教学计划评价标准.doc
《教学计划评价标准.doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《教学计划评价标准.doc(5页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
教学计划评价标准
评价项目
评价标准
分值
得分
优
中
差
学校教学工作计划
能够结合上级计划统筹安排学校工作,符合本校实际,有学校特色,合理性、实效性、可操作性强,有行事历。
30-25
24-18
17-1
教研组(备课组)工作计划
能结合学校计划合理安排本教研组活动,符合学科特点,具有学科特色,合理性、实效性、可操作性强,有行事历。
30-23
22-18
17-1
个人教学计划
能根据课程标准并结合学生实际,按照学校教学计划和教研组活动安排,写出本学期任教学科教学计划。
计划详细、具体,实用性、可操作性强。
20-16
15-12
11-1
计划管理与落实
学校能够把各项计划分段管理并逐项落实,有活动、有记录。
20-16
15-12
11-1
合计
备注
课堂教学评价标准
评价项目
评价标准
分值
得分
优
中
差
教学理念与
基本流程
遵循“以学定教”理念:
围绕一个学习目标,灵活运用“揭示目标——自学指导——自学——自学检测——归纳总结”的基本操作流程进行授课,课案一致。
20-16
15-12
11-1
教师主导
教师上课要做到“五个清晰”:
1.学习目标清晰(见板书)、2.知识框架清晰(见板书)、3.教学思路清晰、4.课堂语言清晰、5.课堂训练清晰(见板书与教案);
15-12
11-9
8-1
教师上课要表现“四个有”:
有忘我的激情、有鲜明的个性、有创新的亮点、有成功的引导。
15-12
11-9
8-1
学生主体
学生上课要做到四个方面:
专注的听讲、简要的笔记、积极的发言、紧张的训练。
10-8
7-6
5-1
训练主线
围绕教学目标精选例题:
当堂训练要精准,设计要有梯度。
选题要有典型性、代表性,能体现拓展延伸。
训练方法要合乎“学生先做——做后展学——相互纠错、补充、碰撞——教师点拨。
”
30-24
23-18
17-1
课堂效果
能在自主、紧张、高效中完成预设的学习目标。
10-8
7-6
5-1
合计
备注
评价项目
评价标准
分值
得分
优
中
差
教学目标
符合三维目标,解决什么问题,完成什么任务,达到什么要求,有可操作性、可检测性。
10-8
7-6
5-1
重点难点
重点突出,围绕重点设计教学。
难点分散,且能突破。
10-8
7-6
5-1
课型课时
有新授课、复习课、练习课、习题讲评课教案,分课时撰写与教学计划同步的课时案,共案体现二次修订。
5-4
3-2
1-0
教学准备
充分准备教学工具,课件经过加工整理
5-4
3-2
1-0
教法学法
根据教学内容恰当运用教学方法,注重学法指导。
10-8
7-6
5-1
教学过程
遵循“以学定教”理念,体现以教师为主导、以学生为主体、以训练为主线的原则,围绕一个目标设计教学流程。
导入新课自然,问题设置由浅入深,由易到难,符合学生认知规律;教学内容充实正确,过程完整;注重学法指导;充分体现“自主、合作、探究”的学习方式;练习设计指向性强,有典型性、代表性、梯度感,体现训练的“暴露、补救、强化、迁移”功能;教学环节过渡自然,时间分配恰当;小结能精辟概括、强化本节知识。
40-32
31-28
27-1
板书设计
要简洁具体的呈现教学目标的内容。
板书的书写要工整美观,布局合理有新意。
5-4
3-2
1-0
作业布置
作业设计合理,能及时反馈、检测学生的掌握程度。
5-4
3-2
1-0
教后反思
目标达成度,感到成功的地方,感到遗憾的地方,今后应该怎么办。
5-4
3-2
1-0
教案检查
每学期抽查不少于2次,每月对教案普查一次,在末一节处注明检查日期,加盖教导处专用章,发现问题及时纠正。
检查结果要实行定性评价并做好记录。
5-4
3-2
1-0
合计
教案评价标准
作业评价标准
评价项目
评价标准
分值
得分
优
中
差
作业布置
(1)作业设计要紧扣教学内容,做到习题精选,针对性强,分层次布置作业。
(2)选题具有典型性、代表性,有明显的梯度感,能很好体现训练的“暴露、补救、强化、迁移”功能。
(3)巩固型、迁移型、拓展型作业比例适当。
20-16
15-12
11-1
应按有关规定控制课内外作业总量。
作业份量要适当,难易要适度,时间要控制。
学生作业布置的数量参考值为:
(1)课堂作业:
语文的大作文,每两周1次,全期不少于八篇,小作文(周记及低年级写话)每周1次;数理化英每课时1次;
(2)课外作业:
政治、历史、地理、生物等科目每周不少于一次;其它学科根据实际情况适当布置课外作业。
一、二年级原则上不布置课外作业。
30-24
23-18
17-1
作业批改
(1)作业批改认真,课后作业要全批全改,对基础训练每单元或章节要进行一次查阅。
错误有标记,原因有分析。
⑵作业批改要有分数或等级,有批阅日期,并作好批改记录。
作文批改要有眉批、间批、旁注和尾批,批语简明易懂,针对性、指导性强,书写要整洁规范,少指责、多鼓励,加强个性批改。
(3)作业批改后,要让学生自己订正、修改。
决不能用集体对答案的方式代替作业批改,提倡在教师指导下学生自我评改。
不得以课改为名不布置或不批改作业。
作业批改要有记录
30-24
23-18
17-1
限时作业
有“限时训练”管理方案,“限时训练”要严格限时,不得超时;能让学生充分暴露问题,及时补救,不得将问题遗留。
做到有布置必收,有收必改,有改必评,有评必补。
10-8
7-6
5-1
作业书写
作业格式规范,书写工整,书面整洁。
10-8
7-6
5-1
合计
基础教研评价标准
评价项目
评价标准
分值
得分
优
中
差
集体备课
记录内容
记录要详实,分学科或年级组进行集体备课,每周至少一次,超周进行,必须有时间、地点、参加人员,有主题、有分责、有主备人,集体备课议程记录清晰。
后附有集体备课形成的课时案。
15-12
11-9
8-1
课案要求
有教学目标、教学重点难点,有突出重点和突破难点的方法,有教学准备和教学方法的设想,有教学环节设计的理念,有教学流程。
15-12
11-9
8-1
听课评课
每周至少一次高质量的听评课活动,听课记录详实具体:
时间、地点、课题、被听课人及参与听课人员,适时的点评、总评和评课摘要。
听课时数从开学第二周到检查之周。
15-12
11-9
8—1
校本教研
校本教研的课题由教学实践中的困惑和问题转化而来,可依托集体备课、听评课活动进行。
采取“一题一课一报告”的形式,课题、课型、报告要做到真实、具体,实效性、可操作性强,有推广价值。
15-12
11-9
8-1
积极参加县域教研活动,活动记录有参加人员、时间、地点,活动内容与过程记录详细,有后续活动记录、要注重深化和吸收县域教研活动的精华,有具体的反馈意见与建议。
10-8
7-6
5—1
课改推进
教师坚持“节节”使用“以学定教”理念下的个性化课堂教学模式。
10-8
7-6
5-1
课改推进会记录具有真实性、实用性。
10-8
7-6
5-1
查看班子成员及校长巡课记录,查看课改纳入绩效考核方案,走访了解奖惩制度兑现情况。
10-8
7-6
5-1
合计
备注
5