部编版新人教版三年级下册语文教案 反思3 荷花人教部编版.docx

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部编版新人教版三年级下册语文教案部编版新人教版三年级下册语文教案反思反思3荷花人教部荷花人教部编版编版3荷花教学导航教学目标1.会认5个生字，会写11个生字。

2.有感情地朗读课文，背诵24自然段，积累优美语言。

3.理解课文内容，感受荷花的美丽，培养热爱美的情趣和热爱大自然的感情。

4.体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。

教学重难点理解课文内容，感受荷花的美丽，培养热爱美的情趣和热爱大自然的感情。

体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。

教学课时2课时教学准备多媒体课件教学过程第一课时一、情境导入，揭示课题。

1板书课题，（同学们，你们知道老师写的是什么吗？

）齐读课题：

荷花。

2语言渲染：

从古至今，荷花就是文人最喜爱的植物之一，描写赞美荷花的诗文数不胜数，我古代伟大的诗人屈原、李白、苏轼等都曾吟咏过荷花。

人们称荷花为“花之君子”。

今天，我们来一起学习一篇有关荷花的文章，它的作者是我国现代著名文学家、教育家叶圣陶爷爷，文章的题目就叫“荷花”。

3哪些同学看过荷花？

请你用一个词来形容自己看过的荷花。

（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花）这样的荷花，同学们还想看吗？

在学习课文前，老师也想和你们一起伴着美妙的音乐，去荷花池边欣赏一下荷花的美丽风姿。

请同学们边看边想，你看到了什么。

（课件呈现多幅荷花照片，播放背景音乐。

教师相机板书：

荷莲蓬）4请大家自己读一读这三个字，仔细观察这三个字，看你有什么发现吗？

（都是草字头，都是上下结构。

）1.想一想，填上恰当的四字词语。

（）的荷花（）的荷花（）的荷花（）的荷花5让我们一起来书写这三个字。

看老师板书，大家一起书空。

因为这三个字都是上下结构，所以草字头要写的宽一些。

（先写莲蓬，再写荷）6了解荷花:

荷花,又称“莲花”、“水芙蓉”。

根茎肥壮，长圆柱形，里面有许多条管形空腔。

茎上有许多节，根状茎横生在浅水的泥里，又称作“藕”。

荷花有红色、粉红色、白色等，有清香。

花托呈杯状，里面有十几个蜂窝式的圆孔，每个孔内有一粒坚果，叫莲子。

藕可以作蔬菜，莲子是营养丰富的食品；叶、花梗、莲心、莲须可入药。

7.荷花出淤泥而不染，自古有很多文人墨客都赞美它，今天，让我们一同跟随叶圣陶老先生一起去荷塘，去看看他笔下的那一池白荷花。

8齐读课题,读出对荷花的喜爱。

二、初读课文，熏陶情感。

1谈话激发阅读兴趣：

老师发现，同学们刚才在听、在看的时候都快入迷了。

从你们的表情中老师看提出来，大家都被美妙的音乐和美丽的画面深深地吸引住了。

你们是这样看荷花的，那么作者又是怎样看荷花的呢？

下面，我们一起来欣赏叶圣陶爷爷的这篇荷花，看看叶爷爷能给我们带来怎样美好的享受？

2学生自读课文。

要求：

（l）遇到生字多读几遍，除了读准字音之外，还要看清字形。

（2）把句子读通顺。

（3）画出不认识、不理解的字词。

3.检查预习。

（1）指名分自然段朗读课文，师生评议，纠正读得不准确的字音。

（指导学习多音字“挨”i意思是依次，顺次，如挨门逐户。

靠近，如挨近。

i意思是遭受，如挨打。

拖延，如挨时间。

）

（2）汇报对词语的理解，教师评议，相机正误、补充，并小结。

翩翩起舞：

形容轻快地跳舞。

挨挨挤挤：

本课形容荷叶长得很密，互相挤在一起。

清香：

清淡的香味。

2.看拼音，写词语。

hubn（）linpng（）bozhng（）pli（）zsh（）fngf（）饱胀：

饱满得发胀。

破裂：

出现裂缝。

姿势：

身体呈现的样子。

（3）“翩翩起舞”是本文中作者用来描写荷花的，像这样描写花的四字词语，你还知道有哪些吗？

我还收集了几个，自己读一读，争取把它们记下来。

（津津有味、炯炯有神、窃窃私语、欣欣向荣、栩栩如生、喋喋不休、默默无闻、滔滔不绝、彬彬有礼、亭亭玉立）4.在反复诵读的过程中发现问题，师帮生，或生生互助，解决每段中不理解的地方和不明白的问题。

三、再读课文,整体感知。

1充分朗读，激活语感。

（1）指名分段朗读课文。

对于举手的同学，对他们的自信或勇敢给予充分的肯定。

（2）说说叶爷爷是怎样看荷花的？

（迫不及待地看荷花、津津有味地看荷花）2.探究交流。

（1）本文围绕荷花讲了哪些内容？

谁能用自己的话说一说？

（讲了荷花的样子和姿态。

）板书：

荷花的样子和姿态

（2）那么作者是在哪些自然段写了荷花的姿态呢？

（作者在2、3段写了荷花的姿态。

）（3）作者还讲了什么？

（还讲了作者自己也变成了一朵荷花。

这些是作者的想象和感受。

）板书：

作者的想象和感受（4）哪些段落写了作者的想象和感受？

（作者在4、5段写了作者的想象和感受。

）3.谁能结合老师的板书把各部分内容连起来说一说，这就是课文的主要内容。

（写了“我”在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象的事。

）4以前我们所学过的写景或者状物的课文，作者仅仅是描写了自己看到的，而叶老先生为什么在写荷花的同时却还花了这么多的笔墨来写自己的感受和想象呢？

（恰当的联想与想象，使文章更生动，更形象）5.指导朗读。

（1）课文第二段可组织学生进行发散性诵读，鼓励学生以自己喜欢的方式读出不同的感受和韵味。

（2）课文第三段可组织学生进行竞赛性诵读，鼓励学生一个比一个读得好。

（3）课文第四段可组织学生进行示范性诵读，以优生的朗读为样板，鼓励学生向优生学习朗读。

6.练习朗读。

四、指导识字。

1.出示生字认读，组词。

2.观察描写，识记字形。

3.集体交流，重点点拨范写。

（“蹈”的第十四笔是“横”，“佛”的第四笔是“横”。

）4.形近字的区别：

瓣、辩和辨、蓬和篷、拂和佛。

5.书写练习。

6.自评互评。

3.形近字组词。

瓣（）辨（）篷（）蓬（）姿（）资（）访（）仿（）五、作业。

练习有感情地朗读课文。

背诵课文24自然段。

教学过程第二课时一、复习旧知，导入新知。

1上节课，我们知道了作者是怎样看荷花的，谁还记得？

向我们大家说说好吗？

（作者迫不及待、津津有味地看了荷花）2这节课，我们就来看看作者是怎样写荷花的。

二、再读课文，理清脉络：

1出示问题，指导再读：

叶圣陶说过这样一句话：

“作者思有路,遵路识斯真。

”意思是说，作者写文章的时候一般是有比较充分严密的思考和准备的，文章中是有思路即内在脉络可寻的。

我们阅读1.课文共五个自然段，按照观赏荷花的顺序主要写了“（）”和“（）”两大部分或者说“（）”、“（）”、“（）”三部分。

欣赏文章的时候，如果能够遵循作者的思路，就有可能比较准确地理解和把握文章的立意和作者的寄托。

大家能不能理清楚这篇课文的脉络，把握住作者的思路呢？

带着这个问题，请大家再去认真读课文。

2小组讨论。

3交流讨论结果：

课文共五个自然段，按照观赏荷花的顺序主要写了“看荷花”和“想荷花”两大部分或者说“初闻荷香”、“再赏荷姿”、“幻化荷花”三部分。

（在新的教学思想下，我们不提倡以往的给课文划分段落。

其实对一篇文章的理解也是“仁者见仁，智者见智”，不需要一个死的划分，就如这篇文章，可以分为“看荷花”和“想荷花”两部分或者“初闻荷香”、“再赏荷姿”、“幻化荷花”三部分，甚至还会有其他的划分方法。

但把握思路、理清脉络也是需要的，只是在方法上、思想上灵活一些，只要有道理就可以，不必再追求一个死板的、固定的答案。

）4小结：

文章叙述、描写、抒情，脉络清晰，层层深入，生动形象地展示了荷花之美，把作者热爱荷花、热爱大自然的情感一步步推向高潮。

让我们再一次美美地读这篇文章。

5配乐齐读全文。

二、品读美文，领悟语感。

1课件出示：

清早，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。

我赶紧往荷花池边跑去。

（1）自由读，指名朗读，教师范读，思考：

“一进门就闻到一阵清香”这句中“一就”这个关联词语说明什么？

（荷花散发出来的清香传得很远，从荷花池一直飘到公园门口。

）

（2）为什么“我”一闻到清香，就赶紧往荷花池为跑去呢？

（因为“我”喜欢荷花。

）（3）指导感情朗读：

要把作者闻到荷香后，对荷花的喜爱，希望看到荷花的迫切的心情读出来。

2.用加点的词语写句子。

清早，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。

我赶紧往荷花池边跑去。

（4）小结：

“赶紧”、“跑”表现了作者赏花的急切心情，真可谓花香袭人、花香诱人啊！

2.学生练习感情朗读。

三、品读美文，欣赏荷花。

1.过渡语：

一阵荷花的清香，吸引我一进公园就赶紧往荷花池边跑去，我看到的荷花是什么样的呢？

2.我们来看描写荷花姿态的段落。

这天清晨，叶老先生漫步在荷花池，闻到了荷花的清香。

于是他仔仔细细地看荷花，有滋有味地赏荷花。

请同学们以自己喜欢的方式读二、三自然段。

找出自己喜欢的句子划下来，然后在小组内交流，说说为什么喜欢它，再有滋有味地读一读。

同时，标出你认为描写荷花最美的句子。

3.同桌俩交流自己所画的句子，并说说理由。

（1）荷花已经开了不少了。

作者先写了对荷花的总体印象，按理说，接着这句总写，下面就应该写荷花，可是大家看看，作者接下去写了什么呢？

（荷叶）

（2）荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。

“挨挨挤挤”一个紧靠着一个，说明荷叶密密层层，数量很多。

“碧绿”不是一般的绿，是比绿色还要绿，说明荷叶颜色很美，“大圆盘”是写荷叶形状象个圆盘，而且很大，也很美。

这句话把荷叶比作碧绿的大圆盘，突出了荷叶又绿又大又圆的特点。

这句话写出了荷叶旺盛的生命力。

引导学生通过朗读体会荷叶的数量多、形状大、颜色美。

（3）白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

这句话美在哪？

谈谈理由？

师：

同学们把“冒”字换成“长”字行不行？

（不行。

因为“冒”是在荷叶之中露出头来，高出其他，“冒”是突出重围的长，是独出一支的长。

）3.写出自己的理解和体会。

（1）荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。

从这句话可以体会到荷叶的数量多、形状大、颜色美。

这句话把荷叶比作碧绿的大圆盘，突出了荷叶又绿又大又圆的特点。

4.用上加点的词语仿写句子。

白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

有的才展开两三片花瓣儿。

有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。

有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。

那把“冒”字换成“钻”行不行？

课件出示解释。

“冒”在字典中有：

向上升的意思。

而钻：

是穿过，进入的意思。

你结合着这两个字的解释，能说说理由吗？

（因为冒“是”向上生长，“钻”可以是向四周生长，所以用“冒”更准确。

“冒”字可以写出荷花的娇嫩，而“钻”有点笨拙。

）一个冒字，让我们感受到了荷花那种高出其他的艳丽夺目，以及那种不断向上的生命力。

（4）有的才展开两三片花瓣儿。

有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。

有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。

这是一组排比句，写出荷花刚开、全开、未开时的三种状态。

这句话中用“两三瓣儿”“嫩黄色”“展开”“饱胀”等词语，写出了荷花花瓣的数量，花蕊的颜色，以及花的样子，十分生动形象。

补白：

在描写百合花的样子时，作者用了“有的有的有的”你能接着说几句吗？

（学生自由发言，教师评议。

）4.自己读一读课文的第二自然段,一边读一边想象文段描绘的优美画面，试着把这种美背出来。

5.还有哪里也让你感受到了美？

（1）“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。

看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。

”此刻，你最想用一个什么词来形容这些荷花呢？

（千姿百态形态万千）

（2）如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。

（这是作者看到荷花的感想。

这句话有两层意思。

第一层是作者对荷花的赞美。

赞美了荷花千姿百态，并充满了生机；第二层是作者对大自然的赞美，因为只有大自然才能赋于各种植物以顽强的生命力，才能创造出如此美妙神奇的“一大幅活的画”。

）（3）教师小结：

是啊，这还是一种生命的美，充满活力的美。

正是因为大自然那鲜活的力量才有了这样富有生命力的画卷。

6.有感情朗读前三个自然段。

这节课，我们寻着清香到了美丽的荷花池。

它就像一大幅（活的画）。

这幅画的作者（大自然）的本领可真了不起。

我们再来一起读一读这三个自然段，体会荷花的美。

四、继续探究，学习第四、五自然段。

1.欣赏完了荷花那优美的姿态，一池的荷花将作者深深吸引，他陶醉其中，自己也变成一朵荷花了。

谁来读读作者的想象和感受？

（学生自愿举手朗读。

）2.小组交流：

在池塘边，驻足观望，此时，“我”也是一朵荷花了，“我”觉得“我”仿佛看到“我”仿佛听到

（1）课件出示