各种培养计划.docx

各种培养计划.docx

《各种培养计划.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《各种培养计划.docx（12页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

各种培养计划

大羊镇中心小学

教师培养长期规划

大羊镇中心小学

2010、9

大羊镇中心小学教师培养规划

（2010、9——2015、8）

一、指导思想

以县、镇精神为指导，立足本校实际，大力开展校本学习与培训，努力提高教师的专业化水平，分类推进，分层指导，实现个个成长，人人成名，为创名校奠定基础。

全面提高教育教学质量，全面推进素质教育，教师是关键。

为进一步提高教师的专业化水平，打造一支思想过硬，作风优良、业务素质高的现代化教师队伍，是学校发展的重中之重。

为此，制定本规划。

二、总目标：

通过五年的教师培养，促使每位教师建立终身学习的观念，在现有基础上上层次，实现人人教学有风格，成绩有亮点，评比有成就，使学校成为一个名副其实的学习型组织。

三、培养原则：

1、校本性。

坚持以校为本，充分利用学校教师资源、信息资源，动员全体教师积极参加校本学习与培训。

2、全体性。

以备课组、中心教研组为主体，在教科室主导下，人人参与小组的学习与辅导，充分合作，实现智慧的共享。

3、层次性。

学校根据不同教师的培养情况，适时提出培养目标，向高标准发展。

4、自主性。

以教师自主学习培训为主，明确目标，追求卓越，敢于为先，挑战自我，实现自我提高与发展。

5、发展性。

教师的培养是发展的，没有最好，只有更好。

学校要根据不同教师的知识水平、专业特点发挥优势，发展特长，既强化基本功，又促进学科教学能力，实现不同类型教师的共同提高。

6、激励性。

学校要为教师发展创设宽松环境，注重展示教师才华，提供锻炼的机会与舞台，增强教师的成就感。

学校要有相应的奖励措施。

四、培养指标：

1、教师的合格学历水平达100%，专科学历达80%，大学本科学历达50%。

2、教师新课程培训合格水平达100%。

3、校级学科优质课教师达100%，镇级优质课占80%，县级优质课占50%，市级以上优质课占30%。

4、校级学科带头人或教学能手占50%，镇级学科带头人或教学能手占40%，县、市以上学科带头人或教学能手占30%。

5、镇级名师占30%，县级以上名师占20%。

6、实现教师人人教学有风格，学科质量有亮点，评比有成就的目标。

形成学习型的学校组织。

五、组织领导与指导。

1、领导小组：

组长：

赵茂侠

副组长：

赵海莲

成员：

李伟、刘桂丽、孟宪蕾。

2、工作指导组：

组长：

赵海莲

成员：

各备课组长。

3、检查考评小组：

教导处考评小组：

组长：

李伟。

六、培养方式：

1、自主学习：

教师每天抽出1小时时间，学习教育名家名著，教学刊物，开展基本功训练。

2、集体学习：

（1）教研组，备课组学习：

由组长按计划内容，利用活动时间开展学习。

形式为学习研讨、交流、教育沙龙。

（2）教科室：

组织面向全体教师进行通识培训或学科辅导。

形式为学习、观看教学光盘、专家报告、教研沙龙、专题竞赛、特长展示等。

（3）外出学习：

选派教师参加上级的各种培训。

组织教师到名校参观考察、课堂教学交流等。

3、师带徒活动：

由学校名师或骨干教师，结成帮扶对子开展培养活动。

4、领导分工负责指导：

根据分类帮扶安排，采取领导干部分工负责制，定期指导，帮助进步。

七、采取措施：

1、学校将教师培养与校本学习与培训统一整合，形成学习、培养、研训一体的培养模式，要明确责任，细分目标，制订详细的学习培养计划，扎实落实。

2、要树立典型，每学期开展校级优质课、教坛新秀、明星教师评选活动；每学年开展一次教学能手、学科带头人评选活动。

以此带动教师的学习与研究。

3、每学期指导教师、各学科指导小组、帮助领导要对培养对象写出教师培养情况报告，指出取得成绩与问题，提出具体的指导意见。

4、学校建立教师成长档案，分学期收集教师成长的材料（各类获奖论文、教案或其他作品的具体资料、证书和成长报告），定期组织教师座谈成长情况，提出发展要求，使教师培养形成长效机制。

5、学校每学年召开一次教师学习与发展经验报告会，交流学习体会，促进教师的学习与交流，为早日形成“学习型”学校组织奠定坚定的基础。

大羊镇中心小学

2010年9月

大羊镇中心小学

2010—2015年教科研五年发展规划

一、指导思想

以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，在科学发展观统领下，以“走全面发展打基础，发展特长育人才，立足校本创特色”为目标，坚持“以人为本，落实两全”的工作宗旨，围绕我校“用爱心营造现代书香校园，做好每件小事，成就精彩人生”的办学理念，以教育科研为先导，以改革求发展，以课题研究为主线，以深化新课程改革为重点，培养学生的创新精神和实践能力，充分发挥教科研在教育教学工作中的先导作用，使教科研工作“源于教学、高于教学、指导教学”，整合各方面的力量，大力实施科研强校、科研强师战略，通过有效的管理、服务和指导，开创我校教育科研的新局面。

二、总体目标

“十一五”期间，坚持以学校发展目标为科研方向，不断学习先进的教育教学理论及课改新理念，深化课程改革；浓化教研氛围，开发独具特色的校本课程；深化课堂教学研究，创建与新课程相适应的“快乐、优质、高效”生活化的课堂教学模式；建构和完善一套符合我校实际并能激励和促进教师发展的教科研管理制度和评价机制，逐步建立专、兼、群一体的教科研管理体制；巩固和发展学校原有的教学特色和教科研成果，初步形成一支掌握现代教育理论和教育信息技术的科研型、专家型师资队伍，取得一批有较高学术价值和应用价值的研究成果，使我校成为全市知名的教科研特色学校。

三、具体目标

1、全面深入落实新课程理念，进一步转变教师的教育教学观念，提高广大教师的新课程实施水平。

通过学习，使广大教师不断更新知识储备，扩充知识视野，树立“以学生发展为本”的新课程观，切实转变传统的教学方式，突出自主、合作、探究的学习方式，为我校全面推进素质教育、全面提高教育教学质量，提供强有力支持和保障。

2、深化课堂教学研究，按照构建“快乐、优质、高效”生活化课堂教学模式的要求，形成新课改理念下的各学科课堂教学模式，让课堂贴近生活，让课堂充满生命的阳光，使课堂真正成为师生共同成长的过程。

3、做好“十一五”课题的研究工作，以省教研室重点课题“阅读中外经典，享受读书乐趣”和“合理使用山东版教材，促进师生共同发展”的研究作为支柱性课题，根植于课堂，开展好一系列的课题实验活动，并积极总结经验，推广成果，力争重点课题的研究在全市处于领先地位。

4、进一步完善教科研制度，建立推动教科研工作不断向前发展的导向、操作、评估、激励机制，完善与教育发展相适应的教育科研工作体系。

5、以新课程理念为先导，加强科研型队伍建设，关注不同梯队教师的专业成长，努力打造一支业务精湛、素质优良、富有创新、充满活力的教师队伍，为学校持续稳定发展提供正确方向和科学决策。

四、主要策略

1．重点突破策略

根据我校教育发展的整体规划和教师开展科研工作的现状，狠抓学校“十一五”教育科学规划立项课题的研究工作，精心策划，认真组织，严格实施，带领一批子课题负责人创出成果，实现突破。

2．分层推进策略

科科室有计划有组织地推进课题管理制度和教科研奖励考核评价制度，督促落实教研组、课题组教师正常有序地开展教科研活动，逐步形成学者型、科研型的教师队伍。

3．均衡发展策略

教科研工作的重点和难点在于改变教师观念，激发教师参与教科研的热情，根据我校实际情况，在奖励制度、经费投入、评优树先、晋级以及参与培训等方面加大对科研骨干、课题负责人的倾斜力度，加强对青年教师参与科研的鼓励指导和服务，实现全校教师教科研均衡发展。

五、主要任务与措施

（一）着力完善教科研激励机制

为实现“科研兴教”、“科研强校”的目标，我们将结合我校实际，选准突破口，全员参与，改革创新，注重激励，着力构建和完善教科研激励机制和考核评价机制，有效推动我校教科研工作再上新台阶。

1．政策文化引领，鼓励教师参与教科研工作

学校明确教科研工作的重要性，制定完善《科科室主任工作职责》《实验教师职责》和《课题管理制度》等教科研工作制度，每个教师都要有各自的研究专题，每学期至少有一项研究成果；科科室要大力宣传学校的“科研兴校”战略和教科研政策，积极引导教师走教科研发展教师的道路，强化科研意识，逐步形成我校的科研文化。

2．评价激励措施，鞭策教师参与教科研工作

学校制定和完善教师教科研考核奖励办法，把有无教科研专题及成果作为教师年度考核的一项重要指标，考核结果与聘任、评优树先、晋级挂钩；每学年表扬与奖励教科研方面取得成绩的个人与集体，营造氛围，以最大限度地调动教师搞好教科研工作的积极性，有效督促教师成长。

（二）全力提升教师的科研素养和教科研能力

针对我校教师队伍现状，学校唤醒教师的学习意识和强化教师的科研意识，提高广大教师的科研素质和能力。

以课题研究为龙头，以校本教研为抓手，以专家引领为依托，以教师自学为主阵地，形成“自我反思、同伴互助和专家引领”的教师成长模式，真正从理论、实践、研究三个层面培养教师的科研素养和教科研工作能力。

1.理论学习常态化

为促使教师更快地成长，我们将狠抓教师的个人理论学习，学校统一规定理论学习内容,定期邀请专家及骨干教师举行理论讲座，每位教师一学期内要精读一本教育书籍，完成1.5万字的读书笔记。

以教研组为单位结成互相促进的成长团体，让所有教师进入学习的氛围中，从而形成一个学习型的学校。

2．课题研究系列化

进一步加强学校教育、教学、科研和信息化四位一体的整合力度，以研促教，教研结合。

教师带着课题备教案、带着研究进课堂、带着反思理成果，每名教师每学期写一个体现新课程理念的教案；上一堂体现新课程理念的公开课；围绕学生德育，结合班主任或学科教学，写一篇论文；学科教师在期中、期末各命制一份高质量的试题；围绕自己的课堂教学实践写出一篇教学反思。

（三）努力探索培养教科研骨干

学校努力创造教师成长发展的良好环境与条件，制定实施细则和措施，逐年逐人抓落实，培养和造就一批，高学历、高素质、高水平、高品格，的名优教师和一批政治业务素质好、教学、科研双优的骨干教师队伍。

争取五年内，培养一批在全县甚至全市教学上有影响、科研上有成就的名优教师。

1、创新机制，促使青年教师尽快成长

要求35周岁以下的青年教师确定自己的发展方向，制订出个人专业发展五年规划。

通过学校“明星教师”的评选，为每一层次教师的专业成长提供舞台，给他们“指路子、搭台子、拔尖子”，给他们提供脱颖而出的机会。

2、创设平台，大力推出教科研优秀教师

学校制定并实施《青年教师培养方案》，采用教师主动成长、课题推动发展、科研孕育人才的优秀教师成长途径，力争通过几年的努力，取得有较高学术价值的教科研成果，并向学校和社会推出一批在教科研方面有所成就的优秀教师和群体。

六、保障措施

1．加强组织领导

学校领导具有时代意识、科研意识和协作意识，善于审时度势的作出科学决策，在扎扎实实开展各项教育教学工作的同时，带头搞教科研，成立以校长和分管校长为组长、教科室和课题组负责人为组员的学校科研领导小组，负责对教科研工作宏观管理、指导和调控。

2．提高管理实效

学校积极采取措施，努力提高组织管理实效。

采取“教研与科研、理论与实践、群体与个体”相结合的三原则来开展教育、教学、科研活动和课题研究活动；统筹点（立项课题）、线（科科室常规工作）和面（学校教科研工作），立足科科室、兼职教科员和课题组成员三个层面，确保科研工作正常有序开展。

3．确保经费投入

学校大力支持教科研的各项工作，保证每学年对取得成绩的教师和集体给予一定的物质奖励，专门设有课题研究经费，确保本校教师对各级各类立项课题的正常开展。

大羊镇中心小学青年教师培养规划

近年来，我校师资年龄结构发生了很大变化，年青化成为我校师资结构的显著特点。

为更好落实好新课改精神，进一步提高我校教育教学质量，创设浓厚的教研氛围，促使青年教师尽快地成长起来，特制订本计划。

一、指导思想

牢固确立教师是学校的生命与发展源泉的观念，瞄准建设高素质教师队伍为目标，通过多种行之有效的手段，进一步优化教师管理，规范教师行为，提升师德形象，提高教师素质，为学校工作的顺利开展和质量的全面提升提供扎实的基础与后蓄的力量。

二、现况分析

优势方面：

青年教师知识水准起点较高，思想观念较新，思维定势较少，接受新事物的能力强，热情高、干劲足，上进心和创新意识强。

不足方面：

由于参加工作时间短，缺乏教育的实践锻炼，教学经验少，业务不成熟，教育教学能力有待于提高，缺乏对教育改革的适应能力和探索能力。

三、培养目标

培养与提高的总体目标：

一年入门，二年过关，三年达标，五年成熟，七——八年成为教育教学骨干。

（一）教学能力目标

１、驾驭教材的能力

能够全面深入独立地分析、研究教材，备课中能体现学科特点，能制定切合学生实际的课堂教学目标。

２、教学设计能力

精心设计教师主导活动和学生的主体活动，精心组织教学内容，掌握教学节奏进程；精心选用教学媒体，不流于形式，以增加教学效率为标准，力争事半功倍。

３、实施教学能力

①讲解能力，即语言具有科学性、逻辑性、感染性、趣味性。

②提问能力，能够紧紧围绕教学目标设计和提出有价值的问题，灵活地运用设疑方式，引发学习兴趣，激发求知欲；能有效地引导和启发学生的思维方向与思维操作，让学生独立地解疑，成功有效地学习，培养学生的思维能力；能够恰当地运用多种方式引导学生积级主动地置疑，培养他们勇于和善于发现问题的能动性和创造性。

③板书能力，即书写规范、准确、合理、美观、适时；内涵具有条理性，概括性，启发性。

④仪态控制能力，即神态自然，情绪饱满，举止大方，有条不紊等。

⑤演示能力，即演示操作正确，熟练，实际效果明显。

４、说课能力

即课前说课做到对教学目标的确定，教学过程和具体环节的设计有充分的依据，有明确的意图；课后说对教学的实施情况有客观全面的判断与评价，从而正确地总结其经验与教训，进而明确今后的提高与探索方向。

（二）教学基本功目标

１、普通话说得准确流畅

２、三笔字书写规范美观

３、能恰当地运用现代教育技术辅助教学

４、具有专业特长基本功

（三）理论基础目标

１、掌握教育理论，懂得教育规律，不断学习新的理论更新教育观念，指导自己的教学实践。

２、不断学习与探索本专业的理论基础知识，掌握本专业的最新前沿信息，专业理论基础在同行内处于领先地位。

（四）教育研究能力目标

１、选择恰当具体的教育研究课题。

２、结合教学实践深入开展课题研究。

３、独立地撰写出有新意有价值的论文或实验报告。

四．培养原则

在制定青年教师培养规划的同时，我们结合实际情况，选择恰当的基准点，确定基本原则。

１、方向性原则。

即贴近社会和时代发展的需要，以素质教育为核心。

２、发展性原则。

，即不同基础的教师通过培养都获得大幅度的提高，发挥其长处，形成自己的教学风格。

３、针对性原则。

即针对青年教师抓群体的共性问题，重点问题。

针对个体诊断开方，因材施教。

４、持续性原则。

即按规则脚踏实地，循序渐进地开展工作，坚持持久，强调自修，逐步提高教师素质，逐步提高教学质量。

五、培养措施

１、学校成立领导小组，分学科负责，各小组依据培养规划，明确小组的培养计划。

2、对青年教师在政治上关怀，工作上信任，注意发现、培养、树立青年教师典型。

3、学校将不遗余力地为青年教师的成长创设条件，为更多青年教师提供外出学习机会，在各类业务活动中积极为青年教师提供展示才华的平台，最大限度地为青年教师提供学习、锻炼的机会。

4、骨干教师与青年教师结成对子，分头承包，全面负责，指导教学全程，针对每个培养目标制定切实可行的个人专业成长计划。

5、组织青年教师业务学习。

各种业务学习讲实效，倡导写感悟，写反思，写经验，写案例，坚决杜绝只讲数量，不讲质量的抄写现象。

。

6、发挥教研组的作用，以教研组为核心，充分发挥各年级教研组内优秀教师、骨干教师等现有教师资源，有目的、有重点地指导青年教师上一堂好课，搞精一个研究专题，切实帮助青年教师成长。

7、将青年教师的培养同年级教研组的评比挂钩。

每学期组织一次青年教师课堂教学大比武活动，学校将把比赛成绩纳入对教研组和级部的考核。

8、开展观摩课、研讨课、汇报课、竞赛课活动，正确导向，相互学习，在竞争中提高。

9、注重青年教师基本功训练，定期进行基本功考核和竞赛活动。

10、教科室将定期参与到各年级组听、评课等业务活动中，有针对性地指导各教研组对青年教师的培养。

大羊镇中心小学骨干教师培养计划

（2010年—2015年）

一、指导思想：

为全面贯彻落实课程改革及素质教育精神，实现“让教师与学校一起发展，让教师与学生共同成长”的培养目标，造就一支德才兼备、富有科学理论和创新能力的骨干教师队伍，带动全校教师整体素质提高，适应新世纪教育发展的需要，促进教育质量和办学水平全面提高。

二、培养目标：

在五年内培养一批县级教学能手及学科带头人，培养五名县名师，培养十名市级能手及学科带头人。

三、工作措施：

1、加强对各级教学能手和学科带头人、骨干教师的管理。

学校建立各级骨干教师管理档案，进行宏观管理，定期考核，为高一级骨干教师评选储备人选，考核不合格者，学校取消其资格。

2、从校极骨干教师中，积极推荐参加县市级相关称号的评选。

3、培养对象应履行以下责任：

（1）每学期攻读一部教育专著，撰写一万字以上的读书摘记。

（2）切实执行“县教学常规实施细则”要求，扎实较好本学科，努力形成教学风格，教学质量较高。

（3）积极改革课堂教学，能以理论指导实践，不断提高实践教学能力，和运用现代教育技术的水平，增加教学基本功，能在各级评优或竞赛中获奖。

（4）在学科教学中起带头作用，每学期上好两次以上示范课或观摩课。

（5）积极参加教学科研，参与学校课题研究，研究有计划，有记载，能形成阶段性成果。

（6）积极总结教学经验和教学成果，认真撰写论文，每年至少有一篇文章在市级以上交流发表。

4、学校要为骨干教师牵线搭桥，外出拜师学习，每年至少安排一次外出学习交流活动。

5、要关心爱护各类骨干教师，提高他们的政治待遇和经济待遇，在各种评选、职务晋升中要优先考虑，在物质奖励方面要加大力度，以奖代补。

6、加强对骨干教师培养的组织领导，学校成立以校长为组长，分管校长为副组长、教导处主任组成的领导小组，做好各级教学骨干的管理工作。