对于我校学生奖励机制的几点个人看法.docx

对于我校学生奖励机制的几点个人看法.docx

《对于我校学生奖励机制的几点个人看法.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《对于我校学生奖励机制的几点个人看法.docx（9页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

对于我校学生奖励机制的几点个人看法

对于我校学生奖励机制的几点个人看法

问题的提出：

激励机制指根据人的需要，科学地运用一定的外部刺激手段，激发人的动机，使人始终保持兴奋状态，朝着期望目标积极行动的过程。

美国哈佛大学詹姆斯教授对人的激励问题作过专题研究，他指出:

如果没有激励，一个人的能力发挥只不过20%一30%;如果施以激励，一个人的能力则可发挥到80-90%。

在高校中，激励机制是实现培养目标与形成良好校风的有力保证，是促进大学生不断完善自我，实现自身价值目标的需要，建立合理的学生激励机制对于高校的健康发展意义重大。

当前正值全校上下齐心协力，继续深入学习实践科学发展观，积极开展创先争优活动的重要时期，如何健全激励机制（本文重点围绕激励机制中的奖励机制方面展开），如何促进学生干部队伍建设，如何加强学风建设提上议程。

为此，本人广泛征询师生意见，结合自身见解，针对我校学生奖励机制发表以下几点个人看法。

我校现行学生奖励机制的概述：

在几代师生领导的共同努力下，近几年，我校各种激励制度不断完善，并完成了教学改革。

新的制度主要立足于提高教学质量，量化评奖指标，从全体学生的角度作了较为全面的考虑，确定了在学生成绩达到基本要求的情况下，记实、申报、评审相结合的学生评价新机制，非常有效的促进了我校学生学风建设，师院学生的整体专业文化水平得到有效提高，具有较高的先进性。

然而，在2004年进行教学制度改革之后，我校的实际情况发生了很大改变，办学规模不断扩大，专业的数量与规模扩大。

二级学院也因专业背景不同而呈现出各自独有的特点。

因此，我校仅有的一套奖励机制很难同时适应12个二级学院的实际情况，6年前进行改革后的制度在当前的情况下，亦显现出了一些较为明显的弊端。

奖励机制存在的问题及分析：

1、当前的奖励机制过于向“智”倾斜。

《普通高等学校学生管理规定》（教育部令21号）第五章，第五十条规定，学校、省与国家有关部门应对在德、智、体、美等方面全面发展或者在思想品德、学业成绩、科技创造、锻炼身体及社会服务等方面表现突出的学生，给予表彰与奖励。

当前我校的激励奖项设置大致可以分为奖学金激励奖项与单纯的荣誉激励奖项。

严格来讲，奖学金奖项同时具备荣誉奖励与物质（奖金）奖励双重属性，对比而言，“荣誉+奖金”的奖学金奖项自然更受青睐，且奖学金对于大学生来说是职业生涯规划里不可或缺的一环，无论在毕业后还是在校期间，其重视程度都不可言喻。

因此相对于奖学金奖项而言，优秀学生干部、社会实践先进个人等奖项无论在荣誉激励方面还是在物质激励方面都不能相提并论。

再进一步分析，奖学金主要分为专业奖学金与单项奖学金。

专业奖学金主要用于奖励专业学习成绩优秀的同学，奖励分为2000元、1200元、800元三档，比例为该专业学生成绩排名的前30%。

单项奖学金主要分为五类，分别为学习特别奖、技能奖、科技奖、创新奖、文体活动奖。

5个奖项中主要以科研、考级、考证、发明、竞赛等为参考内容，整体而言，仍然以专业学术成就为主线，评定的条件似乎仅仅依据专业学习成绩，记实、申报、评审并没有真正的相结合。

换言之，我校激励制度中最受同学青睐的奖学金奖项设置主要从表彰与奖励在“智”这一方面表现突出的同学出发。

当然，我校的奖励制度设置在思想品德、社会服务等方面也有体现，设置了五四青年奖章、社会实践先进个人、优秀学生干部、志愿服务先进个人与军训先进个人等奖项。

但这些奖项仅仅为单纯的荣誉奖项，缺乏物质奖励的推动与辅助加强作用，在当前学校各级组织奖项设置泛滥的时期，其激励作用已经大大削减。

综合而言，我校的奖励资源绝大部分用于推动我校学生“智”的发展，对于思想品德、体育锻炼、社会服务等方面的激励力度则显得非常不足。

2、过于追求奖励制度的“公平”，激励诱导方向出现偏差，或导致“考试机器”成为“获奖精英”。

目前我校的奖学金评定标准主要以成绩为主，笼统归纳，可以大概的总结为为“谁的成绩最好，谁就能拿到大奖”。

尽管我校也提出要求从德、智、体、美、劳等方面全面评价学生，但可能由于道德品质、审美能力等因素很难用指标量化，而考试成绩容易比较。

所以，在奖学金评定过程中只采用学生考试成绩一个指标。

这种“唯成绩论”的做法不利于培养适应社会要求的优秀学生。

我校课程考试主要由任课老师在课程结束后自行出题对学生进行考察，考试成绩由任课老师本着“记实”的原则，依据作业质量、课堂表现、缺勤迟到情况等平时表现给出“平时分”与期末考试的“文化分”。

“平时分”的课堂表现很难指标化，缺勤迟到具有很强的偶然性，对于作业指标，理论作业抄袭现象严重，老师很难把控，平时分教师很容易融入个人主观色彩。

期末考试虽然学校近两年致力于考教分离改革，但成绩在很大程度上仍然取决于考前突击与重点强化，这是当前确实存在的重要现实。

因此，这样的情况下，学生的考试成绩好并不是反映学生优秀的充分条件。

优秀学生的内涵应该是学习成绩好、思想品德好、平时表现好、创新能力强等。

而我校当前的激励制度，不利于学生社会实践能力与创新能力的培养与提高，也不利于学生思想政治教育工作的开展，对于学生成长成才的诱导方向出现偏差，偏离了“为社会培养综合素质过硬的实用人才”这一大学教育模式，无形中向中学教育中的应试教育模式退化，越来越多的“考试机器”成为了“获奖精英”。

很多学生为了在考试中获得高分，把所有精力都集中于考试，“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，忽视自己人际交往等能力的提高，不注重思想品德的修养，不热爱班集体，不关心同学，也很少参加学校与社会的各种有益活动。

相当一部分同学出现了“考试恐惧综合症”，课堂上反复咨询老师课堂讲述内容与考试内容的关联，在各种考试之前都会特别紧张，想方设法询问各种资料，尽可能逃脱校园事物（例如，2010年6月，期末考试周之前，某班级众多同学选择逃避非常有意义、也非常难得的医院见习机会，留守学校进行对于考试成绩意义非凡的考前突击）。

更恶劣的是有些同学为获取高分，竟采取了投机取巧甚至考试作弊等手段，（例如，在某实验课中，某班级很多同学为了获得高分，故意将模型从仿头模中取出，放在手上进行操作，如此一来，难度大大降低，作品分数显著提高，但却背离了接近临床的实验目的，不利于将来临床工作的开展）。

这种恶性竞争严重影响了学生的身心健康。

3、现行奖励制度对于学生干部群体的激励作用太弱，严重影响了学生干部队伍的建设与发展。

学生干部是一个特殊群体，是联系老师与同学的桥梁与纽带，是学生队伍教育、管理的重要力量之一.学生干部通过自己的工作，将教育者与学生群体紧密联系起来，有力的促进了学生与老师的沟通与交流。

学生干部在高校里有着不可替代的作用，学生干部队伍的建设直接影响着一个学校的管理与教学工作。

然而，当前高校学生干部消极现象较为普遍，我校学生干部的积极性亦有明显下降，笔者考虑其原因大致可归纳为以下几个方面。

1）仔细思考我校的测评细则，对学生思想道德素质、能力素质、心理素质以及对集体贡献大小的权重体现少之又少，主要以学生智育成绩为参照，占据了绝对的权重系数，这种测评未能走出“应试教育”的窠臼。

因此，在我校现行的测评过程中，有许多思想素质好、工作能力强、为学校与学院的学生工作做出较大贡献的的学生干部与奖学金失之交臂，而那些“一心只读圣贤书”、对集体事务漠不关心、不积极参加各项活动、社会工作能力低下的学生倒成为学校的“优秀学生”而获得精神与物质的双重回报，同时在入党、评优评奖等方面大获丰收，甚至还被评为“优秀学生”、“优秀毕业生”，这样的的评价体系捧出来的“优秀大学生”使部分学生干部产生质疑：

学校的评价体系是由学习成绩一维评定还是要看思想、工作、学习、能力等多维因素？

作学生干部有什么出路？

为集体为群众服务是对还是错？

……

2）当前，随着我国高校毕业生就业制度改革的深化，以及人才市场对人才素质要求的提高，就业竞争压力增加，就业问题成为大学生担心的首要问题。

《中国教育报》刊登的《企业最看重毕业生的哪些素质》一文，对企业招聘决策动机进行调查，在所列的指标中：

是否从事过学生工作与在学生工作中担任过职务位居十六，求职者的政治面貌位居十七。

从中可以看出：

学生干部优势不大，企业并不看重毕业生是否是学生干部、学生党员。

学生干部工作经验对于毕业生的就业促进作用严重减弱，使得相当一部分学生干部的积极性降低。

3）学生干部在市场经济的环境里成长必然带上一种务实的精神色彩,他们讲究实际、实效,价值取向趋于精神与物质并重。

据调查,绝大部分学生担任干部以后,自身的经济支出都有不同程度的增长，且呈现出职位越高，责任心越强，工作任务越重，支出越高的趋势。

据估计，按照我校现行制度，一名身兼数职的负责任的主要学生干部，因为学生工作额外增加的支出可达2000—3000元/年，主要用于通讯费用、交际费用与路费等用途性质难以归类的方面。

学生是一个消费群体，一般不能达到经济自立，学生干部的工作是义务性，无任何劳动报酬，在这种情况下，学生干部不仅与奖学金失之交臂，还要在经济上额外支出，这种局面会使学生干部内心产生强烈的不平衡，于是，消极的心理应运而生。

4）学生干部除了要完成普通学生的学业之外,外加的还有大量的工作,他们需要投入更多的时间与精力。

结合当前的经济社会背景，从经济角度考虑，假如把这部分时间投入到学习、兼职与休闲中去，可能会获得一笔实物或货币收益。

随着知识经济时代的到来，把精力用于英语、计算机过级以及本专业相关的职业资格证考试，积累就业资本显然对部分学生更有吸引力。

另一部分学生宁愿选择在一个小店当服务生或外出做家教、做快递等业务，对他们来说外出兼职的收益要远远超过其在学校担任干部所获得的收益。

然而,在我校的测评中，学生干部没有得到任何补偿。

当然学校设立了“优秀学生干部”等荣誉奖项，但一方面，大多数学生干部已经取得相当数量的荣誉，且荣誉对于就业的作用不是很大，同学的重视程度减弱；另一方面，对于这种纯粹的荣誉奖项，没有物质奖励与其结合，本身就缺乏吸引力力。

在这样的情况下,仅仅一味地对学生干部提出种种要求就显得苍白无力,学生干部热情大减,工作积极性严重受挫。

关于奖励机制的建议与分析

针对以上提出的观点，笔者再次做了进一步分析与讨论，表述了一些关于奖励机制建议方面的个人看法。

1、改革测评机制。

考虑到以前的综合测评机制，对于思想道德，创新能力方面很难量化，难以达到公平公正。

而对于大学生而言，思想道德素质、能力素质、心理素质以及对集体贡献等又不可或缺。

因此笔者建议，设立公共必修学分，将实践学分、技能学分、思想道德学分分列其中，该三项分数不直接参与综合成绩评比，但作为毕业条件，学生必须修满。

以此来推动学生勇于创新，不断提高思想觉悟，积极参加志愿服务活动，积极参与实践锻炼，努力提高自身技能。

2、取消奖励机制的学校一体化，建立由二级学院自行主导的，更适合于自身实际情况奖励机制。

每各学院都应根据自己的专业特色找准定位,根据自己的实情创新奖励机制。

学校整体的奖励设计是经过实践与时间的检验,证明是有效的。

但是,照搬到自己学院就未必完全有效。

二级学院的奖励设计者可以参照学校与其他二级学院的做法,寻求灵感，奖励设计不能追求全盘创新,但是，至少要针对自己学院独特院情加以改编，依据自己的需求充分利用奖励的导向性。

因此,奖励体系一定要符合自己学院的实际情况，要有自己的特色。

如，医学院的学风建设已经较为成功，医学院学生的学习积极性已经较高，甚至部分同学因为学习压力大而出现情绪问题，且医学专业更应注重实践动手能力提高，所以医学院的奖励制度应适当向“促进医学生的实践动手能力的提高”倾斜。

而体育学院与艺术学院的情况则有可能不同，学风建设可能仍需加强。

3、建立奖励机制的弹性模式，根据实事情况，增减奖项设置。

时移而事异,事异则法不同。

大学要与时俱进,大胆改革奖励设计与管理。

旧有的奖励设计与管理在以前发挥过作用,未必在今天还能发挥有效性。

再好的奖励制度也会有一些漏洞,时间一长,制度的缺陷往往会越来越大。

再者,时代在发展，校情在变化，社会需求、时事政策不同，奖励的导向应该适时改变，奖项设置的种类、数量与力度等也应理所当然的酌情增减。

例如，根据当前的社会需求我校应该增设关于鼓励创业、社会贡献与自强自立等方面的奖项。

4、重新分配奖励资源。

为鼓励我校大学生积极过级（英语四六级等）与考证（公关证等），学校在单项奖学金奖项设置中特别拿出一部分经费用于奖励一些“过级”“考证”的同学，但从目前情况看，这些“过级”“考证”的同学起动机基本上以“多拿一个证件，将来就业可增加筹码”为主，奖学金的获得是“意外的收获”。

对于这部分同学而言，奖学金失去了其应有的鼓励导向作用，从这个角度考虑这部分奖励资源是一种浪费。

反过来讲，也就是说这部分资源可以分配到其它方面发挥更大的作用。

再如上面所讲述，我校当前的激励机制过于向“智”倾斜，对于学生干部的物质奖励严重不足等情况，都迫切需要奖励资源的重新分配。

笔者认为宏观上可以设计两套方案：

方案一：

保守方案，在经费预算允许的情况下。

保留以前的奖励制度的主体，继续巩固旧制度下的学风建设战果，在保证传统奖励资源供给的前提下，增加其它奖励经费预算。

方案二：

在经费预算不允许的情况下。

大幅度改革老的奖励制度，在严密观察奖励制度改革对学风导向作用的前提下，适当缩小在“智”这方面的投入，增加在思想品德、创新能力、社会贡献等方面的奖励资源，也可以考虑把加学分作为激励方式之一。

5、严格把控荣誉种类与数量

级别不同的各种荣誉证书铺天盖地是我校当前的一个事实。

除学校相关规定里设置的荣誉意外，大大小小的活动为了节约预算，都纷纷选择“最廉价”的奖励方式，发放证书，获奖的比例相当之高。

这种情形使荣誉证书的含金量大大降低，学生对各种单纯性的荣誉奖励已经麻木，单纯性的荣誉奖励失去了其原有的激励作用，因此，笔者强烈建议学校严格把控荣誉种类与数量，增加其含金量。

6、加大精神奖励力度。

我校的各种奖励缺少时效性，片面的追求评比结果，忽视了评比过程与后续工作。

奖学金从确定到发放需要经历将近一个学期的时间，而学校层面对外宣传一般只注重宣传奖项的评比结果，并没有利用奖项的评比过程来宣传奖项设置的初衷与目的，在评比结束后往往忽视利用这些先进事例在学生中间进行榜样性宣传。

对于获奖者的奖励也大多侧重于物质奖励，忽视了精神奖励。

笔者认为，学校应加大精神奖励力度。

在校内，采取公开竞选，现场表彰，海报宣传窗后续宣传相结合的方法，在给予获奖者巨大精神激励的同时，为其他学生也起到了典范激励作用。

在校外，可采取将学生先进事迹通过信件邮寄给该生的母校与家长的形式，从后方（学生的家乡）给予学生激励。

7、放宽成绩约束范围，建立真正的学生自主申请奖励模式。

虽然当前我校的奖学金已经采取个人申报的形式，但是，按照我校现行奖学金申请条件的规定，奖学金评定的唯一依据就是成绩单。

一方面，只有专业成绩排名前30%的才有申报资格；另一方面，只要没有严重错误，排名在前30%的同学都可以申报成功。

事实上，当考试成绩排名出来后，无需申报，仅仅依靠专业排名就已经确定出了奖学金成员。

申报在某种角度上成了一种形同虚设的形式与过场。

因此，建议放宽成绩约束范围（如成绩排名在50%以前都有资格申报），扩大具有申报奖学金资格的群体，在这一群体中根据其申报材料与平时表现，综合考虑社会服务、实践锻炼、品德修养、创新能力等方面，择优评审选拔奖学金获得者，打破“只要学习成好，就能获得奖学金”的格局，建立真正的自主申请奖励模式，鼓励那些只专注于专业学习的同学，综合全面发展自我。

8、扩大奖励覆盖面，避免各种奖项集中于少数同学。

从目前我校的评奖制度上看，各种评奖都离不开学习成绩的制约，且制约程度相对较大，造成了奖励的覆盖面狭窄的现象。

即一个学习好的同学往往同时获得多个奖项，各种奖项往往都集中于某一个群体。

其他同学只能可望而不可及。

甚至一些其他方面表现均非常出色，唯独学习成绩并不出众的同学也是如此。

这不利于学生的个性发展与特长发挥，导致了两极分化的畸形发展局面，一部分学生过分看重专业成绩，“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”；另一部分学生对于奖励绝望，反正无缘奖学金，索性彻底死心塌地，任其发展。

9、充分挖掘全面发展的精英人才，增设突出贡献奖、学生干部奖学金

本文的前面部分曾针对我校现行奖励制度进行过分析讨论，提出了

当前的激励机制过于向“智”倾斜。

过于追求激励制度的“公平”，激励诱导方向出现偏差，或导致“考试机器”成为“获奖精英”。

现行激励制度对于学生干部群体的激励作用太弱，严重影响了学生干部队伍的建设与发展等三大问题，均不利于人才的全面发展。

再对比一下我校的各种奖项，以国家奖学金、国家励志奖学金、专业奖学金的奖励力度最大，如何促进“综合素质过硬的社会实用人才”？

如何激励大学生各方面全面发展？

如何充分发挥学生干部的先进作用？

笔者建议，增设突出贡献奖与学生干部奖学金，加大学生干部奖励力度。

“突出贡献奖”应为最高级别奖项，面向全体学生，目的为鼓励挖掘尖端学生人才，其奖励力度应该最大，要求最为严格，每年进行评比，如无合格人选可取消当年奖励，务必要保证奖项的威信力。

学生干部奖学金则是针对摆脱以往学生干部物质奖励的空白，提高学生干部的工作积极性，更好的为师生服务，更好的促进学校发展。

各种调查与研究表明，大部分学生干部除了渴求物质与精神的双重奖励外，同时也重视自身各方面能力的提高，上级领导、辅导员等给与其工作成就的认可与工作成绩的认证、对周围同学对其工作的理解支持程度也较看重。

因此，对于学生干部的奖励还应该从多方面同时入手。

10、建立激励体系的沟通反馈机制，不断满足学生的需求

任何奖励设计并不是十全十美与无懈可击,都是随着时代的发展而发展的。

奖励的设计需要学院全体师生参与与创造，因此，应该建立奖励体系的沟通反馈机制，进一步完善奖励体系，不断满足学生要求与学校发展需要。

结语：

笔者为医学院大四学生，有近三年的学生干部经历，本篇文章为笔者结合自己的见解，在咨询部分师生与查阅文献的基础上独立撰写完成。

虽然，笔者本着高度负责任的态度，以切切实实为学校提建议为出发点，但由于学校激励机制改革工程浩大，涉及面广，笔者自不量力，能力实在有限，文章中不乏片面荒谬之处。

本文所列举的观点均为个人观点，难免会有言语观念错误之处，望学校谅解。

另外因课业与工作压力较大，时间较紧，本文撰写时间仓促，很多观点未进行展开，如有可取之处，笔者可另行深入展开。

在即将离开学校，踏入实习岗位之时，笔者深切的祝愿学校的奖励制度能够得到进一步优化，学校的发展能够又好又快！

2010年12月4日