过零丁洋优秀教学设计word.docx

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过零丁洋优秀教学设计

课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。

为什么?

还是没有彻底“记死”的缘故。

要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。

可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。

这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。

这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。

　　《过零丁洋》是宋代大臣文天祥在1279年经过零丁洋时所作的诗作。

此诗前二句，诗人回顾平生;中间四句紧承“干戈寥落”，明确表达了作者对当前局势的认识。

为方便教师更好的教学，语文网小编给大家整理了过零丁洋优秀教学设计，其教学环节之精彩、教学设计之精致、教学问题之精当,令人耳目一新,回味无穷。

下面一起来学习下吧!

死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。

但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。

其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。

相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。

过零丁洋优秀教学设计由查字典语文网小编整理，仅供参考：

我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。

为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?

吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:

“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!

”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。

特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:

提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来就犯难了。

知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。

根本原因还是无“米”下“锅”。

于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。

所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。

要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。

教学目标：

知识与能力：

借助注解反复朗读，整体把握诗歌内容和作者的情感。

（重点）

过程与方法：

通过品味语言，初步鉴赏诗歌的艺术美和情感美（难点）

情感态度与价值观：

体会作者慷慨激昂的爱国情感，激发学生的爱国热情。

一、导入新课

同学们，有一种让人爱得近乎心疼的文学精灵，它就是诗歌;有一种让无数文人学子如醉如痴的艺术神魔，它就是古代诗歌。

今天，我们来一起学习南宋诗人文天祥的《过零丁洋》，用心聆听他的爱国心曲。

二、作者介绍

师：

文天祥大家熟悉吗?

谁能给大家做一下介绍?

（请1-2位学生介绍）

过渡：

看来同学做了充分的预习，这是个很好的习惯，老师这里也准备了一些资料，我们一起来浏览一下。

PPT出示：

《过零丁洋》作于1279年，即文天祥被元军所俘的第二年正月过零丁洋时。

当时，元军统帅张弘范逼迫文天祥写信，招降宋朝正在海上坚持抵抗的将领张世杰，文天祥坚决拒绝，并写了这首诗作为回答。

这首诗为作者誓死明志而作，是一首大义凛然的正气歌，饱含着作者的爱国主义激情。

过渡：

了解这些内容，有助于我们更好地理解这首诗

三、译诗解说内容

师：

回顾一下，我们平常是怎么学习诗歌的?

——字音、节奏、停顿、疏通、主旨

1、自由出声朗读诗歌一遍，解决字音

2、请一生范读，注意节奏

3、生齐读诗歌

师：

通过朗读我相信同学对诗歌已经有了初步的了解，接下来老师要教给大家一种新的学诗的方法。

第一步：

译诗解说内容。

师：

先看首联：

“辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。

”哪位同学能逐字解释一下?

（一生逐个解释。

）

师：

老师再请一位同学把首联翻译一下。

（请一生翻译）

师：

接下来的难度稍微大了一点，老师要求同学用充满诗意的语言来解说首联的内容。

（课件展示示例。

）

回想我早年由科举入仕历尽苦辛，如今起兵抗元战火频繁四年未尽。

师：

请同学们结合课下注解，翻译后三联诗，先做到疏通诗意，再在此基础上，用充满诗意的语言解说后三联诗的内容。

（生小组合作翻译，试着用充满诗意的语言解说后三联诗的内容。

）

预设：

1、国家危在旦夕恰如狂风中的柳絮，个人又哪堪言说似骤雨里的浮萍。

2、惶恐滩的惨败让我至今胆战心惊，零丁洋身陷元虏可叹我孤苦零丁。

3、人生自古以来有谁能够长生不死，我要留一片爱国的丹心映照汗青。

师：

“译诗解说内容”的操作要点是什么呢?

生总结，师归纳课件展示：

1.释字，扩充。

2.解说诗意。

3.尽量押韵。

四吟诵传情达意

过渡：

译读之后我们对诗歌的内容有初步的了解，接下来让我们通过第二步：

吟诵传情达意，来了解诗歌的情感。

1、师：

一起读首联，然后思考：

首联写了哪两件事?

明确：

写了作者通过科举考试入仕做官、国家起兵抗元这样两件事。

师：

首联中哪两个词语写出了这两件事给作者的感受?

明确：

“辛苦”、“寥落”。

师：

作者为什么会有这种感受呢?

预设：

作者辛辛苦苦奋斗，却没有改变南宋王朝的命运。

（古人的理想：

兼济天下;修身齐家治国平天下）

小结：

是啊，起兵抗元之后，文天祥竭尽全力，苦苦支撑，可是国家却危在旦夕，自己也身陷敌手。

想到这些，作者不禁悲从中来!

师：

了解了这些，大家再读首联，应该怎样读?

——凄楚（请一男生朗读）

2、师有感情地范读颔联。

师：

颔联用哪个意象来进行抒情?

明确：

“柳絮”、“浮萍”。

师：

什么是柳絮?

诗人为什么说山河破碎像柳絮呢?

预设：

柳絮种子上面像棉絮样的一团团白色绒毛，在空中飘浮，随风飞散。

因为国土遭到元军的蹂躏，山河破碎，南宋王朝覆亡在即，就像风中柳絮，已经无可挽回了。

师：

有一句诗说：

“漂泊浮萍本无根”。

文天祥为什么把自己比作漂浮不定的浮萍呢?

预设：

因为文天祥被俘之后，就像无根的浮萍一样不能主宰自己的方向

小结：

文天祥起兵抗元之后，多次兵败，一次被扣，两次被俘，数次欲自杀尽节而不死。

如今部下将士牺牲，亲人被元军俘获，自己孤零一人，身陷敌手，岂不就像风雨吹打的浮萍，无所依托!

师：

这两句以比喻的方式写国势和身世，生动形象，抒发了怎样的情感?

明确：

国破家亡的悲哀。

师：

用怎样的语气和语调才能读出这种情感呢?

明确：

语调低沉，语速要慢。

（请1-2生朗读）

3、（师找学生读颈联。

）

师：

颈联中出现了两处地名，分别是什么?

明确：

惶恐滩、零丁洋。

师：

诗人在惶恐滩和零丁洋都经历了什么?

明确：

兵败后从惶恐滩头撤退。

被押解到零丁洋。

师：

“说惶恐”、“叹零丁”里面的“惶恐”和“零丁”也是指地名吗?

那还指什么?

预设：

“说惶恐”表示自己当时对艰难时局的忧惧不安。

“叹零丁”是诗人慨叹眼前，说自己不幸战败，只身被俘，孤掌难鸣，飘浮在零丁洋中，深感孤苦零丁。

小结：

这两句中，往日的体验与今日的体验交错在一起，回首当初的“惶恐”，还看今日的“零丁”，而这一切又都是由于国家的危亡引起的。

诗人忠贞报国，却眼看大好河山沦入敌手，心中的悲愤自然是难以名状的。

师：

请大家朗读，读出这种“悲愤”!

（师请一名学生读。

）

4、师：

虽然国家的命运已经无可挽回，但面对敌人的逼迫，文天祥宁死也不屈服，报定了必死的决心。

同学们，我们一起读尾联!

（师生齐读尾联。

）

师：

你从尾联里读出了诗人怎样的精神?

预设：

誓死报国的精神、视死如归、大义凛然的血性精神

（师顺势板书：

爱国情操、民族气节。

）

师：

这是作者激情慷慨的绝唱，应该用怎样的语调来朗读?

明确：

由悲愤转为激昂，由压抑转为高亢。

（生再次齐读尾联。

）

师：

老师请一位同学来读出诗人崇高的爱国情感。

（一生读，全场掌声。

）

小结：

人固有一死，为拯救祖国而死，一片爱国的丹心将永垂史册!

这慷慨激昂的两句诗激励了无数的仁人志士为正义事业而献身!

全诗也因有此两句收尾而成为一代名作，千古壮歌。

师：

怎样用“吟诵传情达意”呢?

需要我们做到以下几点。

（课件展示。

）

1.深刻理解作品。

2.酝酿情感。

3.把握节奏。

师：

根据我们对作品的理解，以及刚才的朗读提示，来自由吟诵这首诗!

（生自读）

师：

让我们听朗读录音，用心聆听诗人的爱国心曲。

（播放朗读录音。

）

五、评说深入赏析

过渡：

这首诗不仅具有慷慨激昂爱国之情，还具有强烈的艺术感染力，让我们用评说深入赏析。

师：

“用评说深入赏析”，就是给诗写诗句赏析，请看示例“海日生残夜，江春入旧年”的诗句赏析。

（课件展示。

）

“海日生残夜，江春入旧年”的诗句赏析：

①在描写景物、节令中，蕴含着一种时序交替的自然理趣。

②表现了时光匆匆，光阴荏苒，身在他乡的游子顿生思乡之情。

③把“日”、“春”作为新生的美好事物的象征，表现了作者乐观、积极、向上的思想感情。

④“生”与“入”用了拟人的手法，富有情趣。

师：

浏览一遍，然后思考，这些诗句赏析是从哪些角度来赏析的?

生答师结：

写诗句赏析可以从以下角度来写。

（课件展示。

）1.诗意解析。

2.字词品味。

3.情感体会。

4.修辞手法。

师：

现在请同学们任选角度，给《过零丁洋》这首诗写一句诗句赏析。

预设1：

首联，仅用14个字，就写出了作者一生的主要经历，语言凝练概括。

2：

颔联，用比喻的修辞手法，写国势和身世，生动形象，极有艺术感染力。

3：

颈联，以地形的险恶来暗示诗人处境的艰危，表现过去的惶恐和眼前的零丁，对仗工整。

4：

尾联，表现了诗人的民族气节和舍生取义的生死观，震撼人心，感天动地。

六、抒情表达感受

师：

《过零丁洋》这首诗是文天祥用鲜血和生命谱写的人生壮歌，因此，它感染了无数的读者，当然也包括我!

请看老师是怎样用抒情表达感受的。

（课件展示。

）

读“惶恐滩头说惶恐”，我读出了你对祖国的忧叹;读“零丁洋里叹零丁”，我读出了你的无奈孤苦。

爱国的方式有很多种，你以死殉国是对民族气节的最好诠释!

师：

请同学们看一下，老师是怎样用抒情表达感受的?

（课件展示。

）

1.引用经典。

2.用第二人称抒情。

3.鲜明地表达个人情感。

师：

请同学们用真挚的情感抒写出你读完此诗后的感受。

预设：

读“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，我读到了您的伟大精神和宁为玉碎、不为瓦全的民族气节。

读“山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍”，我读出了您坎坷的身世，读出了您与祖国同呼吸、共命运的爱国精神，您不愧是民族英雄!

师：

同学们，这就是这首诗震憾人心的力量。

我们来盘点一下这节课的收获!

这节课我们学习了一种新的学诗方法。

（课件展示。

）

学法总结：

译诗解说内容吟诵传情达意评说深入赏析抒情表达感受

师：

在情感上，我们受到了文天祥爱国情操的陶冶，纵观历史长河，英雄辈出，你知道中国历史上还有哪些“留取丹心照汗青”的英雄人物吗?

你还知道哪些像“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”这样透着铮铮骨气的诗句?

请同学们课后搜集整理。

师：

同学们，让我们回味经典，跟随朗读录音一起吟诵，结束今天的这节

文天祥（1236——1283），字履善，一字宋瑞，号文山，吉州庐陵人。

宋理宗宝祐四年进士第一。

历任湖南提督、知赣州。

宋恭帝德祐元年，元军渡江，他在知赣州任上组织抗元武装，奉诏率兵万人入围临安。

次年，任右丞相兼枢密使，出使元军议和，痛斥敌酋伯颜，被拘至镇江。

脱险后至福建募集将士，进兵江西，收复州县多处。

后被元重兵所败，在五坡岭被俘。

次年坚拒元将张弘范诱降，作《过零丁洋》以明志。

后被送大都（今北京）囚禁达4年之久，屡经威逼利诱，始终大义凛然，不为所动。

后在菜市口从容就义。

（这一环节便于学生理解诗文和主旨）

节奏如下：

辛苦/遭逢/起一经，干戈/寥落/四周星。

山河/破碎/风飘絮，身世/浮沉/雨打萍。

惶恐滩头/说惶恐，零丁洋里/叹零丁。

人生自古/谁无死，留取丹心/照汗青。

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