第六单元培养优秀的品质.docx
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第六单元培养优秀的品质
第六单元《培养优秀的品质》
本组教材围绕人物的优秀品质来编选课文，诚信、孝敬父母贯穿始终。
寓优秀的思想品质教育于生动有趣、感人肺腑的故事之中，既有绘声绘色的人物语言、动作的描述，又有惟妙惟肖的人物心理的细腻刻画，没有任何的空洞的说教。
无论古今中外，孝道都是永恒的美德。
一、教学目标：
1、会认39个生字，会写33个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，在读中积累语言。
3、学会宽容、学会承担责任，敢于向权威挑战，同时也要谦虚谨慎，懂得孝敬父母、关爱他人的道理。
二、教学重点：
目标1、2、3难点：
目标3
二、教学方法；指导默读、读中悟理
四、学习方法：
默读、置疑、合作、探究、交流
五、教具准备：
小黑板、投影仪、卡片
六、教学时间：
12——14课时
21画家和牧童
教材分析：
这篇课文生动的儿童故事。
讲述了唐代时一个牧童指出著名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受的故事。
赞扬了牧童率直不盲从，实事求实，敢于挑战权威的品德以及戴嵩敢于面对错误，虚心谨慎，勇于接受批评的优秀品质。
故事情节曲折，人物角色鲜明。
在教学中教师要引导学生抓住围观人的表现与小牧童进行对比，在读、议、演、评中充分感受人物的品质。
故事是学生喜闻乐见的表达形式。
是文中涉及的内容，与学生有一定的距离，教师可布置学生搜集戴嵩的相关资料，引导学生认识到大画家与小牧童之间悬殊差别，从而为学文做好铺垫。
另外还应抓住情节上的曲折变化，组织多种形式的读书活动，引导学生入境悟情，加深对内容和人物品质的深刻体验，从而受到文中人物优秀品质的影响和启迪。
教学目标：
1、会认13个生字，会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。
3、结合插图展开想象，懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。
教学重点：
识字写字，图文结合阅读理解，体会人物的优秀品质。
教学方法；指导默读、读中悟理
学习方法：
默读、置疑、合作、探究、交流
课前准备：
1、生字卡片和文意插图、画家戴嵩
2、课外搜集大画家戴嵩的生平介绍、绘画作品等相关资料。
教学课时：
两课时
第一课时
切入举偶：
1、观察谈话：
（教师出示插图）同学们，你们认识画中的两个人是谁吗？
他们之间又发生了什么样的故事呢？
今天我们来阅读一个新的故事。
（板题）
2、激发体验：
同学们，你们喜欢画画吗？
如果众人面前你发现了别人的画中出现了问题，你会怎样做呢？
如果那个画画的人是你，你又如何面对呢？
（组织学生交流，创设学文情境，相机引出课题）
自学
1、轻读课文，划出生字，争取把字音读准，把课文读通读顺。
2、利用生字卡片，同桌合作识字。
3、组织全班交流识字成果。
指名当小老师领读、开火车读、随机指读等。
重点挖掘学生识字记字的方法。
4、同桌之间互读课文，检查生字掌握及读文是否通顺。
写字：
1、出示“我会写”中的“抹、挤、拱、批评、决”
2、引导学生从字的部件组成、结构形式上观察体会，找出字的特点。
3、教师范写学生确认的难点字，边写边强调注意问题。
4、学生练习书写，教师巡视指导，写后组织学生互相评价。
细读
1、指读课文，师生评议。
重点解决生字正音，长、难句子的阅读指导，把课文读通顺。
2、细读，思考：
通过读文，你读懂了什么？
发现了哪些问题？
3、组织学生交流读书体会，引导学生从整体上了解把握课文内容。
研读
1、思考：
戴嵩你了解吗？
在课文中对于他的画，大家是怎样评价的？
引导学生从课外资料和文中大家的表现认真体会。
找出文中相关的语句读一读。
2、图文对照，激发想像。
除了文中的描写，其他人会说些什么？
相机理解“纷纷称赞”
3、指导感情朗读课文一、二自然段。
引导学生抓住重点句子，练习感情朗读，教师相机指导，挖掘学生的读书体验。
如：
你认为怎样读才能让人感觉戴嵩是著名的画家，说说自己的理由。
4、启思：
正在大家盛赞戴嵩画作的时候，牧童为什么说戴嵩画错了呢？
第二课时
回顾：
1、指读字词，练习听写。
2、指读课文前两自然段，再现课文情境。
品读
1、结合课文5、6自然段指导读书：
听到牧童的异议，围观的人什么反应?
结合插图想象当时的情形：
人们又会说什么？
戴嵩的表现如何？
如果你就是当时的戴嵩，你的感受如何？
2、多形式（练习读、同桌分角色读、表演读等。
）有感情朗读戴嵩和牧童的对话，体会当时的场景和人物的表现和心理。
3、师生合作分角色，共同演读课文内容。
拓展
1、营造情境，教师当记者对扮演不同角色的人进行采访，引导学生进一步体会人物的心理活动。
2、组织学生对文中的人物和整个故事进行评论。
可以采取“我送给（）一句话”的形式。
、
启思
读了这个故事，你有什么样的收获？
写字：
重点指导“兄、呆、商、购、价钱”
1、学生认读生字，引导观察，交流发现。
2、教师根据具体情况重点指导难写的字。
3、练习书写，互相评价，优秀作业全班展示。
板书设计
教学反思
语文教学是最富个性和最具魅力的精神创造，也是最自由、最愉悦的心灵享受。
本节课的设计我力求体现以下三个特点：
1.自主探究求发展。
新课程倡导自主合作探究的学习方式，所以整节课我从交流入手，努力营造和谐平等的对话环境。
首先我创设了自然生动的教学情境，以“介绍两位新朋友”为切入点，打破常规写课题，激发学生读文的探究欲望。
识字中以游戏和活动为主，注意联系学生以往的识字经验和生活经验，通过开展“你指我认、当小老师领读、猜猜找找、参加智慧乐园”等活动，充分激发孩子主动参与识字的积极性，逐步培养学生自主识字能力。
另外在朗读环节我充分尊重学生的个性化体验，引导他们在积极主动的思维和情感活动中加深理解和感悟。
让他们在读、说、评、演中进行充分的角色体验，用原生态的自身感受，入情入境的读文，进一步体会戴嵩的谦虚和牧童的勇敢。
2.对比感悟促深化。
上这节课的初衷缘于读文时的一种感动，不仅为戴嵩向牧童请教的虚心和从善如流感动，更为牧童敢于向权威挑战的勇敢所震撼。
他的真诚勇敢、实事求是的态度正是我们现代人所缺失的。
所以在文本价值取向上我稍稍倾向了后者。
之一：
一大一小书写课题，突出大画家和小牧童，后来在文本解读时我和学生一遍又一遍的与文本交流直接对话，又重新书写课题，让学生感悟到牧童虽小但精神可佳，教师有在学生的建议下改写课题。
之二：
我结合插图让学生大胆想象人们的纷纷称赞和“呆住了”的空白处，使学生在对比评价中更深体会到牧童敢于提出自己的见解是多么难能可贵！
之三：
在结课时我又引领学生带着问题走出课堂，把更具挑战性的问题抛给学生，并建议他们可以上网继续查找相关资料.这样，把学习的领域拓宽到课外，进一步提升了文本的社会价值，充分体现语文了学科的人文性。
3.自由写话扬个性。
课程标准实验教材的最大特点是识字量大，认写分开。
崔峦先生多次强调：
到了二年级应该强化写的训练。
本节课我用大量时间进行了写字和写话训练。
写字上重点引导学生观察体会，掌握字的构字规律和间架结构，教师根据学情相机指导，最后通过自评、互评和师评展示学生作业，激发学生写字的兴趣。
写话训练我主要展示我国著名画家的作品，尤其让学生欣赏齐白石的虾、徐悲鸿的马和李苦禅的鹰，然后结合自己的感受给画配话。
但是低年级写话训练要求不高，想怎么写就怎么写，能写几句就写几句，不会写的字还可以用拼音代替。
这样逐步培养学生写话的兴趣，增加学生学习语文的成就感，为向中年级过渡打下良好的基础。
22、我为你骄傲
教材分析：
《我为你骄傲》是一个常会发生在孩子身上的故事。
讲述“我”怎样由“打破玻璃”到“攒钱赔偿”以及最终得到老奶奶巧妙地宽容与鼓励的经过。
故事情节生动，亲切真实、心理描写细致感人。
相信通过阅读，学生一定会从孩子纯真、悔过的表现和老奶奶博大胸怀中受到深刻地教育和启迪。
故事内容贴近儿童生活，对学生有着较强的教育意义。
建议教学本课在揭题时让学生提问，“我为谁骄傲”“为什么我为你骄傲”
等等问题。
让学生从读中获得深刻的感受和独特的体验，营造自主学习的氛围，启发学生自读自悟和富有个性的表达。
引导学生在体验人物心理，评价人物表现中受到教育和影响。
同时，应结合学生的生活实际，挖掘学生的个性体验，提升学生的思想认识，鼓励学生拿出勇气去面对错误，承认错误。
同时也要学会宽容，学会感动。
教学目标
1.会认9个生字，会写12个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，领会故事中的道理和感情。
3.知道老奶奶为什么要写“我为你骄傲”，学会承担责任，学会宽容。
教学重点
正确、流利、有感情地朗读课文
教学方法；指导默读、读中悟理
学习方法：
默读、置疑、合作、探究、交流
课前准备
生字词语卡片、课件或挂图、
教学课时：
两课时
第一课时
提问导入
1、释题引入：
课件出示“骄傲”。
同学们，你们知道骄傲是什么意思吗？
教师借助课件演示画面：
A、展示骄傲的贬义意思（如骄傲的公鸡）B、展示骄傲的褒义意思（运动员在比赛中获得金牌）引导学生观察体会“骄傲”的不同含义。
你们喜欢哪个意思的“骄傲”？
教师相机引出课文。
（板题）
2、挖掘体验：
同学们，在你们的学习和生活当中，有过“闯祸”的经历吗？
当时你们是怎样想的？
后来的结果如何？
由此引入课文内容，板书课题。
质疑
1、启发学生思考：
读了课题你想知道什么？
如：
课题中“我”是谁？
“你”又是谁？
“我”为什么会喂“你”骄傲？
2、简略读文，交流自读发现，初步了解课文内容。
读文识字
1、用自己最喜欢的方式再次读课文，（如：
轻声读、默读、小组读、同桌一起读），遇到有生字的地方，作上标记，并把生字连成词多读几遍。
2、谁愿意当小老师带大家读一读这些词？
你愿意读哪个就读哪个。
课件出示生字词语，你还认识吗？
你是怎么记住它们的？
拿出自己的卡片，组内交流。
3、汇报识字方法，教师强调难点字。
鼓励学生用多种方法进行识字。
4、游戏识字：
说偏旁猜字、开火车扩词等。
细读感悟
1、想把这篇课文读给大家听吗？
小组推荐组员读。
2、学生自主评价朗读情况，正音。
3、你读懂了些什么？
还有什么地方没有读懂？
写字
1、出示“我会写”中的“玻璃、破碎、继续、报、拾”
2、引导学生进行观察，抓住这些字的特点。
如：
三个词语，都是由偏旁相同的两个字组成；两个单字的偏旁一致；“玻”“与“破”的右边都是“皮”等。
3、教师范写难点字。
重点强调：
“碎”字的右半部分“卒”下面是“十“字，竖要出头；“继”字当中的“米”与“米”字的书写有一定的变化。
4、学生书写，师生评议。
优秀作品展示。
第二课时
复习导入
1、认读听写文中的字词。
（出示卡片，让学生开火车读，同桌互相检查。
）
2、正确、流利地朗读课文，回顾课文大意。
读中悟情
1、启发思考：
课文中的“我”的心里是怎样变化的？
引导学生分组学习，读书讨论。
划出相关的句子。
概括能表示”我“心情变化的关键词语，写到黑板上：
开心、害怕、不自在、轻松
找出相关的句子后，引导学生感悟“我”的心理变化，在学生充分体验的基础上，指导学生有感情地朗读课文。
2、思考：
假如你是课文中老奶奶，当你看到小男孩写的信和送来修理窗户的7美元时，你的心情怎样？
你会怎样做？
（让生充分说。
）在此基础上，引导学生阅读文章最后两个自然段。
3、讨论：
老奶奶为什么要写我为你骄傲呢？
拓展练习：
1、说说读到这里最让你感动是什么？
2、你想对老奶奶，“我”说些什么话？
3、你觉得"我"还可以采取什么样的方法来弥补这次过失？
4、在生活中，你遇到过这样的事吗？
做错了事，应当怎么办？
板书设计
23、三个儿子
教材分析：
《三个儿子》是一篇生动感人的生活故事。
课文通过三个妈妈对自己儿子的夸奖和三个儿子妈妈面前的具体表现的对比叙述，揭示了一个深刻而又厚重的道理。
即：
儿女应该以实际行动为父母分担生活重担。
课文内容浅显，语言通俗，人物对话较多。
故事内容生生动有趣，教学中应极力避免灌输孝敬父母的大道理的说教式做法，也不应逐字逐句地深挖细抠文章的思想内含，应引导学生进行充分的语文实践活动，帮助学生走进文本，在多形式的阅读活动中，引领学生与课文进行真实的对话。
在阅读中思考、发现，进而获得丰富的感受和体验。
启发联系生活实际，丰富学生的情感体验，在阅读中提升自己。
教学目标：
1、会认6个字，会写9个字。
2、分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。
3、欣赏课文的内容，懂得要孝敬父母的道理。
教学重点：
认字、写字、有感情地朗读课文。
课前准备：
1、生字词语卡片、反映故事内容的图片或课件。
2、多方面收集有关父母疼爱孩子，孩子孝敬父母及反面的材料。
教学方法；指导默读、读中悟理
学习方法：
默读、置疑、合作、探究、交流
教学课时：
两课时
第一课时
谈话导入：
同学们，你们的妈妈夸奖过你们吗？
为什么夸奖？
怎样夸奖的呢？
请你试试着描述或表演一下。
今天我们来学习一篇课文，文中同样描写了母亲夸奖儿子的故事。
（相机板题）
按图叙述：
同学们，你们有谁读过《三个儿子》这个故事吗？
（出示图片，教师或学生按图简要叙述故事）。
启思：
图中的老爷爷为什么中看见一个儿子而不是三个儿子呢？
（板题）
初读识字：
1、自读课文，画出生字新词。
重点的词句句子多读几遍。
2、同桌互读课文，纠正读音。
3、重点练读文中带有生字的句子。
小组内合作学习生字，交流识字方法。
4、游戏巩固识字。
如：
开火车认读、听读举卡片等。
教师相机引导学生交流重点字的识字方法。
5、推荐小组成员分段读课文。
组织学生正音评价。
再读讨论：
通过读文你读懂了什么问题？
还有哪些地方你没有读懂？
写字指导
1、出示“我会写”中的“拎、聪、甸、桶、停”五个单字。
2、学生观察生字，说说最难些的是什么字，每个字写时要注意什么。
3、教师范写重点字。
如：
“拎”字的右边不要写成“今”。
4、学生练写，共同评议，展示优秀作品。
第二课时
复习导入
1、复习生字、词语。
2、分段朗读课文，回顾课文内容。
3、你们还记得文中的三个妈妈是如何夸奖她们的孩子的吗？
你能试着复述下来吗？
读文感悟
1、引导学生自读课文，思考：
三个妈妈分别是怎么夸奖自己的孩子的？
找出相关语句认真朗读。
2、启发想像，指导感情朗读：
想像妈妈在夸你进的情形和语气。
练习有感情地读文。
3、组内赛读：
比一比，看谁最能读出妈妈的语气。
学生间读书评议。
4、汇报读书。
结合课件和插图引导学生对照着场景，汇报有感情朗读的练习成果。
师生评议。
个性探究
1、教师引导学生自读7---------11自然节。
思考：
读了这几自然段的内容，你有什么发现？
2、交流：
学生可能发现“水很重”和三个孩子不同的表现。
教师相机点拨。
引导学生深入思考。
自由讨论
1、结合最后的两个自然段，引发学生思考：
老爷爷为么说他只看见了一个儿子？
2、组织学生讨论，明确文章中心。
写字指导
出示“我会写”中的“胳膊、晃荡”两个词，引导学生进行观察，鼓励学生自主书写，同桌评议。
拓展练习
1、教师启发学生进行思考，引导学生进行小组内的讨论交流。
这个妈妈还会和老爷爷说什么呀？
”“另两个儿子听了老爷爷的话后会怎么说，怎么做呢？
””“你想对三个妈妈和三个儿子说些什么吗？
”等
2、组内交流课外搜集的有关父母疼爱孩子，孩子孝敬父母的相关资料。
3、课后自己的父母交流，听听他们的想法。
板书设计
24、玩具柜台前的孩子
课前透视
本文是一篇略读课文。
全文以对话的方式讲述了一个关爱父母，关心他人的生动故事，内容贴近学生生活，容易引起学生情感上的共鸣。
课文语言亲切朴实，通俗易懂，人物形象鲜明，情节曲折，引人深思，是对学生进行思想教育，培养学生语文综合素质的良好教材。
现代的家庭独生子女居多，学生通过阅读，在被故事情深深吸引的同时会不由自主地把自己与文听小男孩进行对照，教学中应抓住略读课文的教学规律，积极引导学生认真读文，强调自读自悟，让学生在读中体会、思考，在读中受到关爱父母、关心他人的思想教育。
教学目标：
1、会认11个字。
2、默读课文，学习关爱父母、关爱他人的好品质。
教学重点：
在自读自悟中受到关爱父母、关心他人的思想教育。
教学方法；指导默读、读中悟理
学习方法：
默读、置疑、合作、探究、交流
课前准备：
字词卡片、课文插图
教学时数：
1课时
教学流程：
谈话导入：
同学们，你们喜欢玩具吗？
你最喜欢的玩具是什么？
你是如何得到它的？
如果你见到一件自己非常喜欢的玩具，你会怎样做呢？
（学生谈话）而今天我们来共同认识一位小朋友，他的做法也许会出乎你的意料。
（板题）
观察说话：
出示课文幅图。
引发学生思考：
这是什么地方？
什么时候？
你是怎么看出来的？
有什么人？
初读识字：
1、组织学生自学课文。
划出生字词语，把生字所在句子认真地多几遍。
2、同桌互读，互相纠正读音。
3、全班交流识字方法，说说自己是怎样记住这些字的。
鼓励学生个性化的记字方法。
4、分段指读课文，师生评议正音。
朗读感悟：
1、自主读第一节，启发思考：
这个孩子在玩具柜台前想干什么？
你读懂了什么？
有什么感受？
说说自己的理由。
2、组织学生进行交流，相机指导有感情地朗读。
可以引导学生抓住关键词语深入体会小男孩对玩具汽车的喜欢之情。
如：
目不转睛、兴奋的光芒、多么等等。
精读课文自由讨论：
1、深入研读课文，分组研究讨论：
小男孩那样喜欢小汽车，为什么不买一辆呢？
2、教师巡视，引导学生抓住人物的对话进行体会。
3、分角色朗读第2----12自然节，结合着对人物心里的深刻理解，读好对话，有条件的可以组织学生进行表演，以再现当时的情景，加深对文章中蕴含情感和道理的深刻理解和感悟。
4、启发学生谈话：
从对话当中，你体会一下，每个人的心里是怎样想的？
你读了有什么样的感受？
想象
1、自读13——14段。
结合插图，启发学生想象小男孩不接受阿姨礼物时的心理活动。
售货员阿姨会把女儿准备的礼物送到小男孩手上吗？
说说自己的理由。
2、自由交流：
从阿姨、阿姨的女儿的表现中你获得了怎样的感受？
3、指导学生有感情地朗读课文两节内容。
拓展升华
1、学了这篇课文，最让你感动的有哪些人？
为什么？
2、读了这篇课文你想到了什么？
（引导学生从不同的角度去思考问题。
）
板书设计
语文园地六
我的发现
这项练习由六个AABB式的叠词组成，而且每个词都是由意思相反的词构成的。
教学中，教师要结合学习伙伴的揭示，引导学生观察，发现，促进学生的积累。
同进可以挖掘学生的积累，促进学生相互交流，拓展学生对此类词语的积累，丰富学生的语言，激发学生对祖国文字的热爱。
教学过程
1、出示六个词语，学生自由读词。
思考：
你发现了什么？
2、同桌交流发现，教师揭示词语的特点，学生再读体会。
3、教师挖掘：
像这样的词语你还知道吗？
说给大家听听好吗？
4、把自己认为较好的词语写在积累本上。
日积月累
这次日积月累包含三项内容：
读读认认、我会填、我会读。
“读读认认”是利用形声字的构字规律，认识具有相同形旁的八个字。
由于构字上的特点，便于学生识字，结合二年级学生的识字经验和独立识字的能力，教师应充分放手，引导学生练习，通过组词，学生理解形近字在音形义上的不同，巩固学生的汉字积累。
“我会读”中安排阅读一首小诗<一个石头小姑娘>，这首小诗充满童真童趣，揭示了小女孩善良美好的心灵。
教学中要坚持以读为主，在读通读熟的基础上，再引导学生感悟交流，丰富学生的认知和情感体验。
教学过程
读读认认
1、出示四组字，引导学生借助拼音，认读生字及含有的词语。
2、讨论：
这些字在构字上有什么特点，体会字的含义，发现它们的规律。
3、利用偏旁和熟字卡片，进行组字游戏：
先组字，再组词。
4、想一想，你还知道和这些字有相同偏旁的字吗？
说一说，会写的试着写一写。
我会填
1、出示四组字，引导学生观察这四组字有哪些不同？
2、小组内交流，从音形义上进行区分。
3、进行组词，组内交流。
互相检查组词是否正确。
我会读
1、自读小诗，读通读熟。
不认识的字想办法解决读音问题。
2、通过阅读，你知道了什么？
还有哪些地方没有读懂？
教师组织同学交流读后的收获。
3、这篇短文哪些地方给我的印象最深，为什么？
启发学生感悟小作者美好的心灵，激发学生爱护环境，保护雕像。
4、组内背诵练习，小组间进行背诵比赛。
口语交际
这次口语交际的话题是对本组课文主题“好品质”的延伸。
教材以小故事的形式，为学生交际提供了情境。
教师在教学中应充分理解教材的编写意图，引发学生的讨论，组织学生为故事的人物提出合理的建议，这样不仅培养了学生的口语交际能力，也挖掘了学生的对问题的认识，让学生在讨论交际中懂得要做诚实、守信、尽责的人。
交际准备
1、反映教材提供情境的课件或挂图。
2、布置黑板，准备辨认分组用的标志。
3、把学生他成若干个小组。
教学过程
1、播放反映短文内容的课件或出示挂图，有条件的可以课前布置学生准备表演。
2、引导学生进行思考：
小华应该怎样做呢？
为什么？
3、在小组内交流自己的看法。
教师巡视，捕捉学生的想法，有意识地组织引导学生进行辩论，激发学生的表达欲望。
4、组内辩论：
按“应该记下名字”和“不能记下名字”两种观点，将学生他成两组进行辩论。
教师要引导学生了解辩论过程中应该注意的问题。
避免出现无序和混乱的状态。
在组内辩论中评选出最佳辩手。
5、将各组推选出的“最佳辩手”他成两线，进行辩论展示。
师生发表意见。
6、教师小结，引导同学为小华提出合理的建议。
7、根据提出的建议，鼓励学生进行表演，故事的全过程，重点突出大家提出的建议对于解决小华提出问题的有效解决。
展示台
这次展示台要求学生展示在本组教材学习过程搜集到的公民道德基本要求、表现优秀品质的故事、谚语、成语等。
也可以展示为庆祝“六一”儿童节而办的墙报、写的诗歌等其他形式的作品和资料。
教师在本组教材的教学过程中，要有意识地引导和布置学生的搜集活动，关注学生的准备，必要时要给予相应的指导和帮助。
在组织展示过程中，要创造多种形式为学生的搜集展示提供时间和空间，拓展学生的知识面，培养学生搜集处理信息的能力，激发学生成功体验。
教学过程
1、根据本组展示台提出的要求，了解学生的搜集情况。
2、引导学生选择自己喜欢的方式进行展示。
可采以组内先交流，然后全班展示的方法，为大多数学生的展示提供机会。
3、引导学生全班展示。
如：
讲故事、说谚语、说成语，朗诵诗歌、出示报纸等。
教师给予适时的鼓励，同时引导学生充分交流的基础上，把优秀的资料相互阅，好的内容抄写在积累本上。
4、布置学生课后举办专题的小展览。
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