新人教版四年级数学下册第三单元教案分析二.docx
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新人教版四年级数学下册第三单元教案分析二
新人教版2018四年级数学下册第三单元教案分析二
新人教版2018四年级数学下册第三单元教案分析二
第7课时练习七
一、教学内容:
练习七P27——P28
二、教学目标:
1、通过综合练习进一步熟悉学过的运算定律,能够运用学过的运算定律进行简便计算。
2、通过练习课更深入地理解乘法运算定律,灵活使用运算定律解决计算问题,提高思维能力。
3、开拓思维,培养良好的合作意识和探究意识。
三、教学重难点:
重点:
熟练地运用乘法运算定律进行简便计算。
难点:
运用所掌知识解决实际问题。
四、教学准备
实物投影、课件。
五、教学过程
(一)导入新授
师:
在前面几节课中,我们主要学习了有关乘法的运算定律,今天这节课要应用这些运算定律进行相应的练习。
板书课题:
练习七。
(二)基本练习
同学们,在乘法运算定律的学习中,你学到了哪些知识?
指名学生口答,集体交流。
学生独立思考,然后在小组内相互交流,并说一说自己所学习的内容,并对乘法运算定律进行比较。
指导学生完成“练习七”。
1、完成教材第27页第1题。
出示题目后,让学生独立口算,集体订正。
2、完成教材第27页第2题。
出示题目后,可让学生先独立填写,再在小组内说一说各题分别运用了什么运算定律。
3、完成教材第27页第3、5题。
出示题目后,让学生独立解决问题。
4、完成教材第27页第4题。
题目出示后,让学生判断哪些算式运用了乘法分配律。
学生独立思考后,同桌交流,并说一说自己判断的理由。
5、完成教材第28页第6题。
出示题目,让学生先说一说如何运用乘法分配律,能使计算更加简便。
6、完成教材第28页第7题。
先让学生观察每一组算式,判断上下两个算式得数是否相等,并说一说理由。
7、完成教材第28页第8、10题。
出示题目后,引导学生理解题意后,独立解决,让学生说出解答的思路和过程,确定解题的方案,然后独立完成,集体订正。
8、完成教材第28页第9题。
题目出示后,让学生进行判断。
集体交流时让学生说一说自己判断的理由,正确的算式分别应用了什么运算定律。
(三)检测评价
1、填空题。
(125×37)×8=(×)×37
(67+25)×4=×+××14+14×14=(+)×
(125+62)×8=125×+×8
2、用简便方便计算下列各题。
125×17×8(25+16)×446×37+54×37102×、解决问题。
(1)水果店运来苹果32箱,梨18箱,两种水果每箱都是15千克。
运来的苹果和梨一共多少千克?
(2)一张桌子56元,一把椅子24元。
购买课桌椅45套,共需多少元?
(四)评价反馈
说一说你有哪些收获?
(五)板书设计
练习七
新人教版数学四年下第三单元运算定律教案
(二)乘法交换律:
在乘法中,交换两个因数的位置,积不变。
用字母表示:
a×b=b×a
乘法运算定律乘法结合律:
三个数相乘,先乘前两个数,或者先乘后两个数,积不变。
用字母表示:
(a×b)×c=a×(b×c)
乘法分配律:
两个数的和与第三个数相乘,可以先把它们与这个数分别相乘,再相加。
用字母表示:
(a+b)×c=a×c+b×c或a×(b+c)=a×b+a×c
六、教学后记
第8课时乘、除法的简便计算
一、教学内容:
乘、除法的简便计算P29
二、教学目标:
1、能灵活运用乘法结合律和乘法分配律解决实际问题,体验解题算法的多样化。
2、在选择合理的、灵活的方法进行计算的过程中,体验乘法运算定律在解决实际问题中的价值。
3、培养观察能力、类推能力和灵活运用所学知识解决问题的能力。
三、教学重难点:
重点:
能灵活运用乘法结合律和乘法分配律解决实际问题,体验解题算法的多样化。
难点:
把一个两位数改成两个合适的一位数相乘或相除的方法。
四、教学准备
实物投影、课件。
五、教学过程
(一)导入新授
1、口算。
4×()=12100÷()=254×()=321000÷()=125
2×5=50×2=25×4=8×125=125×80=40×2刚才的口算题,你们很快就算出了结果,那你们想不想知道在乘法运算中
有哪三对好朋友呢?
(想)
教师板书:
5×2=25×4=125×8=
请同学们要牢记这三对好朋友,一会儿它要给我们很大的帮助。
2、简便计算。
5×13×432×(200+4)5×99+5
让学生说一说简便计算的方法和计算的过程。
师:
这节课我们继续学习简便计算。
板书课题:
乘、除法的简便计算。
(二)探索发现
1、教学例8。
出示教材第29页情境图。
师:
从图中你了解到哪些数学信息?
根据这些信息,你能提出哪些数学问题?
师生交流后,教师可选择重要问题进行解决。
(1)解决问题:
王老师一共买了多少个羽毛球?
学生尝试计算,探索简算方法。
师:
我们先来研究12×25应该怎么算更简便些。
展示交流各种算法,并说明算理。
交流预设:
方法一:
12×2(3×4)×2×(4×25)×10000(个)
方法二:
12×25‘
=(10+2)×20×25+2×2250+5000(个)
方法三:
12×22×(100÷4)2×100÷200÷00(个)
学生回答后,教师引导学生明确:
在计算25×12时,方法一把12写成4与3的乘积,目的是4个25的乘积是100,可得25×12=25×4×3=100×3=300;
方法二是把12写成10与2的和,目的是可以利用乘法分配律,先计算10个25是多少,再计算2个25是多少,最后把计算的结果相加。
方法三是把25看成100,扩大到原来的4倍,为使积不变,再除以4。
引发思考:
想一想,大家为什么不用竖式计算呢?
这几种算法有什么相同的地方和不同的地方?
师生交流后小结:
这几种方法都应用了乘法运算定律进行简便计算,但是根据不同的想法可以有多种方法解题,体现算法的多样化。
(2)解决问题:
买羽毛球.共花了多少钱?
问题出示后让学生自主列式,引导学生思考如何简算“32×25”。
学生独立完成后,小组内交流,重点让学生说一说自己是如何应用运算定律使计算简便的。
板书:
32×25=8×4×22×25=(30+2)×22×25=32×100÷4
2、即时练习。
(1)24×25=24×125=88×125=
(2)学生说出计算的结果,并说说自己是如何计算的,分别应用了哪些运算定律使计算简便。
(三)检测评价
1、用简便方法计算。
12×97+3×9717×23-23×7720÷2499×23+23
2.下面等式中运用了乘法结合律的在括号内画“√”。
(1)4×(15×3)=(4×15)×3……………………()
(2)(3×4)×5×6=3×(4×5)×6……………………()
(3)6×(3×a)=6×(a×3)……………………()
(四)评价反馈
师:
通过这节课的学习,你有什么收获?
小结:
知道了多位数四则运算,有时候根据算式和数据的特点,通过运用运算定律或性质可以使计算简便,能帮助我们正确、迅速、合理、灵活地进行计算。
(五)板书设计
乘、除法的简便计算
例8:
(1)一共买了多少个羽毛球?
方法一:
12×25方法二:
12×25.方法三:
12×2(3×4)×25=(10+2)×25=12×(100÷4)×(4×25)=10×25+2×25=12×100÷×100=250+50=1200÷00(个)=300(个)=300(个)
答:
一共买了300个羽毛球。
六、教学后记
第9课时连除的简便计算
一、教学内容:
连除的简便计算P29
二、教学目标:
1、理解并掌握一个数连续除以两个数,可以用这个数除以两个除数的积。
2、在解决问题的过程中,体验解决问题策略和计算方法的多样化。
3、培养根据具体情况选择算法的意识和能力,发展思维的灵活性。
三、教学重难点:
重点:
理解一个数连续除以两个数可以用这个数除以两个数的积。
难点:
运用除法的性质进行简便运算。
四、教学准备
实物投影、课件。
五、教学过程
(一)导入新授
今天,老师带来几组题目和同学们一起研究。
(投影出示)
口算。
(上下两题为一组)0÷8÷6=630÷9÷7=1600÷2÷8=3400÷34÷100÷48=630÷63=1600÷(2×8)=3400÷(34×10)=
请同学们观察这几组算式,你有什么发现?
学生独立完成后小组汇报。
教师对学生的汇报作适当点评,并引导学生说说在除法中是否也能进行简
便计算。
今天这节课,我们就一起来研究除法中的简便计算。
板书课题:
连除的简便计算。
(二)探索发现
1、继续出示例8,提出问题:
每支羽毛球拍多少钱?
引导学生思考,并解答。
小组讨论后全班汇报。
汇报预设:
方法一:
先求每副羽毛球拍花了多少钱,再求每支羽毛球拍多少钱。
0÷5÷2÷2(元)
方法二:
先求5副羽毛球拍一共有多少支羽毛球拍,再求每支羽毛球拍多少钱。
330÷(5×2)0÷10(元)
2、提出问题:
这两道算式有什么异同点?
组织学生观察,并在小组中交流讨论。
讨论后教师指出:
这两道算式的结果相同,最后都求出了每支羽毛球拍多少钱,但是列式时每一步表示的意义不相同。
观察等式330÷5÷2=330÷(5×2),你有什么想说的?
学生发表意见:
一个数连续除以两个数,可以用这个数除以两个除数的积。
3、像这样的连续除以两个数能不能除以两个数的积呢?
需要我们进行验证。
(1)动手分一分:
把24个圆片先平均分成2份,再把每组平均分成3份,每份是多少?
(2)说一说为什么这么分,使学生理解两种算法的道理。
师生交流后,使学生感悟到在解决连续等分的问题时,可以分了再分,也可以先求出两次二共分成多少份,然后一次分完。
(3)像这样的算式还有吗?
举一或两个例子,然后在小组里交流,说说怎样验证是相等的。
4、引导总结,归纳规律。
师:
你能用简短的语言来表达发现规律吗?
或用算式、字母表示它?
组织学生在组内交流,并汇报讨论结果。
师引导学生用简明的语言概述:
一个数连续除以两个数,可以用这个数除以两个除数的积;用字母表示:
a÷b÷c=a÷(b×c)。
5、运用规律,深化理解。
下面各题,怎样简便就怎样计算。
2000÷125÷81280÷16÷8
先组织学生议一议,怎样计算比较简便,再独立算一算,并在小组中相互交流算法。
(三)检测评价
1、指导学生完成教材第29页“做一做”。
题目出示后,分别让学生进行简便计算。
交流时让学生说一说自己简便计算的方法。
2、填一填。
500÷(5×25)=500÷0÷42=630÷÷00÷25÷4=4800÷(×)
3、简便计算。
1000÷125÷8810÷(81×3)
(四)评价反馈
通过今天的学习,你有哪些收获?
师生交流后总结:
学习了除法的简便计算,即在除法里,一个数连续除以两个数,可以用这个数除以两个除数的积。
(五)板书设计
连除的简便计算
例8:
每支羽毛球拍多少钱?
方法一:
方法二:
0÷5÷2330÷5÷2÷2=330÷(5×2)(元)=330÷10(元)0÷5÷2=330÷(5×2)
a÷b÷c=a÷(b×c)
一个数连续除以两个数,可以用这个数除以两个除数的积。
六、教学后记
第10课时练习八
一、教学内容:
练习八P30——P31
二、教学目标:
1、通过整理与复习,形成知识网络,加深对加法、乘法运算定律的理解,能运用运算定律进行简便计算。
2、培养根据实际情况,灵活选择算法解决简单的实际问题。
三、教学重难点:
重点:
运用运算定律准确、熟练进行简便计算。
难点:
灵活选择合理的方法进行简便计算。
四、教学准备
实物投影、课件。
五、教学过程
(一)基本训练
1、复习旧知。
(1)运用运算定律填空:
36+=64+
(28+47)+53=28+(+)
13×26=26×
(63×25)×=63×(25×4)
(2)简便计算。
25×7×417×23-23×7
2、揭示课题。
今天这节课,我们就一起来用所学的知识解决问题。
板书课题:
练习八。
(二)知识梳理
1、知识梳理。
师:
说一说你都学习了哪些运算定律和性质,它们是怎样表示的。
根据学生的回答进行板书。
2、小组合作、小结方法。
小组长从学习袋中拿出一张白纸,四人小组将黑板上零散的知识点进行整理。
(三)指导练习
指导学生完成“练习八”。
1、完成教材第30页第1题。
学生独立计算,并说一说自己是怎样计算的。
2、完成教材第30页第4题。
题目出示后,让学生判断算式分别运用了哪些乘法运算定律。
3、完成教材第31页第6题。
题目出示后,让学生进行判断。
集体交流时让学生说一说自己判断的理由,正确的算式分别应用了什么运算定律。
4、完成教材第30~31页第2、3、5、7、8题。
出示题目后,让学生独立解决问题。
集体订正。
(四)评价反馈
说一说你有什么收获?
(五)板书设计
练习八
运
算
定
律
加法
乘法
名称
字母表示
名称
字母表示
交换律
a+b=b+a
交换律
a×b=b×a
结合律
a+b+c=a+(b+c)
结合律
(a×b)×c=a×(b×c)
分配律
(a+b)×c=a×c+b×c
简便
运算
减法简算
除法简算
a-b-c=a-(b+c)
a÷b÷c=a÷(b×c)
六、教学后记