物理老师工作总结物理老师工作成绩.docx

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物理老师工作总结物理老师工作成绩

物理老师工作总结物理老师工作成绩

物理老师工作总结【物理老师工作成绩】

篇一：

近段时间通过网络培训学习感悟不少，在一边学习的同时，我也在不断地反思自己的教学。

基于物理学科趣味性强这一学科特点，以及近来学习所得，对于上好物理这一科，有点心得。

一、重视普通学习方法与策略

普通学习方法与策略，包括：

（1）预习的方法、

（2）听课的方法、（3）作业的方法、（4）练习的方法、（5）复习的方法、（6）记忆的方法。

此外还有使用工具书，合理利用时间，制定学习计划，总结学习经验，与学友讨论磋商等学习方法与策略。

普通学习方法与策略，均适用于包括初中物理课在内的所有学习。

1、打好基础。

2、预习的方法和策略.

预习,是学习的开始、是学习的准备阶段，包括精神上、心理上、物资上的预备。

精神上，倾心;心理上，接纳;物资上，准备充分。

课前，学生做充分有效地预习，能帮助了解知识内容，又能带着问题听课。

听课时，就会集中注意力，解决不懂的问题。

养成良好的预习习惯，可以培养学习兴趣，发挥学习的主观能动性。

学习起来，有的放矢，便于增强学习的针对性。

目标和方向明确了，盲目性就少了。

预习可以用三种方法交替进行。

一、课前阅读教材法。

阅读时画出重点，难点。

了解学习可能遇到的情况，排除学习新知识的一般障碍，学到一些力所能及的知识。

二、提纲法。

如果老师列出提纲，预习学习，就犹如沙里淘金，依提纲到教材中寻找答案，易在学习中找到乐趣。

三、问题发现法。

俗话说：

“学贵有疑,小疑小进，大疑大进,没疑难进。

”

自我设置问题，质疑求解，独立分析、解决，不断学习提高。

这三种方法，层次越来越高，要求自学的能力档次越来越高。

3、课堂笔记的方法与策略。

“好记性不如烂笔头”。

（一）记“新”。

旧知识，不用再记，需要时，记下参考页码即可。

（二）记“缺”。

书中没有的、自己不知道的。

（三）记“用”。

记问题的答案和提示。

记下顶用实用的东西。

（四）记“重点”。

需要熟练掌握，理解记忆的知识，记清记全。

（五）记“律”。

着重记知识规律。

规律都是学习的一般性的方法。

（六）记“拓展”。

扩大知识面。

4、记忆的方法与策略。

记忆的目的：

在未忘记前记下、记住、记牢。

心理学家研究表明，人的记忆有两个遗忘高峰，一是接触信息一分钟后，大部分短期记忆在这个时间内被遗忘。

二是接触信息后二十四小时，是大部分长期记忆的“鬼门关”。

把好两道关，提高记忆力。

5、计划的方法与策略。

（一）确定目标和时间。

（二）与实际联系不脱节。

（三）计划要全面、周到、可行。

留有余地，不留死角。

（四）考虑进度，宜“前紧后松”。

6、复习的方法和策略。

学习，就是反复练习使熟练。

知识像一棵大树，枝干繁多，对相关的、相近的、相似的、相同的、相异的物理现象、概念、规律进行比较、对比、归列，梳理，综合，扫描知识要点，从新角度、全方位思考、整理，弄清联系，把相互联系的概念连成知识线，不断整理知识，理清思路，保证学深，学透，才能融会贯通，避免死记硬背和知识零碎，构建知识体系。

复习的方法有：

比较法、对比法、归列法。

（一）、对知识点不断梳理。

比如章节结束后，应按内容对知识点归列，理出基本概念、公式、定理、原理、实验等。

再理出每个概念的定义、单位、符号、性质;每个公式的表达式、字母符号、物理量、意义和单位、公式变形和应用。

（二）善于对习题不断归类、比较、对比。

只有把握

题目类型，提纲挈领，认清本质，才能一题多变，多题归一。

万变不离其中，善于抓住其中，迅速找出

题目的突破口。

掌握破题技巧和思路。

灵活运用知识寻到办法，潜移默化中提高发现问题，分析问题，解决问题能力。

二、重视学科学习方法与策略

1、观察的方法和策略。

观察是感知的基础，认知的前提。

重视学习观察方法，使观察从“有味”、“好看”、“稀奇”地浅性感知客体，到完整、细致、全面、准确地观察，再到自动探究，积极发现问题、解决问题、才能形成创新能力，形成观察智力。

学会观察，要从实验出发。

积极主动观察实验装置，实验现象，并读取实验数据。

前苏联著名的生物学家巴甫洛夫，把“观察观察再观察”作为自己的座右铭，并告诉学生：

“不学会观察，你就永远当不了科学家。

”

他把观察看得很重要。

事实上，牛顿观察研究了苹果落地现象，创立了万有引力理论;阿基米德观察研究了人的洗澡现象，发现了浮力理论。

观察的方法是：

（一）注意培养兴趣，养成习惯。

（二）注意明确目的，正确定向。

（三）注意顺序，科学合理。

（四）注意主次，突出重点。

（五）注意观察要全面、细致、深入，不遗漏重要细节。

2、实验的方法和策略。

物理学科有独特的优越性，如大量的模型、挂图、实物，丰富的实验现象，千变万化的实验方法，多样的现代化教学手段，能将知识化深奥为简洁，化枯燥为有趣，化机械逻辑为直观形象，达到激发兴趣，让学生学起来轻松、主动、积极，达到获得知识，提高能力，发展情感，增强智慧的目的。

实验仪器本身，造型简洁，设计合理，实物、模型，具体生动形象，可感可闻可见。

这些直观鲜明，简单明了的实验，看得见，摸得着，信得过，说服力强，启发性好，科学客观。

初中物理课本，被编入的实验数百个，既是学习研究物理学的手段，又是学习的内容。

（一）将实验合理分类。

通常分为：

演示实验、分组实验、课外小实验。

或分成：

观察性性实验、验证性实验、探究性实验、测量性实验、活动性实验、训练性实验、启发性实验、理想模拟性实验等。

通过分类，弄清实验的区别与学习的侧重面。

（二）对每一个实验搞清实验目的、原理和依据、器材、步骤、现象、结论等。

（三）亲自操作观察记录分析实验。

（四）合作交流实验结果。

提高科学表达自己结论能力。

（五）回答“是什么”“为什么”“怎么样”的问题，训练思维。

眼、耳、脑多种感觉器官参与学习实践，获得事实和根据，产生概念和思想，是创新与探究的源泉，使思维品质发生改变、发展与提高。

有资料表明，人从外界所接受的信息，有90%是从视觉通道输入的，也就是说，人的大量知识是通过观察获得的。

心理学家研究表明，学生对学习内容的巩固程度，跟学习方式关系很大，观察演示实验能记忆50%以上的学习内容。

3、实验设计的方法与策略。

实验设计的方法与策略，可有：

理想化法、模拟法、累积法、控制变量法、转换法、留迹法、近似法等。

实验设计时，要明确目的，联系物理现象，设计步骤与器材。

4、学物理语言的方法和策略。

要掌握一定的物理语言，达到三准确：

（一）实验仪器名称表达准确：

（二）实验过程、步骤、现象表述准确。

（三）实验结论表述准确。

要多听，多记，多思，多说，多学，多练。

总而言之，操作能力、观察能力、设计实验能力，表述实验能力，构成学生的实验能力。

罗曼·罗兰说：

“应当细心地观察，为的是理解，应当努力的理解，为的是行动。

”

陶行知说：

“观察愈力，则物感愈久。

”

顾颉刚在《怀疑与学问》中说：

“学问的基础是事实和根据。

事实和根据的来源有两种：

一种是自己亲眼看见的;一种是听别人传说的......”“最要紧最可靠的材料是自己亲见的事实和根据。

”

让我们在知识的海洋中拥有法宝，拥有方法，实现我们自己的梦想。

学习,是人一生的各个阶段的事情。

一个人生下来,不可能有处世为人的能力,从吃奶学步,说话做事,到上学就业,成家干工作,每时每刻都离不开学习。

一个人的学习与生俱来,人与学习简直形影不离,犹如伙伴。

学习,就是让自己坚持下去,循序渐进。

学习,需要耐心恒心专心,三心俱到。

学习,因此,给了我们知识力量。

学习,与人生同步,还丰富、欢乐了我们的生活。

不要把学习理解为负担,理解为讨厌的事情。

学习,是生活的一部分。

以读书写作构成生命的真实，以读书研学作为个人修行的重要途径。

学习生活,会丰盈灿烂,生命的花朵会美丽芬芳。

实验教学

物理是一门以观察和实验为基础的科学，因此，我认为物理的实验教学非常重要，一个物理教师的实验教学能力，直接影响整个物理教学的质量。

专家告诉我们物理实验由课堂教学、学生实验、教具学具的制作、小发明小创造、实验设计等几个形式组成，各形式在教学中不是各自直接、单纯的体现出来的，而应该是通过它们的特殊联系间接、综合地表现出来。

并在实验的过程中强调与学生的互动，引导学生参与到实验中。

在以往的演示实验中，我总是觉得是我一个人在做实验，学生只是看热闹，不注意观察，不主动思考提问，因此，实验教学质量部高，学生看过就算过了，什么也收获不了。

对此问题，我通过学习这门课程之后，觉得应该是在做实验实验的时候没能正确的引导，以及实验设计得不够吸引学生的注意力，不能激发学生的学习兴趣，没激发学生探索的欲望。

针对以上问题，在以后的实验教学中，应注意纠正，提高实验教学质量。

学习完了这门课程，感觉自己的收获不是很大，可能是自己是新老师，接触的实验教学不是很多，还没能真正领会专家做讲解得内容吧，但是我还是会不断努力，提高我的物理实验教学水平。

实现物理创新教学的教育性目标

《物理课程标准》要求实现“情感态度和价值观”方面的教育功能，是新课程理念下教学的教育性目标。

科学课程的教学目标是通过科学认识活动来达到能力的增长和知识、观点的更新。

观察、实验的方法不仅是理解物质及其变化的途径，而且是培养学生从事主动的研讨活动，培养科学、积极人生观的一个方面。

它不仅强调尊重事实，遵循客观规律的客观态度，而且要求具有对事物本质的探求态度，具有初步的科学道德，重视科学方法对人格形成的潜移默化作用。

在科学的观察、实验和探究活动中，不仅得到了关于自然界的知识，形成了科学的世界观，而且养成科学思维的方式和习惯，培养不固执己见、不自以为是、不故步自封的科学态度，促进民主、开放、不断进取个性的成长。

在我国现行的九年义务教育各科教学大纲中，也规定了要在教学内容、教学方法和学习过程中贯彻思想品德教育的要求。

总之，初中物理学科的教学要达到三方面的教育性目的：

（1）爱国主义情感的激发;

（2）辩证唯物主义的教育;（3）尊重事实的科学态度。

学科教学

1.物理教育培养目标：

提高全体学生的科学素质。

2.物理课程的基本理念：

注重学生发展，改变学科本位;从生活走向物理，从物理走向社会;注重科学探究，提倡学习方式多样化;注重学科渗透，关心科技发展;构建新的评价体系。

3.物理课程的课程目标包括知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观。

课程标准对知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三个目标均提出了相应的要求。

4.物理课程的内容标准由科学探究和科学内容组成。

科学探究包含提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行试验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作等七个要素。

科学内容含有三个主题：

物质、运动和相互作用、能量。

5.物理课程实施建议（包括教学建议、课程资源开发与利用建议、学生学习评价建议等）。

（1）重视科学探究教学。

科学探究是物理课程的重要内容，鼓励学生大胆参与科学探究，对学生所提的意义不大的问题和明显不正确的猜想，不要简单的否定，更应指出其中正确合理的成分。

探究活动可以是包括所有要素的探究，也可以是包括部分要素的探究。

对于多数探究活动来说，探究的过程比探究的结果更重要。

（2）课程资源包括各种形式的教科书、教师教学用书、科技图书、录像带、视听光盘、计算机教学软、实验室及社会教学资源。

（3）学生学习评价对于课程实施具有很强的导向作用，强调评价在学生发展方面的作用，不强调评价的甄别与选拔功能，不赞成考试为惟一的评价方式，不过分强调评价的标准化。

评价应全面客观地反映教学的真实情况，为改进教学提供真实可靠的依据。

评价的内容应该与课程目标一致。

.在《初、高中物理教学衔接的思考与实践》讲座中，重点了解以下内容：

（1）突破初、高中物理的衔接中出现的“高台阶”，初、高中教师双方都需要认真研究、共同努力，加强相互间的沟通和交流，让学生能尽快适应高中物理的教学，顺利跨过这个“高台阶”。

（2）高中物理教材与现行初中物理教材相比，有以下显著变化：

从直观到抽象，从单一到复杂，从浅显到严谨，从定性到定量，从静态到动态。

总体上，初中教材难度小、趣味性浓;高中教材重视理论上的分析推导，定量研究的多。

（3）有机处理好初、高中物理教学内容的衔接，利用知识上的“连接点”，填补知识上的“间断点”，拓展知识的“深化点”，加强新旧知识的同化和更新。

如初中物理中二力平衡、功率、欧姆定律等是初、高中物理知识上的“连接点”。

传统教材与新教材比较：

（1）编写理念上，传统教材的编写秉持了“教材即知识”的教材观，新教材编写秉持了“教材是范例”的教材观。

（2）教材的结构上，传统教材的结构比较简单，新教材的结构较为复杂，图文并茂。

（3）教材的内容上，传统教材注重逻辑性，新教材注重趣味性。

（4）例题和习题安排上，传统教材呈现形式单一，新教材呈现形式丰富、活泼。

（5）教材的呈现形式上，传统教材习题多，例题少，难度较大，新教材例题多，习题量少，难度适当下降。

（6）教材的特色上，传统教材的特色是“学科中心”，新教材的特色是“学生本位”。

篇二：

为了保证学生获得更多的选择和发展能力机会的同时，全面提高教师队伍的整体素质和实践能力，我参加了新课程的远程物理培训，使我更进一步认识到新课改课程研究规范化、制度化，并及时的形成可利用的学习研究成果，最终转化为课堂教学的效益。

这次培训情况如下：

一、课程实施方案

这次培训，使我明确物理新课程在课程门类、课时设置的重要性;教材内容的取舍;教学、学习、评价的管理方式的设计;在课程文化、课堂、教研和管理文化建设与各个方面的特性;更进一步地认识学生具备进入学习化社会所具备的各种能力;认识到进一步学生接受高等教育的同时保证学生获得更多的选择和发展机会;来坚定新课改的信心、提高课改的质量。

二、课程实施

这次培训使我认识到新课改物理教材，遵循了时代性、基础性、选择性的原则，关注了学生的知识能力，培养了学生的修习兴趣、探索精神能力，教师要切实转变教学方式，引导学生自主、合作、探究的学习。

教师在教学中，应当探索教师与学生的互动、共同发展的教学方式，传授知识与培养能力并重，注重培养学生的质疑、调查、探究的意识和方法;尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习学需要，促进学生富有个性的学习。

使我更认识到了教师要积极探索课堂教学的改革，创造以学生为中心的教学环境，为学生的学习和发展提供丰富的教育手段和有效学习工具。

三、教材的特点

1、新教程提倡自主学习、合作学习、探究式学习

新教材的研究以优化课堂教学为中心，把对教材的体系、内容、需求的研究，放到课堂教学的设计和实施中进行，课堂教学大力倡导以合作、探究为主要特征的学生自主学习活动，学生是学习的主人，教师是学习的组织者和倡导者的特点。

2、学习新教程明确提出了三维课程目标

课标在模块的是需求中体现了过程和方法、情感态度与价值观的要求，学生通过新课程，将以不同的视角、不同的方法看世界，提高认识世界的能力。

四、新课改的评价

评价依据应由以往的只重视结果转向结果与过程并重。

评价整体应有一元化向多元化转变，在评价方式上，将终结性评价、静态评价与过程评价、动态评价相结合。

总之新课改新教材更贴近学生生活，学生可运用所学知识进行判断、分析，发表各自的看法、认识，并能够将自己真实的情感、态度展现出来。

新课改新教材加速了教师专业的发展，促进课程改革的科学化，改变传统的备课方式，寻找适合自己的最佳教学设计是人人都值得研究的课题。

新课程培训给了我们一次很好的学习机会,同时使我们对物理新课程也有了更深层次的认识。

总结如下：

1、教学理念新

（1）新教材从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面目标来培养全体学生的科学素养，为学生终身发展、应对现代社会和未来发展的挑战而打下良好的基础。

（2）新教材强调学生的自主学习，让学生积极参与，乐于探究、勇于实验、勤于思考。

这些都可以从新教材十分重视科学探究来体现。

科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一，旨在将学习重心从过分强调知识的传播和积累向知识的探究过程转化，从学生被动接受知识向主动获得知识转化，从而培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。

2、教材结构新

（1）重视基础，体现课程的选择性，普通高中教育仍属于基础教育，教材注重全体学生的共同基础，同时针对学生的兴趣、发展潜能和今后的职业需求，设计供学生选择的物理课程模块，以满足学生的不同学习需求，促进学生自主地、富有个性地学习。

（2）合理调整教材内容的先后顺序，更能体现知识接受的认知规律从易到难，由浅入深，循序渐进。

3、教学评价新

新课程在评价上强调更新观念，促进学生发展。

新课程评价体现内在激励功能和诊断功能，关注过程性评价，注意学生的个体差异，促进学生在原有水平上发展。

4、面对高中物理新课程，物理教师应在教育过程中注重培养学生科学探究能力，为了达到学生通过探究主动获得知识，教师要在课堂上创设教学情境，激发学生探究问题的兴趣。

科学探究的最终目的是培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。

教师在教学过程中要培养学生发现生活和感受生活的意识、学会收集资料、并要求学生大胆探究、勇于创新扬长补短，教学创新：

现在是全面推行教育改革的事情，在此历史时刻我们要用积极的态度来迎接改革的浪潮。

新事物往往是好的，但旧事物也有许多亮点。

传统教育对中国的教育事业作出了不可磨灭的贡献，也有着相当重要的地位。

我们要用批判的眼光去看待旧事物，去其糟粕，取其精华。

现在的改革不是对传统教育的全盘否定，而是在传统教育的基础，大胆地去创新，去开辟新天地。

在物理课中，怎么把新课改的理念和精神，把教学的“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”很好运用在课堂中，把教和学有机的融合在一起，教师在教学过程中更多的是在导学。

教比导容易，在教学过程中有效的把握教学的节奏和环节，除了有很好的掌握教材以为，更多的是有掌握学生，了解学生。

教师的教不是演员在舞台上的表演，更不是电视屏幕上的节目，是师生之间的情感的交流，思想的沟通。

这次培训，虽然时间不长，但是内容丰富，感受很深，收益匪浅。

既有专家的讲座，得到理念的提升，又有中学同行的表演，感受新课改的精神，同时还有领导的鼓舞和鞭策，让我们一线教师得到理论与实践的充实。

我从中受到深刻的思想教育，心灵上得到隆重的洗礼，大脑从繁忙的工作中得到解脱，细思回想导师、教授的精彩讲课，他们的声音、形象久久回荡在脑海，永不退却。

教授的思想教育了我，导师的思想影响了我，使我充分认识到学习和掌握一种重要的思想，比学习和掌握一门学科知识更重要。

聆听专家讲座，高屋建瓴地引领我们走进高中物理新课程。

通过为什么需要改革课堂教学以及新课程新在哪里这两个主题。

并结合一些很具体案例对新课程改革做了生动地、具体地介绍。

我们听后有收获，也有思考。

在将要新课程改革的前夜，我们怎么把新课程的理念一步一步地带进课堂。

新课改给我们基础教育的老师带来了新的挑战和机遇，但无论多么好的课程理念，如果没有教师的教育思想的转变和教学方式方法的更新，都将无法得以落实。

教学质量的好坏与我们自身的素质的高低有直接或者间接的关系，这必然要求我们既要加强理论素养的学习，可以是集中学习，更多的是自己学习，要有终身学习的思想和准备，以满足学生需求的不断增长和社会的不断发展，同时可以走出去看看别人的做法，听听别人的课堂，吸取他人之长，补自己之不足。

在物理课中，怎么把新课改的理念和精神，把教学的“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”很好运用在课堂中，把教和学有机的融合在一起，教师在教学过程中更多的是在导学。

教比导容易，在教学过程中有效的把握教学的节奏和环节，除了有很好的掌握教材以为，更多的是有掌握学生，了解学生。

教师的教不是演员在舞台上的表演，更不是电视屏幕上的节目，是师生之间的情感的交流，思想的沟通。

这样的学习机会是难得的，是很宝贵的，通过这个培训班的培训，努力提高了自己的修养和素质，使自己成为学习型和专家型的中学教师，“学以致用，研学并进”，充分利用这个平台“广泛交流，资源共享”。