22人物描写一组汇总.docx

22人物描写一组汇总.docx

《22人物描写一组汇总.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《22人物描写一组汇总.docx（9页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

22人物描写一组汇总

第22课人物描写一组

教学目标：

知识与技能：

　1.有感情地朗读课文，体会人物的性格特点，感受人物形象。

2.体会人物的动作、语言、外貌等描写的作用，学习表现人物某一方面特点的写作方法。

3.认识课文中的14个生字，摘录课文中描写人物的精彩句段。

过程与方法：

学习通过语言、外貌、动作的描写表现人物性格特点的写作方法。

情感态度价值观：

激发阅读名著的兴趣。

教学重点难点：

教学重点：

体会人物形象。

突破方法：

朗读、相信，抓住精彩语句品析。

教学难点：

学习抓住人物的动作、语言、肖像等描写人物的方法，引导由读人到写人。

突破方法：

读、思、议、写。

教学准备：

教师准备：

查找相关资料、图片或视频，制作课件。

学生准备：

阅读相关书籍。

课时安排：

三课时

教学设计：

教师活动

第一课时（小嘎子和胖墩儿比赛摔跤）

　　一、紧扣主题，谈话导入

　　在灿烂的文学宝库里，作家们用他们神奇的妙笔，为我们塑造了众多栩栩如生的人物形象，比如，神通广大的孙悟空，顾全大局的蔺相如，知错能改的廉颇，勇武过人的武松……在作家的笔下，这些人物特点鲜明，让我们印象深刻，久久难忘。

　　今天开始，我们要走进一组新的课文，继续认识和亲近作家为我们塑造的人物形象，感受这些人物的特点。

（板书课题：

人物描写一组。

）

　　这节课，我们来学习《人物描一组》中的“第一个片段”──《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》（板书），去认识两位很有特点的新的朋友。

　　二、初读课文，感知形象

2.指名读。

结合正音。

　　精神抖擞（sāu）裆（dānɡ）挠（náo）拽（zhuài）

　　3.说说课文中的小嘎子和胖墩儿给你留下了什么印象。

　　三、读懂课文，再现形象

1.再次认真地读课文，这一次，要把每个词、每句话都读懂、读明白。

同桌可以试着把小嘎子和胖墩儿的摔跤表演出来。

2.现在我们请一对同学当演员，上台来扮演小嘎子和小胖墩儿，把他们摔跤的动作过程演出来。

其他的同学就当导演，在底下仔细观看，对照课文的词句，看看他们是不是准确地把两个人物的每一个动作和摔跤的经过都表演出来。

3.演员演戏，导演说戏。

（1）“是吗？

”小胖墩儿跳起来。

立刻退后两步，一闪身脱了单褂儿，叉着腰说，“来吧，是一叉一搂的，还是随便摔？

”

（2）俩人把“枪”和“鞭”放在门墩上，各自虎势儿一站，公鸡打架似的对起阵来。

　　（3）起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。

可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。

　（4）两个人走马灯似的转了三四圈，终于三抓两挠，揪在了一起。

这一来，小嘎子可上了当：

小胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲，任你怎样推拉拽顶，硬是扳他不动。

小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去勾他的腿，不料反给他把脚别住了。

趁势往旁侧里一推，咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天。

　　如果“演员”表演存在较多缺漏或不到位的地方，应要求他们再根据“导演”的评价指导再次比较准确地表演一次。

　　四、深读课文，感悟形象

　　1.现在，我们再来有感情地朗读课文，边读边想象，从课文的字里行间去感受这两个人物，在大脑中活现出他们的形象来。

　　2.指名朗读。

3.通过起先精彩的表演和现在会心的朗读，我想，小嘎子和小胖墩儿的形象一定活在同学们的心中。

那么，在同学们的心目中，小嘎子和小小胖墩儿到底是怎样的一个人呢？

4.你喜欢小嘎子，还是喜欢小胖墩儿？

　　5.作者又是用什么方法刻画这两个人物形象的呢？

用了这样的方法有什么作用？

　　讨论，反馈：

作者主要采用动作描写的方法，准确运用了一系列的动词，也兼用语言描写的方法，生动地刻画了两个人物不同的特点。

运用这样的方法，就使读者好像看到了人物的动作，听到人物说的话，整个人物形象仿佛就站在我们的眼前，栩栩如生。

　　五、齐读课文，结束全课

　　让我们齐声朗读课文，再次走进并亲近这两位朋友。

　　六、布置拓展性作业

　　阅读中国当代著名作家、电影编剧家徐光耀先生的中篇小说《小兵张嘎》。

有条件的同学可以课外阅读《小兵张嘎》。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时（临死前的严监生）

　　　一、课前交流，阅读铺垫

　　1.交流《儒林外史》的读后体会。

　　2.小结：

作者吴敬梓出身于官宦之家。

这部小说描绘了不同类型的封建知识分子的生活和心灵，表现了封建社会的极端腐朽和将要崩溃的趋势，也描绘了我国封建社会中的市民心态以及在名利驱使下各种各样的人。

尤其对人物性格的刻画，活灵活现，有血有肉。

对一个有钱人严监生临死前的描写与心灵刻画，成为“千古绝唱”，被人们津津乐道。

　　二、初读课文，感知大意

　　1.这篇课文的生字并不多，相信同学们经过认真练习，同学们一定能够把课文读得正确、流利。

　　2.检查读书效果。

有针对性地检查平时读书机会相对较少的学生，随时正音。

严监（jiàn）诸亲六眷（juàn）两茎（jīng）

3、交流对人物的初步感受。

　　三、纵向联系，感悟“吝啬”

　　1、出示语段：

“严监生喉咙里痰响得一进一出……摇了两三摇。

”

2、范读　　

这句话中，有几个关于严监生的动作的描写，你能找出来吗？

　　3、从几个动作描写中你体会到什么？

4、在听了大侄子的话后，他又有怎样的举动？

“摇了两三摇”，如果把它换成“摇了摇”可以吗？

5、此时的严监生又会怎样想呢？

　6、在本文中，像刚才提到的动作的描写还有几处，你能找出来吗？

　7、交流，板书：

　　　与大侄子的交流

伸出两个指头把头摇了两三摇

与二侄子的交流

越发指得紧了把头又狠狠摇了几摇

与奶妈的交流

那手只是指着不动把眼闭着摇头

与赵氏的交流

点一点头把手垂下

　　8、从这些动作的变化中你体会到了什么？

（焦急的加剧与吝啬）

四、课后作业

　　有条件的同学阅读《守财奴》中葛朗台临死前的片段。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第三课时（“凤辣子”初见林黛玉）

　　　　一、激趣导入

　　1.曹雪芹的《红楼梦》是我国古代四大名著之一，全书以男女主角贾宝玉和林黛玉的爱情悲剧为主要线索，塑造几百位性格鲜明的人物形象，被喻为中国古代的百科全书。

我们今天要学习的一篇文章，就是节选自这本古典文学名著。

　　2.交流课前搜集的信息。

3.补充资料。

　　二、通读课文，整体感知

　　1.这篇课文的生字，相信同学们一定能读准字音。

2.检查学生读书情况。

指名接力读读课文，要求把课文读准读顺。

三、深入读文，探究性格

王熙凤具有怎样的性格特点呢？

以下教学分三块，分别从语言、外貌、动作三方面去分析人物形象。

在每一块的教学中，教师要根据学生回答适时引出同类描写，进行分析比较，体会描写方法的作用，以便掌握描写方法。

（一）外貌描写──美丽

为什么要描写王熙凤的外貌？

指导学生在描写人物外貌时要抓住特征写。

指导学生朗读。

（二）语言描写──放纵，逢迎

　　在《红楼梦》中，王熙凤有“语言学家”之称，下面我们就来领略一下她的说话艺术。

　　1.“我来迟了，没得迎接远客！

”

（1）这儿“未见其人，先闻其声”，王熙凤给你留下了什么印象？

（2）王熙凤又给林黛玉留下了什么印象？

（放诞无礼）

　　（3）出示“这些人个个……放诞无礼？

”“敛声屏气”什么意思？

“个个敛声屏气”说明当时的气氛怎样。

　　（4）这样的气氛下，王熙凤竟说说笑笑地进场，足见其性格放纵，不拘小节。

难怪贾母称他为“凤辣子”。

出示：

贾母笑道：

“你不认得……叫他‘凤辣子’就是了。

”

　　2.“天下真有这样标致人儿……怎么姑妈偏就去世了呢！

”

（1）“真”去掉有什么不同？

（2）从“才”字你体会到了什么？

（3）你能明白“凤辣子”说“况且这通身的气派竟不象老祖宗的外孙女儿，竟是嫡亲的孙女儿似的，怨不得老祖宗天天嘴里心里放不下。

”这句话的意思吗？

（4）最后“凤辣子”为什么又要转喜为悲？

说“只可怜我这妹妹这么命苦，怎么姑妈偏就去世了呢！

”

　　3.“正是呢！

我一见了妹妹……该打，该打！

”

　　4.“妹妹几岁了？

可也上过学……也只管告诉我。

”

如果你是林黛玉，听了这话，你觉得王熙凤是个怎样的人物？

（三）动作描写──圆滑

三、布置作业

　　有条件的同学，课外阅读《红楼梦》有关章节。

学生活动

把课文读一遍，要把字音读准，把句子读顺。

遇到不认识的字，请查查字典。

再次读课文。

学生读书、表演

观看，评价。

参与，模仿，朗读。

在下面的横线上，填上你认为合适的词语：

的小嘎子的小胖墩儿

思考、交流。

齐读。

填空

自读课文，读准字音，读通句子，读懂内容。

自读课文，想一想文章主要写了谁？

这个人给你留下了什么印象？

读了这段文字，你能想到哪些成语来形容严监生此时的病情？

评价，体会“总”的含义。

读，找，思。

交流。

说说你的见解。

读、思。

读、思。

体会人物的心理，练习朗读后面话，要读出心理的变化。

学生读书将感受深刻的句子或不理解的地方画下来。

再读课文，思考：

王熙凤给你留下了什么印象？

小组讨论，选代表发言。

再认真读课文，画出描写语言、外貌、动作的句子，仔细体会人物的性格特点。

学生自读思考。

先读读外貌描写的文字，再看图，找出谁是王熙凤。

体会，思考，朗读。

练习朗读王熙凤的所有语言，表现出人物的性格特征。

（1）让学生找出有关王熙凤的动作描写。

（2）从“携、送、拭泪、拉”这些动作的描写中，王熙凤给你留下了什么印象？

　　（3）把这些动作加进刚才的对话中再读一读。

　　（4）小组练习后再表演。