能以国家利益为重，勇于改过。

）

　（蔺相如有不畏强暴、机智勇敢，以国家利益为重，顾大局、识大体，不计个人得失的高尚品质。

廉颇也能以国家利益为重，勇于认错，知错就改。

他们两人的共同特点是爱国。

喜欢谁可根据人物的性格特点说明理由。

）

（三个小故事都各有中心，合起来又是一个完整的故事。

蔺相如有完璧归赵之功，才会有渑池之会的随行。

而蔺相如“完璧归赵”、“渑池之会”的两次奇功却是廉颇与他失和之因。

文章的第一自然段和下面的三个故事是因果关系。

第一自然段是下面三个故事的总的起因，如果没有这个原因，也就不会有完璧归赵、渑池之会、负荆请罪三个小故事，而最后蔺相如忍辱退让，廉颇受感化，负荆请罪，主要是由于他们看到了大敌当前，有共同抗秦的爱国之心，这是促成将相和好的根本原因。

　廉颇　　　　　　　蔺相如（齐心协力）爱国

　　　　　　　　　　　完璧归赵　立功　　机智勇敢

　　　　　　　　　　　渑池会见再立功　心胸开阔

　　　　　　　　　　　居功自傲　负荆请罪　勇于改过

　　　　　　　　　　　　（原因）　（结果）　（品质）

附送：

2019年五年级语文下册第五组18将相和教案新人教版

教学目标：

1.认识7个生字，会写9个生字。

正确读写“召集、商议、允诺、隆重、约定、胆怯、推辞、拒绝、能耐、诸位、和氏璧、无价之宝、理直气壮、完璧归赵、攻无不克、负荆请罪、同心协力”等词语。

2.有感情地朗读课文。

3.了解课文内容，领悟3个故事之间的内在联系。

感受人物形象，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。

教学重点：

1.重点：

品析人物言行、心理，感受羽羽如生的人物形象，概括人物特点。

2．难点：

把握三个故事之间的联系。

教学准备：

1．搜集《将相和》这个历史故事的背景资料、《史记》的相关知识。

2．搜集故事相关的图片或自制幻灯片。

教学过程：

一、预习探究

（一）谈话导入。

两千多年前，孔子曾沿黄河奔波，把“和为贵”的信条四处传播。

他经常以“和”训导自己的弟子：

立身处世要“克己”，要由“人和”推及“政和”，甚至延续到整个人类，达到“四海之内皆兄弟也”。

汉朝司马迁在《史记》中也给我们讲述了一个关于“和”的故事，那就是今天我们要学习的《将相和》。

（二）检查预习。

1．幻灯出示并检查字词读音。

将相和蔺相如廉颇和氏璧胆怯鼓瑟侮辱荆条躲避击缶抵御渑池（提示：

“将相和”三个字都是多音字，引导读准确）

2．理解下列的词语。

和氏璧　鼓瑟　击缶上大夫　上卿诸位

3.课文中“将、相”分别指的是谁？

“和”在这里是什么意思？

文章讲了哪几个小故事？

给每个小故事加上小标题。

（完璧归赵渑池会见负荆请罪）

二、合作交流

1．说说哪些字读不准或哪些词语不理解，集体交流解决。

2.交流收集到的有关本课的资料。

3.在“完璧归赵”和“渑池之会”中面对霸道的秦王，蔺相如是怎么说，怎么做的呢？

你从中体会到什么？

在“负荆请罪”故事中，廉颇和蔺相如又是怎么说，怎么做的呢？

（默读揣摩，勾画出有关的语句，动脑想一想，再在小组内交流。

）

4．同桌试着简述三个小故事。

5.提出自己感兴趣的或者不懂的问题，小组内讨论。

三、品读体验

（一）扣点探究。

1．课文题目为“将相和”，既然有了“和”，就说明他们曾经“不和”，你觉得廉颇和蔺相如由和转向不和的原因是什么呢？

课文中哪里开始写到了不和？

2.课件出示：

“我廉颇功无不克，战无不胜，立下许多大功。

他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。

我碰见他，得给他个下不了台！

”

（1）请同学们自由读一读，从廉颇的话中能读懂些什么？

（廉颇内心的不满，不服气，心里窝火……）

（2）想想廉颇说这句话时是什么神态？

（3）指导有感情地朗读，读出廉颇不服气的感觉。

（二）品悟欣赏。

1.过渡：

面对廉颇不满的态度，廉颇和蔺相如迟早有一天会闹僵，到那时，赵国可能将国不国了。

我们现在的任务是劝服正在气头上的，什么也听不进去

的廉颇。

为了劝好，老师建议大家读读全文，看看蔺相如是不是真的就靠一张嘴，没什么能耐呢？

2.课件出示学习提示：

（1）一边读一边感悟，哪些地方可以看出了蔺相如并不是仅仅靠一张嘴，他是有能耐的。

（2）先划出重点句子或重点词揣摩人物特点，并感情朗读，然后采用摆事实或讲道理的方法，来说服廉颇。

（3）从蔺相如的语言、动作来体会蔺相如的特点；也可以从赵王和秦王的表现跟蔺相如作对比，从而体会蔺相如的特点。

3.重点抓住以下句段引导感悟：

（1）“蔺相如看到这种情形，知道秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步说：

‘大王，这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。

’……说着举起和氏璧就要向柱子上撞。

”

①这块和氏璧是稀世珍宝，真的有“小毛病”吗？

蔺相如为什么这样说？

②自由读这段话，从中你发现了蔺相如的什么特点？

从哪里看出来的？

“……我指给您看”这是有谋；

“我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上。

”这是有勇。

③体会蔺相如在说这些话时的心情，有感情地朗读蔺相如说的话。

（2）“蔺相如看秦王这样侮辱赵王，生气极了……蔺相如也叫人记录下来，说在渑池上，秦王为赵王击缶。

”

①读读这段话，想象当时的情境。

②蔺相如为什么逼秦王击缶？

秦王击缶后，为什么不敢拿赵王怎么样?

从这个故事中你体会到蔺相如又是一个怎样的人？

说说理由。

（突出蔺相如为了维护国家的尊严，对敌人寸步不让。

）

4.蔺相如是靠的耍耍嘴皮子立功的吗？

靠的是什么？

（对强敌，蔺相如靠的是拳拳爱国之心，过人的谋略和勇气取胜。

）

5.“完璧归赵”“渑池之会”中蔺相如的卓越表现令赵王对他刮目相看，

于是赵王封蔺相如为上卿，职位比廉颇高，这引发了廉颇的不满。

那么，对于居功自傲的廉颇老将军，蔺相如的态度又是怎样的呢？

（引导学生从蔺相如的语言和行动感悟他的性格特点。

）

（4）指导有感情地朗读蔺相如的语言。

（5）画出表现廉颇性格的言行，分析人物性格特点：

“……脱下战袍，背上荆条，到蔺相如门上请罪。

”

（三）理清脉络。

这三个故事的顺序能否颠倒？

为什么？

（引导说说三个故事之间的联系。

）

四、巩固延伸

1.抄写喜欢的词语和句子。

2.你喜欢故事里的哪个人物？

为什么？

以组为单位排课本剧，内容选择三个故事中的一个。

3.如果有条件，可以看看或听听表现“将相和”内容的戏曲录像。

板书设计：

将：

廉颇

完璧归赵

“和”为国家利益渑池会见

负荆请罪

相：

蔺相如

教学反思：