北京市中小学中等职业学校教师资格认定考试教育学及教育心理学整理.docx
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北京市中小学中等职业学校教师资格认定考试教育学及教育心理学整理
2010年北京市中小学中等职业学校教师资格认定考试
《教育学》试卷（2010年3月7日）启用
一、选择题：
本大题共10题，每小题2分，共20分
1. 在现代教育科学体系中，教育学是______（0）
A应用学科B新兴学科C基础学科D边缘学科
2. 制约人们受教育权利的首要因素是______。
（2）
A经济水平B政治制度C文化传统D科技水平
3. 教育实践中“陵节而施”现象违背了人发展的______。
3
A顺序性规律B互补性规律C不平衡性规律D个别差异性规律
4. 根据教师关注的内容，把教师生涯分成四个阶段，并提出教师生涯关注理论的美国学者是_____。
6
A、费勒B、布鲁姆C、费斯勒D、奥恩斯坦
5. 把教育划分为基础教育、职业教育、高等教育、成人教育的依据是_____。
5
A学校教育的形成B学校教育的类别C学校教育的层次D学校教育的历史
6. “从社会发展需要出发办教育，注重培养合格的公民”所体现的教育目的理论是______。
4
A个人本位论B宗教本位论C社会本位论D兴趣本位论
7. 有利于学生系统掌握人类所取得的经验和科学认识的课程种类是______。
7
A学科课程B综合课程C活动课程D隐性课程
8. 要解决《学记》中提到的学生学习“过少、过少、过难、过易”的问题，应当贯彻______。
8
A教学相长原则B启发诱导原则C长善救失原则D藏息相辅原则
9. 美国心理学家孟碌认为，模仿心理是教育的基础，但“模仿心理说”抹杀了教育的______。
1
A遗传性B自然性C目的性D获得性
10.以下学校机构中不属于行政性组织机构的是______。
10
A校长办公室B教务处C总务处D教育工会
二、填空题：
本大题共10题，每小题2分，共20分
11广义教育包括社会教育、学校教育-、0
12在欧洲封建社会有两种教育体系、教会教育和1
13.教育是科学知识和技术的重要手段2
14.文化影响着教育的、课程内容、育人模式和历史传统2
15.新型师生关系的特征是尊师爱生、、教学相长6
16.义务教育制度最基本的三个特征是强制性、普及性、5
17.素质教育以提高为根本宗旨5
18合并数门相邻学科的内容形成的综合课程称做课程7
19.道德认识包括道德知识和道德两个方面9
20.班主任确立班级目标要注意、有恒和多样10
三、判断题：
本大题共4题，每小题4分，共16分
21．政治制度既可能促进也可能阻碍教育事业的发展。
2
22．在当前，如果学校教育不能保证家长所期望的教学质量，家长就有权拒绝送学龄儿童上学。
5
23．国家课程在实施上具有可选择性。
7
24．实施计划是学校管理过程中的中心环节10
四、简答题：
本大题共4题，每小题6分，共24分
25．简述学生的本质特征6
26．简述义务教育阶段的培养目标（有待再分析，此题上课没讲）4
27．简述教学过程中的基本阶段8
28．学校德育的基本途径有哪些？
9
四、论述题：
本大题共2题，每小题10分，共20分
29.试述教育自身的历史继承性2
30.刚上一年级的小刚，在超市的货架上顺手拿了一袋话梅糖就吃起来告诉老师。
同学把这件事告诉老师。
第二天老师把小刚叫来谈话：
“听说昨天你拿了超市的糖？
”
“我吃可一袋话梅，可好吃了！
”
“你怎么随便拿人家的话梅糖呢？
”
“我想吃”小刚很干脆地回答
“你想吃也不能自己随便就拿呀！
”
“我们家吃东西，从来都是自己随便拿，想吃多少就拿多少。
”小刚天真的回答。
“你知道家里的东西哪里来的吗？
”
“妈妈买的。
”
“妈妈为什么能买到呢？
”
“妈妈有钱。
”
“妈妈的钱从哪里来的呢？
”
“公家发的。
”
“公家为什么要发钱给妈妈？
”
“妈妈每天上班干活。
”
“对啊！
妈妈为大家工作，公家就发钱给妈妈。
妈妈用工钱去买东西，如果不给钱，她能随便拿人家的东西吗？
”
“不能”小刚若有所悟地摇摇头，“对了，营业员叔叔说我是小偷。
”
“你不是小偷，你分不清，拿人家的东西和拿自己家的东西是不一样的。
”
“老师，我懂了，别人的东西不可以随便拿，今后我再也不会拿别人的东西了。
”
“你真是个好孩子！
”
这段师生的道德对话直接改变了学生的哪一种品德要素？
它对学生的品德形成有什么意义？
9
2010年北京市中小学中等职业学校教师资格认定考试
《教育学》参考答案（2010年3月7日）启用
一、选择题：
本大题共10个小题，每小题2分，共20分。
1.C2.B3.A4.A5.B6.C7.A8.C9.C10.D
二、填空题：
本大题共10个小题，每小题2分，共20分。
1.家庭教育2.骑士教育3.再生产4.价值取向5.民主平等
6.免费性7.国民素质8.广域9.判断10..渐进
三、判断说明题：
本大题共4个小题，每小题4分，共16分。
1.政治制度既可能促进也可能阻碍教育事业的发展。
【对】。
正义的政治制度能够促进教育事业的发展，如民主政治对教育权利的保障。
非正义的政治制度阻碍了教育事业的发展，如专制政治对教育权利的践踏。
2.在当前，如果学校教育不能保证家长所期望的教学质量，家长就有权拒绝送学龄儿童上学。
【错】。
义务教育是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育，是国家必须保障的公益事业。
各级政府及其有关部门要保障适龄儿童、少年接受义务教育的权利。
适龄儿童、少年的父母或者其他法定监护人应当依法保证其按时入学接受并完成义务教育。
3.国家课程在实施上具有可选择性。
【错】。
国家课程侧重于学生发展的基本要求和共同素质。
在实施上具有强制性。
4.实施计划是学校管理过程中的中心环节。
【对】。
学校管理过程包括计划、实施、检查、总结四个环节。
计划是起始环节，实施是中心环节，检查是中继环节，总结是终结环节。
四、简答题：
本大题共4个小题，每小题6分，共24分。
1．简述学生的本质特征。
（P201—202）
发展性、有潜能、差异性、主动性、独立性。
2．简述义务教育阶段的培养目标。
（P114）
要使学生具有爱国主义、集体主义精神；具有社会主义民主法治意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感；具有初步的创新精神、实践能力、科学人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式。
3．简述教学过程的基本阶段。
教学过程大致分为五个阶段：
激发学习动机、感知教材、理解教材、巩固知识和运用知识。
4．学校育德的基本途径有哪些？
教学；社会实践活动；课外活动；团队活动与集会活动；班主任工作
五、论述题：
本大题共2个小题，每小题10分，共20分。
1．论述教育自身的历史继承性。
（1）教育与社会政治经济发展的不平衡性；
（2）教育具有自身的历史继承关系。
2．答：
这段师生对话直接改变了学生的道德认知。
道德认知是人们对客观事物是非、善恶的认识和评价，以及在此基础上形成的道德观念。
包括道德知识和道德判断俩个方面。
道德认知是品德的基础。
教师从“知”入手进行教育，为该生改正错误，形成良好品德打好基础。
品德是由知、情、意、行四因素构成的。
育德过程就是培养这四种品德心里因素并使之协调发展的过程。
“知”即道德认识，“情”即道德情感，“意”即道德意志，“行”即道德行为习惯。
由于知、情、意、行既相互独立，又相互作用。
有了“知”，即对客观事务的是非善恶有了认识，就会产生相应的道德情感，才能获得调节品德行为的精神力量。
为道德行为作出自觉而顽强的努力，进而形成道德行为习惯。
2010年北京市中小学中等职业学校教师资格认定考试
《教育心理学》试卷（2010年3月7日）启用
一、选择（每题2分）
1.1903年_______撰写的《教育心理学》一书标志着西方教育心理学体系的确定。
A．华生
B．斯金纳
C．桑代克
D．杜威
2.了解心智活动的实践模式，并在头脑中确立有关这种活动方式的初步映像，这是心智技能形成的_______阶段。
A．原型选定
B．原型定向
C．原型操作
D．原型内化
3.测验的正确性、准确性指的是测验的________。
A．信度
B．效度
C．难度
D．区分度
4.知识遗忘的过程________
A．先慢后快
B．均衡递减
C．先快后慢
D．逐渐加快
5.处于不同层次概括水平的两种学习之间的影响属于_______。
A．水平迁移
B．垂直迁移
C．顺向迁移
D．逆向迁移
6.在某个时期内，个体对某种刺激特别敏感，过了这时期，同样的刺激对于影响很小或没有影响，这个时期称为_______。
A．关键期
B．发展期
C．转折期
D．潜伏期
7.个体根据家庭、社会的期望和要求而行事，不考虑行为所产生的直接明显的后果，这属于道德的________水平。
A．前习俗
B．中习俗
C．习俗
D．后习
8.建构主义学习理论强调_______。
A．情景学习
B．接受学习
C．潜伏学习
D．机械学习
9.目标手段相互依赖理论认为，个人的行为目标或手段与他人的行为目标或手段之间如果存在相互依赖关系，其间就会发生相互作用，形成合作，竞争和_______三类目标结构。
A．互补
B．相似
C．独立
D．吸引
2010年北京市中小学中等职业学校教师资格认定考试
《教育心理学》试卷（2010年3月7日）启用
部分题目参考答案
二、选择
1.1903年（桑代克）撰写的《教育心理学》一书标志着西方教育心理学体系的确定
2.了解心智活动的实践模式，并在头脑中确立有关这种活动方式的初步映像，这是心智技能形成的（原型定向）阶段
3.测验的正确性、准确性的是测验的（效度）
4.知识遗忘的过程（先快后慢）
5.处于不同层次概括水平的两种学习之间的影响属于（垂直迁移）
6.在某个时期内，个体对某种刺激特别敏感过了这时期，同样的刺激对影响很小或没有影响，这个时期称为（关键期）
7.个体根据家庭、社会的期望和要求而行事，不考虑行为所产生的直接明显的后果，这属于道德的他律水平
8.建构主义学习理论强调（世界是客观的，但对世界的解释是因人而异的）
9.目标手段相互依赖理论认为，个人的行为目标或手段与他人的行为目标或手段之间，如果存在相互依赖关系，其间就会发生相互作用，形成合作，竞争和（独立）三类目标结构
10.借用古希腊神话中典故将教师期望的预言效应称作皮格马利翁效应的是（罗森塔尔）
三、判断
21.所有的行为变化都是由于学习引起的
答：
此判断错误，本能也会引起行为或行为潜能的变化
22.操作技能的模仿必须在定向的基础上进行
答：
此判断正确，准确的定向是模仿的必要条件
23.直接检验方式是检验假设的唯一方式
答：
此判断错误，有些假设是不能有直接检验的方式进行的，
24.价值辨析观点是强调价值本身，而不强调价值观的获得过程.
答：
此判断错误，恰恰相反，价值辨析观点不关注价值本身，而强调价值观的获得过程.
四、简答
25.简述教育心理学的主要研究内容
教育心理学的主要研究内容有以下七点：
（1）教育与心理发展的关系
（2）学习心理（3）教学心理（4）评定与测量（5）个别差异（6）课堂管理（7）教师心理
26.简述心理发展的基本特征
（1）连续性和阶段性：
个体的心理发展在某些年龄阶段会因为持续发展的积累而出现某种心理特质的突发性变化或出现新的心理特征à阶段性，从人的一生看，发展是连续的各阶段并非彼此孤立，而是重叠渐进à连续性
（2）定向性与顺序性：
正常条件下，心理的发展总是遵循一定的模式，具有一定方向性和先后顺序。
不可逆，不能逾越。
（3）不平衡性：
心理的发展可以因进行的速度、到达的时间和最终到达的高度而表现出多样化的发展模式。
（4）差异性：
个体的心理发展总要经历一些共同的发展阶段，但是却有发展起止时间有早晚、发展速度有快慢，最终水平和优势领域也不相同。
27.简述知识掌握过程中模像直观的优点和局限性
答：
模象直观也叫教具直观。
模象即是模拟性形象。
模象直观就是对事物的模象进行直接感知的一种直观方式。
优点：
根据需要突出本质；突破局限提高直观效果
局限：
可能与实际脱节，应该与相关实物直观相结合
28.简述心理学健康的标准
答：
1.对现实的有效知觉。
2.自知自尊与自我接纳。
3.自我调控能力。
4.与人建立亲密关系的能力。
5.人格结构的稳定与协调。
6.生活热情与工作高效率。
29.结合实际阐述如何激发学生的学习动机
（一）创设问题情境，实施启发式教学
为了有效的设置问题情境教师应做到：
熟悉教材：
设置问题情境的基础
了解学生：
因人而异的设置问题情境
贯彻始终：
讲清重点、理清脉络、留下悬疑。
（二）根据作业难度，恰当控制动机水平
（三）充分利用反馈信息，妥善进行奖惩
学习结果的反馈，就是将学习的结果信息提供给学生，包括学生自我反馈和教师反馈。
多使用“双向反馈”：
教师à学生à教师
恰当使用表扬和批评：
表扬多于批评，因人而异。
（四）正确指导结果归因，促使学生继续努力
当把成功归因为内部、稳定和可控因素时对个体影响较大
当把失败归因为外部、不稳定和不可控因素时对个体影响较小
教师要教会学生正确的对成败进行归因
30.请结合实际说明元认知策略在学习中的运用
答：
元认知策略包括：
（1）计划策略
（2）监视策略（3）调节策略，具体运用如下：
1．计划策略
元认知计划指的是要根据认知活动的特定目标，在一项活动之前浏览阅读材料，选择策略，谋划具体活动，并预计其有效性。
在学习开始之前应该在分析各方面情况后制定一个恰当的学习计划，并在学习过程中认真执行。
2．监视策略
元认知监视策略是指在认知活动进行的实际过程中，根据认知目标及时反馈认知活动的结果、策略的效果，正确估计自己达到认知目标的程度、水平。
通常采用的方式是自我提问。
3．调节策略
元认知调节策略是根据监视的结果，找出认知偏差，及时调整或修正目标的策略。
在学习活动结束时，评价认知结果，采取相应的补救措施，修正错误，总结经验教训。
调节策略通常和监视策略共同使用。
四、简答（每题6分）
25.简述教育心理学的主要研究内容
26.简述心理学发展的基本特征
27.简述知识掌握过程中模像直观的优点和局限性
28.简述心理健康的标准
五、论述题（每题10分）
29.结合实际阐述如何激发学生的学习动机
30.请结合实际说明元认知策略在学习中的运用
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