部编人教版小学语文一年级上册教案10 大还是小.docx

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部编人教版小学语文一年级上册教案10大还是小

部编版小学语文一年级上册

10大还是小

教学目标

1.会认“时、候”等11个字，会写“自、己、衣”3个字，认识双立人、竖心旁2个偏旁。

2.正确、流利地朗读课文，结合插图，体会“我”自相矛盾的内心世界。

3联系实际，说说什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。

重点难点

重点：

识字、写字，指导学生有感情地朗读课文。

难点：

体会“我”自相矛盾的内心世界；会写“己、衣”等字。

教学课时

2课时

教学过程

第一课时

【课时目标】

1.会认“时、候”等11个字，会写“自、己、衣”3个字，认识双立人、竖心旁2个偏旁。

2.正确、流利地朗读课文。

【教具准备】

课件、生字卡片

【设计意图：

出示实物，让学生说出大小，非常直观，效果非常明显。

为引入下文做好铺垫。

】

【教学过程】

一、激趣导入，引入课题

1.（课件出示2）出示鸡蛋（一大一小）图片。

同学们，这是什么？

（鸡蛋），你发现了什么呢？

（这两个鸡蛋一大一小）

2.师板书“大”和“小”。

你认为自己是大还是小呢？

说说原因。

3.有一位小朋友，他自己很矛盾，有时候觉得自己很大，有时候又觉得自己很小，到底怎么回事呢？

今天，我们一起学习《大还是小》一课，一起去了解、感受这位小朋友的想法。

（板书课题：

大还是小）齐读课题。

二、初读课文，检查预习。

下面就让我们一起先来看看小作者认为自己是大的还是小的。

1.自由读课文，注意读准字音，读通句子，做到“三不”：

不错字，不添字，不漏字。

2.要想读好课文，就必须先认识这些生字朋友。

（课件出示3）

shíhoujuédezìjǐhěnkuàichuānyīfu

时候觉得自己很快穿衣服

你认识它们吗？

自己试着读一下。

指正：

“自”是平舌音，“时、穿”是翘舌音。

“时候”中的“候”，“衣服”中的“服”在这里都读轻声。

（1）谁能来当小老师带领大家读一读？

其他同学跟读2遍。

（2）这些字去掉拼音你还认识吗？

（课件出示4）

时候觉得自己很快穿衣服

【设计意图多种方法识记生字，自主识记生字，学会及时总结识字的方法，积累方法。

把识字作为一种自觉行为，课内课外都可以进行。

】

我们来开火车读一读。

（3）识记生字：

本课生字以合体字为主，可以运用多种方法帮助学生识记字形、理解字义。

（课件出示5）出示会意字图片：

学习会意字“穿”。

教师出示老鼠挖掘洞穴的图片，告诉学生：

上面是一个“穴”，表示的是野兽居住的洞穴；下面是“牙”，表示野兽用自己的牙齿来挖掘洞穴，是凿通、凿穿的意思。

用熟字组成新词：

时间、感觉、得到、很多、大自然、穿过。

小结：

识字的时候，我们不仅可以用加一加、换一换的方法，还可以用猜字谜的方法，但要注意编的字谜要合理。

指名认读，齐读。

3.认识了生字朋友，读课文就更容易了。

下面我请几位同学接读课文，其他同学边听边想，本文介绍了“我”什么时候感觉自己很大，什么时候感觉自己很小？

【设计意图：

读帖、描红、仿写、评价是学生自主写字的四个环节。

在这四个环节的教学中，充分利用学生以前的学习经验，发展并完善学生的认知方式和学习风格。

】

预设：

“我”自己穿衣服和系鞋带的时候感觉自己很大。

预设：

“我”够不到门铃和听到打雷害怕时觉得自己很小。

4.教师评价学生的朗读。

三．观察生字，指导书写。

1.出示生字:

自、己、衣（课件出示6）

观察字形，记住它们在田字格中位置。

2.指导写字规律。

自：

横平竖直，中间几横之间的间距要均匀。

己：

整个字上窄下宽，竖弯钩要圆转。

衣：

整个字的重心落在田字格的正中，撇捺舒展，呈三角形；注意笔顺，最后一笔是长捺。

“衣”要让学生观察笔画的细节，以及几个笔画相互衔

接的位置。

3.（课件出示7）认识新偏旁：

彳、忄。

你还认识哪些含有这两个偏旁的字？

（彳：

得忄：

怕）

4.教师指导，范写，学生描红，临写，展评。

【课堂作业新设计】

1.补全下列字的音节。

hkhf

很快候服

2.拼一拼，写一写。

zìjǐyī

我会穿服了！

3.比一比，圈出下列字的部首。

很时穿

候星字

参考答案：

1.ěnuàiòuú

2.自己衣

3.彳亻日日穴宀

第二课时

【课时目标】

1.正确、流利地朗读课文，结合插图，体会“我”自相矛盾的内心世界。

2.联系实际，说说什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。

【教具准备】

【设计意图：

复习是掌握知识的有效途径。

通过创设情境，让学生在愉悦的氛围中复习并掌握好已学的生字。

】

课件、图片

【教学过程】

一、复习生字，导入新课。

1.（课件出示9）课件出示词语。

时候　觉得　穿衣服　自己　很小　快点儿

（1）指名读。

用“自己”说一句话。

（2）开火车读。

（3）小组比赛读。

2.说说课文主要写的是什么。

二、精读课文，重点突破

1.课文朗读，初读感知。

（1）（课件出示10）课件出示相关图片和课文，生边观察边倾听课文朗读。

（2）学生自己朗读，再次整体感知课文。

（3）指名朗读，师生评价正音。

2.学习第一、二段。

（1）（课件出示11）课件出示相关图片，指名朗读这一部分，师生评价。

【设计意图：

教师引导，师生互动，入情入境，引起学生共鸣，激发情感，不仅加深了对课文的理解，同时也训练了情感朗读。

】

（2）思考：

“我”为什么觉得自己很大？

（因为“我”能自己穿衣服、系鞋带，自己的事情能自己做了，所以“我”觉得自己很大。

）

（3）你有没有觉得自己很大的时候呢？

举例说明。

（例如：

我能够帮助妈妈干家务时觉得自己很大；我自己独立去上学的时候觉得自己很大。

）

（4）自己的事情自己做了，你的心情如何呢？

（很自豪）你也来体验一下这位小朋友的心情，带着自豪的语气读一读这两段。

3.学习第三、四段。

（1）（课件出示12）课件出示相关图片，指名朗读这一节，师生评价。

（2）“够不到”说明了什么呢？

（“够不到”说明“我”个子还没长高。

）

（3）“听到雷声喊妈妈”写出了什么？

（写出了“我”的胆小。

）

（4）“我”为什么觉得自己很小？

（因为“我”个子还不够高，胆子又小，还是个没有长大的孩子。

）

（5）你觉得自己哪些方面还很小，是个孩子呢？

（例如：

我不能独自去上学，还需要爸爸妈妈送我去学校。

）

（6）指导有感情地朗读这两段。

4.学习第五、六段。

（1）（课件出示13）课件出示最后两段，指名朗读，师生评价。

（2）“我”希望自己不要长大的原因是什么？

（“我”不想失去无忧无虑的童年，希望还能继续得到父母及其他亲人的呵护。

）

（3）“我”为什么又盼着自己快点儿长大？

（希望自己长大后，能做更多的事情，有独立生活的能力。

）

（4）现在你就试着读出他的这种盼着快点儿长大的急切心情吧。

5.教师小结：

最后，让我们一起欣赏歌曲《快快长大》。

（播放歌曲《快快长大》）

【课堂作业新设计】

1.连字成词。

很口时穿觉

候得快衣服

2.照样子，写句子。

我觉得自己很大。

我觉得。

觉得。

3.把词语连成句子。

（1）很大觉得我自己

（2）长大自己盼着我

参考答案：

1.很快口服时候穿衣觉得

2.我很懂事我天气变冷了

3.

（1）我觉得自己很大

（2）我盼着自己长大

【板书设计】

大还是小

自己系鞋带够不到按钮

自己穿衣服怕雷声

【课后反思】

成功之处：

1.在教学本课时，应该采用以学定教的方法，启发学生自读自悟，安排质疑，激发学生主动探究的兴趣，采用多种教学手段，设置教学情景，为发挥学生的主动性创造有利条件，使学生主动参与到探究的学习过程中，培养学生的创新意识。

要引导学生运用“读—思—说—读”的学习方法，分段学习，通过学生质疑，解决难解决的问题。

培养学生发现问题、解决问题的能力。

采用自学、讨论的形式，培养学生的自主学习和小组合作学习的能力。

2.这篇课文内容与小学生生活息息相关。

教学过程中，我充分结合学生实际，在感受小作者想法的同时，结合自己生活实际谈谈，在充分感受这种想法的基础上，采取各种形式对学生进行有感情的朗读。

同时，利用课件向学生展示课文内容，让学生对原文有了更深的感悟。

不足之处：

今后的课堂教学中，还要注意教师的语言要简洁明了，要善于发现学生的点滴进步，善于表扬、鼓励学生，让学生更喜欢上语文课。

备课素材

【教材分析】

课文通过3个“有时候”和“更多的时候”把文章紧密地串联起来，形成一个有机整体。

第二自然段的“大”，第四自然段的“小”，就是这种矛盾的具体体现。

本文通过描述孩子认为自己长大了能做的事和认为自己小的具体事例，告诉我们长大了就要做到自己的事情自己做，多帮助他人做事。

【与文章相关的资料介绍】

我长大了一岁

小鸟，小鸟，

看见我不要乱飞。

再也不捉你们了，

我长大了一岁。

小弟，小妹，

看见我不要抹眼泪。

再也不欺负你们了，

我长大了一岁。

爸爸，妈妈，

我长大了一岁。

大孩子做的事，

我都要学会。

马莎长大了

马莎真想快快长大。

怎样才能长大呢？

马莎想了好多办法。

她穿上妈妈的高跟鞋，又学姑姑的样子，把头发卷成卷儿……

大人们看了，都笑起来，说：

“真是个小孩子！

”

有一次，马莎发现地脏了，就学着妈妈的样子把地扫干净了。

妈妈高兴地说：

“马莎，你好像是个大孩子啦！

”

爸爸下班回家，马莎给他倒了一杯水。

爸爸摸着她的头说：

“马莎，你真懂事，是个大孩子啦！

”

现在，马莎还是穿着自己的小红鞋，梳着娃娃头，但是，全家人都说马莎长大了。

她也觉得自己长大了。

课后作业

1.读一读，写出下列字的韵母。

很（）候（）觉（）服（）

2.加一加，组成新字再组词。

目＋＝（）女＋＝（）

3.照样子，用带点的词语写句子。

我盼着自己快点儿长大。

自己。

4.我够不到按钮的时候，我听到雷声喊妈妈的时候，我觉得自己很小。

（1）“我”什么时候感到自己很小？

（）

①够不到按钮②听到雷声喊妈妈③自己穿衣服

（2）你什么时候感到自己很小？

照样子，写一写。

5.你什么时候希望自己不要长大，什么时候盼着自己快点儿长大？

参考答案：

1.enouüeu

2.丿自自己也她她的

3.我洗衣服

4.

（1）①②

（2）我提不动水桶的时候，我感觉自己很小。

5.我躺在妈妈怀里的时候，我希望自己不要长大；当我不会做饭的时候，我盼着自己长大。

部编版小学语文一年级上册

大还是小导学案设计

课题

大还是小

课型

新授课

设计说明

　　一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采用多种手段让每一个学生都喜欢读书，主动地读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受。

本设计力求体现把学生放在学习的主体位置，创设情境，营造和谐、快乐的学习氛围，在尊重学生个性感悟的基础上开展快乐教学，引导学生通过听、说、读、想、议等多种活动，丰富语言积累，提升情感价值，使学生在轻松、愉快的教学中有所收获。

着力培养学生自主、合作、探究的学习能力，为学生设计形式多样的求知活动，使语文课堂变得充实起来，唤起一年级学生对语文的学习兴趣，从而真正喜欢语文。

课前准备

1.自读课文，圈画、识记生字词，把课文读熟读顺，初步了解课文内容。

（学生）

2．制作多媒体课件。

（教师）

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

教学环节

教师指导

学生活动

效果检测

一、用反义词导课（用时：

4分钟）

1.引导展示自己知道的反义词。

2．教师导入新课、板书课文题目，引导学生一起书写课文题目。

1.学生自由交流展示自己的反义词。

（如，大对小、多对少等。

）

2．学生读题目，跟老师一起书写课文题目。

（注意：

要把笔顺写正确。

）

1.任意写出自己知道的四组反义词。

（　　）——（　　）

（　　）——（　　）

（　　）——（　　）

（　　）——（　　）

二、初读课文，自学生字词（用时：

20分钟）

1.出示自学要求，引导学生自学。

（1）借助拼音自读课文，把课文读通读顺，标出自然段的序号。

（2）圈画本课的生字，自学生字词，要求读准字音，并想办法记忆生字。

（3）看看有没有不理解的地方，想办法弄懂，实在弄不懂的做好标记。

2．以小组为单位合作交流。

3．班内交流检查生字、词语的学习情况：

（1）出示带有拼音的生词（生字带拼音），指名认读、正音。

时候　觉得　穿衣服

自己　很小　快点儿

（2）提出生字（带拼音）指名认读。

去掉拼音，指名认读。

时　候　觉　得　穿　衣

服　自　己　很　快

（3）引导学生交流识记生字的方法，并及时鼓励评价。

1.学生根据自学要求开展自学：

自由读课文，标出自然段；圈画生字，反复认读和识记生字，练习把课文读通读顺。

2．在自学的基础上小组之间开展相互交流：

（1）检查自然段标注是否正确。

（2）认读生字，并交流记忆方法。

3．在教师的引导下，交流自学情况：

（1）借助拼音读准词语。

（2）读准生字的音，记忆生字的音。

（3）汇报交流记字的方法，感受识字的乐趣。

（如：

用加一加的方法记“时、快”；用猜谜语的方式记忆“穿”；教师演示用字理识字法记“候、服”；用换一换的方法记“觉”：

学——觉）

2.选一选，在正确的读音上打“√”。

时（shí　sí）　候（hòu　huò）

快（kuài　kài）　自（zhì　zì）

服（fū　fú）

3．给加点字选择正确的读音。

jué　　　　jiào

睡觉（　　　）　　觉得（　　　）

dé　　　de

得到（　　　）　　觉得（　　　）

4．把下面的字连成词语。

穿　很　时　觉　衣

快　衣　服　候　得

5．连一连。

喊　　　鞋带

穿　　　妈妈　　

系　　　衣服

三、再读课文，展示朗读（用时：

8分钟）

1.出示长句子，引导学生把句子读通顺，读流利，及时评价。

（1）我够不到按钮的时候，我听到雷声喊妈妈的时候，我觉得自己很小。

（2）我自己穿衣服的时候，我自己系鞋带的时候，我觉得自己很大。

（3）更多的时候，我盼着自己快点儿长大。

2．展示朗读。

（采用指名读、小组读、齐读等方式。

）

1.在老师的指导下读长句子，并进行评价。

（1）独立练习读这些长句子。

（2）在小组内交流读，并进行相互评价。

（3）在班内自由选择一句展示朗读，其他学生进行评价。

2．学生用多种形式进行展示，达到把课文读正确、读通顺的目的。

6.我读你听，请你评一评，我能得几颗星。

（☆☆☆☆☆）

（1）我够不到按钮的时候，我听到雷声喊妈妈的时候，我觉得自己很小。

（2）我自己穿衣服的时候，我自己系鞋带的时候，我觉得自己很大。

（3）更多的时候，我盼着自己快点儿长大。

四、指导写字（用时：

8分钟）

1.课件出示本课“自、己、衣”三个生字，引导认读，练习组词。

2．指导学生认真观察并进行交流。

（1）三个字的特点。

（2）其在田字格中的位置，书写注意点。

3．教师指导临写。

（教师重点指导“衣”这个字。

）

4．组织展示评价。

1.在教师的组织下认读三个汉字，并给字组词。

2．观察分析三个汉字的特点（这三个字为独体字）；观察并交流生字在田字格中的位置和书写注意点。

3．观察老师范写，掌握书写要领，在田字格内临写。

4．小组、全班相互交流，指出书写的优点和不足。

7.在田字格里工整地书写“自、己、衣”。

第二课时

教学环节

教师指导

学生活动

效果检测

一、复习回顾，导入新课（用时：

6分钟）

1.出示生词卡片，复习认读词语。

2．组织听写词语。

自己　上衣

3．引导展示朗读、评价。

4．导入新课。

1.学生认读词语。

2．听写后，同桌间批阅、更正。

3．自由选择自己喜欢的句段，展示朗读，并对别人的展示进行评价。

8.读拼音，在（　　）里填上恰当的词语。

zì　　 jǐ　　　yī

我（　　）（　　）穿（　　）服的时

　　　zì　　　jǐ

候，我觉得（　　）（　　）很大。

二、感悟品读（用时：

25分钟）

1.引导学生说说自己的读书收获（了解到的内容），并进行总结。

2．组织学生交流，深入感悟“大”。

（1）“我”什么时候感觉自己大？

（2）“我”为什么感觉自己大？

（3）你什么时候感觉自己大？

（4）读出自己的感受。

3．引导学生交流体会“小”。

（1）“我”什么时候感觉自己小？

（2）“我”为什么感觉自己小？

（3）你有这样的时候吗？

4.组织学生朗读课文第5、6自然段，体会“我”的矛盾心理。

（1）你认为长大好不好？

（2）“我”为什么有时候希望自己不要长大，有时候盼着自己快点儿长大？

1.学生在老师的启发下，汇报自己通过读书了解的内容，并总结：

“我”一会儿感到自己很大，一会儿又感到自己很小。

2．朗读课文寻找答案，并交流问题。

（1）独立阅读寻找答案。

（2）汇报自己的收获。

（3）有感情地读出相关句子。

3．再次朗读课文并寻找答案，交流问题。

（1）独立阅读寻找答案。

（2）汇报自己的收获。

（3）有感情地读出相关句子。

4.学生反复朗读第5、6自然段，根据教师的提示表达自己的见解。

9.我会说。

（口头填一填）

（1）__________________的时候，我觉得自己很大。

（2）__________________的时候，我觉得自己很小。

10.请你来谈谈：

你希望自己快点儿长大吗？

为什么？

三、练习有感情地朗读课文（用时：

4分钟）

1.引导学生以小组为单位练读课文，教师巡视指导。

2．组织小组推荐展示。

3．评选最佳。

（以鼓励为主）

1.在教师的指导下，在小组内练读，评比。

2．小组推荐展示。

3．师生共同评议。

11.请你试着有感情地朗读课文。

四、巩固提高（用时：

5分钟）

1.引导学生编题自练。

2．组织集体展示。

3．出示“学生课堂活动卡”集中训练，拓展提升。

1.先独立根据所学内容出一两道小题考考大家掌握的情况，然后在小组内练习评比。

2．以小组为单位展示优秀题目。

3．完成“学生课堂活动卡”。

12.我来做一名小老师，出一道小题考考大家。