什么是磨课.docx

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什么是磨课

[转载]什么是磨课之马矢奏春创作

时间：

二O二一年七月二十九日

（2010-11-0214:

56:

59）

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原文地址：

什么是磨课作者：

涡阳四中历史组

一、什么是磨课？

磨课,就是某个教师在一按时期内,在教研组成员的协助下,采用多种形式,对某课教学进行反复、深入地学习、研究与实践的过程.

二、磨课的意义

记得曾听到过这样一句话：

“好课”是从课堂实践中熔炼出来的,没有任何捷径可行,这是教育行为修炼的牢不可破的法则.是的,“好课”不单是每个老师的追求,更是为之奋斗的目标.

有效的磨课有助于提高教师的教学和研究能力,使其养成积极思考的习惯.对教师来说,磨课的过程既是一个学习、研究、实践的过程,也是一个合作交流、反思和立异的过程,更是一个专业素养提升的过程.在一次次磨的过程中,使教师对新理念掌控更准确,对教材的研读更深入,对学情的了解更透彻,同时也使教师的点拨引导能力、临场应变能力、教学立异能力得以提升,教学实践不竭丰富,教学智慧得以发展.同时,磨课还能磨出教师间合作交流的默契,磨出教研组团队理性思维水平的提升.

磨课是教师专业生长时由理论走向实践、走向胜利和进步的绿色通道.它也是青年教师走向成熟的殊途同归,更是年轻教师在教学上不竭精益求精、完善自我的镜子.

三、磨课的形式

磨课的形式一般有“多人一课”式磨课活动和“一人多课”式磨课活动,本期我校开展的磨课活动为“一人多课”式磨课.

四、磨课的步伐

第一阶段：

确定磨课内容和执教教师,进行集体备课.

要磨出精品课,就必需钻研教材,了解编者的意图,才华设计出最佳的教学方案,备课不是一人的行为,而是全组的齐心行动,共同备课,确定一位重点备课和执教教师,每位教师围绕自己的教学设计进行说课交流沟通,告竣共识.同时充沛利用集体备课时间集体研讨,从教学目标简直立、教学重点的体现、教学过程的设想、教学中突发事件的应对等方面反复思量,看哪些处所是可以配合教学过程的,哪些是需要改进的,力求做到既要培养学生的综合素养,又要切实为教学内容服务.执教老师依照说课中呈现的问题进行整理、修改、完善自己的教案,形成磨课第一稿.

第二阶段：

上课、听课、评课.

1、上课.教师依照备好的教案进行第一次上课.

2、听课.我们要求教师在进行听课时要有目的,几位教师听课分别从教师、学生、教学设计等方面进行有意关注,认真地做好听课记录,并从下面几点考察.

（1）教师方面

教师语言......是否准确清楚、精当简练；是否生动形象具有有启发性.

教师提问的有效性......是否唤起学生的已有经验；目的性是否明确；学生是否有话可说.

教师教学智慧......是否使消极变积极,是否启迪学生智慧、激发学生情感.

教师评价......是否贴切、自然,是否引发学生深入思考.

（2）学生方面

介入......气氛是否热烈,受益面是否广,是否乐于介入思考、讨论、争辩.

发言......思维是否活跃,是否注重倾听,是否围绕文章主题,语言是否流畅清晰.

朗读......是否声情并茂,是否正确流利.

理解......是否深刻.

合作......是否会分工、合作、探究.

（3）教学设计

教学思路......条理是否清晰,是否有首创性,课堂中的实际效果如何.

环节衔接......时间分配和衔接是否恰当,是否与教学目的和要求一致,是否符合规律.

问题设计......启发是否适当,是否简洁明了,是否有回答的空间.

教学战略......是否多样,是否充沛调动学生积极性,是否恰当.

板书设计......设计是否科学合理；是否言简意赅；是否富有艺术性或条理性.

作业安插......是否立异,是否合理有梯度,是否扎实有效

3、评课.评课是磨课活动的重要环节,是教师艰苦的反复修正的一个过程.在评课时,年夜家坐到一起,坦诚相待,相互评议,相互学习,相互交换意见、心得、体会.年夜家会从分歧的角度来分析这一堂课,我们要求听课者把发言的中心定在“如果我来教,我会如何教”上.各种教法一一亮相,哪些意见更切合执教者自身的素质,哪些看法可能更适应将要施教的学生,这就有了比力的可能、选择的余地.从中,教师自然会深切地感悟到要上出一堂好课应该考虑到的各种因素.正是有了这样的比较,不单让执教的老师看到了自己教法、学法、课堂生成方面的缺乏之处,也让听课的教师感触颇多,更加注意自己上课时的这些方面,对年夜家的课堂实践都有很年夜的帮手.

我们在课堂上经常会关注学生在这节课上的介入度,学生是否能够主动思考问题,积极学习,关注学生对文本理解的深度,关注学生发言的精彩度.每一次磨课之后,年夜家城市滔滔不竭的说出自己的看法,提出自己认为合适的教学方案.

第三阶段：

教学反思.

我思、我感、我悟！

这是我们每个成员的深切感受.光是纯真的上研讨课或纯真的与教学同伴进行分析,没有每位教师发自内心的体会和感想,再多的“磨课”也是达不到提高教学素养和教学能力的！

执教教师不单在课后进行体会,还把上课过程中的“优”与“缺”进行言语组织,认真写好每一节课后反思,其他教师也在内化的同时,把自己的反思发表在小学基础教育网站上,成为很好的文献资料,为年夜家的教学活动积累珍贵的资料.年夜家共同来反思教学中的各个环节,拷打自己在教学时注意自己的各个方面,以期到达最佳的教学效果.

第四阶段：

结合年夜家的意见,再次精心修改教案,完善教学思路,进行第二次、第三次、第四次反复磨课.

五、胜利与收获

一次磨砺,一次进步.经过屡次的磨课实践,在一次次激烈的讨论中,在一次次的课堂教学中,执教的老师以及组内的每一位老师都收获着,也一起进步着.

首先,磨课能指导我们的教师深刻理解教材.磨课的过程首先就是对教材理解的辩说,教师在与同组老师讨论教材时,年夜家分歧的理解,以及由此而发生的判若云泥的教学效果,一定会使教师们深切感受到研习教材的需要性和重要意义.

其次,磨课能指导教师精选教学方法,丰富教学手段.磨课是老师原生态教学,从教学中更能使教师感受到以生为本的重要性,更能发现自身教学中存在的缺乏,从而不用扬鞭自奋蹄.

第三,磨课能指导教师学会精益求精.使执教者对磨课过程中其他教师所提出的中肯的教材分析、精彩的教法设计要采用“拿来主义”的态度,使磨课更加完美一些.

第四、研讨活动中,整个教研组的老师们被捆到了一起,每一轮检验考试下来,年夜家都要细致地分析问题,寻求对策,思想不竭受到碰撞,学术气氛异常活跃.在此过程中,个体的行为酿成了群体的行为,工作方式由封闭走向了开放,在强调发挥集体智慧的同时,又提升了教师个人的主体悟性.整个教研组都被带动起来了,为建设和谐教研组、提升教研组的研究功能搭建了平台.

　　磨课需要教师间协作互助,发挥集体智慧的力量.组内教师要协作共同完成多轮的备课、说课、上课和评议活动.所以在活动过程中,体现出的务实、民主、自由与和谐的教研氛围在教研组成员之间会形成一种新的精神气象,它慢慢渗透在教师的潜意识深处,显露在教师的言行举止之中,潜移默化地感染着教师的教研行为和价值取向,使教师获得心领神会的氛围感染和心理鼓舞.通过磨课我们最年夜的收获是使与同事合作成为我们学校每一位教师的职业习惯,同时随堂课的自发磨课活动也已成为我们学校的一道风景.

六、磨课要注意的处所

我们所需要的“磨课”,它的价值在于学校和教师的共同生长；我们所需要的“磨课”,它的功效应该是任教者个人立异和介入者碰撞功效的整合；我们所需要的“磨课”,应该尽量使用现代化的课堂教学诊断技术和信息平台.要使“磨课”成为有源之水,必需着力于建设一个丰富的信息平台.教师应该根据自身的教学特点而精心备课,教师作为一个自力的思维个体,因她自己的共同性而具有自身性格、能力、好恶等情感的分歧.因此,我们在磨课中应该注意因教师的分歧而展现出分歧的个性.千人一面,千篇一律,是教育的哀思.教育因个性而精彩.只有充沛展现分歧教师的个性,才华形成各具特色的精品课,才华形成绚丽多姿的教学风格和教学流派.

固然,我们也清醒地到：

磨课只是一种形式,如果不注重每个教师素质的提升,再磨也只能是磨人误教育.“磨课”需要的是一种“自我敞亮”,“道分歧,争相为谋”是“磨课”建议的基来源根基则,那种搞“一言堂”、“绝对权威”的假“磨课”都不是我们所需要的,也是毫无意义的.在这种“百花怒放”和“知无不言”的研讨氛围中,每一位介入者都能以最放松的心理、最自然的心态来袒露自己最真实的思想.也只有人人都充沛介入了,进行了最年夜限度的相互交流与对话,“磨课”活动才华让执教老师从根本上理解每一教学环节的设计意图和理论依据,使教学的优化获得保证.

七、结束语

确实,作为一名一线教师,每周都要上七八节、十几节甚至更多的课,每节课都精雕细刻这是不现实的.可是,在一个学期中、在二三年内、或者更长的时间里,甚至在一生中,能切切实实地磨好一节课,对教学乃至对人生,都是十分需要的.

磨课是一件痛苦的事,反反复复重复着同样的事情,自己的思想却在年夜家的回嘴中慢慢流失,到最后面目全非,甚至体无完肤的时候,才会破茧而出,这时,当你回头望时,你会发现原来的一切都被抛在了身后,自己上了一个新的台阶,这即是磨课的魅力.

我们知道,随堂课养人,磨课炼人,在一次又一次的打磨与反思之中,它磨出了教师立异思维的火花；磨出了教师合作交流的默契；磨出了教师掌控教材的深度；磨出了教师提升教材的高度.如此“磨”下去,势必“磨”出一堂又一堂好课.山高水远,几多岁月曾虚度；来日方长,应将信念自砥磨.好课就是这样磨出来的,人生也是这样磨出来的

时间：

二O二一年七月二十九日