小学英语pep六年级下册第二单元集体备课教案.docx
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小学英语pep六年级下册第二单元集体备课教案
小学英语新课程标准教材
英语教案
（2019—2020学年度第二学期）
学校：
年级：
任课教师：
英语教案/小学英语/小学六年级英语教案
编订：
XX文讯教育机构
pep六年级下册第二单元集体备课教案
教材简介:
本教材主要用途为通过学习英语的内容，提高学生的语言技能，增加一项语言能力，有利于国际化的日常交流、生活、工作等，本教学设计资料适用于小学六年级英语科目,学习后学生能得到全面的发展和提高。
本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。
费县小学六年级英语单元备课
主题illness;feelings
教学内容本单元内容包括：
a:
let’sstart,let’schant,let’slean,let’splay,let’stry,let’stalk,let’sread.
b:
a:
let’slean,,let’stry,let’stalk,pairworklet’sread.groupwork
c:
tasktimepronunciationgoodtoknowlet’ssingstorytime
教材
解读1.本单元内容主要是围绕“看病就医”和“描述心情”两个话题展开。
“看病就医”是日常生活中的一个常见话题。
a部分介绍了有关这一话题的常用词汇和日常交际用语；b部分主要介绍有关“心情”的词汇和交际用语，并且结合一个话题引入了时间状语从句和原因状语从句。
b部分还涉及到系动词look,feel的一些用法，教师在教学过程中不必过分强调其语法意义。
2.本单元的教学是使学生掌握如何用英语表达心情并能简单陈述原因，使学生了解常见病的基本特征及进行简单治疗的英语表达法。
如句型有：
what’sthematter?
howdoyoufeel?
howdoeshe/shefeel?
howareyou?
youlooksohappy等。
让学生在各种语言活动中熟悉运用不同句型进行交流，句型what’sthematterwithyou?
在第四册下册中已出现一次，教师在教学时可先引导学生复习旧知识，再自然呈现本单元的重点句型。
课标要求课标在二级目标中，对这一学段提出了具体的目标：
1.对英语学习有持续的兴趣和爱好2.知道错误的发音会影响交际;了解简单的拼读规则;3.知道主要人称代词的区别；了解英语简单句的基本形式和表意功能；能理解和表达有关身体健康、心情愉快的话题的简单信息；4.在图片、图像、手势的帮助下，听懂简单的话语或录音材料；听懂简单的配图小故事；能根据图片或提示写简单的句子。
5.在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。
乐于了解异国文化、习俗。
教学目标能力目标：
1.能够简单询问他人的身体是否健康、心情是否愉快，如:
what’sthematter?
howdoyoufeel?
howdoesshe/hefeel?
2.能够简单表达自己或他人的健康状况以及各种情绪和心理状态,如:
“ihaveaheadache/cold/toothache/fever/flu.ifeelsick.iamhappy/sad/angry/bored/tired/
excited.he/sheisexcited.”
3.能够简单表达感冒期间的注意事项，如：
takesomemedicine.drinksomehotwater”等。
4.能够简单表达陈述产生某种心情的原因，如：
“ifeelsadbecauseifailedmymathtest.”5.能够听懂、会唱歌曲“thewayifeel”.
知识目标：
1．能够掌握a、b部分let’slearn中的四会单词和let’stalk中的三组句子。
2．能够听、说、认读a、ble’slearn部分的三会单词和let’stalk中的三会句型。
3．能够读懂let’sread中的对话和短文，能够完成检测学生理解程度的填充句子练习。
4．能够理解、会唱let’schant,let’ssing等部分的内容。
5．了解2个元音和6个辅音的读音，能区分它们不同的发音方式，并能根据所给的音标拼出单词的读音。
6．能够听懂、理解storytime、goodtoknow、tasktime中的内容。
情感、策略、文化有关目标
1.情感目标：
培养学生团结友爱、关心他人的良好品质。
增强学生的集体荣誉感。
让学生理解健康的体魄和愉悦的心情是一个人成功的重要因素。
2.学习策略：
引导学生在学习过程中注重合作学习，利用教材中设计的pairwork、groupwork、let’splay或tasktime部分，培养学生合作的意识。
3.文化目标：
让学生理解健康的体魄和愉悦的心情是一个人成功的重要因素。
教学重难点重点：
1、四会单词和句子的听、说、读、写。
2、let’slearn部分单词和短语的听说读写。
3、句型what’sthematter?
的运用。
难点：
1、四会单词和句子的读写。
2、readandwrite的理解。
3、正确认读本单元所给出的7个音标以及相应的单词。
学情分析六年级下学期是小学生在升入初中前的最后一个学期，经过三年多的英语学习，已经具备了一定的语言基础和交际能力，并掌握了一些学习英语的技能。
他们富有活力、思维跳跃极强、表现欲强。
然而，他们身上也存在着缺点，所学内容因为广泛而掌握得不扎实，读写能力相对于听说还稍逊一筹，个别的学生行为习惯应再加强，鼓励他们在课堂上认真听讲，积极主动的回答老师提出的问题，善于提问。
所以在教学中为了促进其在课堂上的耐心，使全体学生参与到教学活动中来，教师要特别采取适合本班学生的评价手段，以便于更好地调动学生的积极性和学习英语的欲望，达到预期的目的。
课时安排第一课时：
a.let’slearnlet’splay.let’strylet’stalklet’splay
第二课时：
let’sstartlet’schanta.let’sreadc.pronunciation
第三课时：
blet’slearnpairworklet’strylet’stalkpairwork
第四课时：
blet’sreadctasktimelet’ssinggoodtoknow
第五课时:
groupworkcstorytime.let’scheck
费县小学六年级英语集体备课教案
XX年1月
课题unit2what’sthematter?
alet’slearn&talk
教学目标1．能够听说读写单词和短语：
haveacold,haveatoothache,haveafever,hurt,haveaheadache,haveasorethroat.能够听说读句型：
what’sthematter,mike?
ifeelsick.ihaveafever.
2.能够掌握四会句子：
what’sthematter?
mythroatissore.mynosehurts.并进行关键词的替换操练。
3．能够听懂let’stry部分，并能根据录音内容正确标号。
教学重难点`1、重点是掌握a、let’slearn的四会单词和短语，并询问别人的身体状况。
围绕话题“看病”展开的句型:
what’sthematter?
mythroatissore.mynosehurts.
难点是正确拼写四会单词和短语、掌握四会句型。
xkb1.com
教具
准备1．教师课前制作有关身体部位的单词卡nose,eye,face,mouth,ear,head,leg,foot,hand,finger,以及本课时将要学习的新词（单词下注上汉语）throat,tooth,stomach
2．教师准备本课时教学图片，录音机和录音带。
3、课前安排一名学生配合教师，扮演病人。
4、学生制作本课时词卡。
对本主备稿的评价
教学过程二次备课
step1．preparation
1.freetalk
t：
hello,boysandgirls.howareyou?
ss:
i’mfine,thankyou.howareyou?
t:
i’mfine,too,thankyou.ihavesomecards,lookatthecards,pleasereadandtouchquickly.
2.revision
教师出示有关身体部位的单词卡（nose,eye,face,mouth,ear,head,leg,foot,hand,
finger,以及本课时将要学习的新词throat,tooth,stomach）学生看卡,readandtouchquickly.如：
教师出示词卡nose，学生边摸自己的鼻子边说nose,nose,touchyournose.
【设计意图】通过自由会话和单词复习活动，为新单词和句型的教学作了铺垫，有利于学生更好地掌握新内容。
step2．presentation
1、教师戴上mike的头饰，t:
now,i’mmike. t:
hello,friends.howareyou?
ss:
i’mfine,thankyou.howareyou?
t：
i’mnotfine.ifeelsick.教师作出不舒服的表情，出示背面写有汉语的词卡sick,边贴卡边教学新词sick,ifeelsick.学生拼读新词sick。
2、t：
ifeelsick.howdoyoufeel?
s1：
ifeelsick．
t：
what’sthematter?
教师板书句型，并领读。
s1：
我嗓子疼。
t:
metoo.教师用手指自己的喉咙，t:
look,thisismythroat.板书教读throat，学生拼读throat。
教师边做动作边说mythroatissore.板书教读sore，学生拼读sore.t:
mythroatissore.ihaveasorethroat.板书haveasorethroat.学生依次边做动作边读新词。
师生互相问答并作出相应的表情what’sthematter?
ihaveasorethroat.
3、教师出示自己贴着创可贴的手说:
look,ihurtmyfinger.somyfingerhurts.板书hurt（myfingerhurts.）并领读.学生拼读hurt，学生依次读新词。
呈现zhangpeng腿部受伤图片,t：
what’sthematterwithzhangpeng?
引导学生说出：
zhangpeng’sleghurts.师生互相问答，然后同桌之间互相问答。
4、4、教师出示jim牙疼的图片并在图片上画一些糖果，t:
what’sthematterwithhim?
学生可能用汉语说出牙疼，教师出示词卡haveatoothache并进行分解教学。
（教师将词卡tooth\ache在斜线处折叠，并在单词下写上汉语，让学生能更清楚地看出单词的结构和体会单词意义。
单词headache,earache,stomachache的呈现也同此。
最好在呈现两个同类词汇后，引导学生自己读出并总结此类词汇的组成及意义）whatdoesjimlike?
学生猜出后,师说:
yes!
helikeseatingsweets.soheoftenhasatoothache.
5、教师呈现图片（图片中画mike发烧的样子并画一支特大号体温计,上面标出温度39度）t:
look!
what’sthematterwithme?
教学haveafever师示范朗读,学生跟读.让学生触摸他人和自己的前额来判断是否发烧.
6、教师利用肢体语体帮助表达：
“ifeelsick.ihaveafever.ihaveaheadache.ihaveasorethroat.mynosehurts.what’sthematterwithme?
guess!
”根据学生的回答引出短语：
haveacold。
教师板书该短语领读。
【设计意图】设置有意义的语言学习情境，学习每一个疾病单词时都带有表情，把学生置于特定的环境中，丰富了教学内容，又注重了情感教育的渗透。
7、听alet’slearn部分的录音,学生跟读.
step3practice
1、t:
let’splayagame.pleasewatchandguess:
what’sthematterwithme?
教师做动作，学生猜词语；师说词语，学生做动作。
。
2、教师做动作，学生出示自己制作的相应词卡并大声读出来。
3、学生利用词卡进行小组活动。
4、“敲敲打打”活动 。
教师将学生分成两大组，每组派一名代表站到黑板前。
教师说单词或短语，请学生敲击听到的单词或短语，谁敲得既对又快得一分，最后得分高的组获胜。
【设计意图】通过游戏，来进一步复习本课的新单词和短语。
5、自编chant，师生一起有节奏地吟唱。
what’sthematter?
what’sthematter?
fever,fever，ihaveafever.
headache，headache,ihaveaheadache.
what’sthematter?
what’sthematter?
toothache，toothache,ihaveatoothache
sorethroat,sorethroat,ihaveasorethroat.
what’sthematter?
what’sthematter?
cold,cold,ihaveacold.
hurt,hurt,myleghurts .
【设计意图】通过吟唱chant，既调节了学生的情绪，又复习巩固了所学的单词、句型，为let’stalk的学习作好了铺垫。
let’stry
1、what’sthematterwiththem?
listenandnumber.
2、让学生先看图用自己的喜欢的方式描述，然后听录音正确标号。
3、checktheanswers.
let’stry听力内容：
boy:
ihaveacold.ihaveasorenose.
girl:
mythroathurts.ihaveasorethroat.
boy:
ihurtmyhand.
girl:
ihaveafever.ithinkihavetheflu.
boy:
ifeelsick.ihaveaheadache.
let’stalkxkb1.com
step1．presentation
1.t:
thechildrenallfeelsick.whataboutamy?
howdoesamyfeel?
what’sthematterwithher?
closeyourbooks,listenandanswerthequestions.
2.listentothetapetwice,checktheanswers.
3.openyourbooks,listenandrepeat.
step2.practice
1、师生分角色读，学生分两大组分角色读。
2、学生分组进行分角色朗读。
3、选三组同学进行朗读表演。
最后一组可让学生试着脱离书本。
【设计意图】新授后先进行机械操练，然后通过分角色来熟悉本课的句型，和重点句型。
为production打下基础。
step3production
1.t:
whenwefeelsick，whatshouldwedo?
yes,weshouldgoandseeadoctor．now,i’mapatient.whowantstobeadoctor?
2.s1:
howdoyoufeel,teacher?
t:
ifeelsick.
s1:
what’sthematter?
t:
ihaveacold.ihaveaheadache.ihaveasorethroat.
3.学生分组进行对话创编，教师适时进行指导.
4.找二到三组学生进行表演。
教师给予评价。
step4progress
1、小结。
教师引导学生齐读板书。
2、完成配套练习册第10页一、二、三题，第11页五、六题。
3、homework
（1）听录音，朗读词汇和对话。
（2）拼读背诵四会单词，短语及四会句子。
（3）制作let’splay部分单词和短语，完成bingo游戏。
板书设计:
unit2what’sthematter,mike?
a、let’slearn&let’stalk
howdoyoufeel?
ifeelsick.haveafever
what’sthematter?
haveaheadache
ihaveatoothache
haveasorethroatmythroatissore.
haveacold
my...hurts.
费县小学六年级英语集体备课教案
课题unit2what’sthematter?
a、let’sread
教学目标1．能听、说、认读动词短语get/havetheflu、seethedoctor、takesomemedicine、drinkhotdrinks、stayinbed和getbettersoon。
2．能听、说、认读句子ifyou…,youmight….。
3．能够理解并会朗读let’sread部分的短文，并回答课后问题。
4．了解pronunciation部分的内容。
。
教学
重难
点1．重点是理解并正确朗读短文。
2．难点是理解条件状语从句和时间状语从句，并能用这两种从句简单问答。
教具
准备1．教师准备本课时所需的词卡、图片、小黑板。
2．教师准备录音机和录音带。
对本主备稿的评价
教学过程二次备课
step1.preparation
1.freetalk
t:
howareyou?
（板书how?
）
s:
i’mfine/happy….andyou?
t:
ifeelsick.
s:
what’sthematter?
t:
ihaveacold.ihaveaheadache.ihaveasorethroat.依次提问doyouhaveasorethroat?
doyouhaveaheadache?
doyouhaveatoothache?
【设计意图】问候式的开课，一能使学生感觉亲切，二能引出之后要谈论的一个相当重要的内容---how。
2.revision
教师依次出示let’slearn部分的词卡，学生边读边作出相应的动作，并拼读关键词fever,hurt,headache,toothache等。
3.播放let’schant，师生一齐吟唱。
howareyoufeeling?
fine.howareyou?
ihaveaheadache.ihavetheflu.
howareyoufeeling?
fine.howareyou?
i’mfeelingbetter.i’masgoodasnew.
【设计意图】通过chant歌谣调动学生情绪，适应到学习英语的环境中来，并通过复习旧知，以旧引新。
step2.pre_reading
1．t:
i’mfeelingbetternow.i’mhappy.areyouhappy?
ifyou’rehappy,singwithmeandflylikeabird.ok?
（在黑板上贴单词fly）
师生齐唱:
ifyouarehappy,fly,fly.ifyouarehappy,fly,fly.ifyou’rehappy,fly,fly.
【设计意图】歌曲ifyou’rehappy学生耳熟能详，唱这首歌既能活跃气氛，又能理解if这个较为抽象的关联词，而且在改编了歌词的基础上复习fly这个词，为之后学习新词flu打下语音和拼写基础。
2．t:
ifyou’rehappy,whatdoyoudo?
letmeguess!
（板书what?
）
hi,×××!
ifyou’rehappy,youmightdance/sing.（教师出示注有汉语的might词卡，教读。
）
s:
yes./no.
t:
guess!
ifi’mhappy,whatdoido?
（板书ifyou…,youmight….）
s:
ifyou’rehappy,youmight….
t:
maybe.theansweris‘ifi’mhappy,iflylikeabutterfly.’
t:
ififeelsick.what’sthematterwithme?
s:
ifyoufeelsick.youmighthaveaheadache.
t:
maybe!
/theansweristhat‘ihav
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