湘教版二年级语文下册《识字14》教案.docx
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湘教版二年级语文下册《识字14》教案
课题:
识字1第1、2课时
课型:
编写时间:
年月日执行时间:
年月日
教学目标:
1.认识10个生字,其中“垂、柳、庄、楼、桥、农、流、场、厂”9个字要求会写。
2.仔细观察图画,认识图上描绘的事物,并与所学的词语联系起来。
3.正确、流利地诵读词语,积累词语,体会乡村景色独有的美丽。
批注:
教学重点:
认识10个生字,正确规范地书写其中9个。
教学难点:
感受乡村美景,激发热爱农村的感情。
教学用具:
1.生字卡片,课文挂图。
2.要求学生利用双休日,和父母一起去农村看看,感受乡村与城市的差别,感受乡村的美景。
教学方法:
教学过程:
第一课时
(一)启发谈话
1.师:
上个星期,老师布置大家跟爸爸妈妈一起去农村走一走,看一看,你们一定有不少收获。
能把你看到的说给大家听听吗?
2.指名说。
3.师:
是呀,青山绿水,鸟语花香,多么美丽的乡间景色,多么迷人的田园风光啊!
今天,老师也要带小朋友一起去农村游览,让我们赶快出发吧!
(二)学习新课
1、指导看图
①出示挂图或投影灯片
现在,我们到了什么地方?
这里都有什么?
(要求学生按一定顺序观察,然后说出自己对图的理解。
)
②学生先独立思考,在跟同桌讨论。
2、指名说,及时点评。
(对观察仔细、有序,想象丰富,说得流利的同学都要给予表扬、鼓励。
)
3、那课文是如何向我们介绍农村景色的呢?
(三)学习课文
1、边看图,边读课文(要求:
读准字音,把生字圈出来多读几遍。
)
2、检查自学情况。
(1)指名读,开火车读,齐读。
(读准确,读熟练)
(2)完成填空
楼房垂柳庄稼翠竹
池塘边的()公路旁的()
田野里的()山坡上的()
(3)练说,看谁说得美
池塘边的垂柳怎么样?
公路旁的楼房怎么样?
田野里的庄稼怎么样?
山坡上的翠竹怎么样?
(还可以图文结合,学说句子)
(4)美读课文
提示学生读出情感,节奏,韵味和意境,比一比看谁读得最美?
(5)背诵课文
(四)画一画你心目中的农村景色。
第二课时
(一)复习巩固
上一节课,我们学习了识字1的课文,一同去欣赏了农村优美的景色,这节课,我们要学习课文当中的生字新词,加油吧!
1.卡片认读本课生字新词。
2.指名读生字。
(二)学习新课
1、学习生字,记清字形。
(1)质疑:
在今天要学会的九个生字中,你觉得哪个最难记?
(可能是垂、柳、)
(2)师生共同解疑
垂:
可以用“睡”字去掉“目”的方法,也可以用记住笔顺的办法,即“千”字加上“草字头”再加上一长一短两横。
柳:
“木字旁”加“卯”,“卯”字要与“迎”字的右边区别,笔顺是“撇,竖提,撇,横折钩,竖”。
(让学生多书空)
(3)小组合作交流,其他的字用各自喜欢的方法识记。
(4)汇报学习情况
庄:
“广”加“土”。
楼:
“数”去掉“反文旁”再加上“木字旁”。
农:
注意与“衣”字区别。
场:
可与“杨”和“扬”进行比较。
(三)指导书写
1、观察生字在田字格的位置
2、指名说,教师范写,学生书空
(如:
“垂”字的第三笔;“桥”和“楼”都是左窄右宽等)
3、学生练写,教师巡视指导。
4、优秀作业展示
(五)练习
1、选字填空
厂 场
()长农()()地工()
操()()门广()球()
2、读一读,连成线。
勤劳的楼房
碧绿的庄稼
清清的竹林
高大的小桥
茂密的农民
弯弯的池塘
教学反思:
课时教案
课题:
识字2第1课时
课型:
编写时间:
年月日执行时间:
年月日
教学目标:
1、认识本课18个生字,其中9个生字要求会写。
2、能正确读写生字组成的词语。
批注:
教学重点:
认识18个生字,正确、规范地书写其中9个。
教学难点:
养成仔细辨别,不写错别字的好习惯。
教学用具:
本课的生字卡片
教学方法:
教学过程:
一、激趣导入
师:
同学们在学习生涯中会认识到许多的老师,我们要怎么称呼他们才不会混淆呢?
生:
要知道老师姓什么。
师:
是的,要知道老师们的姓氏。
姓氏在日常生活中还是有着比较大的作用,今天就让我们一起来学习中华姓氏吧。
二、学习生字
1.出示韵文前4句
李赵刘陈王,
周吴徐高杨,
朱孙何胡张,
郭马林罗黄。
2.师:
今天,老师给大家带来了一部分的中华姓氏,其中浅色字体的字是我们以前学习过的老朋友,先来跟它们打打招呼。
生齐读已经学过的汉字。
师:
新朋友有认识的吗?
你是怎么认识的?
能教大家读一读吗?
(点评:
姓氏是日常生活中比较常见的生字,因此本课字音让学生利用生活中积累的生字来解决。
)
生1:
我认识“李”,因为我自己姓李。
生拼读,其余学生跟读。
师相机给生字注音。
生2:
我认识周,我妈妈姓周。
拼读“周”。
师:
你记住了妈妈的姓,真是一个有心的孩子。
请问这个字的读音有什么需要提醒之处吗?
生2:
它是一个翘舌音。
师:
说得真好,咱们多读两遍吧。
生3:
我认识姓“吴”,“吴”是整体认读音节。
生4:
我认识杨,我的同桌姓杨,“杨”是一个后鼻音。
师:
你的回答十分完整。
剩下的读音我想请几个同学帮我板书在黑板上。
指名上台板书拼音。
其余学生观察正误。
Lǐzhàochén zhōuwúxú yáng
李 赵 陈 周 吴 徐 杨
hé hú guō luó
何 胡 郭 罗
3.多种形式巩固字音
师:
拼音小帽带在头上了,生字宝宝也都该认识了,大家响亮地读一读吧。
生齐读生字。
师:
给你们一分钟记忆时间,将不太会读的字或者认为读音比较重要的生字再读几次。
生自由读记。
师:
记住它们的读音了吗?
老师摘掉它们的小帽,请同学开火车认读生字卡。
生开火车认读。
师:
现在让我们把生字宝宝连成4个句子,小朋友们试着读读,读完后告诉我你的发现。
生1:
我发现这是一首古诗。
师:
这真的是古诗吗?
生2:
这是一首儿歌。
师:
你们觉得读起来有什么感觉?
生3:
很美。
生4:
很押韵。
师:
是的,押韵,因为这是一首短小的韵文。
它跟古诗一样有韵律与韵脚,所以让刚才有的小朋友误认为是一首古诗了。
是韵文就要读出韵文的韵律与韵脚,这样韵文读起来就更美了。
生读韵文,体会韵文的韵律与韵脚。
4.对比读音,区分姓氏。
师:
刚才在同学们的朗读中,老师发现有两组生字的读音有点像。
板书两组生字:
“王-黄、吴-胡”
师:
怎样清楚地介绍这些读音相似的姓氏呢?
生1:
可以将生字拼读出来。
师:
还有好办法吗?
生2:
可以将生字的字形结构说出来。
师:
假如你向别人介绍姓吴的吴,你怎么介绍?
生2:
我姓吴,上面是个口,下面是个天。
师:
说起来复杂了点,有没有简洁明了的介绍?
生3:
我姓吴,口天吴。
师:
多么简短精悍的介绍啊,用三字文的方式介绍的确是个好办法。
那么姓胡的人可以怎么来介绍自己的姓氏?
生齐答:
我姓胡,古月胡。
师:
在平常,我们形成了一些约定俗成的三字文介绍姓氏的方式,比如“三横王,草头黄;耳东陈,弓长张,”等等。
像“吴”和“胡”这样的可以拆成两个字的生字我们用三字文的方式记住了,剩下的生字宝宝还有谁也可以像他们一样用三字文的方式记忆?
生:
木子李。
5.出示“何”,说说你可以用什么方法记住它?
a.指名说记字法。
b.师总结并板书记字方法。
换一换:
何-河
减一减:
何-荷
加一加:
何-人+可
师:
是的,一个生字可以有不一样的记字方法,我们可以选择自己喜欢的方式去记住它,剩下的几个生字宝宝你们可以选择最合适的方法去记住它们吗?
生运用记字法自主记忆,同桌交流记字方法。
师:
请同学们说说你记住了谁,用什么方法记住的?
生1:
我记住了“罗”,用“萝卜”的“萝”减去草字头。
生2:
我记住了“陈”,双耳旁加东就是“陈”。
生3:
我记住了“杨”,用“飘扬”的“扬”换偏旁,把提手旁换成木部。
师:
请同学们数数,“杨”有几笔?
生1:
7笔。
生2:
8笔。
师:
究竟是几笔呢?
大家不忙着争辩,先告诉我第五笔是什么?
生3:
横折。
生4:
横撇。
生5:
横折折折钩。
师:
同意哪种说法?
生齐答:
横折折折钩。
师:
现在知道是几笔了吗?
生齐答:
7笔。
师:
这是一个比较复杂的生字,我们来书空一次。
师:
还有最后一个生字宝宝“周”,谁来记?
生:
我用“清洁”的“洁”换偏旁记住了“周”。
师:
(板书:
洁)你们同意这个同学的记字方法吗?
生1:
同意。
生2:
不同意。
师:
又开始起内讧了哦,不同意的说说你的理由,让别人心服口服。
生2:
“洁”的右上角是个“士”,而“周”的里面上边是个“土”。
师:
孩子,你有一双孙悟空般的火眼金睛。
其余的同学服气吗?
生恍然大悟。
师:
记生字不仅要找相像的朋友,更要区分不一样的细小之处,这样生字才不会写错。
三、游戏巩固(出对子)
师:
我出口
生:
我出天,口天吴
师:
我出古
生:
我出月,古月胡。
师:
我出木
生:
我出子,木子李。
四、指导书写
师:
学习生字会认会读会记还不是最棒的,最棒的是还会将这些生字宝宝漂亮地写出来以及运用出来。
(出示田字格与范写的生字)
师:
请同学们认真观察咱们第一组上下结构的字,说说上下结构的“李”字在书写时有什么特点。
生1:
“木”与“子”要写扁点。
生2:
两部分大小差不多,靠拢点。
师:
说得很好,你们的观察十分仔细。
写上下结构的生字要注意将上下两部分的字形压扁,那么写左右结构的字应该将两部分……
生:
压瘦一点。
师:
孩子们真会学以致用。
不管写什么生字,首先要观察它们各部分的比例大小,然后再看清在田字格中的位置,这样写出来的字架就比较漂亮了。
请你们学着老师的方法,看清字形,将所学的生字描红一遍,练习两个。
五、总结拓展
师:
我发现今天还有很多同学的姓氏没有出现在我们的韵文之中,对吗?
师补充:
其实今天学习的姓氏还只是中华姓氏里很少的一部分,中国旧时流行一本《百家姓》,大约是北宋的时候写的,里面一共收集了单姓408个,复姓30个,一共438个。
发展到后来,据说有4000到6000个,但是实际应用的,只有1000个左右。
六、课外延伸
课外收集更多的姓氏,自己或者找伙伴合作编本简易《百家姓》。
教学反思:
课时教案
课题:
识字3第1、2课时
课型:
编写时间:
年月日执行时间:
年月日
教学目标:
1.认识本课15个字,其中9个生字要求会写。
认读由生字组成的词语。
2.通过制作卡片、动手拼字,继续了解形声字“形旁表义”的特点,激发学生学习汉字的兴趣。
批注:
教学重点:
认识15个生字,正确规范地书写其中9个。
教学难点:
继续了解形声字的特点,激发识字兴趣。
教学用具:
本课生字卡片,生字的抽拉卡片。
教学方法:
教学过程:
第一课时
(一)激趣导入
师:
今天老师给大家带来了两位朋友,你们看,它们来了!
(出示抽拉卡片中的“宝盖头”和“穴宝盖”)认识它们吗?
打个招呼吧?
指名认读
师:
真棒!
大家已经成为好朋友了。
它们还会变魔术呢!
信不信?
抽动卡片,出示本课内容
师:
今天,我们要学的生字就分别与“宝盖头”和“穴宝盖”有关,让我们先来学“宝盖头”的字吧。
(二)学习新课
1.讨论学习方法。
师:
你觉得今天的这些生字可以用什么方法学呢?
说给大家听听。
学生自由回答,教师给予肯定
师:
那好,就用你认为最合适的方法,自学生字,看谁记得又快又好。
2.学生自学生字,老师巡视,指导。
3.检查自学情况。
(1)出示课文,认读生字新词。
指名读,开火车读,小老师带读。
(2)出示抽拉活动字卡:
去掉拼音你还认识它们吗?
说说你是怎样
记住它们的?
学生回答,教师相机点拨。
家:
下面的笔顺应为横,撇,弯钩,撇,撇,撇,捺。
(可让学生多书空几次。
宅:
下面比“毛”字少了一横。
宿:
下面是“单人旁”加“百”字;也可以用字谜:
一百个人挤在一个屋檐下,有点站不了了。
室:
“宝盖头”加“至”。
宫:
字谜:
宫殿里有一大一小两口金锅。
宇:
“宝盖头”加“于”。
4、找朋友的游戏
(把部件卡片分给多个学生,让一个学生当“宝盖头”,说:
“我是宝盖头,我的朋友在哪里?
”拿部件卡片的同学依次与他组成字,成为朋友。
)
(三)指导书写
1.观察:
今天的字在写法上有什么共同点?
(都是上下结构的字,都是上窄下宽)
2.重点指导
家:
下面的部分弯钩在竖中线上,左边的三撇长短有变化。
宿:
下面的部分写得紧凑一些。
(1)教师范写,学生书空。
(2)学生练写,教师巡视指导。
(四)优秀作业展示
第二课时
(一)复习旧知,导入新课
1.认读上节课的生字新词。
2.词语接龙(任选上节课的一个生字组词,词尾作下一个词的词头,可同音不同字。
看哪组接的词最多。
)
师:
上节课小朋友学得很认真,用自己喜欢的识字方法学习了五个“宝盖头”的字,今天我们要学习“穴宝盖”的字,希望小朋友继续努力。
(二)识字教学
1.自读课文生字词,读准字音,认清字形。
2.四人小组合作学习,交流识字方法。
(1)把生字词读给小伙伴听,互相纠错正音。
(2)说说你学会了哪个生字,是用什么方法学的?
(3)评一评谁的识字方法好。
教师巡视,及时指导点拨。
3.汇报学习情况。
窗:
下面是“白”字去掉一横,换上一个“折文”。
窑、窝、窄:
都可以用换偏旁的方法。
“缸”字去掉“工”换上“穴宝盖”;“锅”字去掉“金字旁”换上“穴宝盖”;“昨”字去掉“日”换上“穴宝盖”。
窟,窖:
都可以用加一加的方法。
分别是“屈”字、“告”字加上“穴宝盖”。
(学生可以用自己喜欢的方法识字)
(三)指导书写
1.提出疑难字
师:
今天学的字笔画较多,你觉得哪个字写起来有困难,请提出来。
学生指出疑难字。
2.解决疑难
3.教师范写,学生书空。
4.学生练写,教师巡视指导。
(四)巩固练习
1.找规律
(1)齐读课文,想一想“宝盖头”的字和“穴宝盖”的字分别与什么有关?
(2)指名回答
(3)小结:
“宝盖头”的字多与房屋有关,比如说“家里、住宅、宿舍、教室、宫殿”等;“穴宝盖”的字多与洞穴有关,如“窑洞、窟窿、鸟窝、地窖”等。
像这样用偏旁表义的字叫形声字。
我们还学过很多这样的字。
下面我们要进行一场比赛。
2.找字比赛
寻找由常用部首组成的一组字,在规定的时间内哪个组找的字最多哪组就获胜。
(常用部首六个)
教学反思:
课时教案
课题:
识字4第1、2课时
课型:
编写时间:
年月日执行时间:
年月日
教学目标:
1.认识本课15个生字,其中9个生字要求会写。
认读由生字组成的词语。
2.了解多音字“一形多音义”的特点。
批注:
教学重点:
认识15个生字,正确规范地书写其中9个。
教学难点:
了解多音字的特点,并做到阅读时细心辨认,准确认读,正确理解。
教学用具:
生字卡片
教学方法:
教学过程:
第一课时
(一)启发谈话,导入新课
今天,我们要学习识字4,小朋友赶快看看课文,能发现什么秘密吗?
对啦,今天我们要学的字都有两个读音,像这样同一个字形,却有两个或两个以上读音的字就叫“多音字”。
(板书:
多音字)
(二)学习新课
1.学生自读课文(圈出生字,读准字音)
2.同桌交流。
3.教师行间巡视,指导。
4.检查自学情况
(1)读课文。
(可用指名读,开火车读,分小组读,男女生赛读等多种形式,把课文读熟,读准,读的过程中注意及时评议、正音。
)
“圆、填、闲、短、圈”都是三拼音节;“饼、种”都是后鼻音。
(2)认读多音字组成的词语,理解词义。
“倒”字这组可通过动作演示帮助理解。
“空”和“干”这两组可用造句的方法帮助理解。
5.识记部分生字字形。
你能用什么方法来识记这些生字?
小组合作交流,看看谁的办法最好?
汇报学习情况。
“倒”可用熟字加偏旁的方法。
“茶”字可以用加一加的方法。
(三)指导书写
1、仔细观察生字在田字格中的位置。
“倒、短、归”都是左右结构,左窄右宽。
“茶”是上下结构,第七笔竖钩在竖中线上。
2、学生练习写字,教师巡视指导。
(四)巩固练习
1、游戏;摘苹果游戏
2、比赛认读生字
第二课时
(一)复习检查
1.认读生字。
倒 茶
2.听写词语。
(二)学习新课
1.认读其他几组由多音字组成的词语。
2.理解词义。
3.识记字形。
用自己认为最合适的方法记住这些生字。
短:
“矢字旁”+“豆”
圈:
“口”+“卷”(注意笔顺规则:
先里面再封口)
(三)指导书写
1.观察生字在田字格中的位置。
2.教师范写,学生书空。
重点指导“圈”
圈:
全包围结构,大口框写得饱满,里面的“卷”写得小些。
短:
是左右结构,左边窄些,右边宽些。
(四)巩固练习
1.完成课后练习。
(1)学生自己试选。
(2)订正答案。
还有
(1)能干(4)快乐(6)
还书
(2)干净(3)音乐(5)
2.寻找多音字
在你认识的字中间,有哪些是多音字?
以小组为单位展开竞赛,看在规定时间内,哪组找的多音字最多。
教学反思: