活动实施方案.docx

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活动实施方案

镇平县“高效课堂年”活动实施方案

为了认真落实南阳市“高效课堂年”活动的相关要求，突出抓好课堂教学改革，深入实施素质教育，全面提高教学质量,经研究决定，于2010年11月---2011年11月在全县开展“高效课堂年”活动，现提出实施意见如下：

一、指导思想

以进一步提高课堂教学效率为着眼点，以促进教师专业发展为出发点，以促进学生全面发展为落脚点，学习借鉴洋思、杜郎口等学校课堂教改的成功经验，推动课堂教学改革向内涵发展，探索减负增效的素质教育实施渠道，努力形成符合镇平教育实际的高效课堂教学模式，全面提高教育教学质量。

二、实施目标

1.总目标：

以人为本，构建和谐、自主、优质、高效课堂。

2.教师目标：

通过“高效课堂年”活动，优化课堂教学策略，探索教学规律，创新教学方法，丰富教学理论，解决教学中的实际问题，进一步提升教师的专业素质和课堂引领能力。

3.学生目标：

自主、合作、探究学习，做课堂的主人，做自我发展与提高的主人，增强自身的综合素质。

4.成效目标：

真正转变教师的教学方式和学生的学习方式，切实提高课堂教学效益。

三、活动内容与时间安排

（一）宣传发动，制订方案（2010年11月）：

通过多种形式进行广泛宣传和发动，为活动开展做好充分的思想准备。

各乡镇（办事处）中心校要成立“高效课堂年”活动领导小组，制定行动规划，

定具体的实施方案。

（二）理论培训、调研反思（2010年12月——2011年1月）：

学习借鉴洋思、杜郎口等学校教改的成功经验，深入学习《镇平县中小学教学常规管理基本要求》以及杜传令著《课堂教学策略》（中国东方文化出版社），正确理解和把握高效课堂教学规律及其基本方法，明确高效课堂教学改革的方向。

各乡镇（办事处）中心校都要采取适当方式，对教师进行培训，让教师参与活动有理论支撑。

在此基础上组织教师对照先进的教学理念与经验，对当前课堂教学现状进行观察、反思、分析、总结，边学习边实践，通过自评互评找出存在的问题和差距。

（三）全面推进，创建模式（2011年3月—4月）：

深入一线，组织教师集体备课，编制教案、学案、上课、观摩、议课。

帮助教师在总结自己已有的成功经验的基础上，进行课堂实践和研究，摸索出本学校、本乡镇不同学科、不同课型的高效课堂教学模式。

（四）交流研讨，总结提高（2011年5月—10月）：

组织高效课堂实践汇报研讨活动，人人上汇报课，课课进行研讨评议，针对问题和不足提出改进策略，再实践、再汇报、再研讨，形成一定的高效课堂教学模式。

教师要认真总结实践经验，撰写一份有较高价值的论文或经验总结文章，学校在二、三、四阶段，要有工作简报，活动结束要写出一份活动总结报告。

（五）检查验收，总结表彰（2011年11月）：

对各中心校、学校进行检查验收，从活动的组织策划、督导实施、评价检测、拟参与程度、活动成果、课堂效益、教学质量、专业提升等方面进行考评。

对活动开展扎实有效、成绩突出的中心校、学校和教学能手大力表彰，县教研室在学校、乡镇推荐的基础上评出“镇平县百名课堂教学能手”，然后颁发证书，向市教研室推荐先进单位和个人；同时总结经验，提炼特色，推广成果。

四、具体措施和相关要求

1、深入开展《课标》和教材的培训解读活动。

各中心校、学校应采取多种方式，具体指导教师学习《课标》，树立课标意识，让教师真正明白“用教材教”，不是“教教材”，研究教材，集体备课，编制教案和学案。

校领导作为课堂教学的参与、体验和指导者，要进一步改进课堂教学，与教师一起探究课堂教学的有效策略，构建有效课堂。

2、成立县、乡两级学科中心教研组，提高课堂教学的研究水平。

充分发挥专业人才、教学能手、学科带头人的作用，充分发挥骨干教师的带动作用，选拔专业素质过硬、德才兼备的人员组成县乡学科中心教研组。

优先提供学习展示机会，共同确定学科活动实施细则，一起到校视导，帮助全体教师提升课堂教学水平，提高课堂教学效益。

3、学校领导要增强课堂教学的研究力度。

学校领导要经常深入课堂听课、评课，与科任教师及学生进行交流。

校长每学期听课不少于30节，副校长、教导主任每学期听课节数应不少于学时数的三分之一。

要加强教学常规管理，及时了解并研究师生的思想、教学及学习情况，坚持深入教研组，参与集体备课及教研活动，切实提高校本教研的实效性，引领一线教师自觉走上研究之路。

4、完善课堂教学评价机制。

在各学校实践的基础上，完善、修订、出台高效课堂活动评价意见，发挥其引导、改进、判断、激励等功能，从教师的课堂教学行为、学生的课堂学习行为、课堂教学过程、课堂教学效果、整体教学质量等方面，检验教学效果，诊断教学问题，引导教改方向，全面提高教学质量。

5、搭建高效课堂教学经验的推广平台。

各中心校、学校领导定期推门听课，发现好课及时推广，对课堂教学质优高效的骨干教师重点培养，提供学习、参加培训和比赛的机会。

要深入学校发现典型经验，及时推广学校、教师的优秀成果和有效做法，提升全县课堂教学水平。

6、加强高效课堂的课题研究。

各个学校要结合实际，将科研与教研结合，把课堂教学中的问题变成研究的课题；将实践与研究结合，积极探索提高课堂教学效益的有力措施；将培训与研究结合，探索一条以提高教师水平来促进教学效益提升的新路子。

7、认真整理原始材料，加强分析、研究，及时改进、调整，按活动要求按时上报。

五、组织领导

为使我县“高效课堂年”活动扎实有效开展，经县教体局领导班子研究决定，成立由局长辛占营为组长，赵天云、项国印为副组长，王新民、乔聚喜、李洪旭、杨中显、孙相林、王伟昌及中心校校长为成员的领导小组，由县教研室学科教研员及中心校负责教学教研的教务主任组成学科中心教研组，全面负责我县“高效课堂年”活动各个阶段工作的落实，办公室设在县基础教育教学研究室。

各中心校根据工作任务和目标要求，成立相应领导小组和学科中心教研组，认真组织落实，按照活动进度认真实践，总结经验及体会，及时上报相关资料。

镇平县基础教育教学研究室

2010年11月

给力“高效课堂年活动”，切实提高课堂教学效益

为了进一步落实市、县“高效课堂年”活动的相关要求，进一步推进2011年春期“高效课堂年”活动，突出抓好课堂教学改革，深入实施素质教育，全面提高教学质量,结合我校实际，提出以下实施意见：

必须澄清一个概念：

“高效课堂年”概念中的“高”的第一层意思，即课堂教学的高效率。

“高效课堂年”概念中的“高”的另一层意思是：

“再提高”。

即在原有基础上的再提高。

也就是要求教师的专业发展在原有基础上再提高，学生在课堂上的学习效果在原有基础上再提高，课堂教学效益在原有基础上再提高，本学科、本学校教学质量在原有基础上再提高。

深入学习两个文本：

一个是各学科《课程标准》，一个是《镇平县中小学教学常规管理基本要求》。

自主学习与集中学习相结合，要充分利用周前会、教研活动等形式组织教师认真学习并贯彻实施。

坚持不懈地推动三项制度：

一是领导分工推门听课制度，要求随机听课与随堂小测相结合；

二是教师之间观课议课制度，要求说、讲、评相结合；

三是课堂教学以学论教、以评促教制度，要求以学生在课堂上的学习状态来评价教师的教学方式转变，以教师自评、学校评、互相帮扶相结合来促进教师的专业发展。

扎实开展好四项活动：

一是开展好“四课四优”评选活动；

二是开展好“高效课堂”专题培训活动；

三是开展好校长、教导主任、教师业务论坛活动；

四是开展好“集中教研日”活动。

紧密搞好五项结合：

一是把“高效课堂年”活动与教师的专业成长相结合；

二是把“高效课堂年”活动与对教师的规范管理（备、讲、辅、批、考、评、补）相结合；

三是把“高效课堂年”活动与和对学生的规范管理（学习习惯的培养）相结合；

四是把“高效课堂年”活动与先进教学管理模式的推广相结合（西峡的“三疑三探”模式、淅川的“导学互动”模式、南阳九中的“双分教学管理”模式、洋思“先学后教、当堂训练”、杜郎口“三三六”模式等）；

五是把“高效课堂年”活动与学校教学质量的整体提升相结合。

马庄乡“高效课堂年”活动实施方案

依据市、县“高效课堂年”活动的相关要求，突出抓好课堂教学改革，深入实施素质教育，全面提高教学质量,特制定如下实施意见。

一、指导思想

以进一步提高课堂教学效率为着眼点，以促进教师专业发展为出发点，以促进学生全面发展为落脚点，学习借鉴洋思、杜郎口等学校课堂教改的成功经验，推动课堂教学改革向内涵发展，探索减负增效的素质教育实施渠道，努力形成符合马庄教育实际的高效课堂教学模式，全面提高教育教学质量。

二、实施目标

1.总目标：

以人为本，构建和谐、自主、优质、高效课堂。

2.教师目标：

通过“高效课堂年”活动，优化课堂教学策略，探索教学规律，创新教学方法，丰富教学理论，解决教学中的实际问题，进一步提升教师的专业素质和课堂引领能力。

3.学生目标：

自主、合作、探究学习，做课堂的主人，做自我发展与提高的主人，增强自身的综合素质。

4.成效目标：

真正转变教师的教学方式和学生的学习方式，切实提高课堂教学效益。

三、活动内容与时间安排

（一）宣传发动，制订方案（2010年11月）：

通过多种形式进行广泛宣传和发动，为活动开展做好充分的思想准备。

中心校成立“高效课堂年”活动领导小组和学科中心教研组，制定行动规划，拟定具体的实施方案。

（具体安排见下表1）

（二）理论培训、调研反思（2010年12月——2011年1月）

1、理论学习。

学习借鉴洋思、杜郎口等学校教改的成功经验，深入学习《镇平县中小学教学常规管理基本要求》、各科新课程标准、教育部倡导的六种教学模式、县发“课改材料之1——3”、县教研室提出的四种基本要求进课堂、以及杜传令著《课堂教学策略》（中国东方文化出版社），正确理解和把握高效课堂教学规律及其基本方法，明确高效课堂教学改革的方向。

要求人人有学习笔记，采用集中与分散相结合的方式，提高自己的理论素养。

学校要采取适当方式，对教师进行培训，让教师参与活动有理论支撑。

2、全员测试。

中心校将针对教师学习课标的效果进行全员测试，测试结果将成为对教师的考评依据。

3、调研反思。

以“四课四优”活动的开展为载体，引导广大教师对当前课堂教学进行反思，通过自评（人人写自评，见附表2）、互评（表现在每次评课活动中）和学校评（学校撰写针对每一个教师的课堂教学现状评价报告，见附表3），在此基础上组织教师对照先进的教学理念与经验，对当前课堂教学现状进行观察、反思、分析、总结，边学习边实践，通过自评互评找出存在的问题和差距。

4、观课议课。

要求教师节节都是公开课，要求领导每周推门听课；提倡教师之间的观课议课，提倡教师之间的小型教研活动。

5、帮扶计划。

通过教师的反思，找出存在的问题和差距，各校都有制定帮扶计划，组织本校教学水平高的教师对教学水平薄弱的教师进行帮扶，实施“兵教兵”。

6、开展“论坛”。

各校都要开展“高校课堂论坛”活动，利用教研活动等载体，各抒己见。

中心校在各校活动的基础上开展乡级“高校课堂论坛”活动。

7、评课研讨。

举行教导主任评课研讨会，提高教导主任的评课水平和指导课堂教学的能力。

（三）全面推进，创建模式（2011年3月—4月）：

深入一线，组织教师集体备课，编制教案、学案、上课、观摩、议课。

帮助教师在总结自己已有的成功经验的基础上，进行课堂实践和研究，摸索出本学校、本乡镇不同学科、不同课型的高效课堂教学模式。

活动内容：

1、学科观摩。

乡校都要举行各学科的观摩研讨活动，以起到示范引领的作用。

2、常规展评。

对广大教师的教案、作业、听课记录、业务学习笔记、对学校教导处的常规检查记录、质量管理档案、教研组活动记录、课堂教学教科研成果等进行展评。

3、继续开展“观课议课”、“帮扶计划”、“课堂论坛”活动。

（四）交流研讨，总结提高（2011年5月—10月）：

1、人人上汇报课。

组织高效课堂实践汇报研讨活动，人人上汇报课，课课进行研讨评议，针对问题和不足提出改进策略，再实践、再汇报、再研讨，形成一定的高效课堂教学模式。

2、精品课型评选。

在校、乡活动的基础上，进行各学科不同课型的精品课评选活动。

3、实践经验总结。

人人撰写一份经验总结文章，每校都要撰写一份高效课堂年活动总结报告。

4、教学能手评选。

学校要评选本校课堂教学能手2——5名，在此基础上，中心校评选乡级“十佳课堂教学能手”，下发简报、颁发证书（小学十佳：

语文3名，数学3名、英语3名、尝试技能1名；初中十佳：

语文2名，数学2名、英语2名、理化2名、政史地2名）。

而后从乡级“十佳课堂教学能手”里向县教研室推荐“镇平县百名课堂教学能手”。

学校在二、三、四阶段，要有工作简报，活动结束要写出一份活动总结报告。

（五）检查验收，总结表彰（2011年11月）：

对各学校进行检查验收，从活动的组织策划、督导实施、评价检测、参与程度、活动成果、课堂效益、教学质量、专业提升等方面进行考评。

对活动开展扎实有效、成绩突出的学校和教学能手大力表彰，同时总结经验，提炼特色，推广成果。

四、具体措施和相关要求

1、深入开展《课标》和教材的培训解读活动。

各学校应采取多种方式，具体指导教师学习《课标》，树立课标意识，让教师真正明白“用教材教”，不是“教教材”，研究教材，集体备课，编制教案和学案。

校领导作为课堂教学的参与、体验和指导者，要进一步改进课堂教学，与教师一起探究课堂教学的有效策略，构建有效课堂。

2、成立乡、校两级学科中心教研组，提高课堂教学的研究水平。

充分发挥专业人才、教学能手、学科带头人的作用，充分发挥骨干教师的带动作用，选拔专业素质过硬、德才兼备的人员组成乡学科中心教研组。

优先提供学习展示机会，共同确定学科活动实施细则，一起到校视导，帮助全体教师提升课堂教学水平，提高课堂教学效益。

3、学校领导要增强课堂教学的研究力度。

学校领导要经常深入课堂听课、评课，与科任教师及学生进行交流。

校长每学期听课不少于30节，副校长、教导主任每学期听课节数应不少于学时数的三分之一。

要加强教学常规管理，及时了解并研究师生的思想、教学及学习情况，坚持深入教研组，参与集体备课及教研活动，切实提高校本教研的实效性，引领一线教师自觉走上研究之路。

4、完善课堂教学评价机制。

在各学校实践的基础上，完善、修订、出台高效课堂活动评价意见，发挥其引导、改进、判断、激励等功能，从教师的课堂教学行为、学生的课堂学习行为、课堂教学过程、课堂教学效果、整体教学质量等方面，检验教学效果，诊断教学问题，引导教改方向，全面提高教学质量。

5、搭建高效课堂教学经验的推广平台。

各学校领导定期推门听课，发现好课及时推广，对课堂教学质优高效的骨干教师重点培养，提供学习、参加培训和比赛的机会。

要深入学校发现典型经验，及时推广学校、教师的优秀成果和有效做法，提升全乡课堂教学水平。

6、加强高效课堂的课题研究。

各学校要结合实际，将科研与教研结合，把课堂教学中的问题变成研究的课题；将实践与研究结合，积极探索提高课堂教学效益的有力措施；将培训与研究结合，探索一条以提高教师水平来促进教学效益提升的新路子。

7、认真整理原始材料，加强分析、研究，及时改进、调整，按活动要求按时上报。

五、组织领导

为使我乡“高效课堂年”活动扎实有效开展，经中心校领导班子研究决定，成立领导小组（名单如下），全面负责我乡“高效课堂年”活动各个阶段工作的落实。

各校根据工作任务和目标要求，成立相应领导小组和学科教研组，认真组织落实，按照活动进度认真实践，总结经验及体会，及时上报相关资料。

附：

马庄乡“高效课堂年”活动领导小组名单

组长：

郭辉（中心校校长）

副组长：

魏仁飞（中心校教务主任）

成员：

王崇晓（中心校教务主任）   齐达刚（中心校政务主任）

  王明伟（中心校总务主任）  仵新（成人校）

胡保国（成人校）          杨建斌（初中校长）

 张云鹏（马小校长）        刘国兵（唐营小学校长）

       徐鹏浩（夹河李小学校长）  龚义春（尤营小学校长）

       王玉奇（白衣小学校长）    李斐（太山庙小学校长）

       张国彦（大龙庙小学校长）   王志悌（小碾王小学校长）

王万富（黄楝扒小学校长）  张晓勇（杨寨小学校长）

马庄乡中心学校

                          二○一○年十一月二十日

附表1

马庄乡“高效课堂年”活动日程安排表

时间

活动内容

活动主体

活动形式

归档材料

中心校评价方式

2010.11

宣传发动、制定方案、成立领导小组

乡、校

校方案两份，一份交中心校

检查

2010.12-2011.1

理论培训

校、教师

集中与分散结合

人人有学习笔记

抽检

课标测试

校

集中

有试卷、有成绩

检查

“四课四优”活动

校、教师

周周有活动

有四课方案、总结及材料

检查、听课

调研反思

校、教师

集中与分散结合

人人有自评，校校有总报告

检查、听课

帮扶计划

校、教师

分散

与校报告一致

检查、听课

领导推门听课

校、教师

随机

听课记录

检查

观课议课

教师

随机

听课记录

检查

论坛

乡、校

教研组为单位活动

教研记录本上

检查

教导主任评课研讨会

乡

集中

有材料

考评

学科观摩研讨会

乡

集中

有材料

考评

2011.3-

2011.4

常规资料展评

校、乡

集中

常规材料

检查

学科观摩研讨会

乡

集中

有材料

考评

论坛

乡、校

集中

有材料

考评

“四课四优”活动

乡、校

集中

有材料

考评

帮扶计划

校、教师

分散

与校报告一致

检查、听课

观课议课

教师

随机

听课记录

检查

论坛

乡、校

教研组为单位活动

教研记录本上

检查

帮扶计划

校、教师

分散

与校报告一致

检查、听课

领导推门听课

校、教师

随机

听课记录

检查

2011.5-

2011.10

人人上汇报课

校

集中

有教学活动活过程记录

考评

精品课型评选

校

集中

有材料

考评

教学能手“十佳”评选

校、乡

集中

发简报

考评

实践经验总结

乡、校、教师

集中

发简报

考评

2011.11

检查验收

县、乡、校

集中与分散结合

发简报

考评

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zxxmz  作者：

马庄中心校    点击数：

203   更新时间：

2010年11月23日   

马庄乡中心校“高效课堂年”活动实施方案学生学习方式转变

教师素养提高

教学效果

附表2

——————校—————教师课堂教学现状自评（教师填）

附表3

————校教师课堂教学现状报告及帮扶计划表（学校填）

教师姓名

任课学科

任课班级

课堂教学现状

改进意见    

帮扶人

负责领导

成功之处

不足之处