部编本二年级语文上册《小蝌蚪找妈妈》教案.docx

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部编本二年级语文上册《小蝌蚪找妈妈》教案

部编本二年级语文上册《小蝌蚪找妈妈》教案

　　《小蝌蚪找妈妈》是一篇科普童话，通过小蝌蚪找妈妈的故事介绍了青蛙生长的过程。

全文配以3幅连环画，旨在让学生在图文阅读中识记生字、认识青蛙的生长过程，产生对自然科学的探究兴趣。

　　识写生字。

　　课文有14个生字要求会认读，一个多音字“教”要读准，10个生字要求会书写。

其中，“宽、顶”既要求认读，也要求写。

　　归类识记用于指称具体事物的生字。

如认读“塘、脑袋、灰、阿姨、宽、龟、肚皮”7个字词，宜借助课文插图，读一读生字，认一认事物，将识字与认识事物联系起来。

可拓展归类识记“月”字旁的字，如：

“肚、腿”等。

　　借助动作演示，识记动词。

如认读“捕、迎、披、跳”4个生字，借助拼音认读后，通过演一演的方式，强化识记效果。

教学“顶、鼓”2个名词活用作动词的生字，除演一演之外，宜通过组词“头顶”“大鼓”等，与事物关联，加强识记。

之后读读课文，找找其他动词，进行动词归类识记，扩大识字量，如“甩、游、蹲”等。

字不离词，动词学习还应放在具体的词或短语中认读，如“披着碧绿的衣裳、露着雪白的肚皮、鼓着一对大眼睛、甩着长长的尾巴”等。

教学时，宜重识记，短语结构等语文知识可不讲。

　　创设生活语境，识记语气词。

如认读“哇”字，宜借助具体的句子“小蝌蚪游哇游……”认读，之后在生活语境中运用识记：

“哇，这条鱼真大！

”等。

学习“哇”字后，可同时识记常用的语气词，如“吗、呢、吧、呀”等。

　　通过熟词辨析，识记多音字。

“教”是个多音字，通过组词“教师”和“教书”等，借助熟词辧析，区分两个读音。

教学时，能正确组词即可，多音规律可不讲。

　　通过比较，认读“哪”字。

借助拼音认读，在“口+那”熟字加一加方式识记的基础上，通过比较“哪里”和“那里”、“哪个”和“那个”等，把握字形、字义间的关联：

“哪”表示疑问，“那”表示回答、肯定。

　　量词关联，认读“两”字。

先借助拼音认读，然后在短语“两只大眼睛”“一对大眼睛”中，把握“两”和“对”的关系，再用“两”字说说身边事物，强化识记效果，如“两只耳环”，可以说成“一对耳环”等。

教学时，不区分“两”和“对”，能将两者对应即可。

　　“顶、跳、孩”等10个生字要求会书写。

在掌握基本笔画写法的基础上，重点学习左右结构的生字。

教师需要边范写边提示书写要领；把握这些字的共同特点，即左窄右宽。

其中“跳”和“孩”两个字中“足”与“子”做偏旁时，笔画出现变形，教学时宜进行熟字比较。

　　“两、皮”2字是独体字，宜让学生整体把握字的结构类型：

“两”属于方正结构，要注意形态的方正，“边竖内收对称美，两人摆放空间匀”；“皮”属于三角形结构。

要注意上尖下平，撇捺舒展，交对中线。

　　角色朗读。

　　这篇课文出现了大段的角色对话。

朗读时，要读出叙述语言和角色语言的不同。

　　叙述语言的朗读，重点在于通过声音的延长表现故事的时空跨度。

如“游哇游”这一短语，前两字声音宜延长，最后一字宜急收。

教学时，可先通过教师示范朗读，在比较中体会其效果，如将三字都读短、都读长和恰当延长的情况作比较等。

再扩展“想啊想”“跑啊跑”等，在具体语境中练习，丰厚学生的朗读经验。

　　角色语言的朗读，重点在于借助提示语读出角色的语气、语调。

教学时，宜在定位角色的基础上，采用师生分角色朗读，教师演小蝌蚪，通过试错朗读，让学生辨析小蝌蚪三次问话的不同语气语调：

次是疑问，第二次是急切，第三次是惊喜。

再设置情境表演，将文中的动作词表演出来。

　　复述。

　　本文的复述应把握事物的整体特征，借助句式呈现小蝌蚪的生长过程，从而全面认识青蛙。

　　聚散为整，认识青蛙。

故事通过鲤鱼、乌龟等对青蛙的部分描述，总体勾勒出青蛙的特征。

教学时，宜围绕“青蛙是什么样的”，先发现青蛙的局部特征，再连起来说整体描述。

　　借助句式和插图，复述生长过程。

课文中用“小蝌蚪游哇游，过了几天，。

”的句式呈现了小蝌蚪变为青蛙的变化过程。

在复述变化过程时，教师可先利用图片质疑，引导学生找出关键信息，分句说出小蝌蚪的变化；再借助图片排列的方法，厘清小蝌蚪的变化顺序；最后图文结合，完整复述青蛙的生长过程。

　　练习说话。

　　课文以动宾结构的短语描述事物特点，迁移时可创设情境图，让学生用此结构说话。

如呈现一幅人物照，让学生说说他的穿着打扮。

从简单的“戴着帽子”到“戴着怎样的帽子”；从单句到鼓励学生连着说，“戴着什么，穿着什么，拿着什么”。

　　教学活动设计

　　教学目标：

　　正确认读14个生字，读准多音字“教”。

　　学写“两、哪、孩”等10个汉字。

　　分角色朗读课文时，能把握角色说话的语气、语调和语态。

　　整体认识青蛙，并能借助图片复述课文。

　　学习用动宾短语和相关句式说话。

　　教学时间：

2课时

　　教学过程：

　　板块一归类认读，认识事物

　　认识“蝌蚪”。

　　借助拼音，读准词语：

这个词，谁会读？

　　比较“蝌蚪”与“小蝌蚪”：

加了“小”字读起来有什么不同？

要点：

称呼前面加个“小”字，使事物显得更可爱。

　　游戏：

老师来说事物，你们换个说法，让事物更可爱。

例如：

猴子一小猴子：

狐狸—小狐狸等。

　　归类识记“月字旁”的字。

　　观察课文插图：

小蝌蚪长什么样子？

　　提示：

大大的脑袋、黑灰色的身子、长长的尾巴，指导学生朗读短语。

　　“脑”是本课生字，是“月字旁”，你还知道哪些字里也带有“月字旁”？

　　提示：

可以从课文中去寻找。

比如“肚、腿”也可以交流生活中发现的字,比如“腰、脖、胳膊”等；让学生发现其中的规律，即很多带有“月字旁”的字都是表示身体的一个部分。

　　本课的生字还有：

塘、哇、教、捕、迎、阿、姨、宽、龟、顶。

谁敢来挑战？

　　提示：

带拼音读词语、去拼音读词语、开火车读生字。

识记多音字“教”。

　　认识“青蛙”。

　　小蝌蚪长大了叫什么？

它长得还和小蝌蚪一样吗？

　　要点：

找出青蛙外形的短语或句子：

四条腿、宽嘴巴、披着碧绿的衣裳、露着雪白的肚皮、鼓着一对大眼睛。

　　出示“四条腿、宽嘴巴、披着碧绿的衣裳、露着雪白的肚皮、鼓着对大眼睛”。

谁能连起来说一说青蛙长什么样子呢？

　　提示：

仿照小蝌蚪的样子，从头到脚有序介绍。

　　小结：

青蛙真有趣，小时候叫小蝌蚪，长大了就叫青蛙。

　　识记“披、露、鼓”。

　　出示“有着碧绿的衣裳，有着大大的眼睛、有着雪白的肚皮”。

谁来读？

这样一变，你还认得出青蛙的样子吗？

　　要点：

“披、露、鼓”3个动作词表现出了青蛙的外形特征。

　　谁来演一演这几个动作。

　　这些表示动作的词，叫动词，课文中还有很多动词，比一比，看看哪个小朋友找得多、找得准。

　　板块二分角色朗读

　　朗读叙述语，声音适时延长。

　　小蝌蚪为了找妈妈，游了很远很远的路。

出示三句话：

“小蝌蚪游哇游，过了几天，长出了两条后腿。

”“小蝌蚪游哇游，过了几天，长出了两条前腿，”“小蝌蚪游哇游，过了几天，尾巴变短了。

”

　　听老师这样读，你觉得哪一种不仅好听还能感觉到它们游的路远？

　　提示：

教师进行三种不同的朗读。

学生比较，选择。

　　跟着老师读一读。

教师示范正确的朗读，学生跟读，再自由练读。

　　朗读角色语言，读准语气、语调。

　　小蝌蚪游了很远的路，它遇到了哪些人呢？

说了些什么话呢？

　　提示：

定位角色，小蝌蚪是孩子，其余是大人。

　　师生角色对话，教师当小蝌蚪。

　　提示：

教师用不同的语气读三组对话：

组对话，教师朗读的语调下沉；第二组，语速较缓；第三组，语气平和。

　　老师这样读好不好听？

应该怎么读呢？

看看提示语，会不会有什么发现呢？

　　提示：

迎上去问，语调上扬，读出疑问的语气；追上去叫，读出急切的语气，语速较快；看见妈妈叫，读出惊喜，语调上扬。

　　教师示范读，学生跟读后，小组分角色练读。

　　情境表演读，把握语态。

　　哪组小朋友愿意来读一读？

　　点评要点：

角色语言的语气、语调是否恰当。

　　小蝌蚪跟人说话时，难道是动不动的吗？

看看课文，他会有哪些动作？

这些动作什么时候做呢？

　　提示：

区分“迎”和“追”，动作要准确：

边比画动作边说。

　　加上动作，读起来就更有趣了。

请你再练一练把动作也加上。

学生练读，再指名读。

　　点评要点：

动作是否准确；动作和话语搭配是否合乎情境。

　　板块三复述小蝌蚪的成长过程

　　小蝌蚪是怎样慢慢长大，最后变成青蛙的呢？

请你自己读读课文，把写小蝌蚪逐渐变化的语句画下来。

　　提示：

引导学生画完整的句子；变化的过程：

长出两条后腿，长出了两条前腿,尾巴变短了，尾巴不见了。

　　出示课后练习第二题图片：

仔细看图，每幅图中的小蝌蚪有了什么变化？

　　打乱出示课后练习第二题图片：

这些图片被弄乱了，你能根据小蝌蚪变成青蛙的过程重新排一排顺序吗？

　　谁能对照这些图，说一说小蝌蚪变成青蛙的过程？

　　提示：

引导学生借用句式来说话：

“小蝌蚪游哇游，过了几天，……

　　板块四迁移说话

　　运用动宾结构短语，说样子。

　　青蛙的样子真有趣，谁还记得它长什么样子？

　　提示，用上“披着什么，露着什么、鼓着什么”，青蛙的样子就能说清楚。

　　出示图片，一个人的照片。

你能照着上面的样子，说说这个人的打扮吗？

　　提示：

戴着帽子、穿着大衣等；能说短句即可。

　　教师追问，把句子说具体。

　　提示：

戴着什么样的帽子，穿着什么颜色的大衣等；引问指向不同的描述角度。

　　鼓励学生连着说两三句话。

　　板块五观察字形，写好汉字

　　指导书写左右结构的字。

　　出示：

顶、跳、就、肚、孩、睛；仔细观察，这几个字分别是什么结构？

书写时有什么共同点？

要点：

书写时注意左窄右宽。

　　指导书写“跳、就、孩”。

　　提示：

教师示范并提示书写要领：

注意避让右边部分，使右边的撇能穿插到左边，使整个字的结构更紧凑。

如“跳、孩”2字，“足”的捺“子”的“横”变成“提”，“就”字的“京”的右点写小一点、稍上一点。

教学时，教师可出示儿歌“主动避让有礼貌，巧妙穿插很友好。

”帮助学生识记书写要点。

　　指导书写“肚”。

　　提示：

“肚”字教学中，先借助形状块直观展示左窄右宽，再边讲边演示“错位”：

左右两边差不多长时，左边的略下移，右边的略上挪，字更和谐，匀称：

可出示儿歌“左右等长要错位，左高右低好可爱”帮助学生识记书写要点。

　　指导书写“顶”。

　　提示：

教师示范并提示书写要领。

“顶”的右边首横宜短，保持“页”部瘦长，在短横中间出短撇，下部写“贝”时两竖左右对称，在字中心点处起笔顺势作点，与撇收笔处对称。

　　指导书写左中右结构字：

“哪”。

　　提示：

教师示范并提示书写要领。

“哪”为左中右结构，三部分高低错落有致，结构紧凑。

　　指导书写“两、皮、宽”。

　　出示生字，教师引导学生发现字形结构。

　　教师示范并提示书写要领。