校本革命实施方案.docx

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校本革命实施方案

中学

关于全面推进“校本革命”行动实施方案

学校在组织全体教职员工全文学习邯郸市教育局印发的《邯郸市“校本革命”行动纲领》，传达市教育局《关于全面推进“校本革命”行动的通知》精神后制定我校《关于全面推进“校本革命”行动实施方案》如下。

一、指导思想

“校本革命”必须以科学发展观为指导，通过活动全面提升学校内涵发展水平，促进学校办学理念的提升，办学行为的规范，办学特色的彰显，办学效果的突出。

二、目标要求及需要着力解决的重点问题

为扎实有效地推进“校本革命”，要求做到“三要”。

1、要深刻理解“校本革命”

所谓校本，就是学校自己。

其含义有三：

一是为了学校；二是在学校中；三是基于学校。

“为了学校”，指要以改进学校实践、解决学校所面临的问题为指向。

“改进”是其主要特征，它既指要解决学校存在的种种问题，也指要进一步提升学校的办学水平及教育教学质量。

“在学校中”，即学校自身的问题，要由学校的人来解决，要经由学校校长、教师的共同探讨、分析来解决，所形成的解决问题的诸种方案要在学校中加以有效实施。

“基于学校”，指要从学校的实际出发，所组织的各种活动，都应充分考虑学校的实际，挖掘学校所存在的种种潜力，让学校资源更充分地利用起来。

所谓革命，辞海中，革命是这样定义的：

革命，革，变革；命，天命。

革命是事物根本质变的过程，是事物从旧质向新质的飞跃，是人们在改造自然和改造社会中所进行的重大变革。

革命，就是积极的纠正存在的错误。

不革命，就是面对错误置若罔闻、视而不见、麻木不仁、假仁假义。

反革命，就是对错误的现象仍以坚持，坚持错误，有错不纠，知法犯法，屡教不改，负隅顽抗。

所谓校本革命，就是学校自己，为了学校，在学校中，基于学校，积极地纠正存在的错误。

市教育局在全市开展的“校本革命”行动，就是要求对学校整体工作进行全面深刻的剖析，冲破思维的樊笼、突破体制的障碍、打破制度的局限、攻破师资的难关，从学校办学的根本上进行改革，从教职员工的灵魂深处引起震撼，大胆摒弃一切不符合教育发展规律的办学和从教行为，勇于打破一切不适应未来发展和实际需求的条条框框，以科学的理念重新编制发展规划，以务实的态度重新制定制度措施，以“革命”的行动重新塑造学校、教师和学生发展模式，培育学校发展新的生长点，形成全我校教育教学的新优势，全面提升教育教学内涵发展水平，加快推进学校教育教学高地建设，促进教育教学科学发展。

“校本革命”的主要内容包括：

理念革命、校长革命、师本革命、生本革命、课业革命和评价革命。

2、要高度重视“校本革命”行动

高度重视“校本革命”行动，则必须搞清“校本革命”行动的意义，也就是说为什么要开展“校本革命”。

那么，“校本革命”至少有如下三个方面的意义：

一是教育事业发展的需要。

学校是教育事业的基本单元，教育事业的发展最终体现在学校的发展、教师的发展和学生的发展。

学校的发展不仅是办学条件的改善，更是办学理念的提升、办学思路的明确、办学行为的规范、办学活力的增强和办学特色的彰显。

二是实施素质教育的必然要求。

实施素质教育，不能唯条件论，但素质教育必然是在一定条件下实施的；素质教育在不同的时期、不同的阶段，有不同的保障条件和实施水平。

高水平的素质教育，离不开高水平的教育保障条件。

素质教育的实施离不开“校本革命”，“校本革命”行动为实施素质教育提供了必要条件。

“校本革命”是解决素质教育中一切问题的必由之路。

“校本革命”是提高素质教育实施水平的必然要求。

素质教育只有在“校本革命”中才能不断提高水平，素质教育只有在不断的“校本革命”中才能得到有效实施。

三是以教师专业化发展的为根本目的。

教师专业化是现代教育的重要标志。

教师专业化是指教师以合理的知识结构为基础，具有专门的教育教学实践能力，并能有效地、创造性地解决教育教学领域中的问题。

教师的专业成长过程就是教师素质的提高过程。

没有教师的专业化发展，，教师的历史使命就无法完成。

教师的专业要不断持续发展，教师要不断调整自己的思想观念、价值取向、专业知识和满足自身不同发展阶段的需要。

教师专业化发展既是一种认识过程，也是一个奋斗过程；既是一种职业资格的认定，更是一个终身学习，不断更新的自觉要求。

没有教师的发展，难有学生的发展；没有教师的解放，难有学生的解放；没有教师的创造，难有学生的创造；没有教师的转型，难有学生的转变。

教师的价值取向、精神面貌和知识技能的发展水平关系到教育质量。

因此，加快教师专业化发展是学生发展和学校发展的基础。

只有发展每一个教师，才能成就每一个孩子。

“校本革命”的根本目的就是教师专业化发展。

要加快教师专业化发展，则必须全力推进“校本革命”行动。

只有这样才能将学校发展成为和谐的校园、学习型的校园，使学校真正成为师生健康成长的乐园。

3、要扎实全力推进“校本革命”行动

（1）要对市教育局提出的“校本革命”行动纲领进行全面深刻的学习，领会其精神实质，使“校本革命”入脑入心。

（2）要积极投身于“校本革命”行动之中，要积极地对自己的教育教学实施进行全面的剖析，并纠正错误。

同时还应当敢于对他人和学校提出批评、建议和意见。

做一个真正的革命教师，不做“不革命”的人，更不做“反革命”的人。

（30把“校本革命”行动作为年终考核的内容。

对考核不合格的教师，要进行二次考核，仍不合格的，教师不予聘任，进行待岗培训。

三、基本原则

按照“否定—扬弃—创新—提高”的总体思路，确立“重点突破、打造亮点、整体推进、全面提高”行动总方针，强化领导，浓厚氛围，活化载体，优化成效，强力推进“校本革命”行动的持续深入开展。

四、方法步骤

首先，抓实“革命”前提，多措并举推进“理念革命”。

理念革命。

以科学发展观统领学校各项工作，以先进教育理念打造新型学校；从发展观、办学观、育人观、质量观等方面进行革命，解决学校发展的方向性、根本性问题；理念革命决定办学的思路和出路。

办学理念，即学校发展中的一系列教育观念、教育思想以及教育价值。

办学理念的内核是学生观、教育观、学校观。

初中是基础教育阶段，学生正值长身体、长知识的黄金时期，学校必须全面贯彻党的教育方针，全面实施素质教育，促进学生全面、主动、和谐健康地发展。

以理念革命为突破口，构建校园文化建设体系，把四中打造成学习型校园、快乐型校园、和谐型校园，形成浓厚的校园文化积淀和清新的校园文明风尚，使学生在日常学习生活中接受先进文化的熏陶和文明风尚的感染，在良好的校园人文、自然环境中陶冶情操，促进他们的全面发展和健康成长。

思想是行动的先导，理念是革命的指针。

必须把“理念革命”作为这次行动的首要环节来抓。

一是浓厚氛围，营造良好环境。

从学校到处室分别成立由“一把手”任组长的“校本革命”领导小组；结合处室和学校实际，分别制定操作性强的“校本革命”实施方案；分阶段召开“校本革命”动员会、研讨会、调度会，并围绕“校本革命”这一主题开展一系列的学习、调研、征文等主题活动。

二是创新载体，优化学习成效。

每周开设“集中学习日”，精心研读《邯郸市“校本革命”行动纲领》及国家、先进省市的教改理念和做法；组织召开校级、处级、年级报告会、研讨会不少于15场次，参与师生不少于2400多人次；面向全校征文，收集教师征文不少于100份。

三是自查自纠，产生思想震动。

组织全校师生对照“行动纲领”进行自查自纠，深入挖掘全校师生在理念、做法上与“校本革命”不相符、不谐调的地方，梳理出与“校本革命”要求不相协调的问题不少于100条，收集合理化建议不少于30条，并要建立问题整改台账。

其次，抓住“革命”关键，大刀阔斧推进“校长革命”。

一个好校长就是一所好学校。

学校要把“校长革命”作为开展“校本革命”的核心环节来抓。

一是注活力，建立校长学习机制。

二是增后劲，增加校长外出参观学习机会。

三是定规矩，在科学发展观的统领下，认真修订《河北省中学章程》，进一步规范校长办学行为。

第三，抓牢“革命”保障，深入持续推进“评价革命”。

评价体系是引领教育教学工作的“指挥棒”。

要进一步修订完善符合四中实际的学校、教师、学生三个层面的评价办法。

一是对学校实行分类评价、整体评价。

分类评价就是将年级按类别、人数、起点等区别对待，让起点低、进步大的年级也能走上“领奖台”。

整体评价就是学校对师生管理、安全稳定、财务管理、出勤率、职业道德、教学质量、办学特色等方面进行全面评价。

二是对教师实行综合考评、注重提高的发展性评价。

在评价、考核教师时，一方面，由以前考核考试成绩的单一考量拓展为现在的职业道德、素质能力、教学过程、科研成果等综合考量；另一方面，不仅注重教师之间的横向比较，也注重教师自身发展的纵向比较，要求各年级为每名教师建立成长档案，促进教师在师德、业务、科研等自我提高。

三是对学生评价加大日常考评比重。

各年级为每名在校生建立成长记录袋，每学期按学生在校的思想状况、学习状态、课业成绩、特长发展、社会实践等进行分项记录，并向家长反馈相关情况，在让家长全面客观了解子女在校表现的同时，也增强家长、社会对学校教育的认同感。

第四，为推进“校本革命”的开展，让全体教职工更新理念、开阔视野，提高认识、提升境界，办公室、教务处、政教处要联合开展“头脑风暴、理念革命”高水平的报告会，让教职工聆听大师的声音，分享文化的盛宴。

适当时机组织全校教职工观看全国著名教育家魏书生老师的《守住心灵的宁静》讲座录像，聆听魏老师在课堂教学上的“十项要求”，让老师们受启发、受鼓舞，为以后更好地开展工作提供借鉴；组织观看洋思中学讲课实录：

《皇帝的新装》，感受“没有教不会的学生、没有教不好的老师”的至理名言，提升教师搞好教学工作的自信心！

第五，按照市教育局和县文教体局的通知精神，积极开展校本教研活动，紧紧围绕“校本革命”进行主题征文。

校本教研是适应新课改的智慧源泉，它是积极向上的现代学校文化的组成部分，校本教研让学校教研组成为一个学习型的组织，领导、教师间的一种平等、合作、对话、理解、沟通与互相启迪的教研文化，教师文化，可以使学校、教研组成为一个高度凝聚力的团队——不仅为课题，而且为了成就心灵的归属感、情意感，使教师走到一起来。

它可以增强教师的合作意识、亲和意识，心灵得到沟通，充满人文关怀。

这些无疑会感动、鼓舞和提高学生们的学习情绪、学习意志与创新能力，是进行素质教育的深厚土壤。

主题：

紧紧围绕“校本革命”这一主题撰写，深入研究、探讨和论证新时期、新形势下学校教育教学管理和一线工作中的新理念、新思路、新途径、新方法以及取得的新成果。

要求：

1、要有摘要和关键词以及参考文献。

2、从“理念革命”、“校长革命”、“师本革命”、“生本革命”、“课业革命”、“评价革命”等角度，进行深入探讨和阐述，形成新观点、新认识和新思想。

五、组织领导

（一）建立组织机构，明确领导责任。

学校成立“校本革命”领导小组，校长江鹏蔚担任组长，成员由教务处、政教处、办公室成员组成。

（二）加强分类指导，保证活动覆盖面。

认真按照“校本革命”活动方案精心组织好师生参加活动，确保活动的覆盖面。

要坚持突出领导班子和教师这个重点，对非教师人员，欢迎其积极参加，但不提具体要求。

（三）加强舆论宣传，营造学习氛围。

充分运用校信通、校广播、板报、墙报等宣传媒体，大力宣传开展“校本革命”活动的情况，反映活动取得的成果，为学习实践活动营造良好的舆论氛围。

（四）积极探索创新。

要在认真完成方案规定动作的基础上，丰富活动内容，创新实践载体，开展主题实践活动。

使“校本革命”活动贴近学校实际、贴近工作实际、贴近师生实际，激发广大教师的积极性。

要组织引导教师立足本职岗位，开展形式多样的争先创优活动。

（五）统筹兼顾，做到两不误、两促进。

正确处理开展“校本革命”活动与做好当前工作的关系，精心组织，周密安排。

把“校本革命”活动融入到各项工作中去，把各项工作结合到“校本革命”活动中来，以学校的新成就新局面检验“校本革命”活动的成效。

中学

二〇〇九年九月二十五日

附：

邯郸市“校本革命”行动纲领

（二00九年四月）

以科学发展观为指导，以“履职尽责、精心育人”主题实践活动为动力，本着不破不立的精神，按照“否定——扬弃——创新——提高”的工作思路，坚决摒弃一切不符合教育发展规律的思想观念和教育教学行为，以科学的态度、务实的精神、“革命”的行动重新塑造学校发展、教师发展和学生发展模式，力争通过3-5年时间，全面提升中小学内涵发展水平，大力推进全市教育事业科学发展。

一、理念革命。

以科学发展观统领学校各项工作，以先进教育理念打造新型学校。

打破狭隘的教育思想，树立教育面向现代化、面向世界、面向未来的教育观；打破唯条件论、唯师资论、唯生源论等、靠、要思想，树立自主发展、内涵发展、和谐发展、可持续发展的发展观;打破一切为升学服务的错误思想，树立一切为师生发展服务的办学观;打破偏爱尖子生、歧视学困生的错误思想，确立绝不放弃一名学生、为所有学生终生发展奠基的育人观;打破单纯注重文化成绩、分数至上的错误观念，树立全面实施素质教育、促进学生全面发展的质量观。

二、校长革命。

以人格魅力引领师生精神追求，用先进理念开创学校全新局面。

摒弃定位不准、目标不明、思路不清的粗放式发展意识，树立质量立校、科研兴校、文化强校、特色名校的办学理念;打破因循守旧、亦步亦趋的办学思路，树立开拓创新、持续发展的意识;破除心气浮躁、流于鄙俗的自我放任行为，塑造“志气、才气、灵气、锐气”的校长新形象;打破校长不任课的积习，推行校长任课制；打破家长式管理方式，建立科学民主的管理机制;破除不执行国家课程计划、、节假日补课、开设快慢班等有悖于教育规律和政策的办学行为，树立钻研教育理论、遵循教育规律、开创教育崭新局面的专家型校长新风尚。

三、师本革命。

不当教书匠，争做教育家。

打破从教谋生的职业化意识、树立成就事业、为国育才的高远追求;打破为师者尊的传统观念、树立师为生范的意识，构建和谐融洽的师生关系;打破“教书匠”的惰性，树立“终身学习”的职业追求;破除片面注重学历达标的意识，树立专业发展观念;杜绝侮辱、体罚、停课、开除等简单粗暴行为，树立以爱和责任为核心的高尚师德;杜绝有偿家教、雇人代课、私自办班、兜售教辅等以教谋私行为，树立爱岗敬业、淡泊名利、知耻自律、大爱无疆的师表形象。

四、生本革命。

当好文明古都小使者，争作邯郸复兴后备军。

破除只重学业进步、不重品德修养的错误观念，树立崇德尚能、学有所长、全面发面的人生目标;破除为家长学习、为老师学习的错误意识，树立实现远大理想、迈向成功人生的学习观念;破除被动式、应付式、机械式学习方式，学会自主式、合作式、探究式、愉悦式学习;破除负担性、盲目性、随意性学习，倡导带着兴趣学、带着目标学、带着问题学;冲破课堂的空间局限、教材的知识局限、教师的“权威”局限，养成勤于阅读、善于思考、乐于参加社会实践的良好学习习惯。

五、课业革命。

倡导高效率轻负担课堂教学，让学生在快乐中健康成长，让教师在成功中体验幸福。

破除课前不备课、备课上课“两张皮”等陋习，实行富有实效的同头备课、集体备课制;破除单纯以知识传授为中心的教学模式，树立以知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维目标”并重的教学模式；打破以教师为中心的观念，树立以学生为主体的观念；破除重简单传授、轻方法指导的倾向，树立不仅要让学生学会，而且要让学生会学、乐学的理念；破除满堂灌、填鸭式、照本宣科式等课堂教学方法，采用启发式、讨论式、探究式等先进教学方法；破除以量取胜的低效教学，推行堂堂清、日日清、周周清，构建高效开放式课堂，激发学生的表现欲、成就感、认同心；破除作业布置机械重复、只布置不批改、重布置轻批改等现象，实行作业精选、精练、精批、精讲，切实减轻学生过重的课业负担，保护学生的学习兴趣。

六、评价革命。

构建科学评价体系，促进学校健康发展，破除评价过分强调甄别与选拔功能的做法，强调发挥评价的改进与激励作用；破除以考代评、为评而评，以评定性的做法，建立诊断性评价，形成性评价、总结性评价相结合的评价机制；破除教育行政部门评学校、校长评教师、教师评学生的单一模式，建立教育行政部门、校长、教师、学生全员参与与社会评议相结合、自评与互评相结合的多元模式。

对学校工作的评价，破除不同起点、相同指标的同一性评价，实行区别对待、分层评估、鼓励进步的差异性动态评价；破除只顾局部的选拔性评价，实行注重全面的整体性评价。

对教师的评价，破除以考试成绩定优劣的奖惩性评价，实行以综合考量促提高的发展性评价；破除单一定量或定性的终结性评价，实行过程与结果并重的全程性评价。

对学生的评价，坚决破除将学业成绩、考试分数作为唯一标准的评价，推行思想道德、文化成绩、“双爱好”及社会实践等多项指标相结合的综合素质评价；破除将考试作为唯一手段，实行考评结合的综合评价方式。