小学数学.docx
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小学数学
1.第1题
如果说高新技术的基础是数学,那么()则是高新技术的基础的基础。
A.计算
B.数概念
C.数学思维
D.数学方法
您的答案:
A
题目分数:
2
此题得分:
2.0
2.第2题
教师要支持并鼓励学生不平凡的想法和回答,体现了数学游戏教学的基本原则是()
A.趣味性原则
B.开放性原则
C.体验性原则
D.创新性原则
您的答案:
D
题目分数:
2
此题得分:
2.0
3.第3题
传统的应用题题型设计简洁,结构良好、文字组织严密,并将现实问题高度概括化、标准化和形式化,其情节虽也源于生活,但往往过分“高”于生活。
但在新课程标准下,应用题设计不一定是结构良好的,情景可能是复杂的,数据可能需要取舍,解决模式可能不唯一,答案可以各不相同,等等。
以下四道题最符合新课标下应用题的特征的是()
A.全球通月租费50元,通话费0.4元∕分;神州行通话费0.6元∕分,不付月租费。
入什么网经济实惠?
为什么?
B.饲养组养了64只白兔,是灰兔的4倍,养了多少只灰兔?
C.甲、乙两地的公路长270千米,一辆汽车以每小时45千米的速度行完全程,需要多少小时?
D.4辆汽车3次运水泥960袋,平均每辆汽车每次运水泥多少袋?
您的答案:
A
题目分数:
2
此题得分:
2.0
4.第4题
数学符号与运算符号这两个概念之间的关系是()。
A.全异关系
B.包含关系
C.全同关系
D.交叉关系
您的答案:
B
题目分数:
2
此题得分:
2.0
5.第5题
曾经看过这样一篇报道:
一个幼儿园老师在教孩子们识字,讲到“圆”的时候就在黑板上画了一个圆圈,然后带领着大家一同诵读,其中一个小朋友站起来大声说:
“老师,你画的明明是个鸡蛋呀。
”结果那个小朋友被老师罚写了一百遍“圆”字。
且不说这则报道是真是假,但却生动地反映了这样的教学()。
A.缺乏激情
B.缺乏威信
C.扼杀学生的想象力
D.没有顾及学生的年龄特点
您的答案:
C
题目分数:
2
此题得分:
2.0
6.第6题
在数与计算中存在很多相互依存、对立统一的关系,以下属于对立关系的是()。
A.加法与乘法
B.除法与约分
C.加法与减法
D.乘法与通分
您的答案:
C
题目分数:
2
此题得分:
2.0
7.第7题
①喜欢足球的有40人,喜欢足球的比喜欢篮球的多3∕5,喜欢篮球的有多少人?
②喜欢足球的有40人,喜欢篮球的比喜欢足球的少3∕5,喜欢篮球的有多少人?
这两道题的答案分别是()。
A.25人;25人
B.25人;16人
C.16人;25人
D.16人;16人
您的答案:
B
题目分数:
2
此题得分:
2.0
8.第8题
所谓(),是指遇到问题能够自觉地从数量上进行观察和思考。
是一种基本的数学方法和数学意识,同时也是人们应该具备的数学素养之一。
A.数的意识
B.计算意识
C.运算意识
D.概念意识
您的答案:
B
题目分数:
2
此题得分:
2.0
9.第9题
在认识“0”时启发学生自己说出在日常生活中在哪些地方见过“0”,学生的积极性一下高涨了起来:
“在体育比赛的比分上见过”;“在温度计上见过”;“电话上有0”;“我的格尺上有0”……使学生直观体会“0”,甚至理解了0除了表示没有以外,还可以在温度计上表示分界点;在尺上表示起点;在电话上与其他数字一起组成号码……以上教学片段表明()。
A.猜想、估算是培养学生数感的有效方法
B.有趣的活动设计有助于发展学生的数感
C.教学情境的创设有助于培养学生的数感
D.联系生活实际有助于培养学生的数感
您的答案:
D
题目分数:
2
此题得分:
2.0
10.第10题
加强()教学和提高学生的()能力是国际数学教育改革重要方向之一。
A.笔算
B.估算
C.口算
D.机算
您的答案:
B
题目分数:
2
此题得分:
2.0
11.第11题
尼尔·波兹曼在他的著作《娱乐致死》中认为,电视教学节目是这样一种课程:
没有前提条件(不需要任何知识基础);没有难题(不需要任何智力上的努力);没有阐述(只用生动的故事和形象的画面来取悦观众)。
他说,“如果要给这样一种没有前提条件,没有难题,没有阐述的教育取一个合适的名字,那么这个名字只能是‘娱乐’。
”尼尔·波兹曼在此阐述的核心观点是:
()。
A.教学娱乐化有其弊端
B.电视教学节目比学校课程有更大的优势
C.电视教学节目能降低学习的难度
D.电视教学节目是一种非常有效的游戏教学
您的答案:
A
题目分数:
2
此题得分:
2.0
12.第12题
“任何一条直径都是圆的对称轴”这一表述是错误的,因为对称轴是一条直线,而直径是一条线段。
所以应改为:
“任何一条直径所在的直线是圆的对称轴。
”原初表述之所以是错误的,是因为它违背了数学概念的()。
A.稳定性
B.开放性
C.清晰性
D.可辨别性
您的答案:
C
题目分数:
2
此题得分:
2.0
13.第13题
()就是从初始概念和初始命题出发,按一定的逻辑规则,定义出其他有关的概念、推演出其他有关命题的思维策略。
A.分解方法
B.特殊试探方法
C.基底方法
D.中途点策略
您的答案:
C
题目分数:
2
此题得分:
2.0
14.第14题
概念反映的所有对象的共同本质属性的总和,叫做这个概念的()。
A.外延
B.范围
C.内涵
D.指称
您的答案:
C
题目分数:
2
此题得分:
2.0
15.第15题
以5的认识为例,先是认识5根小棒、5本书等等,这时的数和物之间呈现出一一对应关系,然后排除形状、颜色、大小等非本质属性,仅仅从数量关系的角度,把数“5”从这些具体的实物中抽象出来,用符号“5”表示,是概念()的学习方式。
A.概念同化
B.概念类化
C.概念分化
D.概念形成
您的答案:
D
题目分数:
2
此题得分:
2.0
16.第16题
“算法多样化”是课程改革的创新之举,一改传统计算教学中算法单一的局面。
但在教学实践中,却经常出现教师一味追求算法多样化的情形,对算法只求量上的“多”,学生展示同一思维层面的算法,教师一概叫好,并不管思维水平是否有提升,算法虽多,却没有适时优化,浪费了不少时间。
这显示了计算教学中的何种弊病?
()
A.刻意追求情境创设,忽视“计算味”的体现
B.竭力索要算法多样化,忽略算法最优化
C.盲目看重计算结果,淡化基础训练
D.大搞题海战术,却不注重算理的理解和算法的掌握
您的答案:
B
题目分数:
2
此题得分:
2.0
17.第17题
数学思维策略的基本原理是()。
A.新问题转换为理论模型
B.问题对象要素之间的辨别与转换
C.逻辑思维之间相互转换
D.新问题的解决转到熟悉的领域
您的答案:
D
题目分数:
2
此题得分:
2.0
18.第18题
游戏是一种“自由活动”,“自由”在希腊语中的意思是()。
A.由自己作主
B.无报酬的
C.对必然的认识
D.在法律允许范围之内不受限制和约束
您的答案:
B
题目分数:
2
此题得分:
2.0
19.第19题
“数学游戏教学的基本方法”中,体现“做中学”特质的方法是()
A.猜想
B.操作
C.竞争
D.观察
您的答案:
B
题目分数:
2
此题得分:
2.0
20.第20题
以下关于数学与游戏的系统结构的说法正确的是()
A.数学预先定义公理化系统,游戏先定义对象和规则,存在相似处
B.数学定义的演绎体系与游戏的系统结构完全不一致
C.游戏的规则由于是人为设定,所以与数学中的公理化体系完全不一样
D.数学中的演绎体系是一成不变的,与游戏的规则变化性相差甚远
您的答案:
A
题目分数:
2
此题得分:
2.0
21.第21题
在应用题教学中,突出基本概念的教学,是为了提高学生在应用题解题中的哪一个步骤的能力?
()
A.理解题意
B.分析数量关系
C.检验答案
D.列式计算
您的答案:
B
题目分数:
2
此题得分:
2.0
22.第22题
游戏是一种假装和想象的行为,假想是游戏和其他活动区分的重要标志。
在游戏中,游戏者常常不受真实环境中具体条件和时间限制,通过想象创造新的形象。
在游戏中,游戏者可以不按照物体的实际用途来使用物体,而是根据自己的想法和游戏情节的需要来使用。
这表明()。
A.游戏具有一定的规则性
B.游戏有助于激发人的想象力
C.游戏有助于培养人的合作精神
D.游戏有助于培养人的操作能力
您的答案:
B
题目分数:
2
此题得分:
2.0
23.第23题
俄国心理学家谢切诺夫指出:
“某一思想只有在它成为一个人自己有的经验中的一个环节时,才能被他领会或理解。
”这句话告诉我们:
()。
A.头脑中原有的知识会干扰新知识的理解
B.新知识的获得会干扰头脑中原有的知识
C.新知识的理解必须依赖于头脑中原有的知识
D.新知识的获得可以独立于头脑中原有的知识
您的答案:
C
题目分数:
2
此题得分:
2.0
24.第24题
在“倒数的认识”教学中,当学生初步理解倒数的概念之后,有不少学生头脑中因先入为主的观念,简单地认为“倒数”就是位置颠倒。
因此,教师在概念的巩固阶段,设计了类似“0.5和2是倒数吗”这样的变式判断练习,让学生在重新思考中,从倒数的概念出发,真正理解“只要乘积是1的两个数就是互为倒数”。
以上教学设计表明()。
A.动手操作在概念形成中有重要作用
B.类比发现在概念形成中有重要作用
C.归纳发现在概念形成中有重要作用
D.变式练习在概念形成中有重要作用
您的答案:
D
题目分数:
2
此题得分:
2.0
25.第25题
计算教学中,要注意使学生产生(),建立()的意识,这样才能把数学知识及其数学思想真正传授给学生。
A.笔算
B.估算
C.口算
D.运算
您的答案:
D
题目分数:
2
此题得分:
2.0
26.第26题
无论是具象思维、抽象思维,还是发散思维、逆向思维,教师在引导学生时必须要明确培养的目的,让学生清楚自己要解决的问题是什么,这种问题有什么规律,应该采用哪一种思维方法。
这表明()。
A.数学思维的培养需要有创新性
B.数学思维的培养需要有目的性
C.数学思维的培养需要有灵活性
D.数学思维的培养需要有组织性
您的答案:
B
题目分数:
2
此题得分:
2.0
27.第27题
杜威在他的《经验和教育》中写道:
“也许人们对于教育最大的错误认识是,一个人学会的只有他当时正在学习的东西。
其实,伴随学习的过程形成持久的态度……也许比拼写课或地理历史课更为重要……”杜威的话意在表明()。
A.知识的教学完全不重要
B.学到的东西比学习的方法更重要
C.学习的方法比学到的东西更重要
D.学生的态度比教师的态度更重要
您的答案:
C
题目分数:
2
此题得分:
2.0
28.第28题
在进行稍复杂的分数应用题教学(复习课)时,教师在上课前让学生猜了两个谜语。
第一个是:
“草地上来了一群羊(打一水果)”,学生想了好久都没人猜出来,由于时间关系,教师只好公布答案:
“草莓”(草没)。
接着上一个谜语,教师又出了一道:
“又来了一群狼(打一水果)”这下没过一会儿就举起了好多手,有的还迫不及待地抢着说“杨梅”(羊没)。
这体现的教学方式是()
A.应用教学
B.游戏教学
C.情境教学
D.反例教学
您的答案:
B
题目分数:
2
此题得分:
2.0
29.第29题
教学“方程”时,在得出“方程”这个新概念后,教师提出这样的问题让学生讨论:
(1)含有未知数的等式叫方程;
(2)含有未知数的式子叫方程。
说说这两句话哪句是正确的,哪句是错的,并说明理由。
以上教学设计所体现的概念教学的方法是()。
A.直观教学
B.动手操作
C.反面陪证
D.作业反馈
您的答案:
C
题目分数:
2
此题得分:
2.0
30.第30题
()就是根据解决问题的需要,重组、改变数学问题的结构,将不容易理解或解决的问题转化为容易理解或解决的问题的策略。
A.变换策略
B.递归策略
C.上升策略
D.搜索策略
您的答案:
A
题目分数:
2
此题得分:
2.0
31.第31题
教学是培养人的活动,本应充满诗意,然而,现实的教学,却缺少了“享受”地品尝,多了无奈地接受。
课堂不再是师生心灵沟通、精神相遇的平台,却是师生极力逃避的场所。
这表明()。
A.我们需要提高教学的有效性
B.我们需要提高教学的针对性
C.我们需要提高教学的趣味性
D.我们需要提高教学的有用性
您的答案:
C
题目分数:
2
此题得分:
2.0
32.第32题
“点到直线的垂线段叫做点到直线的距离”这一表述是错的。
因为这里混淆了“图形”与“数量”的概念。
“垂线段”是图形概念,“点到直线的距离”是数量概念;所以应改为“点到直线的垂线段的长度叫做点到直线的距离。
”原初表述之所以是错误的,是因为它违背了数学概念的()。
A.清晰性
B.稳定性
C.开放性
D.可辨别性
您的答案:
A
题目分数:
2
此题得分:
2.0
33.第33题
()是指根据事实材料,遵循逻辑规律、规则,有步骤、有根据地从已知的知识和条件推导出新结论的思维。
A.逻辑思维
B.形象思维
C.直觉思维
D.定向思维
您的答案:
A
题目分数:
2
此题得分:
2.0
34.第34题
课堂上,教师出题:
“24人乘车去某地,可供租用的车辆有两种,一种车可乘8人,另一种车可乘4人。
①给出三种以上的租车方案。
②第一种车的租金是300元∕天,第二种车的租金是200元∕天,哪种方案费用最少?
”教师要求学生将所有能想到的方案都计算出来,比较结果。
此题的教学体现了计算教学()。
A.对运算过程和结果的合理性进行判断
B.贴近学生的经验和生活
C.引导和鼓励学生独立思考与合作交流
D.选择合适的运算方法解决问题
您的答案:
A
题目分数:
2
此题得分:
0.0
35.第35题
最早纯粹关于消遣性数学问题的书籍出现于()。
A.16世纪
B.17世纪
C.18世纪
D.19世纪
您的答案:
B
题目分数:
2
此题得分:
2.0
36.第36题
一般情况下,应用题教学的关键步骤是()。
A.理解题意
B.分析数量关系
C.检验答案
D.列式计算
您的答案:
B
题目分数:
2
此题得分:
2.0
37.第37题
在概念形成过程中,首先就要做的工作是辨认,辨认即对例证进行比较,根据事物的()进行分析,在直观水平上进行辨别。
A.本质属性
B.对象种类
C.外部特征
D.内部特征
您的答案:
C
题目分数:
2
此题得分:
2.0
38.第38题
数学应用题较好地体现了()的原则。
A.抽象与具体相结合
B.严谨性与量力性相结合
C.理论与实际相结合
D.巩固与发展相结合
您的答案:
C
题目分数:
2
此题得分:
2.0
39.第39题
“32千克减去它的3/4是多少千克?
”如果把题中的“32千克减去它的3/4”看成“32千克减去3/4千克”,题意将发生巨大的变化。
这充分说明,在解应用题时,必须()。
A.灵活掌握解题方法
B.认真读题、审题
C.计算要精确
D.懂得逆向思维
您的答案:
B
题目分数:
2
此题得分:
2.0
40.第40题
“矩形”与“长方形”这两个概念之间的关系是()。
A.全异关系
B.包含关系
C.全同关系
D.交叉关系
您的答案:
C
题目分数:
2
此题得分:
2.0
41.第41题
有人曾批评数学教材“十题七商”的现象,因为只要翻一翻课本,就可以发现多数题与做“买卖”有关。
这说明应用题素材存在()的弊端。
A.复杂化
B.简单化
C.多元化
D.单一化
您的答案:
D
题目分数:
2
此题得分:
2.0
42.第42题
相同的条件可以提出不同的问题,问题不同,分析的思路、解题的具体方法都要发生变化,在应用题教学中,下列作答要求符合这一出题思路的是()。
A.列出题目中的已知条件
B.请改变题目中的一个已知条件,并作答
C.请用两种不同方法作答
D.请根据已知条件,另外再提出一个问题,并作答
您的答案:
D
题目分数:
2
此题得分:
2.0
43.第43题
有一天小明和家人一起去超市,小明买了三支铅笔,每支1.5元,妈妈买了调味品共21.6元,爸爸买了一顶帽子,45.6元,在收银处,妈妈问爸爸要付多少钱,小明说了句:
“不超过80元。
”此时小明运用了计算中的()。
A.笔算
B.估算
C.算理
D.口算
您的答案:
B
题目分数:
2
此题得分:
2.0
44.第44题
游戏的主要特征是()。
A.合作性
B.体验性
C.开放性
D.趣味性
您的答案:
D
题目分数:
2
此题得分:
2.0
45.第45题
学生构建数学知识系统的基本要素是()。
A.逻辑思维
B.抽象思维
C.基础知识和技能
D.实际应用能力
您的答案:
C
题目分数:
2
此题得分:
2.0
46.第46题
游戏得以延续和发展的必要条件是()
A.趣味性
B.开放性
C.创新性
D.规则性
您的答案:
D
题目分数:
2
此题得分:
2.0
47.第47题
以下说法正确的是()
A.从广义上讲,数学也是一种游戏。
B.数学游戏教学等同于数学游戏。
C.在数学和游戏之间划出一道严格的界限是可能的。
D.自由性和规则性不可能同时成为数学游戏教学的原则,因为二者是相矛盾的。
您的答案:
A
题目分数:
2
此题得分:
2.0
48.第48题
进行数学游戏教学中,进行分组竞赛方式进行教学,为保证学生积极性,多数学生都有获胜的机会,应注意()。
A.组内异质,组间同质
B.组内同质,组间异质
C.组内同质,组间同质
D.组内异质,组间异质
您的答案:
A
题目分数:
2
此题得分:
2.0
49.第49题
()是数学的细胞。
A.数学判断
B.数学概念
C.数学思维
D.数学推理
您的答案:
B
题目分数:
2
此题得分:
2.0
50.第50题
以下哪句格言与“心求通而未得”、“口欲言而不能”的状态最为契合?
()
A.学然后知不足,教然后知困
B.不愤不启,不悱不发
C.学而不思则罔,思而不学则殆
D.博学之,审问之,慎思之,明辨之,笃行之
您的答案:
B
题目分数:
2
此题得分:
2.0
作业总得分:
98.0
作业总批注: