人教版一年级上册第7单元册教案三维教学目标可以打印已经调整好格式.docx

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人教版一年级上册第7单元册教案三维教学目标可以打印已经调整好格式

明天要远足

【教学目标】

知识与技能认识“睡、那”等11个生字和目字旁1个偏旁;会写“才、明”等4个生字。

：

过程与方法:

通过想象、观察插图等方式，激发学生朗读和说话的兴趣和动力。

情感、态度、价值观:

联系生活实际，结合插图，感受即将远足的快乐、期盼之情。

【教学重点】

正确朗读课文。

【教学难点】

1.能够正确书写“学”字。

2.读懂诗歌，感受即将远足的快乐、期盼之情。

【教学课时】2课时

【教学过程】

（一）激趣导入，揭示课题

1.孩子们，每当假期到来，你会与家人、同学进行什么活动?

2.看来大家都很喜欢度假、旅游。

如果明天你要去郊游，你的心情会怎样?

你会想些什么呢?

3.今天老师给你们带来一首儿歌《明天要远足》。

①学习“明”字。

左右结构;用加一加的方法识记：

日+月=明。

或结合字义巧记：

日月同辉──明。

可以组词：

明天。

②引导学生理解“远足”。

远足：

比较远的徒步旅行。

4.课题质疑。

读了课文题目，你想知道什么?

（二）初读课文，识字写字

1.配乐，师范读课文。

让我们带着问题，走进课文去看看吧。

轻轻打开语文书，左手扶书，右手指字。

听老师读一遍课文，注意听准每个字的读音。

2.生自读课文。

（1）请同学们自读课文和下面的生字，要求：

读准字音。

遇到不认识的字，我们可以拼一拼，问一问，猜一猜。

（2）同桌做你指我读的游戏。

3.认读生字词语。

（1）认读生字词语。

课件出示：

睡不着、那地方、海水、真的、老师、同学、什么、天亮、明天。

自己先小声读读这些字词，开火车读，指名读。

（2）生字。

课件出示：

睡、那、海、真、老、师、吗、同、什、才、亮、明、学。

同桌互读，个人读。

4.指导长句朗读。

课件出示：

那地方的海，

真的像老师说的，

那么多种颜色吗?

那地方的云，

真的像同学说的，

那么洁白柔软吗?

在朗读长句的时候，要注意标点停顿，问号要读出上扬的语气。

5.巩固识字，指导书写。

（1）学习“才、明、同、学”四个字。

师示范笔画书写，指名学生读笔画名称;讲解笔顺和笔画数。

指导学生写好横折钩，“学”字的上半部是点点撇。

（2）学生练写。

学生先按笔顺描一描，再写一个。

学生互评再写字。

（三）整体感知，了解大意

1.生字学完了，再来读一读课文，一边读一边数数这篇课文一共有几小节。

（三小节）

2.我们请三位同学来读一读，请你听一听他们读得是否正确。

3.听了他们的朗读，你有什么样的感受。

（四）再读课文，读中感悟

1.学习第一、二小节。

（1）你们初读课文，就有了不同的感受，这就是诗歌的魅力。

刚才有同学问“小作者为什么翻来覆去睡不着呢?

”谁来为我们读一读前两段，其他同学想一想这个问题。

（2）在生活中，你见到的海和云是什么样子的?

学生自由回答。

（3）小作者听老师和同学说海是多种颜色的，云是洁白柔软的，老师这有一组图片，我们一起看一看这美丽的风景吧!

课件出示：

海和云的图片。

（4）小作者想象着这样的美景，会是什么心情呢?

你也可以结合书中插图说一说。

（5）指导学生朗读，读出自己的体会。

自由读、指名读、集体读。

2.学习第三小节。

（1）小作者越想越兴奋，此时她的心情怎样?

（着急）你是从哪句话看出来的?

课件出示：

翻过来，

翻过去，

唉──

到底什么时候，

才天亮呢?

（2）讲解破折号的作用。

破折号表示声音的延长，在读的时候，要把声音拉长。

（3）指导朗读，指名读，全班齐读。

（4）小作者是这样急着天亮去远足，她太高兴了，所以她翻过来翻过去，睡不着觉。

你觉得她的心里还会想些什么?

学生自由发言。

3.指导学生有感情地朗读全文。

男女生配合读，师生配合读，全班齐读。

（五）课后延伸

1.这节课你有什么收获?

你还想知道什么?

2.有兴趣的同学下课可以和同伴交流你远足时看到的美景。

大还是小

【教学目标】

知识与技能：

认识“时、候”等11个生字和双立人、点横头、竖心旁3个偏旁;会写“自、己”等3个字。

过程与方法:

以读为主，以读代讲，让学生通过各种方式的读，理解课文内容。

情感、态度、价值观:

结合生活体验，说说什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。

【教学重点】

正确、流利地朗读课文。

【教学难点】

结合生活体验，理解课文内容。

【教学课时】2课时

【教学过程】

（一）激趣引入，启发质疑

1.同学们，你们看这是什么字?

大。

2.你们知道与它相反意思的字是什么吗?

小。

3.质疑：

你认为现在的自己是大还是小呢?

能说说为什么吗?

4.有一个小朋友也遇到了这个问题，他是怎么回答的呢?

今天，我们就来学习《大还是小》这一课。

5.课题质疑。

请大家齐读课题，读了这个题目你有什么问题?

（二）初读课文，识字写字

1.师范读课文。

让我们带着问题，走进课文去看看吧。

轻轻打开语文书，左手扶书，右手指字。

听老师读一遍课文，注意听准每个字的读音。

2.生自读课文。

（1）请同学们自读课文和下面的生字，要求：

读准字音。

遇到不认识的字，我们可以拼一拼，问一问。

（2）同桌做你指我读的游戏。

3.认读生字词语。

（1）认读词语。

课件出示：

时候、觉得、穿衣服、自己、很小、快点儿。

自己先小声读读这些词语，开火车读，指名读。

（2）生字。

课件出示：

时、候、觉、得、自、己、很、穿、衣、服、快。

同桌互读，个人读。

4.巩固识字，指导书写。

（1）学习“自、己、衣”三个字。

指导：

师示范笔画书写，指名学生读笔画名称;讲解笔顺和笔画数。

（2）学生练写。

学生先按笔顺描一描，再写一个。

学生互评再写字。

（三）整体感知，了解大意

1.生字学完了，再来读一读课文，一边读一边标出这篇课文一共有几个自然段?

（有6个自然段）

2.我们请6位同学来读一读，请你听一听他们读得是否正确。

3.听了他们的朗读，你有什么样的感受。

（四）再读课文，读中感悟

1.“我”为什么一会儿说自己大，一会儿又说自己小?

“我”到底是大还是小?

就让我们带着这两个问题再次走进课文去寻找答案。

2.出示自学提示。

围绕“‘我’为什么一会儿说自己大，一会儿又说自己小?

‘我’到底是大还是小?

”这两个问题，仔细读课文想一想，画一画。

（1）“我”什么时候觉得自己“很大”，用直线画出来。

想一想：

为什么这时候“我”觉得自己“很大”?

（2）“我”什么时候觉得自己“很小”，用曲线画出来。

想一想：

为什么这时候“我”觉得自己“很小”?

3.汇报交流，相机引导。

（1）“我”觉得自己“很大”。

①“我”为什么觉得自己很大?

（因为“我”能做很多事情，可以自己照顾自己了。

）

②如果你是文中的“我”，你的心里会有怎样的感觉?

③指名读一读1、2自然段，大家自己读读这两段。

④你觉得自己什么时候很大?

⑤让我们拿好书，一起齐读一、二自然段。

（2）“我”觉得自己“很小”。

①“我”觉得自己很小的原因是什么?

②你有过这样的感觉吗?

③谁能读读3、4自然段?

大家自己读读这两段。

④拿好书，男生读第三段，女生读四段。

4.“我”到底是大还是小?

学生读第5、6自然段。

5.“我”为什么有时候希望自己不要长大，有时候盼着自己快点儿长大?

启发表达：

“我”希望自己不要长大，是因为________;有时候盼着自己快点儿长大，是因为_______。

6.我们觉得自己有时候很大，有时候很小。

这是一种正常的想法。

随着我们的长大，我们可以做的事情会越来越多，但在我们的力量和范围内还是会有些事情能做到，有些事情做不到。

我们能做到的事情，就要尽量去做好。

拿好书，让我们再来读读这篇课文。

（五）课后延伸

1.这节课你有什么收获?

2.在日常生活中，你还能做哪些力所能及的事情呢?

做一做，让我们大家看到长大的你。

3.最后，让我们在歌曲《快快长大》中结束今天的学习。

（播放歌曲《快快长大》）

项链

【教学目标】

知识与技能：

认识“蓝、又”等11个生字和禾木旁1个偏旁;会写“白、的”等4个生字。

过程与方法:

了解课文内容知道大海的项链是什么。

能合理搭配“的”字词语。

情感、态度、价值观:

联系生活实际和画面的欣赏，调动学生的生活体验，努力让学生体会大海的特点和小娃娃的快乐。

【教学重点】

1.认识“蓝、又”等11个生字和禾木旁1个偏旁;会写“白、的”等4个生字。

2.正确、流利地朗读课文;能合理搭配“的”字词语。

【教学难点】

1.读准“蓝、金、活”等生字的字音;会写“的、和”等字。

2.正确、流利地朗读课文。

【教学课时】2课时

【教学过程】

（一）创设情境，激发兴趣

1.同学们，看这是什么?

课件出示大海图片。

2.你们见过的大海是什么样子呢?

3.沙滩什么样子?

4.大海蓝蓝的，沙滩白白的，海螺、贝壳小小的，你在海边尽情地玩耍，多么开心啊!

有一个小娃娃也在海边玩耍，特别开心!

这一切被夏辇生奶奶看到了，还写出了一篇小文章──《项链》。

5.夏辇生奶奶是中国作家协会会员，资深记者，著名童话家，小说家。

她写了许多儿童作品。

课件出示：

夏辇生照片。

6.课题质疑。

请大家齐读课题，读了这个题目你有什么问题?

课件出示项链图片。

（二）初读课文，识字写字

1.师范读课文。

让我们带着问题，走进课文去看看吧。

轻轻打开语文书，左手扶书，右手指字。

听老师读一遍课文，注意听准每个字的读音。

2.生自读课文。

（1）请同学们自读课文和下面的生字，要求：

读准字音。

遇到不认识的字，我们可以拼一拼，问一问，猜一猜。

（2）同桌做你指我读的游戏。

3.认读生字词语。

（1）认读词语。

课件出示：

笑着、涌向、贝壳、娃娃、挂在、快活、金色、蓝蓝的、黄黄的、雪白雪白的、又宽又远、又长又软。

自己先小声读读这些词语，开火车读，指名读。

（2）词语搭配练习。

课件出示：

金色的浪花

雪白的项链

快活的大海

蓝蓝的娃娃

黄黄的沙滩

“小老师”带读，你发现了什么?

下面我们一边想象着画面，一边读连接好的词组。

（3）学习生字。

课件出示：

蓝、笑、金、着、又、向、贝、和、娃、挂。

同桌互读，个人读。

“笑”为什么是竹字头?

自己笑一笑。

“娃”为什么是女字旁?

“挂”为什么是提手旁?

同桌互读，个人读。

4.巩固识字，指导书写。

（1）学习“白、的、又、和”四个字。

师示范笔画书写，指名学生读笔画名称;讲解笔顺和笔画数。

指导学生写好撇、竖和横折钩;横折钩的横折处是方的;横撇，撇的走势，要将横撇写饱满。

“白、的、和”三个字有关联。

（2）学生练写。

学生先按笔顺描一描，再写一个。

学生互评再写字。

（三）整体感知，了解大意

1.生字学完了，再来读一读课文，一边读一边标出这篇课文一共有几个自然段。

（两个自然段）

2.我们请三位同学来读一读，请你听一听他们读得是否正确。

3.听了他们的朗读，你有什么样的感受?

（四）再读课文，读中感悟

1.学习第一自然段。

（1）数数第一自然段有几句话，在句号上标上序号。

说说为什么是三句话。

（2）读第一句，你见过大海吗?

你能夸夸大海吗?

学生自由回答。

（3）课件出示大海图片。

看，大海真的是蓝蓝的，一眼望不到边，课文里怎么说的呢?

（又宽又远）

（4）指导学生朗读第一句，读出自己的体会。

自由读、指名读。

（5）我们把目光收回来，往下看，看到什么了?

课件出示沙滩图片。

（6）沙滩什么样?

学生自由回答。

（7）沙滩的沙子金黄金黄的，踩在上面可真松软啊!

好舒服!

我们一起走，走了这么远还没走到头，课文说沙滩──学生接读“又长又软”。

（8）指导学生朗读第一句，读出自己的体会。

自由读、指名读。

（9）浪花可是个快活的淘气包，谁来读一读第三句。

（10）你喜欢课文中的浪花吗?

说说为什么喜欢?

（11）课件出示：

浪花图片，沙滩上的海螺和贝壳图片。

你觉得这是怎样的浪花?

（12）你能当浪花，演一演吗?

学生扮演浪花，表演，同时指名读第三句。

（13）完整朗读第一自然段。

2.学习第二自然段。

（1）蓝蓝的大海，松软的沙滩，还有热情的浪花送来了这么多礼物，吸引了小娃娃。

看她在海边做什么呢?

读第二自然段，标出有几句话。

（2）小娃娃在海边做什么呢?

指名读第一句。

（3）课件出示海螺、贝壳图片。

小娃娃看到沙滩上有这么多的海螺、贝壳，兴奋极了!

她笑嘻嘻地蹦跳着迎上去，将它们捡起来，干什么了?

（穿成项链，挂在胸前）

（4）你有过这样的体验吗?

什么心情?

指导学生朗读第一句，读出自己的体会。

同桌读、指名读。

（5）小娃娃戴着自己穿成的海螺贝壳项链快活地走在沙滩上。

看沙滩上留下了什么?

指名读第二句。

（6）大海的项链是什么?

学生自由说。

（7）课件出示沙滩上的脚印图片。

沙滩上的脚印像什么?

什么像金色的项链挂在大海胸前?

（8）指导朗读第二句。

女生读，男生读。

（9）完整朗读第二自然段。

大海送小娃娃漂亮的海螺、贝壳作为礼物，小娃娃把什么送给大海作为礼物呢?

3.整体回顾课文。

（1）课文学完了，你还有问题吗?

学生自由提问。

（2）小结：

海边有蓝蓝的海，金黄的沙滩，淘气、热情的浪花，热爱生活的小娃娃。

我们感受到了大海美，沙滩美，浪花美，小娃娃串的项链美，她玩得美，其实是我们的生活美!

（3）有感情地朗读全文。

（4）自由读，一边读一边加上动作;试着背一背。

（5）学生表演读。

4.语言训练。

想一想：

（课件出示）

金色的________;雪白的________;快活的________

【设计意图】通过语言实践活动，鼓励学生表达、感悟语言、积累语言。

学生在主动学习中，提高自己的语文能力，促进了学习思维的扩展。

（五）课后延伸

1.这节课你有什么收获?

你还想知道什么?

2.有兴趣的同学回家以后可以找一找有关大海的纪录片看一看。

语文园地七

【教学目标】

知识与技能：

认识表示亲属的词语中的生字，了解家人中的一些称呼。

正确书写“了、才、长、山、儿、四、我、心”这八个字.

过程与方法:

掌握生字书写的笔顺规则，指导学生养成良好的写字习惯。

情感、态度、价值观:

在师生共读中，丰富语言，激发学生阅读的兴趣。

【教学重点】

认识表示亲属的词语中的生字，了解家人中的一些称呼，初步掌握形声字的特点。

【教学难点】

正确书写“了、才、长、山、儿、四、我、心”这八个字，掌握生字书写的笔顺规则，指导学生养成良好的写字习惯。

【教学课时】2课时

【教学过程】

第一课时

一、谈话导入。

1.孩子们，你们称呼我为什么呀？

（生：

老师）在家里，那些长辈们或者年龄比我们稍大的人又怎样称呼呢？

2.课件展示一家人的图片。

二、新授、识词。

1.指课件，让生分别认识家里人。

2.生边说师边贴生词卡片。

长辈：

爷爷奶奶伯伯叔叔爸爸妈妈

同辈：

哥哥姐姐弟弟妹妹

3.学生分组试读这些词语，生找到带音节的字宝宝。

4.组内开展读字，读词比赛。

5.全班交流识字情况。

三、拓展。

1.有勇敢的小朋友吗，上台来介绍一下你家里有哪些人？

2.全班交流，师作总结。

我的发现

一、激趣导入。

同学们都是幸福的孩子，有这么多爱自己的家人。

现在，我们来做一个有趣的游戏。

二、新授课：

找偏旁相同的字。

1.师讲解击鼓传花游戏规则。

2.全班进行击鼓传花游戏。

3.指名上台将两个篮子里的花朵贴在黑板上。

4.看看两排花，有什么相同的地方吗？

5.全班交流。

师总结：

第一排花含有“日”字旁，原来这些字宝宝都和时间有关，你能给它们口头组词吗？

6.开火车组词。

7.同法总结“女”字旁。

三、拓展，交流其它同偏旁的字。

日积月累

一、复习旧知。

1.同学们，我们在第四单元学习了两组表示珍惜时间的成语，谁记得呢？

2.指名说课件出示。

.指名读，全班齐读，师相机讲解成语的教育意义。

二、导入新课。

1.今天，我们又要学习一些成语，你们想知道吗？

2.学生用自己喜欢的方式读“日积月累”部分，并圈出不会读的字。

3.组内试读，不会读的字相互帮忙。

4.全班交流读。

三、读成语，并背诵。

1.出示4组成语。

生字卡片抽读不会认的字。

2.指名试读。

师范读，生跟读，指名教读。

3.师稍作讲解成语意思，生倾听。

4.试背，全班交流背。

四、总结，并布置作业。

1.收集带“木”旁的字，写下来。

2.把四组成语背给同桌听。

第二课时

一、复习旧知，导入新课。

1.出示“日积月累”成语，指名读，指名背，全班背。

2.引入新课。

二、比一比，写一写。

1.读生字卡“了、才、长、山、儿、四、我、心”。

2.师范写生字：

了、才。

3.火眼金睛，观察课件上两个字的第二笔相同点和不同点。

4.指名说，师总结：

相同：

起笔都在竖中线上。

不同：

“了”第二笔是“弯钩”，“才”第二笔是竖钩。

5.师范写两个生字，生书空，并各练写一个。

6.词法指导“长——山”中“

”和“

”，“儿——四”中“

”和“

”的区别以及在田字格中的位置。

7.学生练字，师相机指导，并作及时有效评价。

三、听故事，导入新课。

1.课件：

一

（1）班的孩子们去远足。

第二天，他们来到了一个山坡上。

2.指名说：

这是什么地方？

天上有什么？

山上有什么？

山下有什么？

（师强调观察顺序，要说完整的话）

3.小组讨论交流。

4.全班交流。

师板书：

小鸟、小朋友、小花、青草、小牛、小羊……

5.指导学生把看到的景物写在书上田字格里，师巡视，并作及时鼓励性评价。

6.小组内读词。

全班交流读词。

四、练说完整的话。

1.举例练习说话：

小鸟在哪里：

它在干什么？

你能用一句话说说吗？

2.小组练习说一句完整的话，同学帮忙。

3.全班汇报交流，师相机指导并评价。

（避免说同样的句子）

4.词法指导学生练说句子。

五、拓展深入。

1.能把刚才说的句子连起来说一小段话吗？

2.师范例说话，学生认真倾听。

3.组内练习，全班交流。