人教部编版《牛郎织女一》优秀教案3.docx

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人教部编版《牛郎织女一》优秀教案3

五年级上册语文教案-10牛郎织女

（一）人教部编版

《牛郎织女

（一）》创新教案

教学目标：

1.研读文本，走进人物的内心，体会人物的性格特点。

2.体会牛郎、织女及老牛之间的真挚情感以及对美好生活的追求。

3.搜集资料，了解牛郎织女的相关内容。

教学重点

默读课文，把握课文内容，能复述故事。

教学难点

理解课文内容，体会牛郎、织女敢于追求新生活的决心，懂得劳动才能创造幸福生活的道理。

一、激趣导入。

漫漫银河中，有这样两颗星星，一颗是牵牛星，一颗是织女星，他们的传说是那样令人心动。

今天这节课，我们就用民间故事的方式走近他们二位。

二、检查预习。

检查预习效果：

1.解决本课生字词。

2.搜集资料，了解牛郎织女的相关内容。

3.说一说你读完文章后的疑问。

三、初读课文。

小组活动出示：

1.这篇课文讲了______和______的故事？

他们是怎样的人？

2.读了这个故事，你有什么感受？

学生汇报交流结果。

四、精读课文。

1.理清人物关系：

我们先借助题目看看，文章的主要人物是谁？

（板书：

牛郎织女）除了这两个人物外，还有哪些人对情节的发展影响很大？

感受人物形象。

板书：

牛郎：

勤劳善良

哥嫂：

铁石心肠

老牛：

知恩图报

织女：

美丽善良

2.体会织女之“决”

出示：

“织女见牛郎心眼好，又能吃苦，便决心留在人间，做牛郎的妻子。

”（“决心”变红）

一个高贵的仙女要嫁给一个贫困潦倒的牛郎，是需要一定勇气的呀。

姐妹们，好好劝劝织女吧！

（练习说话）

五、关于民间故事。

1.简介其他三部民间爱情故事《白蛇传》《孟姜女》《梁山伯与祝英台》

2.体会民间故事的特点。

民间故事就是要表达人与人之间、人与万物之间，追求和谐生活与美满感情的决心，歌颂人类对美好生活的向往。

六、拓展延伸

作为高年级同学，我们可以做一些课外延伸。

选择一：

课后可以看看我国四大民间传说：

《牛郎织女》《白蛇传》《孟姜女哭长城》《梁山伯与祝英台》。

选择二：

试着去创编你心中的《牛郎织女》。

四年级上册语文教案-15女娲补天人教部编版

《女娲补天》教案

一．教学目标：

1.知识与技能：

会认6个生字。

2.过程与方法：

（1）复述故事，积累优美生动的词语。

（2）了解神话传说的特点，感受我国古代劳动人民丰富的想象力。

3.情感态度与价值观：

学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。

二．教材分析

这是一个流传千古的神话故事。

讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。

赞扬了女娲的勇敢、善良的品质，不怕危险、甘于奉献的精神。

《女娲补天》是中国古代四大神话之一。

它和共工触山、后羿射日、嫦娥奔月被称为中国古代四大神话。

在组织学生学习这个故事时，要让学生受到我国传统文化的熏陶，感受女娲为了造福人类，不辞辛劳，不怕危险，勇敢善良的美好品质，感受我国古代劳动人民丰富的想象力。

立足语言习得，锻炼学生概括能力和形象描述能力。

三．教学重点　

了解女娲为拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程。

四．教学难点　

在阅读中感受神话故事的神奇。

五．教学准备：

多媒体课件

六．教学过程

（一）导入新课。

（课件2）

1.导入：

我国古代劳动人民勤劳、富有智慧，他们凭借丰富、大胆的想像，创造出了许多瑰丽、多彩、优美的神话故事，创造出一个个离奇的神的形象，女娲就是其中的一个。

（板书：

女娲）传说中的女娲长着蛇的身子，人的头，她见大地上没有人类，就用黄泥捏成了小人，创造了人类，她为了人类的生存，不顾辛劳，不怕凶险，不停地工作，为人类造福，创造出一个个动人的故事。

今天我们就来学习优美动人的《女娲补天》这个神话故事。

板书课题：

女娲补天

2、读读课题：

用你们的声音告诉我，谁补天？

女娲做什么？

（二）初读课文，了解梗概

1.过渡：

让我们一起带着我们的感受和疑问，自由朗读。

边读边想：

女娲在你的心目中是怎样的一个神？

（学生自由朗读课文）

2.交流反馈。

（1）检查生字词。

同学们和课文已经不是第一次见面了，相信你们对生字词掌握得比较好了，下面我们一起来再认识一下刚刚结交的生字词朋友。

（课件3）

（出示：

娲隆塌扎熄冶

（2）再读课文，交流：

女娲为什么要补天？

女娲是怎样补天的？

结果怎么样？

（课件4）

（三）潜心会文，品读词句

1.过渡：

面对着可怕的困难，女娲不畏艰险，毫不退缩，把自己的生命置之度外。

她想办法熄灭天火，自己动手造船救人，还要想办法补天。

找一找，女娲补天中哪些文字让你的心为之一颤；读一读，品一品，这些令你感动的文字到底包含着怎样的感情和意味。

（学生默读全文，找找、画画、品品）

2.理解重点词句。

（1）一天夜里，女娲突然被一阵“轰隆隆”的巨大响声震醒了，她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！

远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。

地被震裂了，出现了一道道深沟。

山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。

许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。

（课件5）

师：

请你用好听的声音读一下这段话。

师：

谁能用自己的话说一说，这几句话告诉我们什么呢？

谁能用一个词语来概括？

生：

天崩地裂或天塌地陷

（2）女娲难过极了。

她立刻去找雨神，求他下一场雨，把天火熄灭。

她又造好了船，去救挣扎在洪水中的人们。

（课件6）

师：

你能感受到女娲怎样的心情？

师：

看到被水火围困，处于死亡边缘的人们，（生读）：

女娲难过极了。

朗读感受到女娲的痛苦。

师：

还能体会到女娲的什么心情呢？

生：

女娲急于把人们救出的心情。

从哪些词语可以看出来？

生：

“立刻”、“求”、“又”这些词语都能看出。

请你试着读一读，读出女娲的心情。

（3）天上的大窟窿还在喷火。

女娲决定冒着生命危险，把天补上。

师：

什么是冒着生命危险？

生：

有可能会因为补天而丢掉自己的性命。

师：

那到底有多危险？

课文中是怎样写的？

指名学生读：

远远的天空塌下了一大块，露出一个黑黑的大窟窿。

地被震裂了，出现了一道道深沟。

山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。

师：

当女娲面对这样的危险时，她是怎样做的？

（指名读：

决定冒着生命危险，把天补上。

）

师：

女娲为什么要这样做？

师：

女娲是一个神，作为一个上古时伟大的神，她本来在这个时候可以选择什么？

（过幸福的生活，长生不老，不必管人类的死活…）

然而，当这个人类之母看到许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。

自己的儿女生活在水深火热之中时，她难过极了！

这位悲天悯人的人类之母面对这样的危险时，她决定冒着生命危险，把天补上。

）

师：

可怜天下父母心！

为了自己的儿女，女娲连自己的生命都不顾，为了拯救天下苍生，她想尽办法、忙忙碌碌、殚精竭虑地补天，更叫人无限感慨。

大家都被女娲的勇敢深深感动，谁能够把这份感动读出来呢？

（课件7）

（4）她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、绿、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。

于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。

（课件8）

师：

你们从女娲寻找五彩石的艰辛中读出了感动，那你是从哪些词语中看出寻找五彩石是非常困难的呢？

零零星星几天几夜找哇找哇终于

师：

你是怎样理解“终于”这个词的？

（自由发言）

作为一个伟大的神，为了拯救人类，为了天下太平，她付出了太多太多。

师：

石头终于找齐了，天到底补上了吗？

请同学们自学课文的第4自然段。

（5）五彩石找齐了，女娲在地上挖个圆坑，把五彩石放在里面，用神火冶炼。

炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。

（课件9）

师：

自由读句子，边读边想象，在炼石的五天五夜中，女娲克服了哪些困难呢？

（6）女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。

师：

轻声读这句话，找出描写女娲补天动作的词语，从这些词语中体会到什么？

看似轻松的动作，却看出了女娲的神力无比，让故事充满了神奇的色彩。

再读一读，注意体会故事的神奇。

（7）齐读最后一段。

女娲历尽千辛万苦，将天补上，你们看，天边那五彩的云霞，传说就是女娲补天的地方，请大家齐读最后一自然段。

（四）女娲的传说还有很多，大家可以收集更多的故事，讲给同学们听。

（五）评价人物，布置作业。

1.学了课文，你想对女娲说什么？

2.关于女娲的传说还有很多，大家可以收集更多的故事。

3.把这个故事讲给自己的好朋友或者爸爸妈妈听。

七．板书设计

女娲补天

受灾救灾求神造船

关心人类疾苦勇敢顽强……

八．教学反思

课文的文字浅显易懂，表现女娲精神的关键语言文字也不是很难理解。

就是课上着重锤打的几个词“几天几夜”、“找哇找哇”、“终于”、“五天五夜”、“冒着生命危险”等，它们都并不深奥。

如何从浅显的文字中挖掘出深刻的内涵，凸现女娲的精神？

这需要透过文字表面去挖掘，去想象，将文本再创造，以充实内容，使人物形象趋于丰满。

为此，在“几天几夜”、“找哇找哇”、“终于”、“五天五夜”、“冒着生命危险”等时空的空白处激发学生想象，通过“女娲在寻找五彩石的过程中会碰到哪些具体困难”、“她怎样度过这五天五夜”等问题的创设，通过一遍一遍地把字词句读成画面的过程，引着学生去想，去超越文本。